Організація: Дитячий садок № 80 м. Челябінська

Населений пункт: м. Челябінськ

Програмний зміст

Ціль: формування у дітей пізнавального інтересу до професії лікар (лікар), медсестра, пацієнт, інтерес до ігрової діяльності, колективної, продуктивної, творчої, пізнавально-дослідницької.

Завдання:

Освітні

1. Формувати уявлення про цілісність картини світу та розширення кругозору;

2. Збагачувати уявлення дітей про медичну професію;

3. Продовжувати формувати навички самообслуговування.

Розвиваючі:

1. Розвивати увагу та цілісність сприйняття дітей збагачувати уявлення дітей про професії.

2. Формувати в дітей віком вміння приймати він ігрову роль (лікар, пацієнт).

3. Заохочувати дітей обігравати сюжет знайомої гри «Лікарня», використовуючи знайомі медичні інструменти (іграшкові).

4. Сприяти виникненню рольового діалогу.

Виховні:

1. Виховувати повагу до праці дорослих.

2. Формувати дбайливе ставлення до свого здоров'я, уміння виявляти чуйність, турботу до хворої людини.

Напрямок:особистісно-орієнтоване.

Обладнання: костюм лікар, набір для гри в лікарню, ляльки.

Методи та прийоми:

· Екскурсія до медичного кабінету;

· Спостереження;

· Читання казки «Айболіт» К. І. Чуковського;

· Розгляд медичних ігрових інструментів;

· Пізнавальні бесіди;

· продуктивна діяльність.

Ситуативна розмова,

Мовленнєва ситуація,

Гра (сюжетні з правилами)

Актуальність:На запитання: «Хто такий лікар? Що таке лікарня?» - Діти однозначно відповідають «робить боляче». Діти ще зовсім практично не мають уявлення «Що таке робота?» «Що роблять на роботі?», не кажучи вже про розуміння назви спеціальності та трудових обов'язків. Тому дуже важливо познайомити дітей із професією лікар, медсестра розповісти про ті характерні якості, які вимагає та чи інша професія, розширювати кругозір дітей про працю дорослих, застосовувати отримані знання у сюжетно-рольових іграх, життєвих ситуаціях, що сприяє їхньому зв'язку з соціумом.

Принципи діяльності: інтеграція освітніх областей – соціально-комунікативна, мовна, рухова, пізнавальна

Практична значимість:Для зміцнення сімейних зв'язків провести розмову з дитиною вдома про професію лікар, медсестра, пацієнт.

Заплановані результати:мають уявлення про професію лікар медсестра та своїх батьків, знають предмети помічники, орієнтуються у соціальному світі. Виявляють більше самостійності різних видахдіяльності. Знають і розуміють правила поведінки в громадських місцьах.

Хід гри:

Вихователь: Хлопці, а ви знаєте ким працюють ваші мама та тато?

Відповіді дітей.

У Тасі мама працює лікарем! (Виховник пояснює, що лікаря називають ще лікарем).

Вихователь: А що робить лікар?

Відповіді дітей.

Ми сьогодні з вами пограємось у гру «Лікарня». Подивіться до нас сьогодні прийшов у гості лікар. Давайте разом привітаємось із ним, для цього нам потрібно стати в коло. (Встаємо все в коло, лікар по черзі називає ім'я кожної дитини і каже «Здрастуйте ім'я»)

Лікар: Хлопці, а ви знаєте, що означає слово "Здрастуй"?

«Доброго дня» це коли ми бажаємо один одному здоров'я.

Як ви вважаєте, навіщо нам здоров'я?

Відповіді дітей.

Лікар: Які ви молодці, без здоров'я нам не можна, ми хворітимемо і не зможемо грати, гуляти, спілкуватися з друзями.

Як же можна зберегти своє здоров'я?

Відповіді дітей.

Лікар: І справді, потрібно їсти здорову їжу, займатися спортом і т. д. А якщо все ж таки захворіла людина, що їй потрібно зробити?

Відповіді дітей.

Лікар: Звичайно, йому необхідно звернутися до лікарні лікаря.

Вихователь:

Якщо хтось не здоровий,

Викликають ….. (лікарів).

Стривай, малюку, не плач!

Прописав ліки… (лікар).

Лікар: А давай ми проведемо з вами фікультхвилинку

Сонце вийшло з-за хмарки,

Ми простягнемо до сонця ручки. (Потягування – руки вгору.)

Руки в сторони потім

Ми ширше розведемо. (Потягування – руки в сторони.)

Ми закінчили розминку.

Відпочили ніжки, спинки.

Вихователь: Хто ж у нас сьогодні буде у ролі лікаря? (Вибрали хлопчика) А помічника лікаря, медичну сестру? (Обрали дівчинку) А решта хлопців буде пацієнтами. Сьогодні у нас медичний огляд у лікарні.

Діти займають свої місця. Лікар та медсестра сідають за стіл, пацієнти на стільці. Лікар сідає на стілець.

Вихователь: Не забувайте, у лікарні має бути тихо, не шуміть, не заважайте лікарю лікувати хворих дітей. Діалог лікаря і хворого будується так:

Д.: Доброго дня, як вас звати?

Б.: Вітається, називає своє ім'я.

Д.: Що у вас болить?

Б.: Каже, що йому болить.

Медсестра записує та допомагає лікарю.

Далі лікар приступає до огляду. Хворий дякує лікарю, прощається, виходить. Заходить наступний пацієнт. Гра продовжується. Після 2-3 пацієнтів, пропонується змінити роль лікаря. (Вихованець допомагає та бере участь у грі).

Висновок

Вихователь: Молодці, хлопці, провели огляд, усі здорові, медсестра прописала вітаміни! Вам сподобалася гра? У що ми грали сьогодні?

Діти: до лікарні

Вихователь: Правильно!

Завжди уважно, з коханням

Наш лікар лікує вас, хлопці.

Коли поправить вам здоров'я

Він найбільше буває радий.

Хлопці дуже активно та дружно брали участь у грі. Після спільної гриз вихователем діти програють гру з ляльками.

Література:

1. Божович Л.І. «Особистість та її формування в дитячому віці». М: Педагогіка, 2000

2. Виготський Л.С. «Гра та її роль психічному розвитку дитини// Питання психології, 1961 -№ 2- з. 62-76

3. Зворигіна Є.В., Перші сюжетні ігрималюків. М: Просвітництво. 1988

4. Зворигіна Є.В., Комарова Н. «Педагогічні умови формування СЮРІ// дошкільне виховання. 1989 р. № 5 с. 31-40

5. Ельконін Д.В. «Психологія гри. 2-ге видання. - М.: ВЛАДОС, 1999

Діна Маракова
Конспекти сюжетно-рольових ігор

"Кафе"

для дітей старшої групи (5-6 років).

Цей конспект сюжетно-рольової гри спрямований на розширення уявлень дітей про працю дорослих, ознайомлення з правилами культурної поведінки

Тема: Сюжетно-рольова гра"Кафе".

Ціль: розширювати у дітей уявлення про працю працівників кафе; продовжувати знайомити з правилами поведінки у громадських місцях

Завдання:1. Розвивати в дітей віком вміння самостійно розвивати сюжет гри"Кафе"; сприяти самостійному створенню та реалізації ігрових задумів;

2. Вчити виконувати ігрові дії відповідно до загального ігрового задуму;

3. Закріплювати вміння самостійно підбирати та правильно користуватися атрибутами гри.

4. Формувати правильні взаємини дітей у колективі. Виховувати доброзичливість, готовність допомогти.

Матеріал: таблички з написами: "адміністратор кафе", "офіціант" (2 штуки, "касир"; уніформа для офіціантів (фартух і кепка)та охоронця (темна футболка з написом "охорона" та кепка); скатертини для столиків; розноси; папки-меню з картинками; модуль "кухня"; каса; муляжі з пластмаси тістечок, булочок, пиріжків, фруктів, ягід, морозива, овочів та ін.; іграшковий столовий та кухонний посуд; серветки паперові та текстильні; маленькі вази з квітами для декору столиків; іграшкові телефони; ковпаки фартух для кухаря; гаманці; сумки; гроші та чеки; ручки та блокноти для запису замовлень; віник, совок, швабра, ганчірочки для збирання зі столів та для збирання підлоги; халат для прибиральниці; магнітола.

Хід гри:

Вихователь:

Хлопці, недавно я зі своєю сім'єю була в кафе. Нам там дуже сподобалось. Сьогодні я вам пропоную пограти у кафе.

Де ми з вами розмістимо кафе?

Як ми назвемо наше кафе? (Відповіді дітей)

Тут у нас стоятимуть столики.

Щоб було в кафе затишно – покладемо на столи скатертини, серветки та поставимо на них вазочки з квітами.

Для початку розподілимо ролі хто ким працюватиме у кафе.

У кафе є офіціанти, вони подають меню, приймають замовлення, обслуговують, бажають приємного апетиту. Наприкінці візиту офіціант просить оплатити відвідувачів замовлення. Забирає посуд зі столу.

Хто хоче бути офіціантом (одягаємо фартух і кепочку, прикріплюємо табличку-бейджик).

Хлопці, а хто ж готує їжу у кафе? (Кухар)Вибираємо кухарі та одягаємо йому фартух та ковпак.

Де кухар готує? (На кухні)Визначаємо місце, де буде розташована кухня.

На касі працює касир - він отримує гроші від відвідувачів та видає чеки. Вибираємо касира.

Після того як відвідувачі йдуть прибиральницямої підлоги, адже дуже важливо, щоб у кафе завжди було чисто. Хто хоче взяти він цю роль? Видається відповідний інвентар (халат, цебро, віник, ганчірочки підлоги, швабра)

За порядком у кафе стежить охоронець. Хто буде охоронцем? (Одягаємо футболку з написом "охорона" та кепку)

А хто приходить у кафе? (Відвідувачі). Інші хлопці будуть відвідувачами кафе.

Я візьму на себе роль адміністратора кафе - зустрічатиму відвідувачів, проводжатиму за столики і стежити за тим, щоб гостям було комфортно (Прикріплюю табличку "Адміністратор кафе").

Ось ми з вами розподілили ролі, тепер вибирайте потрібні вам атрибути та почнемо гру.

У кафе можна спілкуватися, розповісти другові цікаву історію, послухати музику, але не забувайте про те, як потрібно поводитись у громадських місцях.

Наприкінці гри проводимо аналіз.

У що ми грали з вами?

Як називається наше кафе?

Хто нас зустрів?

Як упоралися хлопці зі своїми ролями?

Вам сподобалася ця гра?

Конспект сюжетно-рольової гри за правилами дорожнього рухудітей «Подорож автобусом»

Тема: сюжетно-Рольова гра з ПДР в старшій групі «Подорож автобусом».

Ціль: формування навичок безпечної поведінкина дорозі.

Завдання:

1. -систематизувати наявні знання та вміння поведінки на дорозі;

2. -сприяти використанню практичних навичок поведінки на дорозі в ігровій діяльності;

3. сприяти розвитку правильної поведінки на дорогах;

4. -заохочувати творчу ініціативу дітей у ігровій діяльності, які мають різні особливості, здібності та інтереси;

5. -використання проблемних ситуацій у процесі гри;

6. -використовувати ускладнюючі завдання для розвитку дітей;

7. -виховувати дружні взаємини дітей у процесі ігрової діяльності.

Методи та прийоми:

1. Словесна – розповідь, пояснення, схвалення, вказівки.

2. Ігровий – використаний сюжет, гра.

3. Практичний – показ, виконання.

Атрибути до гри:

Лист, квитки, сумка кондуктора, «гроші», кермо, кашкет водія, стільці для автобуса,

Попередня робота:

1. -цикли занять із серії «Безпека на дорогах»;

2. -спостереження за дорожнім рухом, роботою світлофора, транспортом;

3. -Розгляд дорожніх знаків;

4. -загадування загадок про транспорт;

5. -дидактичні ігри «Вгадай, який це знак», «Забороняється-дозволяється»;

6. -вигадування оповідань та казок за правилами дорожнього руху.

Хід сюжетно-рольової гри «Подорож автобусом».

Вихователь: Хлопці, хто це до нас стукає Зараз я піду і подивлюсь.

Вихователь повертається із конвертом.

Вихователь: Цей нам лист надіслав Дядя Степа Ось що він пише:

«Дорогі хлопці, привіт! Я вчора проїжджав повз ваше дитячого садката бачив, як ви грали на транспортному майданчику. Дуже сподіваюся, що ви добре знаєте правила дорожнього руху і тому запрошую вас до себе в гості, щоб ще раз розповісти вам про них. З нетерпінням на вас чекаю. Ваш дядько Степа».

Вихователь: Ну що, хлопці, поїдемо в гості до Дяди Степи?

Діти: Так!

Вихователь: А на чому ж ми з вами до нього поїдемо? Відгадайте загадку:

Будинок вулицею йде,

На роботу всіх щастить.

Не на курячих тонких ніжках,

А у гумових чобітках.

Відповіді дітей.

Вихователь: Так, це автобус І поїдемо ми на ньому в Дяді Степу. Давайте побудуємо автобус зі стільців.

Діти будують автобус.

Вихователь дає індивідуальні завдання для дітей з конструювання автобуса(Одні будують зі стільців, а дві дитини малюють схеми автобуса).

Вихователь: Давайте оберемо водія та кондуктора (діти обирають водія та кондуктора)

А що ще потрібно, щоби поїхати автобусом?

Правильно, потрібні гроші, щоб купити квитки. Дядько Степа про це подбав і вислав нам разом із листом гроші на квиток. Квиток коштує десять карбованців, беріть, скільки вам потрібно на квиток.

Діти беруть «монетки»на квиток.

Вихователь: Автобус готовий, гроші на квиток у нас є, тоді поїхали, займайте місця в автобусі

Діти сідають до автобуса, водій займає своє місце за кермом.

Кондуктор: Приготуйте, будь ласка, гроші за проїзд

Кондуктор видає квитки пасажирам.

Вихователь: А щоб нам було весело їхати, давайте заспіваємо пісеньку

Пісні «Ми їдемо, їдемо, їдемо в далекі краї», "Блакитний вагон".

Автобус зупиняється.

Кондуктор: Зупинка «Квіткове місто».

Входить Незнайко, сідає на місце (Індивідуальне завдання для дитини, здатної до імпровізації).

Кондуктор: Незнайко, потрібно взяти квиток

Незнайка: Який квиток? Ах, білет, зараз візьму.

Витягує з кишень рогатку, болтики, гайки, папірці, нарешті

Незнайка: У мене не вистачає на квиток А мені дуже треба до дядька Степа, він навчить мене правилам їзди велосипедом.

Кондуктор: Ну що ж, відповідай на наші запитання і можеш їхати

Вихователь: (задає питання Незнайку про правила поведінки у транспорті)

Як правильно поводитися в автобусі чи маршрутці?

Кому потрібно поступатися місцем у транспорті?

Чи можна розмовляти із водієм під час руху?

Як потрібно виходити із транспорту?

Незнайко відповідає не завжди правильно, діти йому допомагають.

Водій: У мене трапилася біда, Я проколов колесо цвяхом, тепер потрібно поміняти його Хто мені допоможе?

(Завдання ускладнюється: діти повинні допомогти продумати варіанти, способи заміни колеса, вислуховуємо їх пропозиції).

Діти допомагають водієві поміняти колесо за допомогою гри.

Гра «Збери колесо»

(Діти в командах складають колесо з частин, вибираючи відповідні за структурою).

Водій: ну ось і все, можна їхати далі

Автобус зупиняється.

Входить поліцейський дорожньо-патрульної служби (Індивідуальне завдання для дитини).

Звертається до водія та пасажирів.

Поліцейський: Сьогодні на дорогах нашого міста проходить акція. Чи знаєте ви правила дорожнього руху?І ви будете її учасниками. Чи згодні?

Діти: Так!

Поліцейський: Тоді почнемо

Поліцейський ставить дітям завдання щодо правил дорожнього руху.

1. Що регулює рух транспорту та пішоходів? (світлофор)

Давайте вийдемо з автобуса і пограємось у рухливу гру «Світлофор»

(На червоне світло діти стоять, на жовте – піднімають вказівний палець правої рукивгору, на зелений – швидко рухаються.)

2. А якщо для машин горить зелене світло, що це означає для них та пішоходів?

3. Як називають людей, які ходять пішки, водять автомобілі, наводять лад на дорозі?

Поліцейський: Ну ось, молодці ви, хлопці! Швидко впоралися з моїми завданнями. Тепер не смію вас більше затримувати, добрий шлях!

Нарешті діти прибувають на зупинку, їх зустрічає дядько Степа (Роль виконує дитина). Він дуже радий гостям і хоче з ними повеселитися.

Вихователь пропонує потанцювати, погратись.

Діти танцюють під веселу музику.

Вихователь читає вірш:

Автобуси, тролейбуси, машини та трамваї

Біжать, біжать вулицями, один одного обганяючи.

Регулювальник – світлофор, як диригент в оркестрі,

Він покаже кому йти, кому стояти на місці.

Наїзду можна уникнути і зіткнення також –

На перехрестях усіх доріг наш світлофор допоможе.

Зі світлофором я дружу, уважним буваю,

На червоне світло я не ходжу, зелений чекаю!

Вихователь: а тепер підемо на прогулянку і пограємо у рухливі ігри «Кольорові автомобілі», «Світлофор», «Звивиста стежка».

Конспект сюжетно-рольової гри«Поліклініка»у старшій групі.

Ціль: Розширити уявлення дітей про професії лікаря, медичної сестри Прищеплювати дітям почуття подяки до людини за її працю.

Завдання: Закріпити знання соціальних відносин, навчання навичкам поведінки у поліклініці

Розвивати ігровий діалог, ігрову взаємодію.

Активізувати та розширювати словниковий запас.

Словникова робота: Скаржитися, фонендоскоп, шпатель, реєстратура, реєстратор.

Попередня робота: Читання казки К. І. Чуковського «Айболіт»; бесіда про роботу лікаря, медсестри; сюжетно-рольова гра«Лікарня».

Матеріал та обладнання: 1. Одяг: 3 халати, 3 шапочки. (на дітей) ;

2. Медичні інструментиКабіна: шприци, фонендоскоп, бульбашки, шпатель, вата, градусник, бинт.

3. Документація: Медичні карти на кожного «хворого». У кожної дитини-пацієнта одягнені бейджики з геометричними фігурами.

Хід гри:

Діти сидять у групі на стільцях.

«Хлопці, сьогодні ми з вами гратимемо в цікаву гру – «Поліклініку». Хто з вас був у поліклініці? Згадаймо з вами, що ми там бачили? (лікаря, медсестру, роблять укол)

А хто мені скаже, навіщо люди приходять до поліклініки? Коли вони приходять? (Коли хворіють, щоб вилікуватися) .

Ми приходимо до поліклініки і кажемо, що болить, а як це називається? (скаржитися). Правильно, лікар запитує: «На що скаржишся?»

Хлопці, а коли ми приходимо до поліклініки, то одразу йдемо до лікаря? (ні, спочатку треба взяти медичну картку). Правильно, для цього ми йдемо до реєстратури. Там сидить реєстратор-медсестра, яка запитує ваше прізвище, ім'я, домашню адресу, і лише тоді вона видасть вам вашу медичну картку. Ще реєстратор відповідає на телефонні дзвінки, адже хтось може викликати лікаря додому. Потім ми з медичною карткою заходимо по черзі до кабінету лікаря.

Давайте з вами розглянемо інструменти лікаря. Це інструмент – фонендоскоп. Що лікар робить із цим інструментом? (слухає). Що він слухає? (Спину, серце, легені). Правильно.

А це-шпатель (Показую). Що вони роблять? (дивляться горло) .

А це – неврологічний молоток. (Показую). Що їм робить лікар? (стукає по коліна). Правильно, то лікар перевіряє рефлекси у хворого.

Тепер ми розглянемо інструменти медсестри. Ви їх усе знаєте?

Діти розглядають інструменти: градусник, шприц, вата, бинт, вітаміни; називають, навіщо вони потрібні, як ними користуватися.

«Ну, а тепер я показуватиму вам інструмент. А ви мені розкажете, як він називається, що їм роблять і кому він потрібний для роботи.

Перш ніж розпочати нашу гру, треба розподілити ролі. Хто із вас хоче бути лікарем? А медсестрою? А медреєстратором? Лікарем вперше буде той, хто з вас найвідповідальніший. У нас же з вами справжнісінька поліклініка.»

Вибір ролей. Діти займають свої місця.

«Починаємо прийом»…

Діти по черзі підходять до реєстратури, називають своє прізвище, ім'я, адресу. Медреєстратор-дитина видає картки. (на картках намальовані такі самі геометричні фігурияк на бейджиках у дітей-пацієнтів). Потім діти по черзі проходять до лікаря.

Дитина-лікар: «Здрастуйте, проходьте, сідайте. Як ваше прізвище? Що у вас болить?"

Дитиною-хворий: "У мене болить горло".

Лікар: «Давайте вас подивимося Відкрийте рота, скажіть «а-а-а». я подивлюся вас шпателем, не лякайтеся. Так, шийка червона. Пройдіть до медсестри. Вона вам вимірює температуру та дасть ліки».

Так по черзі діти проходять до лікаря, то до медсестри. Гра продовжується до останнього пацієнта-дитини.

Підбиття підсумків гри:

1. Чи сподобалася гра?

2. Чи сподобалися дітям лікар? Медсестра? Медреєстратор? (Так чи ні, чому) .

3. Чи сподобалося самій дитині бути у ролі лікаря, медсестри, медреєстратора та хворого?

«Хлопці, ви до поліклініки прийшли сумні, хворі. А тепер брехня вас підлікував і ви стали здоровими, веселими. Пустотливими, які були і до хвороби »…

Дітям видаються вітаміни.

Конспект сюжетно-рольової грою«Перукарня»у старшій групі дитсадка може бути застосований вихователями у дошкільних закладах.

Конспект з керівництва сюжетно-рольовою грою«Перукарня»у старшій групі дитячого садка

1. Завдання:

Розвивати інтерес та познайомити з різними професіями у сфері обслуговування.

Уточнити правила поведінки у перукарні.

Розвивати вміння самостійно розподіляти ролі.

Сприяти встановленню у грі рольової взаємодії та виконання ігрових дій.

Формувати доброзичливі взаємини дітей у грі.

Виховувати культуру спілкування у грі.

Розширити словниковий запас дітей: «перукар», «Манікюрниця», «стрижка», «укладання», «сушіння», «клієнт», «зачіска».

2. Підготовка до гри:

Дата Виготовлення атрибутів Збагачення враженнями Навчання ігровим прийомам

Березень - Збір парфумерних флаконів та пляшечок.

Збір гумок, стрічок, шпильок для волосся.

Виготовлення вивіски «Перукарня «Шарм».

Розмова із дітьми про роботу перукарні.

Розгляд ілюстрацій «зачісок», «декор нігтів».

Читання вірша Розумовою Л. «Перукар»Допомогти у розподілі ролей у ході гри.

Навчити робити зачіски (плести косички, зав'язувати бантики).

Підібрати разом із дітьми атрибути для гри.

Допомогти дітям розібратися в характері взаємодії персонажів шляхом питань та порад.

3. Перспективний план підготовки до гри «Перукарня»:

СюжетиРолі Атрибути Ігрові дії Мовні звороти

херська «Шарм»

Зали стрижки та укладання (жіночий,

чоловічий та дитячий зал, зал стрижки тварин)

ний зал Перукар

Манікюрниця

Клієнт Фартух, чепчик, накидка для клієнта, ножиці, гребінець, флакончики з-під лаку для волосся, шампуні, гелю, фен, бігуді, гумки, шпильки, стрічки для волосся, рушник.

Фартух, чепчик, манікюрний набір (пилка, ножиці, флакончики з-під лаку для нігтів, ванна.

Каса, паперові грошові купюри.

Папір грошових купюр. Миє голову, робить зачіски, стриже волосся, робить укладання, сушить феном, розмовляє з клієнтом, виписує чек.

Робить манікюр, розмовляє із клієнтом, виписує чек.

Приймає гроші у клієнта та чеки, видає здачу, розмовляє з клієнтом.

Сидить на стільці, розмовляє з працівниками перукар-

ської, розрахун-

ється за роботу. Яку ви хочете стрижку?

Я б Вам порадила.

Вам зробити коротку стрижкуабо залишити автентичніше?

Вам залишити довгі нігті чи підстригти?

Я б Вам порадила.

Який лак Ви обираєте?

Будь ласка, візьміть решту.

Вам сподобалось у нас?

Приходьте ще. Ми будемо Вам раді.

Я б хотів (ла)зробити стрижку, манікюр.

Будь ласка, зробіть мені зачіску до свята.

Дякую мені дуже подобається.

4. Хід гри.

1) Прийоми створення інтересу до гри. Стукіт у двері. У гості до дітей приходить лялька Маша. Вона знайомиться з усіма дітьми та помічає у групі дзеркало. Лялька питає дітей, чи немає в них гребінця? Її кіска розплелася, і вона хотіла б причесатися. Ляльці пропонують сходити до перукарні. Уточнюється, що там є кілька залів: зал стрижки та укладання, манікюрний, в них працюють гарні майстри, і вони швидко приведуть зачіску Маші в порядок.

2) Змова на гру. З дітьми визначаємо місце «Перукарні»у групі, ставимо дзеркало, робочий столик та стілець для клієнта, робочий столик для манікюру та стілець для клієнта, а також стіл та стілець для касира, розкладаємо атрибути до гри. Розподіляємо ролі серед дітей за допомогою простої лічилки (робить дитина).

3) Прийоми навчання ігрових дій. Вихователь тимчасово перебирає роль майстра-перукаря і показує на ляльці Маші, як можна заплести косички і закріпити їх гумками. Лялька Маша залишається дуже задоволеною, їй подобається її Нова зачіска. Потім діти займають робочі місця згідно з обраними ролями. До перукарні приходять клієнти (діти та ляльки). Працівники перукарні роблять їм зачіски, миють голову, сушать феном, підстригають, роблять манікюр; виписують талон на певну суму на оплату; розмовляють із клієнтом, дають поради. У процесі гри діти дізнаються про обов'язки перукаря - стрижку, укладання волосся в зачіску, манікюр.

4) Прийоми підтримки та розвитку гри.

За бажанням дітей можна відкрити зали жіночої, чоловічої та дитячої стрижки, а також зал стрижки свійських тварин.

Для цього вносяться додаткові атрибути (Дзеркала, ножиці, гребінці, столи та стільці і т. д.).

Вихователь пояснює, що робитимуть майстри кожної зали. З'являються нові клієнти – домашні тварини (м'які іграшки).

Діти самостійно і за бажанням розподіляють ролі між собою (перукарі жіночої, чоловічої, дитячої зали, зали стрижки свійських тварин, манікюрниця, касир). Клієнтами можуть бути як діти, так і іграшки (ляльки, м'які іграшки). Гра відновлюється з колишнім інтересом.

5) Прийоми формування взаємин у грі. Вихователь нагадує, що у грі потрібно бути ввічливими один з одним, правильно (дружелюбно)поводитися в громадському місцібути уважними до клієнтів. Він допомагає дітям розібратися в характері взаємодії персонажів шляхом питань та порад. Вихователь заохочує ініціативу, творчий підхід до гри.

5. Закінчення гри.

Діти діляться своїми враженнями. Наприкінці гри діти розповідають, як вони грали, які зачіски вийшли красиві та акуратні, говорять про те, що їм найбільше сподобалося у грі. Дітям пропонується за бажанням подивитися запропоновані ним журнали та книги про зачіски, декор нігтів.

6. Оцінка гри.

Діти із задоволенням включалися до гри. У процесі гри ввічливо та дружелюбно ставилися один до одного, були справедливі під час розподілу ролей. Прагнули акуратно виконувати взяті він ролі. Навчилися застосовувати у грі перукарські інструменти. Таким чином, граючи в сюжетно-рольову гру«Перукарня», у дітей розширилися уявлення про професію перукаря

Тема: «Зоопарк»

Вік: середня група.

Програмний зміст:

Освітня мета:познайомити дітей з дикими тваринами та їх звичками.

Розвиваюча: розвивати допитливість, сприяти розвитку у дітей творчого потенціалу у вигадуванні сюжету гри, розвивати цим інтерес до збагачення ігрового сюжету, залучення більшого числадітей у гру, спонукати до входження у роль.

Виховна: формувати доброзичливі стосунки у групі, сприяти згуртуванню колективу та грі «разом», виховувати любов до всього живого.

Завдання щодо розвитку гри:

Формувати вміння змінювати рольову поведінку відповідно до різних

ролями партнерів; намічати ігрову роль і позначати її для партнерів

процесі розгортання гри; самостійно діяти відповідно до ігрового задуму, вміння підбирати місце, підбирати іграшки, атрибути, поєднувати кілька ігрових дій в один сюжет; розвивати сюжет з урахуванням отриманих знань.

Завдання морального виховання:

правилам, безконфліктно розподіляти ролі, виявляти доброзичливі

взаємини.

Методи прийому: розгляд відеосюжетів про зоопарк, розповідь з показом ілюстрацій, бесіда, створення предметно - ігрового середовища, внесення ігрового матеріалу, опосередковане керівництво грою, показ дій, як треба поводитися в зоопарку.

Обладнання: іграшки: мавпа, тигри, слони.

Словникова робота:зоопарк, вольєр, ветеринар.

Ролі: відвідувачі зоопарку, мавпочка, екскурсовод.

Основні сюжетні лінії:

Вибір дій дітьми: розгляд тварин, рольові діалоги з мавпочкою, годування тварин, виконання танцю слонят.

Попередня робота:

Перегляд з дітьми відеосюжетів про зоопарк, про догляд за тваринами, спілкування з ними. Показує ілюстрації, читає розповіді про тварин, розмовляє з дітьми.

Хід гри:

Вихователь: Хлопці, ми з вами прийшли до зоопарку. Зараз ранок та всі звірі готуються до сніданку. Погляньмо, що вони їдять? (підходить до вольєра з мавпочкою). Хто це? Це мавпочка. Мавпо, що ти любиш їсти?

Мавпа: Люблю банани. Полізу на бананове дерево та нарву стиглих бананів.

Вихователь: мавпочка, почастуй, будь ласка, хлопців.

Мавпа: Раз – два – три – лови!

Вихователь: Які смачні банани? Дякую тобі мавпочка, гарний у тебе обід.

Діти ставлять запитання мавпці, вступають із нею у рольові діалоги.

Вихователь: А тепер ми підходимо до вольєру, де мешкають тигри. Це ціла сім'я: тигр тато, тигриця мама та їх дитинча тигреня.

Вихователь спонукає дітей розповісти про своє враження від тигрів, надає зразок діалогу з ними. Діти можуть запитати у тигрів, як вони живуть, що їдять; розглянути їх ближче.

Діти можуть поговорити з вихователем у тому, як живуть слони, що вони вміють робити, навіщо їм хобот та інші.

Вихователь пропонує дітям станцювати танець слоненят. Діти «зображають великі вуха»(Притискають долоні з розчепіреними пальцями до вух і незграбно танцюють).

1. Завдання: освітні; формування сюжету гри (автобус, космос).

2. Розвиток уяви, спостережливості, наслідування, використання знань, умінь, навичок дітей:

виховні: засвоєння норм та правил поведінки у колективі, виконання правил за сюжетом гри;

трудові: дії дітей у процесі гри та при підготовці до гри;

використання художнього слова та художньої діяльності;

розвиток мови та активізація словника.

3. Методичні прийоми з керівництва грою.

Участь вихователя з молодшими групамидітей, вказівка, нагадування, бесіди з дітьми, індивідуальна робота із малоактивними дітьми.

Підготовка матеріалу до цієї гри.

5. Підготовка вихователя до цієї гри:

вивчення методичної літератури;

складання плану гри, конспекту;

приготування атрибутів дітей з батьками.

Попередня робота з дітьми, підготовка до гри з метою представлення гри.

6. Діяльність дітей у грі.

Розподіл за ігровими групами. Перелік правил про кожну гру.

7. Хід гри.

8. Підсумок гри. Оцінка поведінки за сюжетом, зацікавленість дітей продовженням гри.

«Рекомендації з підготовки сюжетно-рольових ігор та ускладнення їх сюжетів»

Використання сюрпризних моментів (отримання листа, посилки, телеграми, приїзд та зустріч гостя тощо) з метою підтримки інтересу дітей до гри.

Надсилання листа, посилки з повідомленням, з проханням.

Читання книг на тему гри, обговорення сюжету, вчинків героїв.

Проведення екскурсії на тему гри.

Спостереження за працею дорослих у найближчому оточенні дитини (лікаря, медсестри, кухарі, швачки тощо).

Проведення розмов про різні професії, що супроводжуються розглядом картинок відповідних ілюстрацій.

Введення у вже знайому гру нової ролі, уточнення обов'язків.

Надання дітям допомоги організації ігрової обстановки.

Спільна гра з дітьми.

Внесення нових атрибутів, уточнення їхнього значення, варіантів застосування.

Постановка проблемних ігрових завдань.

Відвідування іншої групи, перегляд аналогічної гри, її обговорення.

Розповідь вихователя про ігри іншої групи.

Доручення дітям поговорити з батьками на тему гри (чим цікава та чи інша професія) після чого діти діляться одне з одним тим, що дізналися.

Доручення батькам відвідати з дітьми театр, зоопарк, магазини тощо; обмінятися враженнями.

Складання дітьми оповідань на теми "Як ми грали", "Як можна грати ще цікавіше", "Як ми допомагали один одному" та ін.

Складання оповідань із сюжетно-подібних іграшок.

Складання з дітьми альбому на тематику гри.

Обговорення з дітьми плану сюжетно-рольової гри.

Обговорення ходу та результатів гри (мета: допомогти дітям усвідомити свої дії та вчинки у сюжетно-рольовій грі).

Використання мімічних етюдів, елементів психогімнастики.

Залучення дітей до виготовлення та оформлення атрибутів гри.

«Структура конспекту-сценарію сюжетно-рольової гри зі старшими дошкільнятами»

1. Тема гри.

2. Мета гри.

3. Завдання гри (Зразкові):

Зробити гру цікавою та привабливою для дошкільнят за рахунок обліку ігрових інтересів та переваг дітей.

Розвивати вміння сюжетоскладання.

Розвивати вміння розподіляти ролі та діяти відповідно до них.

Розвивати вміння входити в уявну ситуацію і діяти у відповідність до неї, створювати необхідні будівлі.

Виховувати доброзичливі стосунки між дітьми.

Розвивати пізнавальні психічні процеси (Уява, пам'ять, мислення, мова та увага)та дитяча творчість.

4. Ігрове обладнання.

5. Хід гри:

Організаційний момент (Розгляд картинки, будівництво потрібної моделі зі стільців, будівельних матеріалівта розподіл ролей).

Розвиток сюжету гри (куди, навіщо, що цього робимо, рольові дії дітей тощо.)

6. Підбиття підсумків гри (Проводить вихователь).

Вам сподобалася гра? Як ви вважаєте, чи всі ми впоралися зі своїми ролями? Усі дотримувалися правил? А як може продовжитись наша гра? Які герої (ролі) ми можемо придумати разом з вами для гри ще? Що нового ви сьогодні впізнали?

Конспект сюжетно-рольової гри "Поліклінника"

МЕТА:

Розширити уявлення дітей про професії лікаря, медсестри.

ЗАВДАННЯ:

Розвивати ігровий діалог, ігрову взаємодію. Активізувати та розширювати словниковий запас. Прищеплювати дітям почуття подяки до людини за її працю.

Закріплювати знання соціальних відносин, навчання навичок поведінки у поліклініці.

Формувати вміння брати на себе роль та виконувати відповідні ігрові дії, використовувати під час гри медичні інструменти та називати їх.

ПОПЕРЕДНЯ РОБОТА:

Екскурсія до кабінету медсестри, читання худ. літератури, розгляд сюжетних ілюстрацій.

АТРИБУТИ:

Дидактичний посібник «Диво дерево» ; ростовая лялька; шапочки, халати дитячі; комплект гри «Доктор» Кабіна: градусник, шприц, бинт, вата, піпетка, фонендоскоп.

Хід гри:

Орг. Момент: Діти входять до групи. Біля стіни стоїть дерево, на якому висять яскраві мішечки з кольоровими бантиками.

А біля наших біля воріт

Чудо-дерево росте.

Диво, диво, диво, диво

Чудове!

Чи не листочки на ньому,

А мішечки на ньому,

А мішечки на ньому,

Немов яблука!

Вихователь: Подивіться, хлопці, ось воно, яке диво-дерево! Давайте подивимося, що це на ньому виросло. Дістанемо та дізнаємося. Щось дуже багато там. Сідайте на килим у кружальце.

Вихователь знімає з гілки мішечки і дає кожній дитині. Вихователь відкриває свій мішечок, у мішечку.

Загадка:

Хто в дні хвороб найкорисніший

І чи лікує нас від усіх хвороб? (Лікар)

Вихователь: Правильно, хлопці, це лікар, а тепер побачимо, що у вас у мішечках?

Діти дістають із мішечків медичне приладдя, розглядають і називають їх.

Це – фонендоскоп. Що лікар робить із цим інструментом? (слухає). Що він слухає? (Серце, легені). Правильно.

А це шпатель. Що вони роблять? (дивляться горло).

А це – неврологічний молоток. Що їм робить лікар? (стукає по коліна). Правильно, то лікар перевіряє рефлекси у хворого.

Діти розглядають інструменти: градусник, шприц, вата, бинт, вітаміни, рукавички. Називають, навіщо вони потрібні, як ними користуватися.

Для кого ці інструменти потрібні? А де працюють люди цих професій? (в поліклініці).

Сьогодні я вам пропоную пограти у цікаву гру – «Поліклініку» . Хто з вас був у поліклініці? А хто мені скаже, навіщо люди приходять до поліклініки? Коли вони приходять? (Коли хворіють, щоб вилікуватися).

Ми приходимо до поліклініки і кажемо, що болить, а як це називається? (скаржитися). Правильно, лікар запитує: «На що скаржишся?»

Хлопці, а коли ми приходимо до поліклініки, то одразу йдемо до лікаря? (ні, спочатку треба взяти медичну картку). Правильно, для цього ми йдемо до реєстратури. Там сидить реєстратор-медсестра, яка запитує ваше прізвище, ім'я, домашню адресу, і лише тоді вона видасть вам вашу медичну картку. Ще реєстратор відповідає на телефонні дзвінки, адже хтось може викликати лікаря додому. Потім ми з медичною карткою заходимо по черзі до кабінету лікаря.

Вихователь: Хлопці, чуєте, хтось у нас у куточку плаче. Ой, та це ж лялька Маша. Давайте дізнаємося, що сталося з Машею?

Наша лялька захворіла.

Вранці навіть не поїла.

Ледве очі відкриває,

Чи не сміється, не грає.

Цілий день вона мовчить,

Навіть "Мама" не кричить.

Вихователь: Давайте запитаємо Машу, що в неї болить, де в неї болить?

Лялька показує: у мене тут болить.

Вихователь: Що болить у Маші?

Діти: Голова.

Лялька показує, а вихователь пропонує назвати, що ще болить у ляльки. Діти здогадуються, що болить шийка.

Лялька скаржиться: мені навіть боляче ковтати!

Вихователь: Треба терміново щось робити. Як допомогти Маші? Чим допомогти?

Я вигадала. Зараз я одягну білий халат і її лікуватиму. Я лікар. Тут маю мій кабінет. Тут лежать ліки, градусники, шприци для уколів, бинт.

Вихователь: Як лікуватимемо Машу?

Діти починають пропонувати: виміряти температуру, дати ліки та ін. Вихователь вислуховує всіх.

Вихователь: Ось молодці, усі хочуть допомогти! Давайте почнемо. Допомагайте мені.

Здрастуйте, хворий! Проходьте, сідайте! Що у вас болить... голова, шийка?

Вихователь: Зараз візьму фонондоскоп і послухаю тебе. У легких чисто. Давай подивимося шийку, відкрий рот по ширше, скажи «а-а-а-а» . Ще потрібно виміряти температуру - поставимо їй градусник. У нашої ляльки – ангіна. Дамо їй таблетки і побризкаємо шийку.

Ожила раптом лялька знову,

Ось тепер вона здорова!

Може очима моргати.

Нахиляючись, маму звати.

Вихователь: Маша, щоб не хворіти, вранці потрібно обов'язково робити зарядку.

Фіз. хвилинка

Чи все ви вранці робите зарядку? Давайте зробимо її разом.

Сонце глянуло в ліжечко,

Раз два три чотири п'ять.

Всі ми робимо зарядку,

Треба нам сісти та встати.

Руки витягнути ширше,

Раз два три чотири п'ять.

Нахилитися – три, чотири.

І на місці поскакати.

На шкарпетку, потім на п'яту.

Усі ми робимо зарядку.

(Діти роблять ті рухи, про які йдеться у вірші,

повторюючи за вихователем слова.)

Вихователь: А тепер маю обід. На моє місце прийде інший лікар. Лікарем вперше буде той, хто з вас найвідповідальніший. Таня одягни білу шапочку, халат - ти тепер лікар, ти оглядатимеш хворих і призначатимеш ліки. Ангеліна буде медсестрою, вона лікуватиме хворих: робити уколи, давати таблетки, міряти температуру. Хто буде медсестрою у реєстратурі, фармацевтом? Кому не дісталася роль, будуть пацієнтами.

Вибір ролей. Діти займають свої місця.

«Починаємо прийом» …

Діти по черзі підходять до реєстратури, називають своє прізвище, ім'я, адресу. Медреєстратор-дитина видає картки. Потім діти почергово проходять до лікаря.

Дитина-лікар: «Здрастуйте, проходьте, сідайте. Як ваше прізвище? Що у вас болить?"

Дитина-хвора: "У мене болить горло" .

Лікар: «Давайте подивимося. Відкрийте рота, скажіть «а-а-а» . я подивлюся вас шпателем, не лякайтеся. Так, горлянко червоне. Пройдіть до медсестри. Вона вам помере температуру і дасть ліки».

Так по черзі діти проходять до лікаря, то до медсестри. Гра продовжується до останнього пацієнта-дитини.

Підбиття підсумків гри:

1. Чи сподобалася гра?
2. Чи сподобалися дітям лікар? Медсестра? Медреєстратор? (Так чи ні, чому).
3. Чи сподобалося самій дитині бути у ролі лікаря, медсестри, медреєстратора та хворого?

«Хлопці, ви до поліклініки прийшли сумні, хворі. А тепер лікар підлікував вас і ви стали здоровими, веселими. Пустотливими, які були і до хвороби» …

ІКТ Відеоролик. Пісня кота Леопольда «Як приємно не хворіти» .