Memorandum pro rodiče

„Jak naučit dítě slyšet zvuky

a určit místo zvuku ve slově"

Schopnost soustředit se na zvuk je velmi důležitou lidskou vlastností. Bez toho se nemůžete naučit poslouchat a rozumět řeči. Je také důležité rozlišovat, analyzovat a rozlišovat podle sluchových fonémů (zvuků, které tvoří naši řeč). Tato dovednost se nazývá fonematické uvědomění.

Malé dítě neumí ovládat svůj sluch, neumí porovnávat zvuky, ale dá se to naučit. U dětí s problémy s řečí je zvláště nutné rozvíjet fonematický sluch. Někdy si dítě prostě nevšimne, že zvuky vyslovuje špatně.

Rodiče mohou svému dítěti pomoci udělat první kroky k pochopení zvukové stavby slov.

Při spouštění her na tvorbu zvukové analýzy musíte jasně porozumět posloupnosti práce a nepřeskakovat fáze.

Hlavní pravidla práce na rozvoji dovedností zvukové analýzy:

- dodržujte přísnou sekvenci při prezentaci forem zvukové analýzy:

izolování zvuku od slova, tzn. určení přítomnosti daného zvuku ve slově (zda takový zvuk existuje nebo ne);

definice prvního zvuku, posledního zvuku,

určení umístění zvuku (začátek, střed, konec slova),

úplná analýza zvuku;

- dodržovat pořadí utváření duševních činů: na základě hmotných prostředků, v řeči, prezentací;
- dodržovat pořadí prezentace slov určených k analýze.

Při výuce zvukové analýzy je nutné dodržovat určitou posloupnost formování mentálních akcí:

1. Vyslovíme slovo a hlasem zvýrazníme požadovaný zvuk. Například hlasem zvýrazníme hlásku m ve slově MAK - MMMMMak. Dítě zvedne symbol nebo tleská rukama, když slyší slovo s tímto zvukem.

2. Dítě identifikuje přehnaně vyslovenou hlásku a pojmenuje ji izolovaně, mimo slovo.

3. Poté se duševní jednání přesune do řečové roviny - dítě samo vysloví slovo a vyjme z něj danou hlásku; určení místa hlásky ve slově, kde se nachází (na začátku, uprostřed, na konci).
4. K akci dochází podle myšlenky, v mentální rovině, když se slovo nevyslovuje a dítě odkládá obrázky s daným zvukem nebo vymýšlí slova.

Tento řád mentálních akcí se používá ve fázích formování elementárních forem zvukové analýzy.

Když dítě zvládne sekvenční analýzu slova, bude se muset nejprve spolehnout na další pomocné prostředky: zvukový vzor slova a čipy.

Představujeme vaší pozornostihry , která přispěje k rozvoji fonematické percepce a dovednosti rozboru zvukoslabičnosti.

"Zvýrazněte slovo"

Vyzvěte své dítě, aby tleskalo rukama (dupalo nohama, naráželo na kolena, zvedlo ruku...), když slyší slova s ​​daným zvukem.

"Jaký zvuk je ve všech těch slovech?"

Dospělý vysloví tři až čtyři slova, z nichž každé má stejný zvuk (například: podlaha, chmýří, rajče), a zeptá se dítěte, jaký zvuk je ve všech těchto slovech nebo jakým zvukem všechna tato slova začínají?

"Zvukové písně"

Dospělý vyzve dítě, aby složilo zvukové písně jako: AU - děti křičí v lese, IA - tak křičí oslík, UA - tak pláče dítě. Jak jsme překvapeni? OOO! (Atd.) Nejprve dítě určí první zvuk v písni, zazpívá ji nataženou, potom druhou.

"Pojmenujte další slovo"

Ze čtyř slov jasně vyslovených dospělým musí dítě pojmenovat to, které se liší od ostatních.

"Jakým zvukem začíná slovo?"

Hodíte míček dítěti a řeknete slovo, které začíná jakoukoli samohláskou. Například: čáp, vosy, kachna, ozvěna, mráz, lépe - s důrazem na první samohlásku, pak ji dítě snáze identifikuje. Když dítě slyšelo slovo a chytilo míč, bude nějakou dobu přemýšlet, jaký zvuk je první? Nechte ho několikrát zopakovat slovo a napodobovat vás, zvýraznit počáteční samohlásku. Pak to jasně vysloví a míček vám vrátí.

"Jaký zvuk se skrývá uprostřed slova?"

Hra je podobná předchozí, ale samohláska je již uprostřed slova: hala, brouk, dům, pane, sýr, svět atd. Pozornost! Vezměte slova pouze s jednou slabikou. Nezahrnujte do hry slova jako les, led, poklop. Obsahují jednu samohlásku, ale písmeno se píše úplně jinak. Rozdíl mezi pojmy „zvuk“ a „písmeno“ je pro dítě stále neznámý.

"Co je to za zvuk na konci slova?"

Pravidla jsou stejná, jen na konci slov je třeba hledat hlásku: vědro, noha, stoly, beri, karate atd. Důraz opět padá na požadovaný zvuk.

Stejným způsobem lze rozlišit souhláskové zvuky. Podmínky pro výběr slov jsou stejné: zvuk by měl znít čistě, neměl by být hluchý nebo při vyslovení zmizet. Slova mohou být: mák, židle, dítě, krtek, nádrž, vlk, dům, cíl atd.

"Dohodnout se na slovu"

Dospělý požádá dítě, aby vybralo slovo, které se rýmuje:

Pustil jsem kufřík z rukou - byl tak velký na větvi... (brouk).

Lesem šel čiperný medvěd a... (boule) na něj spadla.

Jednoho večera dvě myši ukradly Péťovi... (knihy).

Vlad nevyleze na smrk: v rukou... (aktovka).

Může plout tam a zpět... (parník).

"Řetěz"

Z tohoto slova vytvořte řetězec slov tak, že každé následující slovo začíná poslední hláskou předchozího: dům - mák - kočka - sekera - ruka.

Dětem starším tří let se doporučují hry pro rozvoj fonematického sluchu. Dobrý fonematický sluch je nezbytný pro to, aby dítě zvládlo zvukový systém jazyka, aby bylo kompetentní ústní a psaní. Začněte jednoduchými, postupně přejděte ke složitějším. Nepřetěžujte své dítě a dokončete hru včas. A pak kromě rozvoje fonematického sluchu pomůžete miminku rozvíjet pozornost, paměť, představivost, iniciativu a píli.

Abyste u dítěte rozvinuli fonematické uvědomění, budete muset tvrdě pracovat. Čím dříve začnete studovat, tím větší je šance, že vaše dítě nebude mít ve škole problémy.

Učitel – logoped: Tsivileva O.Yu.

Lidé žijí ve světě zvuků. Z fyzikálního hlediska je zvuk mechanické vlnění, které vzniká v důsledku vibrací. Cestuje vzduchem a dopadá na náš ušní bubínek a my slyšíme zvuk. Energie v něm obsažená se měří v decibelech (dB). Šumění listí – 10 dB, šepot – až 30 dB, hlasitá rocková hudba – 110 dB. Nejhlučnější zvíře na světě je modrá velryba. Vydává zvuk o hlasitosti 188 dB, který je od něj slyšet v okruhu 850 km.

Když zvuk na své cestě narazí na překážku, část zvuku se od ní odrazí a vrátí se zpět. A pak slyšíme odražený zvuk – známou ozvěnu. Na řece Rýn v Evropě je místo, kde se ozvěna odráží 20krát. A na horách to funguje dobře. Tam může i (za určitých podmínek) obyčejný výkřik způsobit ohromující lavinu.

Obecně platí, že zvuk je síla. Je možné ho vidět? Zkusme na to přijít s tímto jednoduchým domácím zážitkem pro děti.

Experiment pro děti

1. Musíte si vzít kovovou misku. Poté z igelitového sáčku odřízněte kousek větší než miska. Tento kousek ze sáčku položte na misku a svažte provazem nebo jej zajistěte velkou silnou gumičkou nahoře. Získáte „buben“.

2. Z ubrousků vyválejte malé kuličky a položte je na povrch „bubnu“.

3. Umístěte misku do blízkosti hudebního centra (buď magnetofon nebo reproduktory počítače). Zapněte hudbu.

4. Míče začnou poskakovat, jako by tančily.

Vysvětlení pokusu pro děti

Zvuk z reproduktoru se šíří jako vlna vzduchem a naráží na napnutou fólii, která se rozvibruje a papírové kuličky vyskočí. Čím hlasitější zvuk, tím více míčky skáčou. Ale pozor, tím nepříjemnější je to pro vaše uši, které vnímají zvukovou vlnu.

| | | | | | | | | | |
Obtížné souhlásky: b;p | w;w | z;s | g;k | s;ts | v;f | r;l | p;l | r;p;l | z;s;c | h;f;sh;sch;ts;x |

Online cvičení () jsou také základem úspěšného učení ve škole. Články a cvičení z webu vám pomohou pochopit, zda vaše dítě mluví správně. Nápravné práce musí být komplexní a systematické. Čím více a častěji budete s dítětem pracovat, tím jasnější bude pokrok. Normálně se vyvíjející děti mají schopnost osvojovat si jazyk. Při práci s dětmi buďte trpěliví. Řeč je důležitým prostředkem komunikace mezi dítětem a okolním světem. Veškerý logopedický materiál uvedený na stránce můžete použít jako logopedickou pomůcku!

Zvuky pro předškolní děti

Ve světě zvuků. Na přípravná fáze Měli byste si připravit zrcadlo a zvířecí masky.

První fází lekce je psychogymnastika. Dospělý vyzve dítě, aby ztvárnilo laskavého Carlsona, zlého hada Gorynycha, princeznu Nesmeyanu a radostného Medvídka Pú a sledovalo, jak se odraz v zrcadle mění.

Po psychogymnastice je miminku vysvětleno, že se vydává na vzrušující cestu do světa zvuků, kde se je naučí poslouchat, rozpoznávat a vyslovovat.

Rozvoj sluchové pozornosti. Dospělý zaváže dítěti oči a říká:

• Jedna dvě tři,
• Zmrazit na místě.
• Kolem nás je spousta zvuků,
• Nyní je budete znát.

Poté dospělý vyzve dítě, aby hrálo hru „Ticho“. Minutu společně poslouchají mimovolné zvuky, poté si sdělují své dojmy, kdo co slyšel, například hluk hodin, zvuk za zdí, štěkot psa na dvoře atd.

"Co a jak to zní?"

Dítě je vyzváno, aby poslouchalo šustění papíru, tleskání na stůl, tleskání rukou. Dospělý odpoutá dítěti oči a střídavě šustí papírem, plácá po stole a tleská rukama. Poté dítěti znovu zaváže oči a výše uvedené kroky provede v jiném pořadí. Úkolem dítěte je rozlišovat zvuky.

Po dokončení lekce dospělý řekne dítěti: „Nyní jsi poslouchal různé zvuky a hádal, odkud pocházejí. A poslouchal jsi ušima. Lidé musí o svůj sluch pečovat a chránit jej. Abyste vždy dobře slyšeli, nemůžete hlasitě křičet, když jste blízko člověka, a když je zima, musíte nosit klobouk, aby vám neumrzly uši.“

Poté je dítě vyzváno, aby poslouchalo báseň a zároveň opakovalo, jak někdo vydává zvuky:

Jak kočky mňoukají, co?

Mňau-mňau, mňau-mňau.

Jak psi bojují?

Fuj, fuj, rr, fuj.

A kuřata kvokají takto:

Kde, kde, kde, kde.

Jak bučí kráva ve stáji?

Mu-mu-mu, mu-mu-mu.

Bručí prase na prase?

Oink oink oink.

Jak vítr šustí listím?

Šššššššššššš,

A had tiše syčí:

Po přečtení básně by měl dospělý dítěti vysvětlit: „Ještě jsi nezopakoval všechny zvuky správně, ale po našich lekcích se určitě naučíš, jak to udělat. Pamatujte: lidé mluví, zvířata a předměty vydávají zvuky. Ty a já jsme lidé a můžeme vyslovovat jednotlivé slabiky, můžeme je spojovat a dostáváme slova.“

Pojďme k další fázi tréninku. Dítě je požádáno, aby si představilo, že je v hustém pohádkovém lese, nevede tam žádná cesta a roste hustá tráva. Abyste se přes to dostali, musíte zvednout kolena vysoko. Poté dospělý změní úkol a požádá je, aby si představili, že se na cestě objevil velký příkop a je třeba ho přeskočit. Dále dospělý říká dítěti: "Ty a já jsme nyní v pohádkovém lese, podívej se, jak je to krásné." Dítě si představí kouzelný les a dospělý pokračuje: „Vyjádřeme svůj obdiv ke zvuku a řekněme „a-a-a, oo-o-o“. A všude kolem šustí listí, jak dělá hluk (dítě spolu s dospělým říká „š-š-š“). Teď fouká silný vítr, jak fouká? (Dítě a dospělý napodobují vítr.) To je ono, vítr postupně utichá, vraťme se domů.“

Výslovnost jednotlivých hlásek. Tuto etapu se doporučuje začít pohádkou: „Za krásného jasného dne se v lesním houští setkali šedý vlk, nemotorný medvěd, liščí sestřička, veverka a zbabělý zajíc. Když probrali všechny své lesní záležitosti, převyprávěli všechny pohádky, zahráli si všechny hry a začali přemýšlet, co dál. A pak malá liščí sestra přišla s nápadem: „Ať si každý vybere svůj zvuk a řekne ho nahlas, nahlas, vyhraje ten, kdo bude hlasitější. Šedý vlk zavyl: "U-u-u," zamumlal medvěd: "E-e-e," veverka zapištěla: "E-e-e," liška zaječela: "E-e-e" a zbabělý zajíček zakřičel: "Ach." Všichni se s úkolem vypořádali dobře, poradili se a rozhodli – přátelství zvítězilo.

Po pohádce je dítě požádáno, aby si jedno po druhém nasadilo masky zvířat a ukázalo, jak křičelo. Pokud má dítě nějaké obtíže, může mu pomoci dospělý, aniž by rušil hodinu.

Na konci dospělý a dítě společně vyslovují párová písmena, hlasitě: „g-g-g, k-k-k“, tišeji: „p-p-p, b-b-b“, ještě tišeji: „w-w-“ a vůbec bez hlasu: „sh-sh-sh. "

Orgány artikulačního aparátu. Lekce by měla začít dotazem dospělého: „Víte, jak člověk mluví? “ (Navrhovaná odpověď: „S pomocí jazyka.“) Pokud má dítě potíže, dospělý položí následující otázku: „O čem to mluvíš?“ (Očekávaná odpověď: „S vašimi ústy.“) Poté dospělý vysvětluje: „Výborně, správně, ústa jsou domem slov.“ Poslechněte si báseň zde:

V domě zvaném ROT,

Žije mnoho různých slov: -

Mluvíme, mluvíme

Velmi zřídka mlčíme,

A budeš muset mlčet

Budeš nám hned chybět.

Když dospělý přečte báseň, vysvětlí dítěti, že dům zvaný ÚSTA má dvoje dveře – první jsou rty a druhé zuby.

Dále byste měli plynule přejít ke konsolidaci probraného materiálu v praxi. Dítě je požádáno, aby vyslovilo zvuk „p-p-p“. Dospělý vysvětluje, že tento zvuk se vyslovuje pomocí rtů, po kterých se vysloví zvuk „l-l-l“, pozornost dítěte je přitahována k tomu, že se špička jazyka dotýká stropu domu - patra.

Poté se vysloví zvuk „d-d-d“ a dítě je požádáno, aby si položilo ruku na hrdlo. Vibrace v hrdle při vyslovování zvuku se vysvětluje tím, že ústa jsou domem slov a hrdlo je domem zvuků.

Na konci lekce jsou položeny otázky k posílení látky. Doporučené otázky:

Jak vydáváme zvuky? (jazyk, rty, zuby).

Jak byste se měli starat o svůj word house? (pravidelně si čistěte zuby).

Seznámení se slovem

Lekce 1.

Přípravné materiály:

• předmětové obrázky (stromy, květiny, zvířata, ovoce);
• obrázky příběhu (obrázek pracovní činnost);
• model domu s okny v červené, modré a zelené barvě; " Medvídek.

Na začátku lekce byste si měli zahrát hru „Žába“ zaměřenou na rozvoj řečového sluchu. Dítě čte s dospělým básničku: Žabička, žabička, Neposedné dítě, Viděl komára, Rychle po něm skočil. V prvních dvou řádcích dítě zobrazuje žábu skákající na jednom místě, poté začíná psychogymnastika. V posledních řádcích dítě zobrazuje žábu lovící komára. Nejprve se malá žába schová a zmrzne, pak aktivně skáče a chytá komára.

Další fáze lekce je zaměřena na upevnění dříve probrané látky. K tomu budete potřebovat model domu s okny v červené, modré a zelené barvě. Dospělý vytáhne plyšového medvídka a řekne dítěti: „Přišel k nám na návštěvu Mišutka a vyprávěl mi příběh. Jednou ho starý muž z Hřiba pozval na návštěvu do úžasného domu, který stojí v nejneprostupnějším lesním houští a dostanete se tam jen pomocí kouzelného zvonku a v tomto domě žijí různé zvuky. A tak starý hřib zazvonil na svůj kouzelný zvoneček a s Mišutkou se ocitli v tomto úžasném domě, skrytém před zraky lidí i lesní zvěře. Podívejte se na okna pohádkového domu, jakou mají barvu? Toto okno (ukazuje na rozvržení) je červené, toto je zelené a toto je modré.

Mishka se rozhodla podívat se z oken. Velmi ho zajímalo, kdo tam bydlí! Přistoupil k červenému oknu a ozval se zvuk: "Aha." Podíval se z druhého okna a uslyšel: "Oh-oh-oh," třetí okno zpívalo: "Já-já-já." Mišutka se vyděsil a ustoupil stranou a malý stařík řekl: „Jsi si jistý, že jsi slyšel všechny obyvatele tohoto domu? Nebojte se, jsou hodní! Pojďte znovu k oknům a poslouchejte, jak zpívají.“ Mišutka se přiblížil k červenému oknu a ozval se zvuk: "Zh-zh-zh." Podíval jsem se z druhého okna a slyšel jsem: "Ps-sh-sh," třetí okno zpívalo: "M-mm-mm."

Mišutka zase odešel a zase se vrátil. Z prvního okna bylo slyšet: „D-d-d“, z druhého: „T-t-t“ a ze třetího: „P-p-p“.

Nyní si spolu s Mishutkou zopakujme zvuky, které okna vydávala."

Dospělý dítěti vysvětlí, že stejné okno vydávalo různé zvuky, protože zvuků je mnoho a všechny se od sebe liší.

Po dokončení úkolu byste měli přejít do druhé fáze tříd. Pro posílení pojmu „slovo“ u dítěte ze známé perspektivy se dospělému doporučuje pokračovat v příběhu o Mishutce. Příběh medvídka tedy pokračuje: „Starý Borovička rád cestoval s Mišutkou a pozval ho na návštěvu své kouzelné zahrady.“

Začíná dialog mezi dospělým a dítětem: „Co viděla naše Mišutka v zahradě hřibů? (Navrhovaná odpověď: stromy, květiny.) Jaké stromy viděla Mishka? (Navrhovaná odpověď: jabloně, hrušně, třešně.) Jaké květiny tam rostou? (Navrhovaná odpověď: růže, pivoňky, tulipány.) Je to tak a vše, co jste viděli, se nazývá „slova“.

Pak dospělý přečte báseň:

Všechno na světě má jméno -

Stromy a květiny,

A s tímto pochopením

Měl bys být hrdý.

Z okraje a za ním,

Na všech cestách země,

Všemu říkáme slovo -

(Je zobrazen obrázek zobrazující les a obyvatele lesa.)

Dospělý se ptá dítěte: „Řekni mi, čeho sis všiml v lese? (Navrhovaná odpověď: stromy, tráva, bobule, houby, květiny, zvířata, ptáci.)

Poté se dospělý ptá na otázky zaměřené na upevnění probrané látky. Navrhovaná otázka: „Vyjmenovali jste spoustu různých slov, ale naši Mišutku zajímá, jak ta slova znějí? (Navrhovaná odpověď: "Vyslovují se pomocí zvuků.")

Poté, co dítě odpovědělo správně, je mu nabídnuta další hra. Její pravidla jsou jednoduchá a děti je obvykle dodržují s lehkostí a zájmem. Dospělý vysloví jméno ptáka nebo zvířete a dítě je musí zobrazit pomocí pohybů, gest a výrazů obličeje.

Poté se upevňují znalosti a emocionální vnímání neživé přírody dítěte. Dospělý vyzve dítě, aby kreslilo listy na stromy, které se houpou ve větru. Zpočátku je větřík tichý a listí se sotva hýbe. V tomto případě dítě zobrazuje listy a dospělý zobrazuje vítr. Dospělý napodobuje vánek - fouká na dítě a dítě mírně pohybuje prsty a napodobuje mírné pohupování listů. Vítr sílí, dospělec fouká stále silněji a listí se kymácí podle toho, jak vítr fouká. Vítr může v průběhu hry postupně ustupovat a opět sílit.

Pak dospělý přečte dítěti báseň:

Všechny listy na stromech

Žijí šťastně

Tančí s větrem

Zpívají se písně:

Dub: "Ah-ah"

Javor: "Oh-oh-oh"

Aspen: "Oooh"

Birch: "Y-y-y."

Dítě nejprve společně s dospělým a poté samostatně opakuje zvuky symbolizující písně listů.

Obsah programu: rozvíjet fonematické uvědomění, učit rozlišovat zvuky různého původu, obohacovat slovní zásobu, upevňovat genitivní pád podstatných jmen v jednotném čísle, rozvíjet pozornost a představivost dětí a vštěpovat lásku k přírodě.

Zařízení: dětské hudební nástroje: akordeon, píšťalka, tamburína, buben, dýmka. Předměty: kladivo, noviny, sklenice, lžíce (dřevěná nebo železná), nahrávky zvuků přírody.

Průběh lekce

1. Org moment. Zašeptejte: - Děti, poslouchejte ticho. Jak ticho je v naší skupině, ani zvuk. Oh, poslouchej, je na ulici za oknem tak ticho? Co slyšíš? Rozhovor, cvrlikání ptáků, letadlo... (odpovídají samy děti).

2. Nahlaste téma lekce.

Dnes budeme mluvit o zvucích. Je jich hodně a každý je jiný.

3. Úvod do pojmu „zvuk“.

Jsou tam zvuky přírody: dunění hromu, zvuk deště na střeše, šumění listí, zvonění potoka. Jsou tam zvuky vydávané různými předměty: vrzání dveří, úder kladiva, cinkání nádobí, šustění novin. (Pokud je to možné, zobrazí se všechny zvuky). Tyto zvuky nejsou vždy příjemné. A jsou zvuky, které jsou velmi příjemné: to jsou zvuky hudby (měli byste si poslechnout krátký úryvek).

4. Úvod do dětské slovní zásoby sloves.

Aby hudba zněla, potřebujete hudební nástroje.

Před děti se rozloží hudební nástroje a upřesní se jejich jména. Dále je dítě povoláno ke stolu a vybere si nástroj, který se mu líbí. Pojmenuje to a zahraje. Učitelka klade dětem otázky:

Co hraje Káťa? (na potrubí).

Co dělá dýmka? (tečky).

Všechny otázky a odpovědi jsou konstruovány analogicky: píšťalka píšťalka, zvonění tamburíny, bubny, chrastítka, harmonika hraje.

Jak se tomu říká, když spolu hrají hudební nástroje? Říká se tomu orchestr. Dnes máme vlastní malý orchestr. Pojďme si všichni společně hrát. Všechny děti hrají na hudební nástroje.

5. Rozvoj pozornosti. Upevňování genitivu pádového tvaru podstatných jmen. Hra "Co chybí?" Děti položí nástroje na stůl a posadí se.

Nyní zavřete oči.

Učitel sundá jeden nástroj ze stolu. Pokaždé, když se zeptá: - Co chybí? Píšťalka... Co chybí? Buben... akordeon... tamburína. Chvalte děti za jejich pozornost a snahu.

6. Během lekce lze hrát hru „Hádej, co to zní“, aby se rozvinulo fonematické uvědomění.

Učitel za zástěnou bouchá kladivem, cinká nádobím, šustí novinami atd. Pokud je pro děti obtížné zvuk identifikovat, zvuk je dětem ukázán, reprodukován samotnými dětmi podle volby učitele a znovu zařazen do hry.

7. Relaxace.

A nyní si představíme léto. Svítí jemné sluníčko, pofukuje teplý vánek a my jdeme... Ale kde, to mi řeknete sami po poslechu nahrávky.

Děti jsou vyzvány, aby si lehly na koberec, zavřely oči a přehrává se nahrávka různých zvuků přírody.

8. Poslech rozhovoru.

Co jsi slyšel, co sis představoval, jaké bylo roční období, byl jsi v lese, kdo odpočíval u moře, kde jsi poslouchal zvuky moře - na začátku nebo na konci, jaké zvuky z lesa se ti líbilo?

V závislosti na konkrétním zadání jsou vytvořeny různé možnosti pro otázky.

9. Shrnutí lekce.

Co dělají naše uši? co slyší? Jaké jsou tam zvuky? Shrnuto: zvuky přírody, zvuky předmětů, zvuky hudby.

Výuka dětí číst a psát v mateřské škole se provádí analyticko-syntetickou metodou. To znamená, že se děti nejprve seznamují se zvuky svého rodného jazyka a poté s písmeny.

Při výuce psaní i čtení je počátečním procesem zvuková analýza ústní řeči, tedy mentální rozdělení slova na jednotlivé zvuky, stanovení jejich množství a pořadí.

Porušení zvukové analýzy se projevuje tím, že dítě vnímá slovo globálně, soustředí se pouze na jeho sémantickou stránku a nevnímá fonetickou stránku, tedy posloupnost jeho hlásek. Například dospělý požádá dítě, aby pojmenovalo zvuky ve slově JUICE, a dítě odpoví: „pomeranč, jablko...“

Děti s problémy ve vývoji řeči, které mají narušenou výslovnost fonémů a jejich vnímání, mají potíže zejména s analýzou a syntézou zvuku. Mohou být vyjádřeny v různé míře: od míchání pořadí jednotlivých hlásek až po naprostou neschopnost určit počet, posloupnost nebo polohu hlásek ve slově.

Výuka zvukové analýzy slova je hlavním úkolem přípravné fáze pro učení se číst a psát a zahrnuje: určení počtu hlásek ve slově, fonetické vlastnosti hlásek (schopnost rozlišovat samohlásky a souhlásky, znělé a neznělé , tvrdý a měkký), určující místo hlásky ve slově.

Vážení rodiče, nezapomeňte:

1. Zvuk – slyšíme a vyslovujeme.

2. Píšeme a čteme písmena.

3. Zvuky jsou samohlásky a souhlásky.

Existuje šest samohlásek: A U O I E Y

Existuje deset písmen samohlásek: A U O I E Y - odpovídají zvukům a čtyři jsou iotizovaná, což označují dva zvuky: Ya-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Samohlásky jsou na diagramu označeny červeně.

Souhlásky mohou být znělé nebo neznělé. Tvoří se tupý zvuk bez účasti hlasivek vysvětlujeme dětem, že když vyslovujeme

Vyjádřené zvuky: B, V, G, D, Zh, Z, J, L, M, N, R.

Neznělé zvuky: K, P, S, T, F, X, Ts, Ch, Sh, Shch,

Souhláskové zvuky jsou měkké a tvrdé.

Vždy tvrdé souhlásky: Ж, Ш, Ц.

Vždy měkké souhlásky: Y, Ch, Shch.

Tvrdé zvuky jsou v diagramech vyznačeny modře, měkké zvuky zeleně.

Ukázkové herní úkoly.

Hra „Chyťte zvuk“ (ze série zvuků, ze série slabik, ze série slov).

Cíl: rozvíjet sluchovou pozornost, fonematický sluch.

Dospělý zvuk pojmenuje a dítě vezme do ruky modrý nebo zelený čtvereček. Potom slovo. Pokud na začátku slova člověk slyší solidní zvuk, musíte zvednout modrý čtverec, pokud je měkký - zelený (Sníh, zima, lyžování atd.).

Hra "Kolik zvuků se skrývá ve slově?"

Zveřejněte schéma slova CAT.

Kolik zvuků obsahuje slovo CAT? (Slovo CAT má tři zvuky)

Jaký je první zvuk ve slově CAT? (první zvuk [K])

Jaký je zvuk [K]? (zvuk [K] souhláska, hluchý, tvrdý).

Který čtverec na diagramu bude označovat zvuk [K]? (Modrý čtverec).

Jaký je druhý zvuk ve slově CAT? (Druhý zvuk [O])

Jaký zvuk je [O]? (Zvuková [O] samohláska).

Který čtvereček na diagramu bude označovat zvuk [O]? (Rudé náměstí).

Jaký je třetí zvuk ve slově CAT? (Třetí zvuk [T]).

Jaký je zvuk [T]? (Zvuk [T] – souhláska, tvrdá, hluchá).

Který čtverec na diagramu bude označovat zvuk [T]? (Modrý čtverec).

Zvuky se staly přáteli. Co se stalo? (KOČKA).

Jaké písmeno označuje hlásku [K]? (písmeno K).

Jaké písmeno označuje zvuk [O]? (písmeno O).

Jaké písmeno označuje hlásku [T]? (písmeno T).

Z dopisů se stali přátelé. Co se stalo? (KOČKA).

Je důležité, aby se dítě naučilo, co je to zvuk řeči, umělo rozlišovat zvuky a rozdělovat slova na zvuky a slabiky. Jen tak si snadno osvojí dovednost čtení.

Písmena jsou grafickým symbolem zvuků. Často se setkáváme s tím, že se děti učí číst písmenko po písmenku, tzn. děti, které vidí písmeno, vyslovují jeho jméno a ne zvuk: pe, re... Výsledkem je „keote“ místo „kočka“. Děti mají potíže s pochopením pravidel vyjadřování písmen a kombinací písmen. To vytváří další potíže při výuce dětí číst.

Metoda výuky čtení v mateřské škole zahrnuje pojmenování písmen podle jejich zvukových označení: p, b, k.... Díky tomu si děti mnohem snáze osvojí čtenářské dovednosti. Aby dítě lépe pochopilo grafickou podobu písmen a předešlo dysgrafii ve škole (dysgrafie je porucha psaného jazyka), jsou doporučeny následující úkoly:

- "Jak ten dopis vypadá?"

V řadě písmen zakroužkujte dané písmeno.

Rozkládání písmenek z počítacích tyčinek, z provázku na sametový papír, vyřezávání z plastelíny atd.

Obkreslete písmeno po tečkách, vystínujte písmeno, doplňte písmeno.

Vážení rodiče, při plnění úkolů v sešitě se velmi pečlivě řiďte pokyny učitelů, nekomplikujte si úkoly podle vlastního uvážení. Pamatujte prosím, že požadavky mateřská školka a rodiny musí být sjednocené!

Bibliografie.

1. Alexandrova, T.V. Živé zvuky nebo fonetika pro předškoláky: Vzdělávací a metodická příručka pro logopedy a pedagogy. Petrohrad: Detstvo-press, 2005.
2. Tkačenko, T.A. Formování dovedností zvukové analýzy a syntézy. M.: Gnom i D, 2005.