Що таке людина?

Людина та її життєво-важливі потреби.

Людина та базисна впорядкованість її природи.

Що таке людина?

Правильніше було б поставити питання не «Що є людина?», а «Хто є людина?», оскільки людина - не річ, і її не можна визначати подібним чином, як це буває щодо продуктів природи чи предметів виробництва. Проте, людину дуже часто розглядають саме як річ, коли кажуть – це робітник, лікар, педагог, інженер тощо, тобто визначають людину відповідно до її соціальної ролі, ідентифікують із її професійною функцією у суспільстві.

Але людина - не річ, а жива істота, яку можна зрозуміти лише у тривалому процесі її розвитку. Будь-якої миті свого життя він ще не є тим, чим може стати і чим він, можливо, ще й стане. Тож людина – не річ, а якийсь процес життя. Найголовніший аспект у визначенні людини у тому, що його мислення може проектуватися межі задоволення потреб. Для людини мислення - це те, що з тварини: це засіб досягнення бажаних благ, а й засіб відкриття свого власного буття у світі, незалежно від уподобань і антипатій. Інакше кажучи, в людини є як предметне мислення, як в тварини, а й розум, з допомогою якого може спіткати істину. Якщо людина керується розумом, то вона повинна робити все на благо собі, суспільству, своїй сутності як тілесної, так і духовної.

Оскільки людина не річ, яку можна було б описати з боку, її можна визначати тільки з позицій особистісного досвіду самого людства. А постановка питання "Хто є людина?" неминуче призводить до питання "Хто я?". І якщо ми не хочемо поводитися з людиною як із річчю, то на запитання «Хто я?» є тільки одна відповідь – Людина.

а) Кожна людина орієнтована певні цінності - соціальні, моральні, психологічні та інші. Як дізнатися, що шлях, яким рухається та чи інша людина, обраний їм всерйоз і надовго, і що він не згорне з цього шляху під впливом будь-яких обставин? Хіба є така мить у процесі життя, яку слід вважати вершиною, кульмінацією у формуванні особистості, про яку можна з повним правом стверджувати, що в цю мить людина є саме те, що вона є, і вже тепер вона ніколи не стане іншою? З погляду статистики, очевидно можливе таке твердження про багатьох людей. Але чи можна віднести це до кожної людини аж до її смерті, і сама вона може сказати собі, що не стала б іншою, якби життєво важливі умови були іншими або якби довше прожив на світі?

Релігійні вчення, що оповідають створення світу і людини, несуть у світ ідею божественного походження людини, присутності у ньому чорт, властивих богу, т.к. Бог створив людину «за образом і подобою своєю». Таке становище багато чого зобов'язує, але, починаючи з першого представника роду людського, люди які завжди відповідають божественному зразку, навіть із окремим проявам, не кажучи вже загалом, і найчастіше показують негативну сутність.

Можливо тому так активно затребувана й у масовому масштабі загальновизнана теорія Дарвіна, яка обгрунтовує природне поява людського образу (такого як людина). Адже не так вже й рідко зустрічаються в людях та їхніх вчинках тварини початку, незважаючи на їхню здатність мислити. Подальша еволюція забезпечувалася трудовою діяльністюлюдини.

Але «людина є істота суперечлива». Адже навіть це визнане дарвінське вчення зазнає серйозних сумнівів. Вчені, що сумніваються, - неідеалісти стверджують, що аж ніяк не праця сприяла перетворенню мавпи на людину. Ті райони на Африканському континенті, де виявлено сліди першої людини, є унікальними, оскільки саме в них виявлені поклади урану. Таким чином, радіоактивна дія на людиноподібних мавп забезпечила мільйони років тому швидкоплинні, мутаційні процеси і відповідно не еволюційний, а революційний перехід від мавпи до нового біологічного виду - людина.

Чи буде колись ця гіпотеза достовірно більш обґрунтована та підтверджена – невідомо, чи набуде вона широкого поширення – покаже час. А поки що поява Людини на Землі залишається нерозгаданою таємницею.

Для визначення сутності людини можна вибрати інші критерії - два роди пристрастей та потягів. Перший рід потягів біологічного походження поширюється майже однаково усім людей. Сюди відноситься потреба виживання, з якою пов'язані потреба у їжі та питво, потреба у безпеці, у якійсь формі соціальної захищеності та, нарешті, (набагато меншою мірою) потреба у сексі.

Пристрасті іншого роду мають не біологічне коріння, і тому вони у всіх людей різні. Їх виникнення пов'язані з різними соціальними структурами. До них відносяться: любов, радість, співчуття, солідарність, заздрість, докори совісті, ненависть, ревнощі, суперництво, користолюбство, марнославство, мстивість і т.д.

На противагу біологічно обумовленим пристрастям так звані «соціально» обумовлені потяги є продуктом певної доби.

Якщо людина хоче, щоб її вчинки були розумними, вона не повинна допускати розгулу своїх ірраціональних пристрастей. Інтелект залишається таким навіть тоді, коли йому відведено негативну роль. Розум дає знати про реальну дійсність, як вона є, а не якою ми хочемо її бачити в інтересах нашої справи, і тому він виявляється дійсним лише настільки, наскільки здобуває перемогу над ірраціональними пристрастями, тобто настільки, наскільки людина стає дійсно людиною, і сліпі пристрасті перестають бути головною рушійною силою його поведінки.

Найдивовижніша риса людської поведінки - це неймовірна глибина пристрасті та прояви людських сил.

Широко поширене судження про те, що можливості людини необмежені. Вивчення людської поведінки протягом століть показує, що практично немає такої справи, яка була б не під силу людині - навіть звичайнісіньким людям, не кажучи вже про особливо обдаровані. Оскільки людина наділена розумом, вона здатна, критично аналізуючи свій досвід, зрозуміти, що сприяє її розвитку, а що перешкоджає. Він прагне максимально гармонійного розгортання всіх своїх фізичних і духовних сил з метою досягнення стану благоденства. Протилежністю благоденства є пригніченість чи депресія. Радість, щастя – це продукт розумності, депресія – наслідок невірного способу життя.

Існує дуже багато людей, які жодного разу в житті не зазнали щастя, але немає таких, хто б жодного разу не страждав. І як би люди не намагалися витіснити зі свідомості свої переживання, навряд чи вдасться знайти людину, яка прожила б життя без страждань. Співчуття неподільно пов'язані з любов'ю до людини. Де немає кохання, там не може бути співпереживання. Протилежність співпереживання – байдужість, яку у багатьох випадках можна визначити як патологічний стан шизоїдного характеру. А те, що називають любов'ю до єдиної окремої людини, нерідко виявляється лише залежністю. «Хто любить лише одну-єдину людину, не любить нікого» (Еге. Фромм).

Людина народжується як примха природи, перебуваючи всередині природи і водночас перевершуючи її. Натомість інстинктам йому доводиться шукати принципи, за якими він діятиме і прийматиме рішення. Йому треба мати систему орієнтації, що дозволяє скласти логічну картину світу як умову послідовних дій. Він змушений боротися не тільки проти таких небезпек як смерть, голод, заподіяння болю, але також і проти ще однієї небезпеки, специфічно людської: душевного захворювання. Іншими словами, йому доводиться захищатися не лише від небезпеки втратити життя, а й від небезпеки втратити свідомість.

Людська істота, що народилася в описаних вище умовах, справді збожеволіла б, якби не знайшла еталонну систему, що дозволяє йому в тій чи іншій формі почуватися у світі як вдома і уникати відчуття повної безпеки, дезорієнтації та відірваності від витоків. Існує безліч способів, за допомогою яких людина може знайти розв'язання задачі, як залишатися живою та зберегти душевне здоров'я. Одні з них кращі, інші гірші. Під словом "краще" мається на увазі шлях, що сприяє збільшенню сили ясності, радості, незалежності, під словом "гірше" - все навпаки. Але знайти хоч якесь життєздатне рішення важливіше, ніж знайти краще.

б) Деякі антропологи та інші дослідники людини повірили в те, що людина нескінченно піддатлива. На перший погляд здається, що це так, подібно до того як він може їсти або м'ясо, або овочі, або те й інше; може бути і рабом, і вільним; жити у злиднях або достатку; жити у суспільстві, що цінує любов, чи у тому, де цінується руйнівність.

Справді, людина може робити майже все, чи, мабуть, краще сказати, громадський устрій може зробити з людиною майже все. Тут важливе слово «майже». Навіть якщо громадський устрій може зробити з людиною все: вморити його голодом, закатувати, посадити у в'язницю чи загодувати - це не можна зробити без певних наслідків, що випливають із умов людського існування. Повністю позбавлена ​​всіх стимулів та задоволень, людина виявиться нездатною займатися працею, особливо кваліфікованою. Коли ж він не повністю позбавлений їх, то якщо перетворити його на раба, у нього з'явиться схильність бунтувати; якщо життя його надто нудне, у нього з'явиться схильність до шаленства; якщо перетворити його на машину, він, швидше за все, втратить будь-яку здатність до творчості. Щодо цього людина не відрізняється від тварин Можна помістити деяких тварин у зоопарк, але вони не будуть давати потомства, інші ж озвіріють, хоча на волі вони не відрізнялися шаленством.

Історія розвитку людини з точністю показує, що можна зробити з людиною і чого водночас неможливо.

Будь-яка зміна в соціальній моделі загрожує людині втратою впевненості, оскільки досить часто все коло її відносин з дійсністю опосередковане вигадкою, яку він видає за справжню реальність. Чим вища його здатність осягати дійсність самостійно, а не лише у вигляді суми відомостей, якими суспільство забезпечує його, тим впевненіше він почувається; тим менше його залежність від згоди із суспільством, тим менш небезпечні для нього суспільні зміни.

Людина як Людина має внутрішньо властиву схильність розширювати своє знання дійсності, отже, наближатися до істини.

У людини є не тільки розум і потреба в системі орієнтації, що дозволяє йому знайти деякий сенс в навколишньому світі і облаштувати його. У нього є ще душа і тіло, що потребує емоційної прихильності до світу – до людини та природи. Тваринам задані зв'язки зі світом, опосередковані інстинктами. Людина, на відміну тварини, є кілька альтернативних ідей встановити такі зв'язку. Вони можуть бути різними, але одна з них, якої людина особливо потребує встановлення зв'язку зі світом, для підтримки свого душевного здоров'я - це будь-яка прихильність до близьких йому людей, до природи і т.д., з якою вона почуватиметься впевнено .

«Первинні узи», природні та необхідні для дитини – це стосунки з матір'ю. Будучи пов'язаним з природою, матір'ю, батьком, людині дійсно вдається почуватися у світі як удома, але якщо ці прихильності затягуються, то вона платить за цю надійність непомірну ціну своєю підлеглістю, залежністю, неможливістю повністю розвинути свій розум і здатністю любити інших людей та природу . Він залишається дитиною навіть тоді, коли йому слід стати дорослим. Якщо людина знайде досконаліший спосіб почувати себе у світі як удома, тоді розвиватиметься як його інтелект, а й здатність відчувати прихильність без підпорядкування, інтимну близькість без придушення, здатність почуватися як удома, але з ув'язненні.

У другому тисячолітті вирішення проблеми людського існування перестали шукати у поверненні до природи, у сліпій покорі особистості батька, виявивши, що людина може почуватися у світі як удома і подолати почуття жахливої ​​самотності через досягнення повного розвитку своїх людських сил, своєї здатності любити, користуватися розумом творити красу і насолоджуватися нею, ділити свою людяність з усіма ближніми. Це нове бачення проголосили буддизм, іудаїзм та християнство.

Новий зв'язок, що дозволяє людині почуватися заодно з усіма людьми, докорінно відрізняється від підв'язки до батька і матері - це гармонійні узи братерства, при яких солідарність і людські зв'язки ні емоційно, ні інтелектуально не затьмарені обмеженням свободи. Ось чому братство - це питання суб'єктивного переваги. Тільки воно здатне задовольнити дві основні потреби людини: бути тісно пов'язаним і водночас бути вільним; бути частиною цілого та бути незалежним. Такий спосіб вирішення проблем випробували на собі багато індивідів та груп, як релігійні, так і мирські, які були і залишилися в змозі розвивати узи солідарності разом з необмеженим розгортанням індивідуальності та незалежності.

Свобода – це якість повністю олюдненого буття. Кохання, ніжність, розум, інтерес, цілісність і тотожність – усі вони забезпечують свободу. Політична свобода – це умови людської свободи лише настільки, наскільки вона сприяє розвитку специфічно людського. Якщо людину позбавити волі, вона стане або покірною і неживою, або шаленою і агресивною. Якщо він сумує, він стане пасивним та байдужим до життя. Якщо його звести рівня перфокарти, він втратить свою оригінальність, творчість, інтереси. Вічний стан людини - прагнення добра, любові, справедливості.

На перший погляд здається, що сучасний світдосить вивчений. Адже науково-технічний прогрес досяг такого рівня, що вчені, напевно, розкрили всі таємниці. Але це не так.

Загадки природи існують і сьогодні, незвичайні, оповиті забобонами та науковими гіпотезами, які не піддаються жодним поясненням.

Давайте торкнемося найдивовижніших з них, піднявши завісу таємниці.

Містичний «Кривий ліс»

Цей сосновий ліс, розташований недалеко від польського міста Гріфін, налічує понад 400 сотень дерев, вигнуті стволи яких, всі як один, спрямовані в один бік. Піднімаючись над землею, вони згинаються дугою у північному напрямі, та був, випроставшись, тягнуться вгору до 15 м. Загадки природи цьому не закінчуються. Ліс має ще одну дивність - у ньому не чути жодних звуків. Не цокають коники, не співають птахи. Повна тиша.

Місцеві жителі жартують, пояснюючи це тим, що дерева спеціально звернені у бік півночі, щоб у лісі ніхто не заблукав.

А сам «Кривий ліс» похмуро мовчить, нікому не розкриваючи своєї таємниці.

Долина блукаючих каменів

Загадки природи є у кожному куточку земної кулі. У штаті Каліфорнія (США) є одна незвичайна рівнина, розташована на місці висохлого стародавнього озера. Фактично це пустеля без води та рослинності, на поверхні якої розкидане каміння. Ось у них і справа. Виявляється, ці самі по плоскій місцевості, долаючи за добу 15-20 см, що і відображено в назві місцевості - Долина блукаючих каменів.

Вчені намагаються пояснити ці загадки природи сейсмічною активністю, сильними вітрамичи дощами. Але в долині опадів практично немає, а каміння, окремі екземпляри яких важать близько 500 кг, навряд чи можуть бути зрушені вітром.

Натомість корінні жителі впевнені, що каміння пересуває злі демони.

Чорнильне озеро

На околицях міста Сіді-Бель (Алжир) є незвичайне природне озеро. Загадки природи (фото показують їх у всій красі) цієї місцевості вражають. Озеро наповнене не водою, а справжнім чорнилом, тому в ньому немає рослин та риби.

Над цим феноменом вчені билися давно і все ж таки з'ясували причину. Вся справа в річках, що впадають у озеро. Одна з них має розчинені солі заліза в величезній кількості, а інша, що протікає через торфовища, містить органічні сполуки. Їхні води, зливаючись у улоговині озера, вступають у хімічну реакцію, в результаті якої і утворюються справжні чорнила.

Думки місцевих мешканців із цього приводу розділилися. Одні впевнені, що це бісівські витівки, і називають озеро «Оком диявола», інші ж отримують користь і жартома звуть його «Чорнильницею».

Нам ще довго доведеться стикатися з чимось надприродним, дивовижним і навіть містичним. природи невичерпні, і з них хотілося б розгадати.

Будь-яка людина - це жива загадка. Він досконалий витвір природи. Жодна істота на нашій землі не має такої палітри розуму, як людина. Він створює собі перепони, підриває землю під ногами, провалюючись все глибше. Люди власноруч забарвлюють дні у яскраві та радісні тони, а іноді у похмурі та сірі. В останньому випадку і життя їх стає бляклою. Людина не повинна бути одна. Він повинен поширювати на когось кохання і, заглядаючи у свою душу, знаходити відображення цієї любові в собі самому. Але є люди, нездатні любити, утримувати біля себе вірних друзів, які не прагнуть домогтися гармонії з оточуючими, життєвих благ і задоволень такою мірою, щоб могли оточити себе потрібними та улюбленими: «Я як матрос, народжений і виріс на палубі розбійницького бригу: його душа зжилася з бурями і битвами… він… вдивляється в туманну далечінь: чи не майне там на блідій межі, що відокремлює синю безодню від сірих хмарин, бажане вітрило…»

Це слова героя М.Ю. Лермонтова – Г. Печоріна. І як же вони співзвучні з іншими лермонтовськими рядками:

«Біліє вітрило самотнє

У тумані моря блакитним…

А він, бунтівний, просить бурі,

Наче в бурях є спокій!

Печорин завжди самотній. Він весь час оточений людьми, які щиро люблять його і домагаються з ним дружби. Але складається враження, що герой цього не помічає, грає долями людей, втручається протягом життя. У щоденнику Печоріна все частіше можна зустріти слово «нудно». Воно приносить із собою відчуття безцільності життя:

«Я - як людина, яка позіхає на балі, яка не їде спати тільки тому, що ще немає карети».

Розчарування в житті, нудьга, самотність переслідують героя:

"І, можливо, я завтра помру! ... і не залишиться на землі жодної істоти, яка б зрозуміла мене зовсім ...".

Складний персонаж, який робить часом не зовсім зрозумілі вчинки. Такий Печорін.

Автор поміщає свого героя щоразу в інше середовище, показуючи його в різних обставинах і в сутичках з людьми різного соціального стану, даючи можливість нам бачити Печоріна з нового боку. Спочатку ми дізнаємося про Печоріна від Максима Максимовича, що підкреслює у своїх висловлюваннях непересічність головного героя: «Славний був малий ... тільки трошки дивний». «Так, з великими дивностями, і має бути багата людина». Він відносить Печоріна до тих людей, "з якими неодмінно повинні погоджуватися". Максим Максимович бачить у героя силу волі, сміливість, вміння підкорити собі інших. Але добрий Максим Максимович не може розглянути внутрішній світ Печоріна, він просто розповідає про його дії та вчинки. У повісті «Максим Максимович» ми дізнаємося про героя від автора. У чорновому рукописі Лермонтов порівнював свого героя з тигром: сильною і гнучкою твариною, ласкавою, похмурою, великодушною і жорстокою. Печорін, за словами Лермонтова, - тигр, здатний постійно боротися і не здатний підкоритися. Порівняння з тигром показує думку автора характер свого героя. Пізніше Лермонтов прибрав із твору порівняння героя з тигром у тому, щоб ми самі мали змогу будувати висновки про Печорине. Перше враження про нього оманливе, воно дає нам правильного уявлення. Щоб спробувати розгадати загадку Печоріна, потрібно прочитати решту трьох повістей, що являють собою щоденник героя, що довіряє йому всі свої потаємні думки: «Моє кохання нікому не принесло щастя, тому що я нічим не жертвував для тих, кого любив…». Але не тільки похмурі думки читаємо ми в щоденнику Печоріна: «Весело жити на такій землі! Повітря чисте і свіже, як поцілунок дитини; сонце яскраве, небо синє – чого б, здається, більше?»

Загадковість героя проявляється у всьому. Він постійно відчуває нудьгу, невдоволення власним життям. Він завжди байдуже спокійний, байдужий до всього. І ми могли б скласти своє враження про героя, як про нездатну до щирих поривів людину, неуважну до життя і розслаблену, якби не повість «Тамань». Сам герой говорить про те, що сталося в Тамані дуже коротко: «Я там мало не помер з голоду, та ще й до того мене хотіли втопити», але ми розуміємо, що там сталося щось незвичайне. Читач уперше бачить героя зацікавленим. Печорин заінтригований загадковістю людей, які йому зустрілися. Він не задовольняється роллю простого спостерігача, а сам стає учасником подій. Його втручання у чуже життя визначає конфлікт у повісті. Однак Печорін діє не заради прагнення принести користь людям, не заради своєї вигоди, йому просто вперше стає цікаво; загадковість того, що відбувається, схвилювала його. Тут ми бачимо вже не нудьгує героя, байдужого до всього, а чинного.

Так, природа нагородила Печоріна чудовими якостями: наполегливістю та самовладанням, спостережливістю та любов'ю до природи, сміливістю та відвагою. Можливості, закладені у ньому, великі. Автор стверджує, що призначення йому було "високе". Але, на жаль, ці сторони натури не набули справжнього розвитку. Замість великих справ Печорін втручається в чужі життя, заводить ворогів і відкидає друзів, витрачає себе на дрібниці. Його душа всім читачів і залишається загадкою. Таким людям, як він, завжди самотньо, вони не здатні відчувати людське тепло та любов.

Мені здається, якби Лермонтов намагався створити якийсь ідеал людини, він би нікого не зацікавив. Адже художник, малюючи прекрасне обличчя, не боїться найглибших тіней, від них лише життєвішим і загадковішим стає портрет. Печорин у романі показаний живим, падаючим, помилковим, плутаючим і непослідовним, колючим і по-хлоп'ячому задерикуваним, самовпевненим і таким, що сумнівається одночасно. Він справжня жива загадка. І багато хто з нас знаходить у герої свої риси. Ми такі ж, як і він, самотні в колі людей і втратили віру в краще:

Такому ти прирік мене невір'ю

І в світ, і в життя, що панує навколо,

Що я боюся, як дерево, впасти,

Зійти в могилу, пам'ять зберігши,

Про те лише, наскільки нещасний був завжди.

Хоча сучасна наукадалеко просунулась у розумінні законів природи, існує досить багато речей, пояснити які вчені просто не в змозі. У нашому огляді десять, здавалося б, простих питань, відповідей на які поки що немає.

1. Корови під час їжі завжди повертаються північ чи південь

Зазвичай ніхто не придивляється до корів, що пасуться, але коли команда вчених уважно вивчила тисячі супутникових знімків Google Earth, то виявився невідомий протягом тисячоліть факт. Корови завжди повертаються головою до магнітних полюсів Землі (на північ чи південь), коли вони пасуться чи відпочивають. Це залишається незмінним незалежно від вітру чи інших чинників. Ніхто не знає, чому так відбувається. Хоча вже давно відомо, що деякі тварини мають «внутрішній компас», уперше подібне було виявлено у великих ссавців. Також дивним є те, що чим ближче корови до полюсів, тим менш точно вони орієнтуються. Це явище спостерігається на всіх континентах Землі.

2. Чому деякі ссавці повернулися у воду

Наука стверджує, що частина морських тварин у процесі еволюції з'явилися кінцівки, які дозволили їм пересуватися суходолом. Але чому деякі з цих тварин, наприклад, безпосередні предки китів і тюленів, перебралися назад у воду, залишається невідомим. Для наземних тварин набагато важче з еволюційної точки зору повернутися в море, ніж навпаки. Саме це викликає подив вчених у всьому світі.

3. Алкалоїди в рослинах

Рослини часто виробляють речовини, які надають на тварин, що вживають їх у їжу, досить дивний вплив. Ці речовини називаються алкалоїдами, а одним із найпоширеніших їх видів є морфін. Усього вчені ідентифікували близько 7000 різних типівалкалоїдів у рослинах. Хоча сучасна наука змогла докладно вивчити ці хімічні речовини, чому вони почали вироблятися у рослинах – загадка. Деякі вважають, що крім зовнішніх причин (таких, як захист рослин від травоїдних), алкалоїди можуть бути корисні для регулювання обміну речовин самих рослин.

4. Чому квіти ростуть по всій планеті

Квітучі рослини зустрічаються у всьому світі, незалежно від клімату. Що доволі цікаво, так було не завжди. Квіткові рослини приблизно 400 мільйонів років тому досить швидко витіснили інші види флори, а сьогодні вони становлять близько 90% всіх видів рослин. Цю проблему все життя намагався вирішити Чарльз Дарвін, називаючи її «жахливою таємницею». Швидкий розвиток квітів невдовзі після появи Землі суперечило теорії повільної еволюції шляхом природного добору.

5. Чому поблизу екватора панує різноманітність життєвих форм

Подорожуючи від холодніших районів планети до екватора, неважко помітити, що життя стає все більш різноманітним. Ще 200 років тому прусський дослідник Олександр фон Гумбольдт виявив, що біологічна різноманітність збільшується в міру наближення до екватора, при цьому стають все більш різноманітними. людська культурата захворювання. Приміром, зараз щоразу нові страшні вірусні захворювання з'являються в Африці чи Південній Америці якраз біля екватора. Існує близько трьох десятків теорій, які пояснюють це, але найчастіше вони суперечать одне одному.

6. Парадокс фітопланктону

Фітопланктон - клас організмів, що зустрічається у великих водоймах і включає широкий спектр різних підвидів. Фактично, це плаваючі рослини, які знаходять у світі. Величезна різноманітність цих організмів ставить під сумнів теорію еволюції та природний відбір. Нестача ресурсів унеможливлює виживання в екосистемі такого великого числа різних організмів. Проте вони є.

7. Як аргентинські мурахи створюють колонії різних континентах

Аргентинські мурахи, на перший погляд, нічим не відрізняються від інших представників цього виду. Але вони є єдиними з мешканців Землі, крім людини, які зуміли колонізувати три континенти. Всі три суперколонії аргентинських мурах у Європі, Південній Америці та Азії населені мурахами, які мають однакові генетичні риси та по суті є однією популяцією.

Але спантеличує вчених не стільки ареал їх проживання, скільки соціальна структура. Аргентинські мурахи визнають своїх побратимів з інших континентів, але агресивні стосовно мурах інших видів. Крім того, сучасний генетичний код мурах не змінювався протягом тисяч років. Це дивно, тому що організми поза межами свого рідного середовища, як правило, швидко змінюються.

8. Таємничий предок людини

Родовід сучасної людиниретельно вивчалася багато років. Хоча перші люди з'явилися дуже давно, сьогодні вчені мають досить непогане уявлення про предків Homo Sapiens. Принаймні так здавалося, доки вчені не виявили сліди існування цілого нового виду стародавніх предків людей. Коли вчені вивчили ДНК «денісівську людину», то виявили сліди невідомого виду, який не піддавався упізнанню.

Варто зазначити, що самі денісівські гомініди оточені таємницею, але наука принаймні знає, ким вони були і звідки вони прийшли. Цього не можна сказати про невідомий вид, з яким явно розмножувалися денісівські люди близько 30 000 років тому і який залишив чіткий слід ДНК денісівців. У принципі, все, що відомо про цей вид, - це те, що він дав денісівцям дивний набір зубів, який ніде більше не зустрічався у тваринному світі.

9. Тварини, які можуть жити без кисню

Майже кожен організм Землі живе завдяки кисню - одні живі організми його споживають, інші виробляють. Нещодавно вчені заявили про шокуючу знахідку - глибоко в Середземному морі знайшли перші безкисневі тварини. Хоча деякі бактерії та інші найпростіші організми можуть жити без кисню, це було нечуваним для складних багатоклітинних тварин. Відразу три види таких істот, що належать до морських безхребетних груп лорициферів, було знайдено на 3,5-кілометровій глибині. Вчені не мають жодного уявлення про те, як вони еволюціонували.

10. Статеве розмноження

Крім деяких мікробів та рослин, майже всі живі істоти у світі розмножуються статевим шляхом. Люди сприймають це як зрозуміле, але насправді це величезна еволюційна аномалія. Адже половина всіх видів (самці) не в змозі виробляти потомство, але використовують при цьому однакову кількість ресурсів навколишнього середовища. Чому було витрачено стільки зусиль, щоб розробити механізм, що має явні недоліки у довгостроковій перспективі? Тому статеві стосунки залишаються досі явищем, яке вчені неспроможні повністю зрозуміти.

Ціль:узагальнення та систематизація знань у вихованців про живу та неживу природу, розвиток внутрішньої потреби любові до природи.

Завдання: систематизувати знання вихованців про природу. Показати естетичне, пізнавальне, практичне значенняприроди у житті і бажання берегти і охороняти довкілля. Розвивати екологічну етику вихованців. Розвиток екологічної грамотності учнів, формування високого рівня їхньої екологічної культури. Виховувати потребу брати активну участь у природоохоронній діяльності.

Форма проведення: усний журнал.

Метод проведення: словесний, наочний, ілюстрований.

Умови проведення:кабінет екології.

Обладнання: виставка книг про тварин, рослини, виставка малюнків на тему “Людина та природа”, картинки зі зникаючими тваринами, картки (зелені та червоні) для проведення гри.

Методичні поради на підготовчий період: діти розучують вірші, проводиться конкурс малюнків “Природа та людина”, вихованці малюють знаки правильної поведінки у природі. Ведучий – педагог, дійові особи – діти.

План заняття

I. Організаційний момент.

ІІ. Основні етапи заняття.

1. Загадки "Жива - нежива природа".
2. Читання віршів вихованцями.
3. Гра "Екологічний світлофор".

ІІІ. Підсумок заняття.

IV. Рефлексія.

Хід заняття

I. Організаційний момент.

Педагог: Хлопці, сьогодні ми з вами вирушаємо у чарівний світприроди. Світ цей чарівний та казковий, але дуже нам знайомий. А чи любите ви природу?

Відповіді дітей. Так, дуже. Так, любимо. Природа дуже гарна.

Педагог: Багата та різноманітна природа. На суші, у повітрі, у воді та під водою – всюди вирує життя. Це життя сповнене таємниць, загадок, чудес.

Колись, зібравшись із останніми силами,
Створив Господь красиву планету.
Дав їй форму кулі великої

І посадив там дерева, квіти,
Трави небаченої краси.
Багато тварин там почало водитися.
Змії, слони, черепахи та птахи.
Ось вам подарунок, люди, володійте,
Землю зоріть, хлібом засійте.
Усім заповідаю вам я відтепер -
Ви бережете цю святиню!

Педагог: (Педагог зачитує слова Сухомлинського В.А.)

“У світі є країни, де природа яскравіша за наші поля та луги, але рідна природа свого краю найдорожча. Потрібно просто бачити, як дерева покриваються навесні білим покривалом, як над золотими дзвіночками хмелю літають бджілки, як наливаються яблука та червоні помідори, – все це треба пережити як радість, як повноту свого духовного життя. Нехай дитинство пам'ятається вам у яскравих сонячних променях: сад у білому вбранні цвітіння, неповторне звучання бджолиної арфи над полем гречки, блакитне небо з журавлиною зграєю над горизонтом, багряний захід сонця, стрункі тополі біля дороги - все це нехай залишить невідомий.

ІІ. Основні етапи заняття.

1. Загадки "Жива - нежива природа".

Педагог:"Природа та людина!" Саме ця тема звела нас сьогодні разом, щоб ще раз подумати, поміркувати про таке важливе питання, як охорона природи. А щоби охороняти природу, треба добре її знати. А ось, як ви знаєте природу, ми зараз перевіримо. Я пропоную вам відгадати загадки про живу та неживу природу. У вас на столах лежать картки - фігурки квадрат і коло, я вам загадуватиму загадки, ви відповідаєте і піднімаєте картки. Якщо жива природа показуєте коло, нежива – квадрат.

Без крил літають,
Без ніг біжать,
Без вітрил пливуть. (Хмари)

В одязі багатій,
Сам сліпуватий,
Живе без віконця,
Не бачив сонця. (Кріт)

У батьків та діток весь одяг із монеток. (Риби)

Чи не вода, не суша:
На човні не спливеш,
І ногами не пройдеш. (Болото)

На зеленому шнурочку, білі дзвіночки. (Конвалії)

Білий горошок на зеленій ніжці. (Конвалії)

Я живу під самим дахом,
Навіть страшно глянути вниз.
Я могла б бути і вищою,
Якби дахи там знайшлися. (Сулька)

Летить – виє, сяде – землю риє. (Жук)

Зранку падаю завжди
Не дощ, не зірка -
І сяє в лопухах
На узліссях та луках. (Роса)

У морях і річках живе,
Але часто небом літає.
А як наскучить їй літати,
На землю падає знову. (Вода)

Він у своїй лісовій палаті
Носить пістрявенький халатик.
Він дерева лікує,
Постукає – і легше. ( Дятел)

Зоря-заряниця, червона дівчина,
По полю гуляла, ключі загубила.
Місяць побачив – не підняв,
Сонце побачило-підібрало. (Зірки)

Глечики та блюдця не тонуть і не б'ються. (Гарлачі)

Сірий, та не вовк,
Довговух, та не заєць,
З копитами, та не кінь. (Осел)

Дуже вже вигляд у них чудовий!
У тата локони хвилею,
А мама ходить стриженою,
На що вона скривджена? (Лев)

Підростала – хвіст ростила,
Сукня темна носила.
Підросла - зеленою стала,
Хвіст на весла змінила. (Жаба)

Я весь день ловлю жуків,
Їм комашок, черв'яків,
Зимувати не відлітаю,
Під карнизом живу. ( Горобець)

2. Читання віршів вихованцями.

Педагог: Вірші про природу – це насамперед гарні та добрі вірші, які відволікають від життєвих турбот, і дарують відчуття умиротворення та спокою. Мене завжди захоплювали красиві вірші про природу, про пори року, про весну, про літо, про осінь та про зиму.

Вихованець:

Похмура пора! Очей чарівність!
Приємна мені твоя прощальна краса -
Люблю я пишне в'янення природи,
У багрець і золото одягнені ліси,
У їхніх сінях вітру шум і свіже дихання,
І імглою хвилястою вкриті небеса,
І рідкісний сонця промінь, і перші морози,
І віддалені сивої зими погрози . (Олександр Пушкін)

Вихованець:

Я ходжу, сумую один:
Осінь поряд десь.
Жовтим листочком у річці
Втопилося літо. Я йому кидаю коло
Свій вінок останній.
Лише літо не врятувати,
Якщо день осінній. (Новицька Г.М.)

Вихованець:

Біла береза
Під моїм вікном
Накрилася снігом,
Точно сріблом.

На пухнастих гілках
Сніжною облямівкою
Розпустилися кисті
Біла бахрома.

І стоїть береза
У сонній тиші,
І горять сніжинки
У золотому вогні.

А зоря, ліниво
Обходячи навколо,
Обсипає гілки
Новим сріблом. (Сергій Єсенін)

Педагог: А хто знає вірші про пори року? Які пори року ви знаєте?

Відповіді дітей. Я знаю і знаю. Осінь. Зима. Літо. Весна.

Назвіть-но, хлопці,
Місяць у цій загадці:
Дні його - всіх днів коротші,
Усіх ночей довші за ніч.

На поля та на луги
До весни лягли сніги.
Тільки місяць мине,
Ми зустрічаємо Новий рік.
Цілий рік.

Відповіді дітей. Грудень.

Діти читають вірші.

Вихованець:

Відкриваємо календар -
Починається січень.
У січні, у січні
Багато снігу на подвір'ї.

Сніг – на даху, на ґанку.
Сонце в Синє небо.
У нашому будинку топлять пічки,
У небо дим йде стовпом . (С.Маршак)

Вихованець:

Тане сніг і тане лід,
Мамин свято настає.
Дарує мамі борсучок,
Вербних гілочок пучок.

Вихованець:

Квітень, квітень!
Надворі дзвенить крапель.
По полях біжать струмки,
На дорогах калюжі.

Скоро вийдуть мурахи
Після зимової холоднечі.
Пробирається ведмідь
Крізь лісовий хмиз.

Стали птахи пісні співати,
І розквітнув проліск. ( С.Маршак)

Вихованець:

"Краще немає рідного краю".
Жура – ​​жура – ​​журавель!
Облітав він сто земель.

Облітав, обходив,
Крила, ноги напрацював.
Ми запитали журавля:
- Де ж найкраща земля?
- Відповідав він, пролітаючи:
- Краще немає рідного краю! ( Платон Ворон'ко)

Вихованець:

Здалеку впізнаєш махаона
По сонячній тропічній красі:
Пронісся вздовж муравчатого схилу
І сів на кульбабу біля шосе.

Удар сачка, – і в сітці шелест голосний.
О, жовтий демоне, як тремтиш ти!
Боюся порвати зубчасті облямівки
І чорні найтонші хвости.

Націлишся, - але завадять гілки;
Змахнеш, - але він блиснув, і був такий,
І сиплються з вивернутої сітки
Лише зірвані хрестики квітів... (В.В. Набоков)

Педагог: Немає на Землі людини, чиє життя не було б пов'язане з природою. Проте, з кожним днем, вона все більше потребує захисту.

Дерево, квітка та птах
Не завжди вміють захиститись.
Якщо будуть знищені вони,
На планеті ми залишимося самі.

3. Гра "Екологічний світлофор".

Педагог: У вас у руках зелені та червоні картки. Я читатиму вам вірші, а ви оберете правильну відповідь і підніміть потрібний гурток: зелений – допомагаєте природі, червоний – ясно, що шкодите їй.

П'ять зелених жаб
У річку кинутися поспішають.
А хлопці не лежать,
Ловлять банкою лягушат.
Нехай живе жаба в хаті,
Тут їй краще ніж на волі. (Червоний)

Вбито білку!
На снігу
Вона розпластана лежала,
Начебто все ще бігла…
Та раптом застигла на бігу. (Червоний)

Я коника зловив,
У банку із травою посадив.
Нехай покаже, як тріщить,
Як вусами ворушить. (Червоний)

Посадили деревце
У себе на подвір'ї,
Нехай росте зелене,
Лист різьблений, лист різьблений.
Поливаємо деревце
Часто, ми часто.
Щоб воно з часом
Дало нам плоди. (Зелений)

У глушині лісовій, у глушині зеленій,
Завжди тінистою та сирою.
У крутому яру під горою
Ми чистили джерело студене. (Зелений)

Поливаємо клумби дружно,
Траву виполемо на суперечку.
А навіщо це нам потрібно?
Щоб гарним був наш двір. (Зелений)

Принесли з лісу шишки,
Жолудів несемо мішок,
Від беріз знайшли сережки.
Щоб посадити новий лісок (Зелений)

Ходімо, ходимо по лужку,
Збираємо за квіткою:
Червоний, білий, синій колір,
Чудовий букет. (Червоний)

Гукаю, зелену
Зрубали сокирою,
З лісу запашна
До нас приходить до хати. (Червоний)

Розведу я на віконці
І запашні горошки,
І фіалки, і герані.
Ось спробуйте ви самі. (Зелений)

Їдемо автомобілем
І пишаємося, як гарно
Позаду клубочиться дим.
Чих-чих-чих! Куди біжимо? (Червоний)

Пляшки та банки кидаємо у поході,
Не розкладається сміття у природі.
Прийшли за рік на галявину
І виявили звалище. (Червоний)

Педагог:

Нам жити в одній родині,
Нам співати в одному колі.
Іти в одному строю,
Летіти в одному польоті.

Давайте збережемо
Ромашку на лузі,
Латаття на річці
І журавлину на болоті.

Педагог:

Як яблуко на блюді,
В нас Земля одна.
Не поспішайте, люди,
Все вишкрябати до дна.

Не дивно дістатися
До прихованих схованок,
Розграбувати всі багатства
У майбутніх століть.

ІІІ. Підбиття підсумків заходу.

Педагог: Я сподіваюся, що сьогоднішнє заняття нікого з вас не залишило байдужим. Я впевнена, що ви любите природу, любите свій край. Так багато прекрасних віршів про природу, які показують нам, що поет і природа пов'язані між собою якимись глибокими, внутрішніми узами. Аналізуючи вірші поетів, можна дійти невтішного висновку, що людина не що інше, як частина природи. І в жодному разі, він (людина) не повинен поневолювати її, вичерпуючи всі її надра. Російські поети вселяли всьому народу, що природа прекрасна, вона все, вона об'єкт, а ніякий суб'єкт.

Давайте намалюємо малюнки і плакати на тему: "Охорона природи - справа кожної людини", "Людина і природа". Діти малюють малюнки. А також діти запропонували написати правила поведінки щодо охорони нашої природи.

Методичні поради організаторам та постановникам: захід краще проводити у кабінеті. Оформити виставку малюнків та плакатів про природу. Для створення емоційного настрою групи можна використовувати музичний супровід (голос птахів, звірів, звуки природи і т.д.).

Методичні поради на період найближчої післядії: можна рекомендувати додаткову літературу з охорони навколишнього середовища.

Педагог: Хлопці, хоч наше заняття завершилося, але ви, приходячи до лісу, чи парку пам'ятаєте про те, що тварини є братами нашими молодшими. Не кривдіть їх! Цінуйте їх і пам'ятайте, що деякі є дуже рідкісними та занесеними до червоної книги видами. Я пропоную вам намалювати малюнки та плакати на тему: "Охорона природи - справа кожної людини", "Людина і природа". Далі малюнки та плакати розвішуються на стенді з метою ознайомлення інших із правилами поведінки у природі. При підведенні підсумків заняття педагог дякує дітям за участь, за відмінні вірші, які були прочитані, за плакати та малюнки. А також за їхню ідею про правила збереження природи. Зазначає яскраві моменти малюнка кожної дитини, при цьому не втрачає помилок, яких було допущено.

Список литературы

1. Ананьєв В.А. Викладання основ охорони природи початковій школі. - Томськ, 1994 р.
2. Касаткіна Н.А. Біологія 6-7 класи: нестандартні уроки та позакласні заходи. Волоград. "Учитель". 2007.
3. Новіков Ю.В. Природа та людина. - М.: Просвітництво, 1991.
4. Збірник поезій. Волоград. "Учитель". 2003.
5. Вірші російських поетів про природу. Пори року. - М: 1981.