Vai esat kādreiz dzirdējuši, ka visi cilvēki tiek iedalīti divās kategorijās - "mākslinieki" un "domātāji". Ko tas nozīmē? Un fakts ir tāds, ka dažiem cilvēkiem ir vislabāk attīstītā labā smadzeņu puslode, kas nodrošina iztēles domāšanu, savukārt citiem ir vislabāk attīstītā kreisā smadzeņu puslode, kas ir atbildīga par loģisko domāšanu. Protams, šī teorija daudzkārt ir tikusi pakļauta zinātniskai kritikai, bet tajā pašā laikā apziņā mūsdienu cilvēks Ir stingri noteikts, ka cilvēka radošais un loģiskais sākums ir tieši atkarīgs no labās vai kreisās puslodes aktivitātes pārsvara. Daži psihologi un neirofiziologi uzskata, ka tā, kura puslode darbojas labāk, tieši atspoguļojas cilvēka spējās un raksturā. Daži zinātnieki apgalvo, ka attīstītai labās puslodes domāšanai ir daudz lielāka vērtība. Kāpēc? Jūs atradīsit atbildi mūsu materiālā.

Par divu pusložu darbu

Intelekta un radošuma procesu pētnieks Pols Torenss bija viens no pirmajiem, kurš pievērsa uzmanību cilvēka smadzeņu pusložu darbības īpatnībām. Zinātnieks veica eksperimentu, kura laikā tika izveidoti 4 domāšanas veidi:

• kreisā puslode domāšana - tā, kas balstās uz loģiku un analīzi
• labā puslode domāšana – kur domāšanas procesu virza emocijas un tēli
• sajaukts domāšana - kur vienlīdz aktīvas ir gan labā, gan kreisā puslode, no kurām katra tiek aktivizēta īstajā brīdī
• integrēta domāšana - kad labā puslode un kreisā puslode darbojas vienlaicīgi.

Toransa uzsvēra, ka starp identificētajiem domāšanas veidiem nav labu vai sliktu: katram ir savas priekšrocības un trūkumi. Tomēr zinātnieki pēdējā laikā arvien lielāku nozīmi pievērš labās puslodes domāšanas attīstībai.

Kā jūs zināt, kura puslode ir dominējošā?

Ar īpašu testu palīdzību var noskaidrot, kura puslode ir dominējošā. Un vienkāršākais veids, kā to uzzināt, ir ieklausīties sevī. Ja, pieņemot lēmumus, paļaujies uz intuīciju, uzticies savām sajūtām un sajūtām, ja neesi īpaši aizrāvies ar cilvēkresursu pārvaldību, ja mūzika var izraisīt emocijas, bet filmas var izraisīt spēcīgas emocijas, tad pārsvarā ir labās puslodes darbība. tu. Ja tev patīk būt līderim un organizatoram, tev to nav grūti izrunāt, tu mēdz analizēt jebkuru problēmu, sadalot to sastāvdaļās – tev ir kreisās puslodes tipa domāšana.

Labās puslodes domāšanas raksturojums

Cilvēks, kuram dominē labās puslodes domāšana, dzīves problēmu un profesionālo uzdevumu risināšanā bieži izmanto intuitīvu pieeju. Šāda persona izmanto loģiku ārkārtējas nepieciešamības situācijās. Labās smadzenes cilvēkiem ir vērtīgi augsti ideāli un morāles vadlīnijas, viņš sliecas filozofēt. “Māksliniekam” nepatīk, ja kāds viņu kontrolē: viņš dod priekšroku rīkoties pēc savas iniciatīvas. Personai ar labās puses smadzenēm svarīgas ir attiecības ar citiem. Šāds cilvēks spēj ģenerēt unikālas idejas, radīt kaut ko jaunu un skaistu.

Jāteic, ka klasiskā izglītības sistēma ir veidota, lai attīstītu pārsvarā kreisās puslodes domāšanu, gandrīz pilnībā ignorējot labās puslodes prasmju attīstību. Tas izpaužas apstāklī, ka bērniem un skolēniem mācību programmas ietvaros māca tikai iegaumēt un reproducēt informāciju, maksimāli loģiski domāt un ļoti maz uzmanības pievērst tēlainās domāšanas, fantāzijas, intuīcijas, radošuma attīstībai. Diemžēl tradicionālajās izglītības iestādēs labās smadzenes, radošā domāšana netiek kultivēta, un rezultātā skolēni kļūst par parastiem “standarta” pieaugušajiem. Šāda pieeja būtiski ierobežo personības attīstības procesu un padara to vienpusīgu.

Kāpēc attīstīt labās puses domāšanu?

Daudzi zinātnieki ir uzsvēruši labās puslodes domāšanas īpašo vērtību. Viens no zinātniskās pedagoģijas pamatlicējiem, vācu pētnieks Johans Frīdrihs Herbarts atzīmēja, ka slikts skolotājs pasniedz patiesību, bet labs skolotājs māca to atrast. Neiropedagoģe Natālija Traugota sacīja, ka "izglītības sistēma ir jābrīdina par kreisās puslodes izglītību, jo tā rada cilvēkus, kuri reālās situācijās nespēs veikt reālas darbības." Profesors T. P. Khrizmans nožēloja, ka “labās puslodes cilvēki — ideju ģeneratori — pazūd. Jautājums ir nopietns: mums ir jāglābj tauta.

"Eksperiments pedagoģijas un psiholoģijas jomā, ko veica Amerikas, Šveices un Austrijas zinātnieki, parādīja, ka skolēni sāka gūt ievērojamus panākumus visās disciplīnās, kad skolas parastā mācību programma tika samazināta, palielinot mūzikas stundu skaitu."

Pēdējā laikā aktualizējies jautājums par labās puslodes domāšanas intensīvu attīstību. Piemēram, spēja tēlaini un vispusīgi domāt, ātri ģenerēt idejas ir mūsdienu augstākā līmeņa vadītāja svarīgākās prasmes, kas bieži strādā haosa un stresa apstākļos. Lielākie uzņēmumi – bankas, mazumtirgotāji, ražotāji – neatstāj novārtā savu darbinieku, tai skaitā vadības, intuitīvi-sensorās domāšanas attīstību. Tāpēc, lai gūtu panākumus un uzlabotu dzīves kvalitāti, ir jāattīsta labā smadzeņu domāšana.

Vingrinājumi labās puslodes aktivizēšanai

"Ieteikums. Intuīcija, iekšējā tēlains redzējums, integrēta pieeja – visas šīs labās puslodes domāšanas izpausmes ir attīstāmas. To var izdarīt vai nu patstāvīgi (ar labi zināmu paņēmienu palīdzību Maikls Mikalko, Džūlija Kamerona, Merilee Zdeneka un citi), vai arī varat veikt intensīvu radošuma treniņu grupā īpašā treniņā.

Sāciet trenēt labo puslodi ar vienkāršiem vingrinājumiem, kas tiek veikti pa pāriem.

1. Vingrinājums "Attēli". Apsēdieties ērti un aizveriet acis. Koncentrējieties uz elpošanu: elpojiet dziļi, ar katru elpu kļūstot mierīgākam un koncentrējoties uz savām sajūtām. Viegli un brīvi ieelpojiet un izelpojiet. Sajūti, ka tev ir silti, mājīgi, ērti un ka tu elpo tīru, svaigu un vēsu gaisu. Tādā veidā jūs nomierināsities un gatavojaties jauna veida aktivitātēm. Tagad jūsu partneris lēnām nolasīs vārdus, kas jums jāsajūt, jāsajūt pēc iespējas reālistiskāk. Koncentrējieties uz vārdu saturu. Saki vārdus sev un iztēlojies to, ko dzirdi savā iztēlē.

Sākumā vizuālie attēli: banāns, upe, mežs, zieds, bite, sarkans, medījums, sirsnīgs, lāpīt, aust.

Ķermeņa attēli: kažokādas glāstīšana, kūstoša sniegpārsla, silts tvaiks, pastaiga pa mīkstu paklāju, karsts ūdens, asa adata, zivju zvīņas, mīkstas pūkas.

Un beigās - ožas un taustes attēli: svaigas rozes aromāts, siena smarža, priedes smarža, svaigi griezta apelsīna garša, šokolādes šķēle, kanapē ar lieliem sarkanajiem ikriem.

1. Vingrinājums "Sakāmvārdi". Jūsu vingrošanas partneris novēl kādu labi zināmu sakāmvārdu vai teicienu un mēģina klusībā, neverbāli (tikai ar mīmikas un žestu palīdzību) izskaidrot, ko viņš vēlējies. Jūs uzminējat. Tad jūs mainīsit lomas.

Veiksmi labās smadzeņu domāšanas attīstībā! Tavs viedoklis: kā labā puslode, intuitīvā-tēlas domāšana ir saistīta ar vadību?

Stenfordas universitātes psiholoģe Kerola Dveka ir pētījusi domāšanu vairāk nekā 20 gadus. Dveks atklāja, ka pastāv divu veidu domāšanas veidi: fiksēts domāšanas veids un izaugsmes domāšanas veids. Viņas jaunākie pētījumi liecina, ka dzīves kvalitāte vairāk ir atkarīga no attieksmes, nevis no talanta vai intelekta. Tā ir mūsu apzināto un neapzināto uzskatu spēka izpēte un tas, kā pat visvienkāršākā no tiem mainīšana var būtiski ietekmēt gandrīz katru mūsu dzīves aspektu.

13.03.2019 14:00

Bailes no pārmaiņām

Kā pārstāt baidīties no visa jaunā?

Bailes ir cilvēka pamatemocija, kas rodas kā ķermeņa reakcija uz briesmām. Tā tas ir bijis vienmēr, kopš tiem laikiem, kad cilvēks medīja, lai izdzīvotu, un plēsēji viņu medīja. Kāpēc mēs turpinām izjust bailes pat tad, ja mūsu dzīvībai briesmas nedraud? Piemēram, pirms dzīvesvietas vai darba maiņas, šķiršanās, pārcelšanās uz citu valsti utt. Es runāšu par mehānismiem, kas izraisa šo emociju, un sniegšu paņēmienus, kas palīdzēs jums tikt ar to galā.

Saskaņā ar tradicionālajām neirofizioloģijas atziņām pieaugušajiem (lielākajā daļā gadījumu - labročiem) tas tiek uzskatīts par dominējošo - galveno. Tas kontrolē galvenās - labās - rokas un runas kustības (kā būs redzams no turpmākās prezentācijas, dažas svarīgas funkcijas, kas saistītas ar runu, veic pārējās puslodes; šajā ziņā termins "dominējošais" ir nedaudz patvaļīgs). Labās puslodes funkcijas, kas kontrolē kreiso roku labročiem, līdz pēdējos gados palika neskaidrs, lai gan pārsteidzošu minējumu par tiem tā laika, tagad apstiprināts, pirms 100 gadiem izteica angļu neirologs H. Džeksons. Džeksons uzskatīja, ka labā puslode galvenokārt ir aizņemta ar ārējās pasaules vizuālo uztveri – atšķirībā no kreisās puslodes, kas galvenokārt kontrolē runu un ar to saistītos procesus. Runājot par dzirdes runu, labā puslode, pēc Džeksona teiktā, var radīt tikai verbālas formulas, kas, šķiet, nav sadalītas daļās, bet kopumā kalpo kā automātiski izrunāts apzīmējums visai situācijai: “Sveiki!”, “Lūdzu, !", "Atvainojiet!" . Šīs hipotēzes pārbaude un precizēšana kļuva iespējama tikai nesen, pateicoties materiālam, kas uzkrāts smadzeņu neiroķirurģisko operāciju laikā, jo īpaši divu smadzeņu pusložu sadalīšanas laikā.

1 - corpus callosum,
2 - starpmasa,
3 - priekšējā komisūra,
4 - optiskā chiasma (chiasma),
5 - aizmugurējā komisūra

Kreisā (“dominējošā” - tradicionālā terminoloģijā) puslode ir savienota ar labo ar vairākiem savienojošiem ceļiem (4. attēls).Galvenais ir corpus callosum, kas sastāv no šķiedrām, kas savieno abu pusložu garozu. Bez corpus callosum ir arī citi savienojošie trakti - commissures (priekšējā commissure, posterior commissure, optic chiasm) Šo savienojošo savienojumu un to atrašanās vietas izpēte var radīt būtisku interesi no vispārējās kibernētikas teorijas viedokļa.

Savienojumi starp automātiem (neironiem) uz virsmas;
– – – iekšējie savienojumi

Smadzeņu ģeometriskā struktūra, kā apmēram pirms 20 gadiem ieteica akadēmiķis. A N Kolmogorovs tuvojas tādam ideālam tipam, kuru teorētiski var aprēķināt jebkuram automātu kompleksam.Šādiem automātiem, savā starpā apmainoties ar informāciju, jāatrodas uz bumbas virsmas, savukārt lodes vidu vajadzētu aizņemt, savienojot. savienojumi starp tiem.. Neironu un to kompleksu izvietojums Smadzeņu garozā atbilst zināmam tuvinājumam šim ideālajam modelim (5. attēls).

MD - vīriešu nams;
1 - augstākā laulības klana klana ietvaros;
2 - vidējā laulību klase klana ietvaros;
3 - zemākā laulības klana klana ietvaros

Šīs Korbizjē domas ir tuvas arī tām matemātiķu idejām par automātu kolektīva ideālo ģeometriju, kas atbilst cilvēka smadzeņu uzbūvei. Bionikas izpratne par to jomu, kas saistīta ar kibernētiku (ja tā nav iekļauta kibernētikai) mūsdienu zināšanas, kas dzīvās sistēmās meklē tehnisko risinājumu modeli, varētu teikt, ka bionikas garā cilvēka smadzenes izrādās paraugs nākotnes superpilsētām.

Izmantojot šos arhitektūras salīdzinājumus, mēs varam teikt, ka tuvākā līdzība cilvēka smadzenēm (kā tā modeļa šķēle plaknē) ir primitīvu cilšu ciemati: tajos (kā Bororo indiāņi Brazīlijā) aplis, ko veido būdiņas perifērijā ir sadalītas uz pusēm starp divām cilts pusēm, savukārt centrā ir abu pušu pārstāvju satikšanās vieta (7. att.). Cilvēka smadzenēs šādas tikšanās vietas lomu spēlē savienojošie ceļi starp abām puslodēm, piemēram, corpus callosum.

Ja atgriežamies pie analoģijas ar divu mašīnu kompleksu un lietojam datorsistēmu teorijas terminoloģiju, tad varam teikt, ka smadzenes parasti ir divu funkcionāli neviendabīgu “mašīnu” – pusložu – neatdalāma sistēma. Šo pusložu atdalīšana, kas ir ārkārtīgi svarīga katras no tām funkciju noteikšanai, izrādījās iespējama operāciju laikā, kad epilepsijas ārstēšanai tika pārgriezti savienojošie trakti starp puslodēm (8. att.).

Tajā pašā laikā tika atklāts pārsteidzošs fakts: abas puslodes sāka uzvesties kā divas viena no otras neatkarīgas sistēmas jeb kā “divas smadzenes” saskaņā ar Gazanigi, viena no lielākajiem pētniekiem, kas veica šīs operācijas, formulējumu.

Visskaidrāk tas atklājās vienam pacientam, kurš sāka kratīt sievu ar kreiso roku, un labā roka(kurš burtiski nezināja, ko kreisā roka dara un kāpēc) palīdzēja sievai nomierināt pašas kreiso roku.

Lielākā daļa pacientu, kuriem ir veikta operācija, lai atdalītu ķermeni un citus savienojošos traktātus (commissures), uzvedas kā parasti cilvēki. Turklāt ir atklāts, ka daži cilvēki piedzimst ar atdalītām puslodēm, kas netraucē viņu dzīvei. Šādu pacientu izpēte ļāva vācu neirologam H. Lipmanam jau pirms Pirmā pasaules kara noteikt dažas katrai puslodei raksturīgas iezīmes. Toreiz šiem darbiem netika pievērsta pienācīga uzmanība. Tikai daudz vēlāk atkal tika konstatēts, ka pusložu atdalīšana ļauj veikt eksperimentus, kas precizē katras no divām puslodēm.

Eksperimenti ir balstīti uz faktu, ka parasti labā puse tiek projicēta uz kreiso smadzeņu puslodi, bet kreisā puse tiek projicēta uz labo puslodi. Ja pacientam ir griezums optiskajā chiasmā, kur satiekas redzes šķiedras, kas ved no acīm uz smadzenēm, tad labā puslode būs savienota tikai ar kreiso aci un saņems informāciju tikai no tās, savukārt kreisā puslode saņems informāciju. tikai no labās acs (9. att.) . Kad uz ekrāna mirgo karotes attēls kreisajai acij (labajai puslodei), pacientam karote jāatrod starp citiem priekšmetiem aiz ekrāna, ko viņš var izdarīt ar kreiso roku, ko kontrolē labā puslode. Viņš viegli atrisina šo problēmu. Bet viņš nevar saukt karoti par “karoti”, jo objektu nosaukšana ir kreisās puslodes funkcija.

1 - corpus callosum;
2 - priekšējā komisūra,
3 - komisūra

Nesen ar cilvēkiem ar nesadalītām puslodēm tika veikta liela tāda paša veida eksperimentu sērija, kas kopumā deva līdzīgus rezultātus un lika secināt, ka labās puslodes normālās valodas spējas ir vēl vājākas. Klīniskie dati par abu pusložu funkcijām iegūti arī novērojot pacientus ar vienas puslodes traumatiskiem bojājumiem. Tas jau sen ir ļāvis noteikt dominējošās puslodes saistību ar runu ar turpmāku dažādu dominējošās puslodes garozas posmu funkciju sadalījumu: dažas sadaļas ir atbildīgas par runas skaņu analīzi, citas - par to sintēzi. Kreisās puslodes saistība ar runas analīzi un labās puslodes saistība ar telpisko problēmu risināšanu normāli cilvēki(labroči) tiek apstiprināts arī ar elektroencefalogrāfiskajiem datiem (ar vairākiem elektrodiem, kas uzstādīti katras puslodes virsmā) un reģistrējot acu kustības. Tos pašus rezultātus apstiprināja īslaicīga vienas puslodes izslēgšana (izmantojot elektrokonvulsīvo šoku), īpaši garīgo slimību ārstēšanā.

Parastam pieaugušam cilvēkam (ar nesadalītām puslodēm) labo puslodi (jeb “labo smadzenes”) var uzskatīt par gandrīz pilnīgi klusu: tā var radīt tikai neartikulētas skaņas, piemēram, rēcienu un čīkstēšanu. Labā puslode ļoti mazā mērā var saprast tikai tai adresētu runu - galvenokārt tikai atsevišķus lietvārdus un frāzes un vienkāršākos teikumus (nav sadalīti elementos, piemēram, “Paldies”). Bet tajā pašā laikā tieši labā puslode glabā tādu informāciju, kas ļauj interpretēt vārdu nozīmi: tā saprot, ka glāze ir “trauks šķidrumam”, bet “sērkociņi” tiek “lietoti, lai iekurtu uguni”. ”
Ja vārdos — dabiskās valodas zīmēs — izmantojam semiotikā (par zīmēm, zīmju sistēmām un tekstiem) pieņemto atšķirību no to “apzīmējošās puses” (skaņa) un “apzīmētās puses” (nozīme), tad varam teikt, ka pareizā puslodi pārsvarā aizņem apzīmētās sānu zīmes (10. att.).

Kad kurlmēmam cilvēkam cieš kreisā smadzeņu puslode, labā puslode saglabā figurālo zīmju valodu (no kurām katra kā atsevišķu vārdu izsaka īpašu nozīmi) un spēju lietot pirkstu alfabētu (kurā katrai zīmei atbilst uz vēstuli rakstu valodā) un runātā valoda, ko kurlmēmiem māca, ir pazudis. No tā ir skaidrs, ka labajā puslodē vārdu nozīme (zīmju "apzīmētā puse" vai to nozīme) tiek glabāta formā, kas nav atkarīga no to skaņas apvalka. Šo secinājumu apstiprina japāņu kreisās puslodes bojājumu rezultāti. Literāti japāņi izmanto abus hieroglifus – konceptuālo verbālo rakstību, kurā katra nozīme tiek nodota ar īpašu hieroglifu, un zilbju alfabētu, kas ieraksta vārdu skanējumu, bet ne to nozīmi. Kad kreisā puslode ir bojāta, japāņi cieš no zilbju rakstības (hiragana un katakana), bet ne hieroglifi (10., 11. att.).

Tas, ka labā puslode ir saistīta ar vārdu nozīmēm, nevis to skaņām dabiskajā valodā, labi saskan ar datiem par citām tās funkcijām. Pacienti ar labās puslodes normālas darbības traucējumiem nevar sakārtot attēlus šādā formātā. veids, kā iegūt sakarīgu stāstu (tas ir, darīt tieši to, kas nepieciešams, lai izmantotu hieroglifus!).

Labās puslodes bojājumi padara neiespējamu (it kā “lietotu nākotnē”) zīmēt bezjēdzīgus zīmējumus un nepazīstamas sejas un atpazīt pazīstamas sejas, pat savas ģimenes locekļus.

Šis vizuālā attēla traucējums galvenokārt ir saistīts ar labās puslodes daivas bojājumu. Ja tajā pašā šīs puslodes zonā parādās aktīvs lauks, kas saistīts ar epilepsijas lēkmi, pacients redz redzes halucinācijas. Tos var izraisīt arī pacienta smadzeņu stimulēšana tajā pašā labās puslodes zonā ar elektrodiem.

Atbilstošie kreisās puslodes apgabali ir īpaši specializēti runas skaņu apstrādei. Šī puslode ir iesaistīta arī citu, ar runu nesaistītu skaņu atšķiršanā, taču diezgan sarežģītā veidā: uztverot skaņas, kas atšķiras pēc augstuma, labročiem augsta toņa uztvere ir saistīta ar labo ausi, t.i., ar kreisā (dominējošā - runas) puslode, un zemo toņu toņu uztvere - ar labo (bez runas) puslodi. Tas, ka tas zināmā mērā ir atkarīgs no puslodes dominēšanas, redzams no eksperimentiem, pēc kuriem spriežot, kreiļiem situācija ir pretēja; Šķiet, ka šo muzikālo ilūziju pētījumi atklāj sarežģītākas kreisās puslodes klasifikācijas funkcijas, kas atšķiras no vienkāršas frekvenču analīzes. Tiek pieņemts, ka augsto toņu uztvere ir saistīta ar puslodi, kas apstrādā dabiskās valodas audio signālus.

Iespējams, ka specializētas ierīces smadzeņu kreisajā puslodē vienlaikus tiek izmantotas gan runas skaņu frekvenču analīzei, gan noteikta veida ar runu nesaistītu skaņu (augstu toņu) analīzei. Kas attiecas uz sarežģītām ar runu nesaistītām skaņām, to uztveri labročiem pārsvarā veic labā (bez runas) puslode, kas kontrolē arī intonāciju (augstuma melodiskā puse). mutvārdu runa. Tas arī galvenokārt ir atbildīgs par augstākām radošajām muzikālajām spējām, jo ​​amuzija (šo spēju zudums) tiek novērota, ja tiek bojāta labā (nerunas) puslode.

Valodas “procesora” struktūra atklājas dažādu kreisās (dominējošās) puslodes garozas daļu bojājumos. Šie bojājumi noved pie “motorās afāzijas” — runas sintēzes procesu traucējumiem, kas saistīti ar Brokas zonu (13. att.), ar tālāku sadalīšanu departamentos, kas izraisa dažādus motorās afāzijas apakštipus, vai arī pie “sensorās afāzijas” — runas traucējumiem. ar Vernikas zonu saistītie analīzes procesi (13. att.).

Ja runas sintēzes procesi tiek traucēti, vārda nozīme var netikt iznīcināta, savukārt, ja runas analīzes procesi tiek traucēti, tiek atklāti izteikti vārdu nozīmes traucējumi, lai gan runa saglabājas gramatiski pareiza. Šie fakti, kas atklāti pagājušajā gadsimtā (Broca 1865. gadā un Vernike 1874. gadā), bet precizēti pētījumos nākamajā gadsimtā, liecina, ka runas puslodei ir pietiekama. sarežģīta sistēma specializētas ierīces runas informācijas ievadei (analīze, Vernikas apgabals) un izvadei (sintēze, Brokas apgabals).

Traucējumiem, ko izraisa ievades sistēmu bojājumi, ir kopīgas iezīmes ar labās (nerunas) puslodes traucējumiem, kas vispārīgā gadījumā ir izskaidrojami ar informācijas iegūšanas veidu pārkāpumiem, kas nepieciešami, lai apvienotu apzīmējamo un apzīmējošo pusi. zīme (sk. 10. att.). Abos gadījumos ir apgrūtināta datu ievade kreisajā puslodē: bojājot Vernikas apgabalu, tiek traucēta vārdu ievade to skaņu formā; ar labās puslodes bojājumiem ir grūti ievadīt nozīmju izpratnei nepieciešamos datus. no vārdiem. Līdz ar to vārdu nozīmju pārkāpumi ar bojājumiem Vernikas apvidū, kas galvenokārt nodarbojas ar apzīmējošās puses analīzi, daļēji ir līdzīgi tiem nozīmju pārkāpumiem, ko izraisa informācijas trūkums no labās puslodes, kur dati par tiek saglabāta zīmju apzīmētā puse. Tas parāda, ka dažādi mehānismi var radīt šķietami līdzīgas sekas.

Afāzijas izpēte jau sen ir novedusi pie novērojumiem, kas ir ārkārtīgi svarīgi, lai izprastu attiecības starp kreisās un labās puslodes funkcijām. Vigotskis šo secinājumu pasniedza ar viņam raksturīgo spožumu: “Frankfurtes institūtā pirmo reizi tika aprakstīti gadījumi, kad pacients, kurš cieta no labās puses paralīzes, bet saglabāja spēju atkārtot priekšā teiktos vārdus, saprast runu un rakstīt, nespēja atkārtot frāzi: “Es to labi varu.” rakstīt ar labo roku”, bet vienmēr vārdu “labā” šajā frāzē aizstāja ar vārdu “kreisais”, jo patiesībā viņš tagad prata tikai rakstīt. ar kreiso roku, bet nevarēja rakstīt ar labo. Viņam nebija iespējams atkārtot frāzi, kas saturēja kaut ko viņa stāvoklim nepiemērotu.

Saikne starp iztēli un runu, ko šajos novērojumos atklāj Blēlers un viņa skola un ko apstiprina bērnu psiholoģijas analīze, ir svarīga galvenokārt tāpēc, ka tā skaidri atklāj atšķirību starp kreiso runas puslodi, kas nav piesaistīta konkrētai situācijai, un labo puslodi. puslode, kas vienmēr darbojas tikai reālajā laikā. Labajā puslodē visiem tās apgalvojumiem ir jābūt patiesiem; tikai apgalvojumi no kreisās puslodes var būt nepatiesi.

Šis secinājums ir ārkārtīgi svarīgs, lai izprastu attiecības starp kreiso puslodi un jo īpaši divvērtīgo, pamatojoties uz atšķirību starp patiesiem un nepatiesiem apgalvojumiem. Loģiskās sistēmas ļauj, pamatojoties uz noteiktiem noteikumiem, noteikt, vai iegūtais apgalvojums (no patiesa vai nepatiesa) ir patiess vai nepatiess. Nav šaubu, ka šādus noteikumus (kā arī kategorisku patiesības un melu atšķirību) var tieši korelēt ar kreiso puslodi. Patiesības loģiskajam kritērijam – nepatiesībai nav nekāda sakara ar dažu reālu situāciju adekvātumu, kas veido raksturīga iezīme labā puslode kopumā, nespējot atrauties no konkrētās situācijas specifikas.

Tāpēc M. Arbiba nesen piedāvāto smadzeņu kibernētisko modeli diez vai var uzskatīt par veiksmīgu. Kritizēt pieeju, kurā iekārtā ievadītā informācija obligāti tiek sniegta lingvistiskā formā. Arbibs ierosināja neverbālu modeli, kas darbojas tieši ar signāliem no vides. Taču Arbiba mašīna ir tik tālu no cilvēka smadzenēm, cik tie gudrinieki no Laputas Sviftas Gulivera ceļojumos, kuri nolēma nelietot vārdus, bet katru reizi parādīt attiecīgo lietu, ir tālu no parasta cilvēka uzvedības.

Ja modelim ir jāatveido smadzeņu vispārējās struktūras būtiskās iezīmes, tad ir jāpanāk neverbālās “izpildvaras” apakšsistēmas savienojums, kas darbojas reālajā laikā un šajā ziņā ir līdzīgs labajai puslodei. , ar plānošanas “likumdošanas” apakšsistēmu, kas lielā mērā ir aizņemta ar valodas (un loģisko) apgalvojumu konstruēšanu. Šādas apakšsistēmas funkcijas zināmā mērā būtu līdzīgas kreisās puslodes lomai.

Kas ir kreisās un labās puses smadzeņu cilvēki un kāda ir to atšķirība? Katras puslodes apziņa ir stingri ierobežota ar tai pakļauto ķermeņa pusi (kreisā puslode kontrolē ķermeņa labo pusi, bet labā puslode kontrolē kreiso). Labā puslode ir lielisks dizainers. Iespēja ekstrapolēt veselu attēlu, pamatojoties uz attēla daļu, ir labās puslodes funkcija. Labā puslode pārliecinoši atklāj absolūti identiskus modeļus. Kreisajai puslodei, gluži pretēji, vieglāk tiek doti uzdevumi, lai atrastu atšķirības. Tas apstrādā informāciju pa daļām, ievērojot stingru detaļu analīzes secību. Labās puslodes cilvēkiem ir lieliska telpiskā orientācija, ķermeņa izjūta un augsta kustību koordinācija. Kreisās puslodes cilvēkiem ir laika izjūta un viņi ir muskuļoti izturīgi. Cilvēki ar labām smadzenēm veiksmīgāk apgūst ģeometriju tās telpiskā rakstura dēļ. Algebrai nepieciešama loģika un secīga domāšana, kas ir priekšrocība kreiso smadzeņu studentiem. Labā puslode nesaprot zīmes “atņemt”, “reizināt”, “dalīt” un nespēj veikt šīs darbības. Tas var tikt galā tikai ar saskaitīšanu un tikai tad, ja uzdevumi ir visvieglākie, piemēram, 1 + 2 vai 2 + 3. Tas labi tiek galā ar dažādiem vispārināšanas un sistematizēšanas uzdevumiem. Attēla holistiska attēla tveršana, nevis tā pakāpeniskā diskrēta analīze, neļauj labajā puslodē apgūt lasīšanu, kas izskaidro neveiksmes lasītprasmes apguvē, izmantojot kreisās puslodes metodes. Ja bērnam ir kreisā dominējošā acs (kas ir labās puslodes pazīme), viņš var uzreiz neiemācīties orientēties uz papīra lapas. Redze ir veidota tā, ka kreiļa cilvēka acs neviļus uzkrīt labā puse grāmatas un piezīmju grāmatiņas. Tāpēc viņš vārdu lasa no beigām. Viņš redz, ka tas ir muļķības, un neuzdrošinās to pateikt skaļi. Vecāki vai skolotājs nesaprot, kāpēc bērns lasa ar pauzēm, viņi viņu sasteidz, traumē, kad bērnam nepieciešama palīdzība.

Spēja aktīvi reproducēt runu labajā puslodē ir daudz mazāk izteikta nekā vārdu izpratne. Bērni ar labās puslodes dominējošo stāvokli nekontrolē savas runas pareizību. Darbības, kurām nepieciešama pastāvīga paškontrole, viņi veic slikti. Mutiskajā runā var rasties problēmas ar gramatiku un vārdu izvēli. Iespējamas semantiskas izlaidības, īpaši, ja labās puslodes skolēns ir arī impulsīvs. Bērni ar dominējošo stāvokli kreisajā puslodē kontrolē savu runu. Labajā puslodē absolūti nav gramatikas. Bet visprasmīgākie skolēni ir tie, kuriem ir vienādas puslodes. Lūk, cik viņi ir dažādi! B. Belijs labi teica par viņu atšķirībām: "Labās puslodes cilvēki neredz atsevišķus kokus aiz meža, un kreisās puslodes cilvēki neredz mežu aiz atsevišķiem kokiem." Labā puslode nobriest ātrāk nekā kreisā, un tāpēc agrīnā attīstības periodā tās ieguldījums psiholoģiskajā darbībā pārsniedz kreisās puslodes ieguldījumu. Ir pat norādīts, ka līdz 9-10 gadu vecumam bērns ir labās puslodes radījums. Saskaņā ar dažiem datiem būtiskas izmaiņas starpsfēru mijiedarbībā tiek novērotas 6-7 gadu vecumā, tas ir, sākumā skološanās. Par stimulu kreisās puslodes aktivizēšanai uzskata pašapziņas rašanos bērnam, tas notiek divu gadu vecumā. Tajā pašā laikā visvairāk izpaužas spītība.

Sabiedrība pārvērtē kreisās puslodes un loģiskās domāšanas lomu bērna garīgās aktivitātes attīstībā. Skolas mācību metodes trenē un attīsta galvenokārt kreiso puslodi, ignorējot vismaz pusi no bērna iespējām. I. Saunière (Francija) iebilda: "Trenējot kreiso puslodi, jūs trenējat tikai kreiso puslodi. Trenējot labo puslodi, jūs trenējat visas smadzenes." Ir zināms, ka labā puslode ir saistīta ar radošās domāšanas un intuīcijas attīstību. Jaunākā skolēna galvenais domāšanas veids ir vizuāli-figurāls, cieši saistīts ar emocionālā sfēra. Tas liecina par labās puslodes iesaistīšanos mācībās. Tādējādi starppusložu asimetrijas nobīde uz kreisās puslodes domāšanas stratēģijas absolūto dominēšanu ir ne tikai nobriešanas bioloģiskā funkcija, bet arī kultūras tradīciju, sociālo ietekmju un mācīšanās rezultāts. Šādu dominanci var panākt tikai ar lielām skolotāja, vecāku un skolēna pūlēm. Bet vai šie centieni vienmēr ir pamatoti? Arī vācu skolotājs Gerbards rakstīja, ka slikts skolotājs pasniedz patiesību, bet labs skolotājs māca to atrast. Viens no vadošajiem neiropedagoģijas ekspertiem, piemēram, profesors N. N. Traugots, saka: "Mums ir jābrīdina skolas no kreisās puslodes izglītības. Tā izglīto cilvēkus, kuri reālā situācijā nav spējīgi reāli rīkoties." Profesors T.P.Khrizmans arī brīdina: "Pazūd labējie cilvēki - ideju ģeneratori. Jautājums ir nopietns: mums jāglābj tauta." Viņiem piekrīt arī profesors D.V.Koļesovs: “Patiesa domāšana ir tēlaina, sarežģīta, kad svarīgi to ne tikai definēt ar jēdzienu, bet arī vispusīgi izprast.” Pierādījumus par labās puslodes attīstības pozitīvo ietekmi uz indivīda vispārējo intelektuālo attīstību sniedz jaunākie amerikāņu, Šveices un Austrijas zinātnieku pētījumi, kas veica eksperimentus ar bērniem vecumā no pieciem līdz piecpadsmit gadiem. Kontroles grupa mācījās pēc standarta skolas mācību programmas, un eksperimentālajā programmā tika palielināts mūzikas stundu skaits, samazinot matemātikas un valodu stundu stundu skaitu. Trīs gadu laikā bērni ne tikai neatpalika no vienaudžiem kontroles grupā, bet pat uzrādīja labākus rezultātus, īpaši svešvalodu apguvē (verbāli analītiskā domāšana).

Jau dzimšanas brīdī ir priekšnoteikumi smadzeņu funkcionālai asimetrijai. Taču pētījumi ir apstiprinājuši, ka vienas vai otras puslodes attīstība, neskatoties uz ģenētisko predestināciju dominēšanai, ir saistīta ar izglītības un attīstības iezīmēm. Tas ir, iedzimtie priekšnoteikumi ir tikai sākotnējie apstākļi, un pati asimetrija veidojas individuālās attīstības procesā sociālo kontaktu, galvenokārt ģimenes, ietekmē. Tāpēc izglītība jāveido, ņemot vērā tēlaino domāšanu, kas dominē bērnos. Un visprogresīvākā un lietderīgākā abu smadzeņu pusložu attīstība. Tātad psiholoģijas zinātņu kandidāts, vadošais pētnieks Psiholoģijas institūts RAO Viktorija Jurkeviča uzskata, ka nestīvs puslodes funkciju sadalījums veicina radošumu (radošo domāšanu), bet stingrs dalījums to samazina. A. L. Sirotjuka grāmatā “Bērnu mācīšana ar dažādi veidi domāšana" saka tā Jo vairāk izglītības procesā tiks pieliktas pūles uz loģisko zīmju domāšanas dominēšanu (kreisās puslodes izglītība), jo lielākas pūles nākotnē būs jāpieliek, lai pārvarētu tās ierobežojumus. Citiem vārdiem sakot, lai atbrīvotu tēlaino domāšanu un atbrīvotu radošos spēkus, mums jāsāk pārtaisīt bērnībā nolikto. Un, kā zināms, pāraudzināt ir grūtāk nekā izglītot. Autors to apgalvo ar neirozēm un psihosomatiskām slimībām notiek daļēja labās puslodes ieguldījuma atsaukšana, kā rezultātā samazinās spēja pieņemt nestandarta lēmumus. Proti, ja bērns bieži slimo pastāvīgas pārslodzes un stresa dēļ, tad viņa iztēles, tas ir, radošā domāšana labi neattīstās. Un tā kā spēja iedomāties ir bērnība ir priekšnoteikums pieauguša cilvēka domāšanai, tad bērns nesaņem pienācīgu attīstību. Bet pieaugušais domā, ka, ja bērns zināšanās un prasmēs ir priekšā saviem vienaudžiem, tad viņa domāšana ir labāk attīstīta. Kas notiek, kad šāds bērns beidz skolu, pēc tam augstskolu un nāk strādāt? Diemžēl arvien biežāk dažādu jomu vadītāji atzīmē, ka mūsdienu jaunie speciālisti ar augstākā izglītība mazāk radoši un neatkarīgi savos lēmumos nekā viņu iepriekšējā paaudze.

Secinājums

Lai apkopotu visu, kas aprakstīts iepriekš sadaļā “Neapzināta komunikācija”, mēs varam teikt sekojošo. Klusais dialogs, izmantojot instinktīvo klusās komunikācijas valodu, pavada verbālo komunikāciju no sākuma līdz beigām, bet netiek realizēts, tiek realizēts tikai tā rezultāts, jo attiecīgi mainās cilvēku uzvedība. To var izskaidrot ar divu apziņu klātbūtni.
Pagājušā gadsimta 70. gados pēc smadzeņu operācijām, kas atdala puslodes vienu no otras, tika atklāts, ka cilvēkam ir divas apziņas, kas domā un uzvedas atšķirīgi. Pēc smadzeņu sadalīšanas pacientes kreisā apziņa (kurai ir runa un loģiskā domāšana) vienmēr centās skaļi izskaidrot viņas labās apziņas (kura ir klusa, bet saprot runu) darbības. Un viņš to darīja nepareizi, jo nezināja par šo darbību motivējošiem iemesliem, viņam nebija informācijas, kāda bija pareizajai apziņai. Tā kā eksperimentētājs pacientam par to nejautāja, acīmredzot, viņas smadzenes mēģināja daļēji atjaunot zaudēto savienojumu starp puslodēm. Runas apziņu sauc par dominējošo; cilvēki nejūt un neapzinās klusās apziņas darbu. Paciente ar atdalītām puslodēm arī nejuta, ka viņai ir divas apziņas.
Rodžers Sperijs, kurš pirmo reizi veica smadzeņu dalīšanas operāciju 1974. gadā, rakstīja, ka “katrai puslodei... ir savas... atsevišķas sajūtas, uztveres, domas un idejas, kas ir pilnīgi atsevišķi no otras puslodes atbilstošajiem iekšējiem pārdzīvojumiem. Katrai puslodei – pa kreisi un pa labi – ir sava atsevišķa atmiņu ķēde un apgūtas zināšanas, kas otrai nav pieejamas. Daudzos aspektos katram no viņiem it kā ir savs prāts” (izcēlums mans).
Pašanalīzē ir viegli pamanīt, ka pastāv apzināta secīga loģiskā domāšana, kuru vada dominējošā verbālā apziņa, un neapzināts smadzeņu darbs, kura rezultātu dominējošā apziņa saņem “intuitīvu” zināšanu vai sajūtu veidā.
Apzinātas domāšanas laikā runas apziņa uzdod savām smadzenēm jautājumu domas formā, kas izteikta vārdos, skaitļos vai jēdzienā. Šī apziņa vienmēr saņem atbildi uz uzdevumu semantiskā jēdziena veidā (visām tautām kopīgs kods), ko smadzenes uzreiz vai pēc kāda laika ieliek vārdos (atbilstošā valodā), skaitļos, formulās utt.
Cilvēka bezsamaņā domāšana, iespējams, ir līdzīga dzīvnieku domāšanai ar attīstītām smadzenēm, bet, protams, vairāk augsts līmenis. Dominējošās apziņas loma ir tikai VĒLĒMES sajūta sasniegt mērķi. Visu, kas nepieciešams, smadzenes aprēķina pēc šīs apziņas lūguma, bet bez tās līdzdalības. Smadzenes viņam paziņo savu secinājumu “intuitīvu” padomu (bez loģiska izskaidrojuma), sajūtu vai emociju veidā (22.02.2009., publikācijas sertifikāta Nr. 1902220412).
Uzmanīgi vērojot cilvēkus, var pamanīt, ka apzināta un neapzināta komunikācija nenotiek vienlaicīgi, bet gan pārmaiņus, viena otru aizstājot. Ir acīmredzams, ka arī šīs komunikācijas laikā saņemtās informācijas apstrāde notiek pārmaiņus, izmantojot apzinātu un neapzinātu domāšanu. Ārpus komunikācijas tas notiek dažādos veidos.
Neapzinātas domāšanas piemēri.
Ļaujiet man sniegt jums gadījumu, kad es automātiski, bez apziņas līdzdalības, nokāpu no klints. Sākumā man darbojās apzināta uztvere un domāšana. Apzināti es redzēju mazas dzegas, un pieredze liecināja, ka tās ir pārāk mazas, lai manas kājas uz tām paliktu. Un apzināta domāšana novērtēja seklās dzegas kā nolaišanai nepiemērotas. Secinājums: nolaišanās nav dzīvībai bīstama, bet es nevarēšu nolaisties. Un es nolēmu atgriezties. Bet es biju ļoti noguris, man nebija spēka doties atpakaļ stāvajā kāpumā. Biju ļoti satraukta, acīs parādījās asaras. Pēc minūtes asaras pazuda, un kādas piecas minūtes es BEZ DOMAS skatījos uz akmeni, neredzot tajā neko jaunu. Pēc tam man bija PĀRLIECĪBAS SAJŪTA, ka varu nolaisties. Viegli un bez sasprindzinājuma nokāpu lejā, jūtot, ka manas kustības kaut kas kontrolē pret manu gribu, bet it kā ar manu piekrišanu.
Jādomā, ka, vēlreiz apcerot akmeni, man radās neapzināta uztvere, kuras laikā smadzenes pētīja mazās dzegas, mērot tās ar kāju, un atrada starp tām piemērotas nolaišanai - nav slīpas, nedaudz lielākas par pārējām (10- 15 cm) , - un izveidoja man automātiskās darbības programmu. Mana neapzinātā uztvere un domāšana ieslēdzās pēc apzinātās, READĒJOTIES UZ noguruma SAJŪTĀM un smagām bēdām, kas robežojas ar izmisumu, lai atrastu izeju, kas man būtu pieņemamāka par apzinātās domāšanas (atgriešanās) ceļā atrasto. . Un bezsamaņā domāšana darīja zināmu savu secinājumu man, manai dominējošajai apziņai, ARĪ pārliecības JŪTAS VEIDĀ, ka es varu nolaisties.
Šeit ir vēl viens piemērs. Pēc ilga kāpiena kalnā un pēc tam ilgas nolaišanās, es biju ļoti noguris. Apstājos pie liela akmens, pa kuru vēlējos nokāpt un nobraucienu novērtēju kā dzīvībai bīstamu, bet iespējamu. Citas iespējas nebija, un es nolēmu riskēt. Tā bija apzināta uztvere un apzināta domāšana. Es gribēju iet uz priekšu, bet manas kājas atkāpās divus soļus. Gribēju atkal iet uz priekšu, bet kājas atkal paspēra divus soļus atpakaļ. Acīmredzot, kamēr es apzināti prātoju, mans neapzinātais prāts analizēja vienu un to pašu informāciju (plus informāciju, kas man nebija pieejama, un informāciju, par kuru biju aizmirsusi), un novērtēja risku kā nepamatotu. Un, mēģinot rīkoties nepareizi, smadzenes ieslēdza pašsaglabāšanās instinktu (līdzīgu uzvedību novēroju dzīvniekam dzīvībai bīstamā situācijā). Pēc tam pēkšņi atcerējos, ka esmu redzējis citu ceļu, drošu, par kuru biju aizmirsis, bet smadzenes par to atcerējās. Vēlāk es uzzināju, ka no tās klints vairs nebija ceļa. Šoreiz neapzinātā domāšana informāciju uztvēra un analizēja vienlaikus ar apzināto domāšanu un, acīmredzot, ņemot vērā tās secinājumus. Arī šeit tika piedzīvotas ārkārtīga noguruma sajūtas, skumjas un pamatotas bailes, vēlme pēc noteiktas darbības nevis prieka (prieka) dēļ, bet gan kā nepieciešamība. Tikai šoreiz smadzenes uz tām atbildēja nevis ar padomu intuitīvu zināšanu veidā, bet ar izlēmīgām darbībām, izdarot vardarbību pret dominējošo apziņu.
Tādējādi nedalītās smadzenēs katrs domāšanas veids analizē neatkarīgi, pastāvīgi apmainoties ar iegūtajiem secinājumiem. Apzinātā domāšana izmanto informāciju no piecām maņām, Personīgā pieredze un apmācības laikā iegūtās zināšanas. Bezsamaņā domāšana, spriežot pēc tās rezultātiem, izmanto visu smadzenēm pieejamo informāciju, arī apzinātās loģiskās domāšanas gatavus secinājumus. Bet ar abiem domāšanas veidiem, apzinātu un neapzinātu, darbojas visas smadzenes, abas to puslodes. To var pamanīt bez īpašas izpētes. Piemēram, smadzenes veic ilgstošu darbu, lai atrisinātu problēmu, kuru apzināta domāšana nevarētu atrisināt uzreiz.Smadzenes to dara gan dienā, gan naktī, kad abas apziņas izslēdzas. Cilvēkam patiešām ir jāatrisina šī problēma, viņš piedzīvo kaislīgu vēlmi rast atbildi vai spēcīgu bažu (baiļu) sajūtu, ko izraisa nepatikšanas, kas viņam draud, ja viņš neatrod risinājumu. Vai arī viņš vienkārši bija ieinteresēts to atrisināt, viņš gribēja, bet tas neizdevās ātri, un viņš to uz brīdi atlika vai, apbēdināts, atteicās no sava nodoma. Cilvēks jau ir aizņemts ar kaut ko citu vai atpūšas, bet smadzenes (“bezapziņas domāšana”), šo sajūtu stimulētas, turpina meklēt risinājumu. Vai arī dominējošās apziņas darbs notiek, lai no atmiņas izvilktu sen aizmirstus mirkļus, kas pēkšņi izrādījās ļoti svarīgi cilvēka dzīvē. Un negaidīti viņam pienāk vai nu atliktā uzdevuma risinājums, vai vēlamā atmiņa. (“Apziņa un domāšana.” © Autortiesības: Larisa Viktorovna Svetlichnaya, 2009. Publikācijas sertifikāts Nr. 2911200555). Acīmredzot darbu paveica bezsamaņā esošais prāts.
Daudzas ikdienas problēmas tiek atrisinātas neapzinātas domāšanas līmenī. Varētu teikt, viss, kas neprasa apzinātu domāšanu, jo visu atrisināt apzinātas domāšanas līmenī ir grūti, laikietilpīgi un neracionāli. Dominējošā apziņa saņem gatavu novērtējumu vai “intuitīvu” ieteikumu rīcībai.
Smadzenes acumirklī pārslēdz kanālus komunikācijas un uzvedības kontrolei: no verbālās apziņas uz kluso apziņu, no apzinātas kontroles uz instinktīvu kontroli un atpakaļ. Acīmredzot šim nolūkam ir jābūt īpašai struktūrai, kas ir savienota ar visām smadzeņu daļām un kurai pieder visa informācija, "iekšējam operatoram". Ir loģiski pieņemt, ka šai struktūrai ir jāsaplūst visi ceļi un jāiekļauj neironu kopas, kas apstrādā informāciju un pārsūta to uz garozu turpmākai analīzei, no kurienes gatavais risinājums atkal tiek nosūtīts iekšējam operatoram. Ir zināms, ka talāms darbojas kā sarežģīts relejs. Tas ir saistīts ar visām smadzenēm, ar abu pusložu garozu un ar subkorteksu, un tajā ir vairākas lielas neironu kopas (“kodoli”). Varbūt tieši talāms ir “iekšējais operators”?
Ir neapzinātas komunikācijas veidi, kas nav atkarīgi no apziņas gribas, ne verbālās, ne klusās. Tā ir neapzināta refleksīva komunikācija, izmantojot smadzeņu starojumu un citus (sk. “Bezapziņas komunikācija”). Daudzām cilvēku reakcijām ir divējāda izcelsme: racionālas apziņas nosacītas un instinkta izraisītas, neapzinātas. Cilvēks, sajūtot to vai citu instinktīvo sajūtu, neapzinās, ka tā radusies refleksā veidā, un izskaidro to sev no apzinātas pasaules uztveres pozīcijas. Piemēram, instinktīvais uzvaras prieks ir refleksīva reakcija uz ienaidnieka sakāves sajūtu garīgā cīņā, un domājošās apziņas uzvaras prieks rodas no mērķa sasniegšanas. Saprātīgi cilvēki ciena viens otru par inteliģenci, zināšanām, prasmēm, godīgumu, drosmi, dāsnumu un citiem tikumiem. Un viņi refleksīvi nicina vai ciena tikai sakāvi vai uzvaru instinktīvā mentālā cīņā, paši to neapzinoties.
Apzināto uzvedību vada dominējošā apziņa, kurai ir runas pārvaldīšana un loģiskā domāšana. Visas instinktīvās uzvedības pamatā ir apzināta, bet ne apzināta komunikācija. Tas var nozīmēt, ka instinktīvā laikā sociālā uzvedība dominējošā apziņa tiek izslēgta, un mēmā apziņa turpina sazināties bezsamaņā, izmantojot klusās komunikācijas instinktīvo valodu un instinktīvās uzvedības programmas. Šīs programmas sastāv no daudziem beznosacījumu refleksiem, starp kuriem tiek aktivizēta dominējošā apziņa, un cilvēks ir pārliecināts, ka visa viņa sociālā uzvedība ir apzināta.
Sociālajā instinktā saskaņā ar diviem apziņas un domāšanas veidiem ir divas dažādas vadības vadības programmas. Viens no tiem kontrolē tikai sociālās grupas locekļu instinktīvo uzvedību, otrs ir paredzēts gan apzinātas, gan instinktīvas uzvedības kontrolei. Iespējams, katrs no tiem atrodas savā puslodē, kādā no mandeles. Tā kā no pieredzes, kad rēzus pērtiķim tiek izņemtas abas mandeles, ir zināms, ka biedriskās uzvedības programmas atrodas tieši mandeles (“Brain, Mind and Behavior.” F. Bloom, A. Leiserson, L. Hofstadter, Moscow , “Mir”, 1988).
Pastāv savstarpēja ietekme starp visiem uzvedības vadības veidiem. Dominējošā apziņa var apturēt instinktīvas darbības ar gribas spēku vai nepakļauties neapzinātās domāšanas pamudinājumam (“intuīcija”). Sarežģīti instinkti ietekmē dominējošo apziņu, ieaudzinot tajā pievilcību noteiktam mērķim un virzot tās uzvedību ar emocijām. Un vienkāršais pašsaglabāšanās instinkts izdara vardarbību pret dominējošo apziņu. Tomēr pēc tā iedarbības beigām cilvēki un dzīvnieki ar attīstītām smadzenēm var rīkoties pēc saviem ieskatiem.