Аналіз та синтез як найважливіші методи дослідження змін систем управління виробництвом. Аналіз та синтез

13.10.2019 Будівництво

Орендний блок

Аналіз - логічний метод розчленування цілого деякі елементи з розглядом кожного їх окремо.

Синтез – об'єднання всіх даних, отриманих у результаті аналізу. Синтез не просте підсумовування результатів аналізу. Його завдання полягає у уявному відтворенні основних зв'язків між елементами аналізованого цілого

Методи аналізу та синтезу припускають вивчення соціально-економічних явищ як частинами - це аналіз (від грецького analysis - розкладання, розчленування), і у цілому - синтез (від грецького synthesis - з'єднання, поєднання, складання). Наприклад, зіставлення показників роботи окремих підрозділів - це аналіз, а визначення загальногалузевих результатів господарювання всієї промисловості - синтез.

Аналіз як спосіб пізнання представляє уявне чи практичне (матеріальне) розчленування цілісного предмета на складові елементи (ознаки, властивості, відносини) та його подальше дослідження, реалізоване щодо незалежно від цілого. Аналіз дає можливість виділити суттєві та несуттєві сторони та зв'язки явища, визначити кожне з якостей (властивостей) з точки зору значення та ролі в аналізованому єдиному цілому, таким чином відокремити загальне від одиничного, необхідне від випадкового, головне від другорядного.

Аналіз лише початок процесу пізнання, оскільки знання про предмет в цілому не є простою сумою знань про окремі її частини. Окремі частини у предметі взаємообумовлені, і пролити світло на цю взаємообумовленість дає протилежний аналізу діалектичний метод пізнання – синтез. При синтезі подумки чи практично з'єднують раніше виділені елементи (ознаки, властивості, відносини) предмета на єдине ціле з урахуванням знання, отриманого у процесі дослідження щодо незалежно від цілого.

Методи аналізу та синтезу в науковому дослідженніє взаємозалежними. Глибина вивчення об'єктів дослідження з допомогою залежить від поставлених завдань. У практиці прийнято виділяти два напрями їх використання: прямий (або емпіричний) та зворотний (або елементарно-теоретичний). Перший вид застосовується на стадії попереднього ознайомлення з об'єктом дослідження, а другий - як інструмент формулювання нових наукових положень чи узагальнення кінцевих результатів. Очевидно, що в першому випадку уявлення про об'єкт виходить поверхневим, а в другому глибинним, що проникає в суть явищ і закономірностей. З допомогою аналізу встановлюються нові істини, відшукуються нові ідеї, тоді як з допомогою синтезу реалізується обгрунтування цих істин, ідей.

На практиці виділяють різновид цього методу – структурно-генетичного аналізу та синтезу, що дозволяє встановити причинно-наслідкові зв'язки між окремими характеристиками об'єкта. Він використовується щодо складних за складом об'єктів. Суть його полягає в тому, що об'єкт досліджень розчленовується на окремі елементи, виділяють головні з них, вивчають їх та встановлюють зв'язки з іншими менш значущими.

Здобуття нових знань, незалежно від того, досвідченим або теоретичним шляхом воно здійснюється, неможливо без різних типівумовиводів.

У нас найбільша інформаційна база в рунеті, тому Ви завжди можете знайти походите запити

Ця тема належить розділу:

Методи наукового дослідження

Принципи наукової діяльності. Наукове дослідження, предмет дослідження. Методологія науки, специфіка розвитку. Основне завдання методології науки.

Типові елементи корпусів судин та апаратів. Елементи та деталі внутрішніх пристроїв апаратів

Обечайки, кришки та днища. Люки та лази. Основні вимоги до конструкцій машин і апаратів і фактори, що визначають конструкцію основних деталей і складальних одиниць. Розрахунок товщин днищ та кришок, їх види. Типи опор апаратів, особливості розрахунку опор апаратів. Типи опор апаратів, особливості розрахунку опор апаратів.

Робота формувань МСГО під час рятувальних робіт

Формування давньоєгипетської культури, основні етапи її розвитку, їх зв'язок з історичними долями країни

Єгипетська культура створювалася близько чотирьох тисячоліть та пройшла довгий і складний шлях свого розвитку. Що визначало розвиток давньоєгипетської культури та її високий рівень? Насамперед особливості соціально-економічного ладу Стародавнього Єгипту.

Енергозбереження

Енергозбереження в теплоенергетиці та теплотехнологіях. Актуальність енергозбереження в Росії та світі. Енергоаудит. Підвищення ефективності генерації тепла.

Первісна функції

Функцію називають первообразной функції на заданому проміжку Х, якщо всім виконується рівність: .

Аналіз(від грецьк. analysis - розкладання, розчленування) - у науковому дослідженні процедура уявного поділу об'єкта (яви, процесу), властивості об'єкта (об'єктів) чи відносини між об'єктами (явленнями, процесами) на частини (ознаки, властивості, відносини). Аналітичні методи настільки поширені у науці, що термін «аналіз» часто є синонімом дослідження взагалі.

Процедури аналізу входять складовою до психолого-педагогічне дослідження і зазвичай утворюють його першу стадію, коли дослідник переходить від загального описуоб'єкта, що вивчається, або від загального уявлення про нього до виявлення його будови, складу, властивостей, ознак, функцій. Так, аналізуючи процес становлення у вихованця будь-якої якості, дослідник виділяє стадії цього процесу, «кризові точки» у становленні вихованця, та був докладно досліджує зміст кожної стадії. Але й інших етапах дослідження аналіз зберігає своє значення, хоча він виступає вже у єдності коїться з іншими методами. У методології освіти аналіз розглядається як один із найважливіших методів здобуття нового психолого-педагогічного знання.

Існує кілька видів аналізу як методу наукового пізнання.

* Один з них -- уявне поділ цілого на частини. Такий аналіз, який виявляє будову (структуру) цілого, передбачає як фіксацію частин, у тому числі складається ціле, а й встановлення відносин між частинами. Так, деякі властивості ситуації навчання можуть бути поширені на ті, що виховують ситуації.
* Можливий також аналіз загальних властивостей предметів та відносин між предметами,коли властивість чи ставлення поділяють з його складові, які поетапно піддаються подальшому аналізу. Аналізу може піддатися те, чого раніше відволіклися, тощо. Через війну аналізу загальних властивостей і відносин поняття них зводяться до більш приватним і простим. Таким чином формулюються, наприклад, визначення педагогічних та психологічних понять.
* У науці використовується також логічний аналіз. Логічний аналіз - це уточнення логічної форми (будови, структури) міркування, яке здійснюється засобами сучасної логіки. Таке уточнення може стосуватися як міркувань (логічних висновків, доказів, висновків тощо) та їх складових частин(понять, термінів, речень), так і окремих галузей знання

Усі види аналізу застосовуються як із отриманні нового знання, і при систематичному викладі вже наявних наукових результатів. Наприклад, при викладі змісту будь-якої психолого-педагогічної концепції в ній необхідно виділити філософські підстави,цільові установки

, Пропоновані педагогічні засоби і т.д., що дозволить виявити сутність даної концепції та віднести її до тієї чи іншої освітньої парадигми. Щоб аналіз справді бувцілеспрямованим, необхідно визначити ознака (або кілька ознак),на підставі якого відокремлюється та чи інша частина досліджуваного об'єкта педагогічної реальності.

Виділення таких ознак залежить головним чином завдань дослідження. Так, стадії процесу виділяються, зазвичай, виходячи з якісних змін, що відбуваються у розвитку тієї чи іншої властивості системи. В основі виділення функцій освітнього феномену лежать способи його взаємодії з педагогічним та соціокультурним середовищем. Структурні елементи феномена виділяються найчастіше виходячи з його функций.Синтез

(Від грец. Synthesis - з'єднання, поєднання, складання) - з'єднання різних елементів, сторін об'єкта в єдине ціле (систему). У цьому значенні синтез як метод наукового дослідження протилежний аналізу, хоча на практиці психолого-педагогічного дослідження нерозривно з ним пов'язаний. Синтез як метод наукового дослідження має

безліч різних форм.

По-перше, на єдності процесів аналізу та синтезу заснований процес утворення понять.

По-третє, синтез застосовується при теоретичному узагальненні накопичених під час психолого-педагогічного дослідження емпіричних даних. На цьому етапі дослідження з розрізнених даних, отриманих в результаті використання емпіричних методів, необхідно скласти єдину картину, що дає цілісне уявлення про той чи інший об'єкт, явище, процес. У цьому аспекті синтез постає як засіб виявлення причинно-наслідкових зв'язків, педагогічних принципівяк підстав діяльності педагога та ін.

По-четверте, синтез може розглядатися як метод сходження від абстрактного до конкретного: одержуване в результаті проведеного дослідження конкретне знання про освітній феномен - це результат синтезу, об'єднання його різноманітних абстрактних визначень, отриманих в результаті аналізу. Таке поєднання не є механічним. Тут важливою є не проста сума частин, а смислові зв'язки між ними. Оскільки будь-яке цілісне знання є системою, то при синтезуванні окремих аспектів розгляду предмета виникає феномен, наділений принципово іншими смислами і що володіє новими порівняно з його частинами якостями.

Аналіз і синтез - це ізольовані друг від друга самостійні етапи наукового дослідження. На кожній його стадії вони здійснюються в єдності, відбивають зв'язок частин і цілого та не можуть плідно застосовуватися один без одного.

Так, при аналізі ми виділяємо в предметі ті властивості, які роблять його частиною цілого, ґрунтуючись при цьому на синтетичному, хоча б найзагальнішому попередньому уявленні про ціле, а при синтезі усвідомлюємо ціле як те, що складається з частин, певним чином пов'язаних між собою. Завдяки цьому під час наукового дослідження синтез здійснюється через аналіз, а аналіз - через синтез. Аналіз та синтез тісно пов'язані з іншими методами психолого-педагогічного дослідження: абстрагуванням, узагальненням, класифікацією та ін.

метод дослідження науковий

Вступ

Аналіз та синтез називаються загальнонауковими тому, що застосовуються у пізнанні всіх явищ дійсності і, отже, у всіх науках.

Ці методи сформувалися під час багатовікової пізнавальної діяльності покупців, безліч удосконалюються під час її розвитку. Необхідно опановувати їх, щоб застосовувати їх при дослідженні соціальної дійсності, у тому числі соціально-економічних і політичних процесів, що відбуваються в суспільстві.

Загальнонаукові методи, будучи методами пізнання дійсності, є одночасно методами мислення дослідників; з іншого боку, методи мислення досліджень виступають як методи пізнавальної діяльності.

Метою даного реферату є дослідження застосування аналізу та синтезу щодо технічних об'єктів.

Завданнями роботи є:

- Вивчення особливостей методології технічних наук;
- Розгляд аналізу, як методу пізнання;
- Вивчення синтезу, як методу пізнання.

Об'єктом є методологія технічних наук. Предмет роботи - аналіз та синтез, як методи дослідження.

Поняття аналізу та синтезу, як методів дослідження

Емпіричний рівень пізнання – це процес розумової – мовної – переробки чуттєвих даних, взагалі інформації, отриманої за допомогою органів чуття. Така переробка може полягати у аналізі, класифікації, узагальнення матеріалу, одержуваного у вигляді спостереження. Тут утворюються поняття, узагальнюючі предмети, що спостерігаються, і явища. Таким чином формуються емпіричний базис тих чи інших теорій.

Для теоретичного рівня пізнання характерно те, що "тут включається діяльність мислення як іншого джерела знання: відбувається побудова теорій, що пояснюють явища, що спостерігаються, відкривають закони області дійсності, яка є предметом вивчення тієї чи іншої теорії".

Загальнонауковими методами, що застосовуються як на емпіричному, так і на теоретичному рівнях пізнання є такі методи як: аналіз та синтез, аналогія та моделювання.

Аналіз і синтез, подібно до індукції та дедукції, являють собою протилежні, але в той же час тісно пов'язані методи пізнання.

У найпростішому вигляді аналіз є уявне розчленування цілого на частини і окреме пізнання цих частин як елементів складного цілого. Завдання аналізу - знайти, побачити загалом - частини, у складному - просте, у єдиному - багато, у наслідок - причину тощо.

Аналіз - це прийом мислення, пов'язаний з розкладанням досліджуваного об'єкта на складові, сторони, тенденції розвитку та способи функціонування з метою їх відносно самостійного вивчення. Як такі частини можуть бути якісь речові елементи об'єкта або його властивості, ознаки.

Він посідає важливе місце у вивченні об'єктів матеріального світу. Але він становить лише початковий етап процесу пізнання.

Метод аналізу застосовують вивчення складових частин предмета. Будучи необхідним прийомом мислення, аналіз є лише одним із моментів процесу пізнання.

Засобом аналізу є маніпулювання абстракціями свідомості, тобто. мислення.

Для розуміння об'єкта як єдиного цілого не можна обмежуватися вивченням лише його складових частин. У процесі пізнання необхідно розкривати об'єктивно існуючі зв'язки з-поміж них, розглядати в сукупності, у єдності.

Здійснити цей другий етап у процесі пізнання – перейти від вивчення окремих складових частин об'єкта до вивчення його як єдиного пов'язаного цілого – можливо лише в тому випадку, якщо метод аналізу доповнюється іншим методом – синтезом.

У процесі синтезу проводиться з'єднання воєдино складових частин (сторін, властивостей, ознак тощо) об'єкта, що вивчається, розчленованих в результаті аналізу. На цій основі відбувається подальше вивчення об'єкта, але як єдиного цілого.

Аналіз фіксує переважно те специфічне, що відрізняє частини друг від друга. Синтез розкриває місце і роль кожного елемента в системі цілого, встановлює їхній взаємозв'язок, тобто дозволяє зрозуміти те загальне, що пов'язує частини воєдино.

Аналіз та синтез перебувають у єдності. По суті вони - " дві сторони єдиного аналітико-синтетичного методу пізнання " . "Аналіз, що передбачає здійснення синтезу, має своїм ядром виділення суттєвого".

Аналіз та синтез беруть свій початок у практичній діяльності. Постійно розчленовуючи у своїй практичній діяльності різні предмети з їхньої складові, людина поступово навчався розділяти предмети і подумки.

Практична діяльність складалася як з розчленування предметів, але й возз'єднання елементів у єдине ціле. На цій основі виникав і розумовий процес.

Аналіз та синтез є основними прийомами мислення, що мають свою об'єктивну основу і в практиці, і в логіці речей: процеси з'єднання та роз'єднання, створення та руйнування становлять основу всіх процесів світу.

На емпіричному рівні пізнання застосовують прямий аналіз та синтез, для першого поверхового ознайомлення з об'єктом дослідження. Вони узагальнюють спостерігаються предмети та явища.

Теоретично пізнання застосовують зворотний аналіз і синтез, які здійснюються шляхом багаторазового повернення від синтезу до повторного аналізу.

Розкривають найбільш глибокі, суттєві сторони, зв'язки, закономірності, властиві об'єктам, що вивчаються, явищам.

Ці два взаємозалежних прийому дослідження одержують у кожній галузі науки свою конкретизацію.

Із загального прийому вони можуть перетворюватися на спеціальний метод, так існують конкретні методи математичного, хімічного та соціального аналізу. Аналітичний метод отримав свій розвиток і в деяких філософських школах та напрямках. Те саме можна сказати і про синтез.

Синтез є протилежним процесом - з'єднання частин у ціле, розгляд цілого як складного, що складається з безлічі елементів. Сходження від причини слідства є синтетичний, конструктивний шлях.

Оскільки явище, що вивчається, постає завжди як складне утворення, його пізнання (після попереднього загального ознайомлення) зазвичай починається з аналізу, а не з синтезу. Щоб поєднати частини в ціле, необхідно спочатку мати ці частини перед собою. Тому аналіз передує синтезу.

Логіка виробила ряд правил аналітичного дослідження, до яких належать такі.

1. Перед аналізом досліджуваного предмета (яви) необхідно чітко виділити його з іншої системи, до якої він входить як складовий елемент. Це також здійснюється за допомогою аналізу (попереднього).
2. Далі встановлюється підстава, за якою проводитиметься аналіз. Підставою називається та ознака аналізованого предмета, який відрізняє одні компоненти від інших. На кожному щаблі аналізу має вибиратися одна основа розчленування, а чи не кілька відразу. Елементи, що виділяються в результаті аналізу, повинні виключати один одного, а не входити один в інший.
3. Після цього здійснюється аналіз, причому аналітичні знання набуваються переважно вивідним шляхом, тобто. на основі дій, які здійснюються за правилами формальної логіки.

Синтез як спосіб побудови невисновного знання полягає в об'єднанні та переробці кількох систем знань, в об'єднанні різних теоретичних тверджень, у результаті здійснюється міжсистемне перенесення знань і народжується нове знання.

На основі синтезу в науковому дослідженні вирішуються такі важливі теоретичні питання:

1. Досліджуваний предмет представляється як система зв'язків та взаємодій з виділенням найбільш істотних сторін та зв'язків.
2. З'ясовується, чи існує єдина природа, загальні істотні елементи явищ, які вивчаються як різні, але в яких помічено щось спільне.
3. Встановлюється, чи існує зв'язок між законами та залежностями, що належать до одного об'єкта.

Синтез, таким чином, не просте складання частин, а логічно - конструктивна операція, що дозволяє намічати рух пізнання (висувати ідей, гіпотези, розвивати їх) та здійснювати його рух. Результати синтетичної діяльності має бути цілісна картина, що адекватно відображає дійсність.

Гідність синтетичного методу дослідження – його відповідність, адекватність процесу руху, розвитку.

Процедури системного аналізу та синтезу в економічних дослідженнях:

1. Виявлення та формулювання наукової проблеми. Визначення об'єкта та предмета дослідження, цілі та завдання.
2. Цілеспрямований збір інформації, структуризація проблем, опис системи, що досліджується. зміст: цілі системи, ступінь залежності від середовища. Елементи системи. структура. Зв'язки та стосунки. Поведінка системи. Управління.
3. Побудова гіпотез про механізми інтеграції та шляхи розвитку. Побудова моделі (синтез).
4. Дослідження об'єкта з допомогою системи методів. Коригування планів дослідження.
5. Прогноз розвитку системи. Пояснення. Оформлення.

Тільки розклавши об'єкт дослідження, розглядаючи його як особливу систему, на елементи, виділивши властиві кожному елементу якості, властивості, відносини та вивчивши їх, можна пізнати предмет, Виявити та визначити закономірності його розвитку. У процесі аналізу дослідник йде від конкретного (конкретно-чуттєвого) до абстрактного, від складного та єдиного до простого та різноманітного.

Досліджуючи, наприклад, процес перспективного планування продуктивності праці, розчленовують цей процес на етапи минулого, сьогодення, майбутнього з виявленням, як, в якому напрямку, в якому обсязі та змісті здійснювався та здійснюється цей процес; подумки виділяють чинники безпосередньо і опосередковано впливають рівень продуктивність праці (технічні, організаційні, соціальні, регіональні тощо.). Тільки так можна підійти до пізнання істини. Але аналіз- Тільки початок процесу пізнання.

Синтез як метод пізнанняполягає в тому, що складові частини предмета, що вивчається, явища, властивості і відносини, розчленовані в ході аналізу, подумки з'єднуються в єдине ціле (систему або клас систем). Синтезування є процес, що розкриває місце та роль кожного елемента в системі, єдність, взаємний зв'язок та взаємну обумовленість, взаємодію елементів цілісної системи.

Протиставляти та розділяти аналіз та синтез можна лише логічно, з метою докладного розкриття сутності та змісту обох сторін цієї суперечності. Реально вони є єдність, зазвичай вони переплітаються між собою (як причина і слідство).

Системний аналіз та синтез- найважливіший спосіб реалізації системного підходу у дослідженні.

Як метод дослідження, системний аналіз та синтез включає такі елементи: мета дослідження, альтернативи досягнення мети, ресурси дослідження, моделювання дослідження, критерії.

Вихідним пунктом системного аналізу та синтезу є мета. Мета є уявний, ідеальний образ, що передбачає результати діяльності, кінцевий результат роботи.

Для типологізації цілей як т.зв. дерева цілей використовують такі характеристики як їх значимість (головна мета та підцілі), розгортання (вертикальна і горизонтальна), со-підпорядкованість (цілі нижчого рівня- Засіб для досягнення цілей вищого рівня).

Багатоваріантність досягнення цілей позначається в системному аналізі та синтезі як різноманіття альтернатив .

Спираючись на ці правила, будують висновок - від хибності (неоптимальності) всіх альтернатив, крім однієї, до істинності (оптимальності) цієї альтернативи. Вибір альтернатив передбачає як обов'язкове, неодмінна умова використання основних законів мислення традиційної та діалектичної логіки.

Історично-логічний метод пізнаннямає свою основу в

тому, що кожен процес, предмет, явище має свою історію і логіку (об'єктивну логіку). Історія предмета - конкретний його розвиток у всьому різноманітті, послідовна зміна різних станів. У історії предмета представлено все різноманіття сторін, теорій, відносин.

Об'єктивна логіка - це принципи, суттєві закономірності розвитку, вона виключає зокрема повороти, зигзаги розвитку, зворотний рух. Вивчення об'єкта може бути або історичним або логічним. Той та інший підходи в кінцевому рахунку тільки в єдності виражають сутність та зміст предмета, процес розвитку.

Індуктивний методнаукового мислення чи метод наведення. Він дозволяють передбачати та прогнозувати можливі зміни у цих процесах за тих чи інших умов; виявляти кількісні межі заходи, він дозволяє здійснювати пошук та передбачати кількісні та інші залежності.

Індукція як метод дослідженнянайбільш повно реалізується системою статистичних методів. Статистика як суспільна наука вивчає закономірності кількісних відносин у безперервному їх зв'язку з якісним змістом.

Розрізняють методи статистичного спостереження (звітність, переписи, вибіркові обстеження, сімейні бюджети тощо) та методи обробки та аналізу даних (угруповання, баланси, обчислення середніх величин, обчислення індексів, графіки та ін.). Угруповання охоплюють питання класифікації, номенклатур, побудови групових та комбінаційних таблиць).

Для обробки даних (у частині виміру помилки вибірки, аналізу зв'язку між факторами, оцінки надійності результату) використовуються методи математичної статистики та теорії ймовірностей (кореляційні обчислення, дисперсійний аналіз тощо).

Дедуктивний метод- метод виведення за законами та правилами логіки всіх пропозицій, наслідків, законів, гіпотез, теорій.

З деякого кінцевого числа вихідних істинних посилок виходить безліч логічно необхідних наслідків, що створює пов'язаність, послідовність, строгість знання. Дедуктивний метод використовується різними науками.

Головні дедуктивні операції:

а) Висновок із даних теоретичних положень різних

наслідків (обчислення у математиці).

б) Підшукання вихідних теоретичних положень,

яких можуть бути логічно виведені дані слідства (доказ істинності будь-якого становища,
гіпотези, теорія).

Дедуктивний метод – єдиний для побудови теорій у логіко-математичних науках.

Математичні методипізнання є одне з додатків дедуктивного метода. Сучасне розвиток науки пов'язані з зростаючою роллю математичних методів.

Серед математичних методів виділяють:

а) метод формалізації та б) аксіоматичний метод.

Різні за конкретним змістом думки можуть бути виражені в одній і тій же логічній формі висновків. Замінивши символи поняттями, отримуємо нові за змістом висновки.

Аксіоматичний метод.Його суть полягає в тому, що всі положення якоїсь теорії виводяться дедуктивним шляхом з положень, які називаються постулатами чи аксіомами.

(дозволяє впорядкувати міркування, з'ясувати логічні зв'язки між поняттями та судженнями, зробити виклад стрункішим). У нематематичних науках цей метод застосовується обмежено.

Традукція чи Аналогіяяк метод дослідження використовує об'єктивну єдність різноякісних явищ, спільність законів, структури, функціонування та розвитку низки явищ та процесів. Як метод пізнання аналогія включає:

а) накопичення знань про окремі сторони об'єкта, що вивчається;

б) систематизацію цих знань на основі спостереження, експерименту, виміру, опису;

в) уподібнення системи, що вивчається, на основі порівняння властивостей її з властивостями інших більш повно вивчених систем (аналогів);

г) встановлення необхідного та суттєвого зв'язку між ознаками уподібнюваної системи та аналогів.

Аналогія як метод дослідження є основою моделювання.

Моделювання- це метод дослідження об'єктивно існуючих предметів, процесів, явищ, що базується на використанні моделей.

Модель- Система, з тим чи іншим ступенем подібності відтворює оригінал - досліджувану систему і тому що дозволяє отримувати інформацію про систему, що відображається (оригіналі).

Два основні класи моделей:

а) матеріальні - засіб та об'єкт модельного

експерименту;

б) уявні - уявні, ідеальні конструкції, над
якими здійснюються уявні експерименти.

Уявна модель об'єкта пізнання будується на основі насамперед абстракції спрощення та абстракції ідеалізації.

Абстракція спрощенняє відволікання від реальної складності, різноманіття внутрішніх та зовнішніх зв'язківі відносин і збереження лише основних, суттєвих зв'язків.

Абстракція ідеалізаціїйде далі. Вона полягає в тому, що властивості спрощеної абстракції доводяться до краю. У вигляді уявної моделі продукт ідеалізації вводиться у науку. Моделювання - обов'язкова та неодмінна умова можливості розробки прогнозів, програм, планів.

Передбачення- метод теоретичного мислення, що спирається пояснення, оскільки їм відкриваються закони. Його сутність визначається як передбачення, що спирається на теорії, закони того, що з'явиться у майбутньому. Передбачення – не образ майбутнього, а проектування, уяву його.

Будь-яке передбачення характеризується трьома моментами: новизноютого, що передбачається; обґрунтованістю законом; підтверджуваністю у майбутньому.

Прогноз, програма, планмають єдину основу – це форми передбачення стану керованого об'єкта у певний період (момент) майбутнього.

Прогноз- це початковий ступінь передбачення, початковий пункт дослідження шляхів розвитку майбутнього (прогноз завжди локально обмежений у часі; прогноз здійснимо («якщо зберігаються тенденції», «якщо не буде екстремальних ситуацій» тощо)).

Проект програмина відміну від прогнозу: а) завжди проект управлінського рішення; б) це єдиний комплекс вирішення локальної проблеми, який має цільову спрямованість та

спирається на систему збалансованих, ув'язаних заходів щодо ресурсів, термінів та виконавців; в) програми завжди включають у явній чи неявній формі прогнози, оскільки вони пов'язані з розвитком провідної ланки економіки, соціальних відносин, науково-технічного прогресу.

Проект плану- Завжди проект управлінського рішення. Це цілеспрямована система заходів, що спирається на проекти програм, пов'язаних із вирішенням вузлових питань даного періоду, та систему прогнозів.

Поясненняяк метод дослідження є реалізація логічного компонента історико-логічного методу.

Це заключна стадія дослідження у формі наукової статті, наукової доповіді, дисертації, монографії. У поясненні синтезуються закони науки, гіпотези, теоретичні ідеї, теорії.

Для вирішення завдань людина використовує безліч розумових операцій: аналіз, синтез, узагальнення, порівняння та ін Без них неможлива пізнавальна діяльність, навчання, продуктивне мислення в цілому. Сьогодні ми розглянемо суть основних розумових операцій та дізнаємося, як навчити їм дитину.

Види розумових операцій

Думкові операції чи теоретичні методи дослідження – це з інструментів розумової діяльності, спрямованої рішення задач. Основною функцією цих операцій є усвідомлення сутності процесів, явищ чи предметів. Простіше кажучи, все те, що ми маємо на увазі під словом "думати".

Теоретичних методів дослідження багато. Основними є:

Аналіз.Розпад цілого на частини, виділення окремих ознак, властивостей, якостей предметів/явлень.
Синтез.Об'єднання частин у ціле з урахуванням смислових зв'язків предметів/явлень між собою.
Порівняння.Зіставлення предметів/явлень друг з одним, знаходження подібностей і різницю між ними.
Узагальнення.Об'єднання різних предметів/явлень до однієї групи з урахуванням загальних ознак (з урахуванням схожості).
Конкретизація.Наповнення якоїсь узагальненої схеми приватним змістом (ознаками, властивостями).
Аналогія.Перенесення знань про один предмет/яву на інший (менш вивчений або недоступний для вивчення).

Дані операції незамінні у процесі навчання, засвоєння нових знань. Багато хто з них використовується людиною неусвідомлено та інтуїтивно. Однак для того, щоб ефективно застосовувати ці розумові операції, необхідно розвивати та вдосконалювати їх уже з молодшого шкільного віку.

Аналіз

Для молодших школярів

Назви властивості.Запропонуйте дитині ряд понять (яблуко, стіл, собака тощо) і попросіть назвати суттєві ознаки кожного з них. Наприклад, яблуко кругле, зеленого кольору росте на дереві. Чим більше властивостей назве школяр, тим краще. Для ускладнення завдання можна попросити дитину виділити певну кількість ознак (не менше ніж п'ять, сім, десять).
Розділили за ознакою.Учню пропонується набір різних фігур (маленькі/великі, червоні/сині/зелені/жовті квадрати/круги/трикутники), які необхідно розділити за певною ознакою: спочатку формою, потім за кольором і, нарешті, за розміром.

Аналіз літературного твору.Завдання школяра – прочитати вірш чи розповідь і пояснити, як розуміє його сенс, припустити, що хотів сказати автор тій чи іншій частиною твори.
Аналіз ситуації.Дитині пропонується ситуація, яку їй необхідно розглянути з усіх боків, запропонувати якесь вирішення завдання, можливий розвитокподій. Наприклад, навчання у виші. Може бути платним та безкоштовним. Платне навчання коштує 80 000 рублів, для безкоштовного потрібно набрати щонайменше 200 балів ЄДІ. Для вступу на один факультет потрібні російська мова, математика та біологія, на інший – математика, російська мова та фізика. З фізики учня п'ятірка, а з біології - четвірка. І т.д.

ВАЖЛИВО!Школяр повинен не просто висувати припущення, а ще й пояснювати їх. Я так думаю, бо…

Для молодших школярів

Намалюй фігуру, що бракує.Дитині пропонується кілька фігур, об'єднаних за якоюсь ознакою (колір, форма, розмір). У ряду не вистачає одного об'єкта – школяр має його назвати та домалювати.
Виклади фігуру.З набору елементів дитині потрібно скласти предмет: квадрат, трикутник, ромб, будиночок, стілець тощо.