Piezīme vecākiem

« Kā iemācīt bērnam dzirdēt skaņas

un noteikt skaņas vietu vārdā"

Spēja koncentrēties uz skaņu ir ļoti svarīga cilvēka īpašība. Bez tā jūs nevarat iemācīties klausīties un saprast runu. Ir svarīgi arī atšķirt, analizēt un atšķirt pēc ausu fonēmām (skaņām, kas veido mūsu runu). Šo prasmi sauc par fonēmisko izpratni.

Mazs bērns neprot kontrolēt savu dzirdi, nevar salīdzināt skaņas, bet to viņam var iemācīt. Īpaši nepieciešams attīstīt fonēmisko dzirdi bērniem ar runas traucējumiem. Dažreiz bērns vienkārši nepamana, ka viņš nepareizi izrunā skaņas.

Vecāki var palīdzēt bērnam spert pirmos soļus vārdu skaņu struktūras izpratnē.

Uzsākot spēles par skaņas analīzes veidošanu, jums ir skaidri jāsaprot darba secība un nevajadzētu izlaist posmus.

Vispārīgi noteikumi darbs pie pareizas analīzes prasmju attīstīšanas:

- ievērojiet stingru secību, prezentējot skaņas analīzes formas:

skaņas izolēšana no vārda, t.i. noteiktas skaņas klātbūtnes noteikšana vārdā (vai tāda ir vai nav);

pirmās skaņas, pēdējās skaņas definīcija,

skaņas atrašanās vietas noteikšana (vārda sākums, vidus, beigas),

pilnīga skaņas analīze;

- ievērot garīgo darbību veidošanas secību: pamatojoties uz materiāliem līdzekļiem, runā, ar prezentāciju;
- sekojiet analīzei paredzēto vārdu prezentācijas secībai.

Mācot skaņas analīzi, ir jāievēro noteikta garīgo darbību veidošanās secība:

1. Izrunājam vārdu, ar balsi izceļot vēlamo skaņu. Piemēram, izmantosim balsi, lai izceltu skaņu m vārdā MAK – MMMMMMak. Bērns paceļ simbolu vai sasit plaukstas, dzirdot vārdu ar doto skaņu.

2. Bērns identificē pārspīlēti izteiktu skaņu un nosauc to izolēti, ārpus vārda.

3. Tad garīgā darbība pāriet runas plānā - bērns pats izrunā vārdu un izvelk no tā doto skaņu; skaņas vietas noteikšana vārdā, kur tā atrodas (sākumā, vidū, beigās).
4. Darbība notiek pēc idejas, mentālajā plānā, kad vārds netiek izrunāts, un bērns noliek malā attēlus ar doto skaņu vai izdomā vārdus.

Šī garīgo darbību secība tiek izmantota skaņas analīzes elementāru formu veidošanās posmos.

Kad bērns apgūst vārda secīgu analīzi, viņam vispirms būs jāpaļaujas uz papildu palīglīdzekļiem: vārda skaņas modeli un mikroshēmām.

Piedāvājam jūsu uzmanībaispēles , kas veicinās fonēmiskās uztveres attīstību un skaņu zilbju analīzes prasmi.

"Izcelt vārdu"

Aiciniet bērnu sist ar plaukstām (nostīt ar kājām, sist pa ceļiem, pacelt roku uz augšu...), kad viņš dzird vārdus ar noteiktu skaņu.

"Kāda skaņa ir visos vārdos?"

Pieaugušais izrunā trīs līdz četrus vārdus, kuriem katram ir vienāda skaņa (piemēram: grīda, pūka, tomāts), un jautā bērnam, kāda skaņa ir visos šajos vārdos vai ar kādu skaņu sākas visi šie vārdi?

"Skaņu dziesmas"

Pieaugušais aicina bērnu sacerēt tādas skaņas dziesmas kā: AU - bērni kliedz mežā, IA - tā kliedz ēzelis, UA - tā raud bērns. Cik mēs esam pārsteigti? OOO! (u.c.) Vispirms bērns nosaka pirmo skaņu dziesmā, dziedot to izstieptu, tad otro.

"Nosauciet papildu vārdu"

No četriem vārdiem, ko skaidri izrunā pieaugušais, bērnam jānosauc tas, kas atšķiras no pārējiem.

"Ar kādu skaņu sākas vārds?"

Jūs metat bumbu mazulim un sakāt vārdu, kas sākas ar jebkuru patskaņu skaņu. Piemēram: stārķis, lapsenes, pīle, atbalss, sals, labāk - ar uzsvaru uz pirmo patskaņi, tad bērnam būs vieglāk to identificēt. Izdzirdējis vārdu un noķēris bumbu, mazulis kādu laiku domās, kāda skaņa ir pirmā? Ļaujiet viņam vairākas reizes atkārtot vārdu un, atdarinot jūs, iezīmējiet sākuma patskaņi. Tad viņš to skaidri izrunās un atdos jums bumbu.

"Kāda skaņa ir paslēpta vārda vidū?"

Spēle ir līdzīga iepriekšējai, bet patskanis jau atrodas vārda vidū: zāle, vabole, māja, kungs, siers, pasaule utt. Uzmanību! Ņem vārdus tikai ar vienu zilbi. Neiekļaujiet spēlē tādus vārdus kā mežs, ledus, lūka. Tajos ir viena patskaņa skaņa, bet burts ir rakstīts pavisam savādāk. Atšķirība starp jēdzieniem “skaņa” un “burts” mazulim joprojām nav zināma.

"Kas ir tā skaņa vārda beigās?"

Noteikumi tie paši, tikai vārdu beigās jāmeklē patskaņa skaņa: spainis, kāja, galdi, beri, karatē utt. Uzsvars atkal tiek likts uz vēlamo skaņu.

Līdzskaņu skaņas var atšķirt tādā pašā veidā. Vārdu atlases nosacījumi ir vienādi: skaņai ir jāizklausās skaidri, tā nedrīkst apdullināt vai pazūd, kad to izrunā. Vārdi var būt: magone, krēsls, mazulis, kurmis, tvertne, vilks, māja, mērķis utt.

"Piekrītu vārdam"

Pieaugušais lūdz bērnam izvēlēties vārdu, kas atskaņa:

Es nometu portfeli no rokām - tik liels bija uz zara... (vabole).

Pa mežu gāja veikls lācis, kuram virsū uzkrita... (guzis).

Kādu vakaru divas peles nozaga Petijas... (grāmatas).

Eglē Vlads nekāps: rokās... (portfelis).

Tas var kuģot uz priekšu un atpakaļ... (tvaikonis).

"ķēde"

No šī vārda izveidojiet vārdu ķēdi tā, lai katrs nākamais vārds sāktos ar iepriekšējā pēdējo skaņu: māja - magone - kaķis - cirvis - roka.

Spēles fonēmiskās izpratnes attīstīšanai ieteicamas bērniem, kas vecāki par trīs gadiem. Laba fonēmiskā dzirde ir nepieciešama, lai bērns apgūtu valodas skaņu sistēmu, kompetenti mutiski un rakstīšana. Sāciet ar vienkāršiem, pakāpeniski pārejot uz sarežģītākiem. Nepārslogojiet savu bērnu un pabeidziet spēli laikā. Un tad, papildus fonēmiskās dzirdes attīstībai, jūs palīdzēsiet mazulim attīstīt uzmanību, atmiņu, iztēli, iniciatīvu un centību.

Lai bērnā attīstītu fonēmisko izpratni, jums būs smagi jāstrādā. Jo ātrāk sāksi mācīties, jo lielāka iespēja, ka bērnam skolā nebūs problēmu.

Skolotājs – logopēds: Tsivileva O.Yu.

Cilvēki dzīvo skaņu pasaulē. No fizikas viedokļa skaņa ir mehānisks vilnis, kas rodas vibrācijas rezultātā. Tas ceļo pa gaisu un ietekmē mūsu bungādiņu, un mēs dzirdam skaņu. Tajā esošā enerģija tiek mērīta decibelos (dB). Lapu šalkoņa – 10 dB, čuksti – līdz 30 dB, skaļa rokmūzika – 110 dB. Trokšņainākais dzīvnieks pasaulē ir zilais valis. Tas rada skaņu ar skaļumu 188 dB, kas ir dzirdama 850 km rādiusā no tā.

Kad skaņa savā ceļā sastopas ar šķērsli, daļa skaņas tiek atstarota no tā un atgriežas. Un tad mēs dzirdam atstaroto skaņu – visiem zināmo atbalsi. Eiropā pie Reinas ir vieta, kur atbalss tiek atspoguļota 20 reizes. Un tas labi darbojas kalnos. Tur pat (noteiktos apstākļos) parasts kliedziens var izraisīt satriecošu lavīnu.

Kopumā skaņa ir spēks. Vai ir iespējams viņu redzēt? Mēģināsim to izdomāt, izmantojot šo vienkāršo pieredzi bērniem mājās.

Eksperiments bērniem

1. Jāpaņem metāla bļoda. Pēc tam no plastmasas maisiņa izgrieziet gabalu, kas ir lielāks par bļodu. Novietojiet šo gabalu no maisa uz bļodas un piesieniet to ar virvi vai nostipriniet to ar lielu, spēcīgu elastīgo joslu. Jūs saņemsiet "bungas".

2. Sarullējiet mazas bumbiņas no salvetēm un novietojiet tās uz “bungas” virsmas.

3. Novietojiet bļodu tuvu mūzikas centram (lentes magnetofonam vai datora skaļruņiem). Ieslēdziet mūziku.

4. Bumbiņas sāks lēkāt, it kā dejotu.

Eksperimenta skaidrojums bērniem

Skaņa no skaļruņa virzās kā vilnis pa gaisu un atsitas pret izstiepto plēvi, kura vibrē un papīra bumbiņas lec uz augšu. Jo skaļāka skaņa, jo vairāk bumbiņas lec. Bet ņemiet vērā, jo neērtāk tas ir jūsu ausīm, kas uztver skaņas vilni.

| | | | | | | | | | |
Sarežģīti līdzskaņi: b;p | w;w | z;s | g;k | s;ts | v;f | r;l | p;l | r;p;l | z;s;c | h;f;sh;sch;ts;x |

Tiešsaistes vingrinājumi () ir arī veiksmīgas mācīšanās pamats skolā. Vietnes raksti un vingrinājumi palīdzēs jums saprast, vai jūsu bērns runā pareizi. Koriģējošajam darbam jābūt visaptverošam un sistemātiskam. Jo vairāk un biežāk strādāsi ar savu bērnu, jo spilgtāks būs progress. Bērniem, kas parasti attīstās, ir spēja apgūt valodu. Esiet pacietīgs, strādājot ar bērniem. Runa ir svarīgs saziņas līdzeklis starp bērnu un apkārtējo pasauli. Kā logopēdijas palīglīdzekli varat izmantot visu vietnē sniegto logopēdisko materiālu!

Skaņas pirmsskolas vecuma bērniem

Skaņu pasaulē. Ieslēgts sagatavošanās posms Jums vajadzētu sagatavot spoguli un dzīvnieku maskas.

Nodarbības pirmais posms ir psihovingrošana. Pieaugušais aicina bērnu tēlot laipno Karlsonu, ļauno čūsku Goriniču, princesi Nesmejanu un dzīvespriecīgo Vinniju Pūku, vērojot, kā mainās atspulgs spogulī.

Pēc psihovingrošanas mazulim tiek paskaidrots, ka viņš dodas aizraujošā ceļojumā skaņu pasaulē, kur mācīsies tās klausīties, atpazīt un izrunāt.

Dzirdes uzmanības attīstība. Pieaugušais aizsien mazulim acis un saka:

• Viens divi trīs,
• Sasaldē vietā.
• Mums apkārt ir daudz skaņu,
• Tagad jūs tos zināsit.

Tad pieaugušais aicina bērnu spēlēt spēli “Klusums”. Minūti kopā klausās netīšām skaņām, pēc tam dalās iespaidos, kurš ko dzirdējis, piemēram, pulksteņa troksnis, skaņa aiz sienas, suņa rejas pagalmā utt.

"Kas un kā tas izklausās?"

Mazulis tiek aicināts klausīties papīra čaukstēšanu, galda plakšanu, plaukstu sita. Pieaugušais attaisa bērna acis un pārmaiņus čaukst papīru, glāst galdu un sit plaukstas. Tad viņš atkal aizsien mazulim acis un veic iepriekš minētās darbības citā secībā. Bērna uzdevums ir atšķirt skaņas.

Pēc nodarbības pabeigšanas pieaugušais bērnam saka: “Tagad tu klausīji dažādas skaņas un uzminēji, no kurienes tās nāk. Un jūs klausījāties ar ausīm. Cilvēkiem ir jārūpējas par savu dzirdi un tā jāaizsargā. Lai vienmēr labi dzirdētu, nedrīkst skaļi kliegt, atrodoties cilvēka tuvumā, un, kad ir auksts, jāvalkā cepure, lai ausis nenosaltu.

Pēc tam bērns tiek aicināts klausīties dzejoli, vienlaikus atkārtojot, kā kāds izdod skaņas:

Kā kaķi ņaud, vai ne?

Ņau-ņau, ņau-ņau.

Kā suņi cīnās?

Vau, vau, rr, vau.

Un cāļi klukst šādi:

Kur, kur, kur, kur.

Kā govs gaudo stendā?

Mu-mu-mu, mu-mu-mu.

Vai cūka kurn pie cūkas?

Oink oink oink.

Kā vējš čaukst cauri lapām?

Šššš, šššš,

Un čūska klusi šņāc:

Pēc dzejoļa izlasīšanas pieaugušajam bērnam jāpaskaidro: “Jūs vēl neesat pareizi atkārtojis visas skaņas, bet pēc mūsu nodarbībām jūs noteikti uzzināsit, kā to izdarīt. Atcerieties: cilvēki runā, dzīvnieki un priekšmeti rada skaņas. Jūs un es esam cilvēki, un mēs varam izrunāt atsevišķas zilbes, mēs varam tās savienot un mēs iegūstam vārdus.

Pārejam uz nākamo apmācības posmu. Bērnam tiek lūgts iedomāties, ka viņš atrodas blīvā pasaku mežā, tur nav takas un aug bieza zāle. Lai to pārvarētu, ceļgali jāpaceļ augstu. Pēc tam pieaugušais maina uzdevumu un lūdz iedomāties, ka ceļā ir parādījies liels grāvis un tam jālec pāri. Tālāk pieaugušais saka bērnam: "Tu un es tagad esam pasaku mežā, paskaties, cik tas ir skaisti." Bērns iztēlojas maģisku mežu, un pieaugušais turpina: “Paudīsim savu apbrīnu par skaņu un sakām “a-a-a, oo-o-o”. Un visapkārt čaukst lapas, kā trokšņo (bērns kopā ar pieaugušo saka “š-š-šš”). Tagad pūš stiprs vējš, kā tas pūš? (Bērns un pieaugušais atdarina vēju.) Tā tas ir, vējš pamazām norimst, atgriezīsimies mājās.

Atsevišķu skaņu izruna. Šo posmu ieteicams sākt ar pasaku: “Skaistā gaišā dienā meža biezoknī satikās pelēks vilks, neveikls lācis, mazā lapsu māsa, vāvere un gļēvs zaķis. Kad viņi pārrunāja visas savas meža lietas, pārstāstīja visas pasakas, spēlēja visas spēles un sāka domāt, ko darīt tālāk. Un tad mazajai lapsu māsai radās ideja: “Izvēlēsimies katrs savu skaņu un pateiksim to skaļi, skaļi, uzvarēs kurš būs skaļākais. Pelēks vilks gaudoja: “U-u-u,” lācis nomurmināja: “E-e-e”, vāvere čīkstēja: “E-e-e”, lapsa čīkstēja: “E-e-e”, un gļēvais zaķis kliedza: “Ah-ah. Visi labi tika galā ar uzdevumu, apspriedās un nolēma – draudzība uzvarēja.

Pēc pasakas bērns tiek lūgts pa vienam uzvilkt dzīvnieku maskas un parādīt, kā viņi kliedza. Ja bērnam ir kādas grūtības, pieaugušais var viņam palīdzēt, nepārtraucot nodarbību.

Beigās pieaugušais un bērns kopā izrunā sapārotus burtus, skaļi: “g-g-g, k-k-k”, klusāk: “p-p-p, b-b-b”, vēl klusāk: “w-w-” un vispār bez balss: “sh-sh-sh. "

Artikulācijas aparāta orgāni. Nodarbība jāsāk ar to, ka pieaugušais jautā: “Vai jūs zināt, kā cilvēks runā? ” (Ieteicamā atbilde: “Ar valodas palīdzību.”) Ja bērnam ir grūtības, pieaugušais uzdod šādu jautājumu: “Par ko tu runā?” (Paredzamā atbilde: "Ar muti.") Pēc tam pieaugušais paskaidro: "Labi darīts, tieši tā, mute ir vārdu māja." Klausieties dzejoli šeit:

Mājā ar nosaukumu ROT,

Dzīvo daudz dažādu vārdu: -

Mēs runājam, mēs runājam

Ļoti reti mēs klusējam,

Un tev būs jāklusē

Mums tevis tūlīt pietrūks.

Kad pieaugušais ir izlasījis dzejoli, viņš paskaidro bērnam, ka mājā, ko sauc par MUTI, ir divas durvis - pirmās ir lūpas, bet otrās ir zobi.

Tālāk jums vajadzētu vienmērīgi pāriet uz praksē aptvertā materiāla konsolidāciju. Bērnam tiek lūgts izrunāt skaņu “p-p-p”. Pieaugušais skaidro, ka šī skaņa tiek izrunāta ar lūpu palīdzību, pēc tam tiek izrunāta skaņa “l-l-l”, bērna uzmanība tiek pievērsta tam, ka mēles gals pieskaras mājas griestiem - aukslējām.

Tad tiek izrunāta skaņa “d-d-d”, un mazulim tiek lūgts uzlikt roku uz rīkles. Vibrācija kaklā, izrunājot skaņu, ir izskaidrojama ar to, ka mute ir vārdu māja, bet rīkle ir skaņu māja.

Nodarbības beigās tiek uzdoti jautājumi, lai nostiprinātu materiālu. Ieteicamie jautājumi:

Kā mēs izdodam skaņas? (mēle, lūpas, zobi).

Kā jums vajadzētu rūpēties par savu vārdu māju? (regulāri tīriet zobus).

Vārda iepazīšana

1. nodarbība.

Sagatavošanas materiāli:

• priekšmetu attēli (koki, ziedi, dzīvnieki, augļi);
• stāstu attēli (att darba aktivitāte);
• mājas modelis ar logiem sarkanā, zilā un zaļā krāsā; " Rotaļu lācītis.

Nodarbības sākumā jāspēlē spēle “Varde”, kuras mērķis ir attīstīt runas dzirdi. Bērns kopā ar pieaugušo lasa dzejoli: Vardīte, vardīte, Nemierīgs bērns, Viņš ieraudzīja odu, Viņš ātri lēca viņam pakaļ. Pirmajās divās rindās bērns attēlo vardi, kas lec vienā vietā, tad sākas psihovingrošana. Pēdējās rindās bērns attēlo vardi, kas medī odu. Sākumā mazā vardīte slēpjas un salst, tad aktīvi lec un ķer odu.

Nākamais nodarbības posms ir vērsts uz iepriekš apskatītā materiāla nostiprināšanu. Lai to izdarītu, jums būs nepieciešams mājas modelis ar logiem sarkanā, zilā un zaļā krāsā. Pieaugušais izņem lācīti un stāsta bērnam: “Mišutka atnāca pie mums ciemos un stāstīja man stāstu. Reiz kāds sirmgalvis no baravikas uzaicināja viņu ciemos uz brīnišķīgu māju, kas atrodas visnecaurredzamākajā meža biezoknī, un tur var nokļūt tikai ar burvju zvana palīdzību, un šajā mājā dzīvo dažādas skaņas. Un tā vecais baravikas zvanīja ar savu burvju zvanu, un viņš un Mišutka atradās šajā apbrīnojamajā mājā, kas bija paslēpta no cilvēku un meža dzīvnieku acīm. Paskaties uz pasaku mājas logiem, kādā krāsā tie ir? Šis logs (norāda uz izkārtojumu) ir sarkans, šis ir zaļš, bet šis ir zils.

Miška nolēma paskatīties pa logiem. Viņu ļoti interesēja, kas tur dzīvo! Viņš piegāja pie sarkanā loga un atskanēja skaņa: "Ah-ah." Viņš paskatījās ārā pa otro logu un dzirdēja: "Oh-o-oh," trešais logs dziedāja: "I-I-I." Mišutka nobijās un pagāja malā, un vecais vīrs sacīja: “Vai esat pārliecināts, ka dzirdējāt visus šīs mājas iedzīvotājus? Nebaidieties, viņi ir laipni! Nāciet atkal pie logiem un klausieties, kā viņi dzied. Mišutka piegāja pie sarkanā loga, un atskanēja skaņa: "Zh-zh-zh." Es paskatījos ārā pa otro logu un dzirdēju: "Sh-sh-sh," trešais logs dziedāja: "M-mm-mm."

Mišutka atkal devās prom un atkal atgriezās. No pirmā loga varēja dzirdēt: “D-d-d”, no otrā: “T-t-t”, bet no trešā: “P-p-p”.

Tagad kopā ar Mišutku atkārtosim skaņas, ko radīja logi.

Pieaugušais paskaidro bērnam, ka viens un tas pats logs radījis dažādas skaņas, jo skaņu ir daudz un tās visas atšķiras viena no otras.

Pēc uzdevuma izpildes jums vajadzētu pāriet uz otro nodarbību posmu. Lai nostiprinātu bērnā jēdzienu “vārds” no pazīstama perspektīvas, pieaugušajam ieteicams turpināt stāstu par Mišutku. Tātad, stāsts par rotaļu lācīti turpinās: "Vecajam Borovičkam patika ceļot kopā ar Mišutku, un viņš uzaicināja viņu apmeklēt savu maģisko dārzu."

Sākas dialogs starp pieaugušo un bērnu: “Ko mūsu Mišutka ieraudzīja baravikas dārzā? (Ieteicamā atbilde: koki, ziedi.) Kādus kokus redzēja Miška? (Ieteicamā atbilde: ābeles, bumbieres, ķirši.) Kādas puķes tur aug? (Ieteicamā atbilde: rozes, peonijas, tulpes.) Tieši tā, un viss, ko redzējāt, tiek saukts par “vārdiem”.

Tad pieaugušais nolasa dzejoli:

Visam pasaulē ir vārds -

Koki un ziedi,

Un ar šo izpratni

Jums vajadzētu lepoties.

No malas un tālāk,

Uz visiem zemes ceļiem,

Mēs visu saucam par vārdiem -

(Attēlā attēlots mežs un meža iemītnieki.)

Pieaugušais uzdod bērnam jautājumu: "Pastāsti man, ko jūs pamanījāt mežā?" (Ieteicamā atbilde: koki, zāle, ogas, sēnes, ziedi, dzīvnieki, putni.)

Pēc tam pieaugušais uzdod jautājumus, kuru mērķis ir apkopot aplūkoto materiālu. Ieteiktais jautājums: “Jūs nosaucāt daudz dažādu vārdu, bet mūsu Mišutkai interesē, kā šie vārdi skan? (Ieteicamā atbilde: "Tās tiek izrunātas, izmantojot skaņas.")

Pēc tam, kad bērns ir sniedzis pareizo atbildi, viņam tiek piedāvāta cita spēle. Tās noteikumi ir vienkārši, un bērni parasti tos ievēro viegli un ar interesi. Pieaugušais izrunā putna vai dzīvnieka vārdu, un mazulim tas ir jāattēlo, izmantojot kustības, žestus un sejas izteiksmes.

Pēc tam nostiprinās bērna zināšanas un emocionālā uztvere par nedzīvu dabu. Pieaugušais aicina bērnu uzzīmēt lapas kokiem, kas šūpojas vējā. Sākumā vējš ir kluss un lapas tik tikko kustas. Šajā gadījumā bērns attēlo lapas, bet pieaugušais - vēju. Pieaugušais atdarina vēju - tas pūš uz bērnu, un mazulis nedaudz kustina pirkstus, attēlojot nelielu lapu šūpošanos. Vējš kļūst stiprāks, pieaugušais pūš arvien stiprāk, un lapas šūpojas atkarībā no tā, kā pūš vējš. Spēles laikā vējš pamazām var norimt un atkal pieaugt.

Tad pieaugušais nolasa bērnam dzejoli:

Visas lapas uz kokiem

Viņi dzīvo laimīgi

Viņi dejo ar vēju

Dziedās dziesmas:

Ozols: "Ah-ah"

Kļava: "Oh-oh-oh"

Aspen: "Oooh"

Bērzs: "Y-y-y."

Bērns vispirms kopā ar pieaugušo un pēc tam patstāvīgi atkārto skaņas, kas simbolizē lapotnes dziesmas.

Programmas saturs: Attīstīt fonēmisko izpratni, iemācīt atšķirt dažādas izcelsmes skaņas, bagātināt vārdu krājumu, nostiprināt vienskaitļa lietvārdu ģenitīvus, attīstīt bērnu uzmanību un iztēli, kā arī ieaudzināt dabas mīlestību.

Aprīkojums: bērnu mūzikas instrumenti: akordeons, svilpe, tamburīns, bungas, caurule. Priekšmeti: āmurs, avīze, stikls, karote (koka vai dzelzs), dabas skaņu ieraksti.

Nodarbības gaita

1. Org moments. Čuksti: - Bērni, ieklausieties klusumā. Cik kluss ir mūsu grupā, ne skaņas. Ak, klausies, vai uz ielas aiz loga ir tik kluss? Ko tu dzirdi? Saruna, putnu čivināšana, lidmašīna... (atbild paši bērni).

2. Ziņo par nodarbības tēmu.

Šodien mēs runāsim par skaņām. Viņu ir daudz, un tie visi ir atšķirīgi.

3. Ievads jēdzienā “skaņa”.

Ir dabas skaņas: pērkona šalkoņa, lietus skaņas uz jumta, lapu šalkoņa, strauta zvana. Atskan dažādu priekšmetu radītas skaņas: durvju čīkstēšana, āmura sitiens, trauku šķindoņa, avīzes šalkoņa. (Ja iespējams, tiek parādītas visas skaņas). Šīs skaņas ne vienmēr ir patīkamas. Un ir skaņas, kas ir ļoti patīkamas: tās ir mūzikas skaņas (noklausieties īsu fragmentu).

4. Ievads bērnu darbības vārdu krājumā.

Lai mūzika skanētu, nepieciešami mūzikas instrumenti.

Bērnu priekšā tiek izlikti mūzikas instrumenti un norādīti viņu vārdi. Tālāk bērns tiek saukts pie galda un izvēlas instrumentu, kas viņam patīk. Viņš to nosauc un spēlē. Skolotājs uzdod bērniem jautājumus:

Ko spēlē Katja? (uz caurules).

Ko dara caurule? (doots).

Visi jautājumi un atbildes tiek konstruēti pēc analoģijas: svilpo svilpe, zvana tamburīna, bungas, grabuļi grab, spēlē akordeons.

Kad mūzikas instrumenti spēlē kopā, kā to sauc? To sauc par orķestri. Šodien mums ir savs mazais orķestris. Spēlēsim visi kopā. Visi bērni spēlē instrumentus.

5. Uzmanības attīstība. Lietvārdu ģenitīvu gadījuma formas nostiprināšana. Spēle "Kas trūkst?" Bērni noliek instrumentus uz galda un apsēžas.

Tagad aizveriet acis.

Skolotājs noņem vienu instrumentu no galda. Katru reizi, kad viņš jautā: - Kas trūkst? Svilpe... Kas pietrūkst? Bungas... akordeons... tamburīns. Slavējiet bērnus par viņu uzmanību un pūlēm.

6. Nodarbības laikā var spēlēt spēli “Uzmini, kā tas skan”, lai attīstītu fonēmisko izpratni.

Aiz ekrāna skolotājs sit ar āmuru, klabina traukus, čaukst avīzi utt. Ja bērniem ir grūti noteikt skaņu, skaņa tiek parādīta bērniem, ko bērni paši atveido pēc skolotāja izvēles un atkal tiek iekļauti spēlē.

7. Relaksācija.

Un tagad mēs iepazīstināsim ar vasaru. Spīd maiga saule, pūš silts vējiņš, un mēs ejam... Bet kur tu man pateiksi pēc ieraksta noklausīšanās.

Bērni tiek aicināti apgulties uz paklāja, aizvērt acis, un tiek atskaņots dažādu dabas skaņu ieraksts.

8. Sarunas klausīšanās.

Ko tu dzirdēji, ko tu iedomājies, kāds bija gada laiks, vai tu biji mežā, kurš atpūties pie jūras, kur tu klausījies jūras skaņās - sākumā vai beigās, kādas skaņas mežs tev patika?

Atkarībā no konkrētā ieraksta tiek izveidotas dažādas jautājumu iespējas.

9. Nodarbības kopsavilkums.

Ko dara mūsu ausis? Ko viņi dzird? Kādas skaņas tur ir? Rezumējot: dabas skaņas, priekšmetu skaņas, mūzikas skaņas.

Bērnu mācīšana lasīt un rakstīt bērnudārzā tiek veikta, izmantojot analītiski sintētisko metodi. Tas nozīmē, ka bērni vispirms tiek iepazīstināti ar savas dzimtās valodas skaņām un pēc tam ar burtiem.

Mācot gan rakstīt, gan lasīt, sākotnējais process ir mutvārdu runas skaņu analīze, tas ir, vārda garīga sadalīšana tā veidojošajās skaņās, nosakot to daudzumu un secību.

Skaņu analīzes pārkāpums izpaužas faktā, ka bērns uztver vārdu globāli, koncentrējoties tikai uz tā semantisko pusi, un neuztver fonētisko pusi, tas ir, tā veidojošo skaņu secību. Piemēram, pieaugušais lūdz bērnam nosaukt vārda SULA skaņas, un bērns atbild: "apelsīns, ābols..."

Bērniem ar runas attīstības problēmām, kuriem ir traucēta fonēmu izruna un uztvere, īpaši ir grūtības skaņu analīzē un sintēzē. Tos var izteikt dažādās pakāpēs: no atsevišķu skaņu secības sajaukšanas līdz pilnīgai nespējai noteikt skaņu skaitu, secību vai atrašanās vietu vārdā.

Vārda skaņu analīzes mācīšana ir lasīšanas un rakstīšanas mācīšanās sagatavošanas posma galvenais uzdevums, un tas ietver: skaņu skaita noteikšanu vārdā, skaņu fonētiskās īpašības (spēju atšķirt patskaņus un līdzskaņus, balsīgos un bezbalsīgos). , ciets un mīksts), nosakot skaņas vietu vārdā.

Dārgie vecāki, atcerieties:

1. Skaņa – mēs dzirdam un izrunājam.

2. Mēs rakstām un lasām vēstules.

3. Skaņas ir patskaņi un līdzskaņi.

Ir sešas patskaņu skaņas: A U O I E Y

Ir desmit patskaņu burti: A U O I E Y - atbilst skaņām un četri ir iotizēti, kas norāda uz divām skaņām: Ya-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Patskaņu skaņas diagrammā ir norādītas sarkanā krāsā.

Līdzskaņu skaņas ir izteiktas un bezbalsīgas. Blāva skaņa veidojas bez balss kroku līdzdalības, mēs izskaidrojam bērniem, ka izrunājam

Balsīgās skaņas: B, V, G, D, Zh, Z, J, L, M, N, R.

Bezbalss skaņas: K, P, S, T, F, X, Ts, Ch, Sh, Shch,

Līdzskaņu skaņas ir maigas un cietas.

Vienmēr cietie līdzskaņi: Zh, Sh, Ts.

Vienmēr mīkstie līdzskaņi: Y, Ch, Shch.

Spēcīgās skaņas diagrammās ir norādītas zilā krāsā, bet klusās skaņas - zaļā krāsā.

Spēļu uzdevumu paraugi.

Spēle “Noķer skaņu” (no skaņu sērijas, no zilbju sērijas, no vārdu sērijas).

Mērķis: attīstīt dzirdes uzmanību, fonēmisko dzirdi.

Pieaugušais nosauc skaņu, un bērns paņem zilu vai zaļu kvadrātu. Tad vārds. Ja vārda sākumā dzird cieta skaņa, jāpaceļ zilais kvadrāts, ja mīksts - zaļš (Sniegs, ziema, slēpošana utt.).

Spēle "Cik skaņu ir paslēptas vārdā?"

Ievietojiet diagrammu ar vārdu CAT.

Cik skaņu ir vārdā CAT? (Vārdam CAT ir trīs skaņas)

Kāda ir vārda CAT pirmā skaņa? (pirmā skaņa [K])

Kāda ir skaņa [K]? (skaņa [K] ir līdzskaņa, nedzirdīga, cieta).

Kurš kvadrāts diagrammā apzīmē skaņu [K]? (Zilais kvadrāts).

Kāda ir vārda CAT otrā skaņa? (Otrā skaņa [O])

Kāda skaņa ir [O]? (Skaņas [O] patskanis).

Kurš kvadrāts diagrammā norādīs skaņu [O]? (Sarkanais Kvadrāts).

Kāda ir trešā skaņa vārdā CAT? (Trešā skaņa [T]).

Kāda ir skaņa [T]? (Skaņa [T] – līdzskaņa, cieta, kurls).

Kurš kvadrāts diagrammā norādīs skaņu [T]? (Zilais kvadrāts).

Skaņas kļuva par draugiem. Kas notika? (CAT).

Kāds burts apzīmē skaņu [K]? (K burts).

Kāds burts apzīmē skaņu [O]? (O burts).

Kāds burts apzīmē skaņu [T]? (T burts).

Vēstules kļuva par draugiem. Kas notika? (CAT).

Ir svarīgi, lai bērns iemācītos, kas ir runas skaņa, prot atšķirt skaņas, sadalīt vārdus skaņās un zilbēs. Tikai tad viņš varēs viegli apgūt lasīšanas prasmi.

Burti ir grafisks skaņu simbols. Bieži nākas saskarties ar to, ka bērniem māca lasīt burtu pa burtam, t.i. bērni, ieraugot burtu, izrunā tā nosaukumu, nevis skaņu: pe, re... Rezultāts ir “keote”, nevis “kaķis”. Bērniem ir grūti saprast burtu un burtu kombināciju izrunāšanas noteikumus. Tas rada papildu grūtības mācīt bērnus lasīt.

Lasīšanas mācīšanas metode bērnudārzā ietver burtu nosaukšanu pēc to skaņas apzīmējumiem: p, b, k.... Tādējādi bērniem ir daudz vieglāk apgūt lasīšanas prasmes. Lai bērns labāk izprastu burtu grafisko izskatu un novērstu disgrāfiju skolā (disgrāfija ir rakstu valodas traucējumi), ieteicami šādi uzdevumi:

- "Kā izskatās vēstule?"

Burtu sērijā apvelciet doto burtu.

Burtu likšana no skaitīšanas kociņiem, no auklas uz samta papīra, veidota no plastilīna utt.

Izsekojiet burtu pa punktiem, iekrāsojiet burtu, pabeidziet burtu.

Cienījamie vecāki, pildot uzdevumus burtnīcā, ļoti uzmanīgi ievērojiet skolotāju norādījumus, nesarežģījiet uzdevumus pēc saviem ieskatiem. Lūdzu, atcerieties, ka prasības bērnudārzs un ģimenēm ir jābūt vienotām!

Bibliogrāfija.

1. Aleksandrova, T.V. Dzīvās skaņas vai fonētika pirmsskolas vecuma bērniem: Izglītības un metodiskā rokasgrāmata logopēdiem un pedagogiem. Sanktpēterburga: Detstvo-press, 2005.
2. Tkačenko, T.A. Skaņu analīzes un sintēzes prasmju veidošana. M.: Gnom i D, 2005. gads.