Zvířecí říše pro prezentaci. Projekt Království zvířat (skupina seniorů) na dané téma

Q4.vlastnosti.

A) květy jsou velké, pestře zbarvené, výrazně voní.

B) květy jsou drobné, bez zápachu, shromážděné v květenstvích

B) pyl je velký a těžký

D) pyl je malý, suchý a lehký.

D) ke kvetení dochází brzy na jaře před rozkvětem listů

E) kvetou po celé léto.

Typ opylení:

větrem
hmyz.

Přemýšlejte o tom, o kom mluvíme?

Živý organismus, tvor, který má schopnost pohybu a živí se... hotovými organickými látkami.

Předmět: Zvířecí království. Základní vlastnosti zvířat.

cílová: zvážit znaky zvířat.

Práce s učebnicí.

Strana 88

Aristoteles je považován za zakladatele zoologie, který jako první uvažoval o dělení zvířat do skupin.

Rozdělil je na zvířata s krví a zvířata bez krve.

Prostředí a stanoviště

Hlavními stanovišti živočichů jsou voda, země-vzduch a půda. Nesmíme zapomínat na životní prostředí organismu

VÝŽIVA

HETEROTROFNÍ

HNUTÍ

MOBILNÍ, KTERÝ JE PRO ZÍSKÁVÁNÍ STRAVY NAPROSTO NUTNÝ

VÝŠKA

OMEZENÝ

SYMETRIE TĚLA

OBOUSTRANNÝ

RADIÁLNÍ

BUNĚČNÁ STRUKTURA

Žádná pevná buněčná stěna

Žádné chloroplasty nebo plastidy

Vakuoly jsou malé

Orgánové soustavy

Dýchací, nervové, vylučovací atd.

podrážděnost

regulované hormony a

nervový systém

Známky

Rostliny

Výživa

Autotrofní

Buněčná struktura

Zvířata

Existuje celulózová membrána, vakuoly, plastidy.

Kapacita pro růst

Heterotrofní

Potravní činnost

Neomezený

Žádné buněčné centrum

Neexistují vakuoly (s výjimkou trávicích vakuol u prvoků), plastidy.

Neaktivní

Existuje buněčné centrum

Skladovací látka

Omezený

Orgány

Tělesná symetrie

Škrob

Ve většině případů - aktivní

Vegetativní

Generativní

Glykogen

Somatické. Genitální

Orgány tvoří orgánové soustavy

Oboustranný

Radiální

Květina spala a najednou se probudila - (trupem doprava - doleva)

Už se mi nechtělo spát.

(trupem dopředu, dozadu)

Pohyboval se, protahoval se,

(ruce nahoru, natáhnout se)

Vznesl se a letěl.

(ruce nahoru, doleva, doprava)

Slunce se ráno právě probouzí, motýl krouží a kroutí se (točí)

Rozdělte značky.

Autotrofní typ výživy.

Neomezený růst.

Rezervním sacharidem je škrob.

Jsou spotřebiteli v potravinovém řetězci.

Dokončete větu.

Zjistil jsem)…….

Domácí práce

1) str. 88

Strana 88 snímků

2) Kreativní úkol: připravit fakta ze života zvířat.

Fáze 1 Starověcí řečtí vědci a lékaři - Aristoteles, Hippokrates. Fáze 2 Starověcí římští vědci a přírodovědci - Claudius Galen. 3. etapa Vědci renesance 4. etapa století Základní představy o stavbě oběhového systému zvířat - A. Vesalius. Fáze 5 Holanďan A. Leeuwenhoek objev jednobuněčných živočichů a mikroorganismů. Fáze 6 „Přírodní systém“ -Carl Linné 1735 7. etapa Italský fyzik L. Galvani z 18. století objevil „živočišnou elektřinu“. 8. etapa Vznik paleontologie - J. Cuvier.

Etapa 9 Vynikající příspěvek k rozvoji zoologie měli domácí vědci: A.N. Formozov, V.A. Dogel, A.A. Zenkevič, K.I. Skrjabin, M.S. Gilyarov. Srovnávací Morfologický genetický zoogeografický Historický Paleontologický Fyziologický Ekologický

1. V biosféře se vyskytuje ..... druhů živočichů. 2. Zoologie je věda ……… 3. Říše zvířat se dělí na dvě ….: ….. a …. Určete typ symetrie zvířecího těla: Motýl, korková houba, vážka, chobotnice, karas, had, sasanka, hvězdice, kuře, medúza, kočka. Klasifikujte navrhovaná zvířata: brouk, myš, chobotnice, had, zajíc, hlemýžď, žába, ryba, pták, medúza, hvězdice, motýl, včela.

ENVIRONMENTÁLNÍ PROJEKT

ZVÍŘECÍ KRÁLOVSTVÍ

Účastníci:

Děti starší skupiny, učitelka Tatyana Vasilievna Yaroslavtseva, rodiče, specialisté na předškolní vzdělávání

PROJEKT:

1 Podle dominantní metody: informační a kreativní.

2 Podle povahy obsahu: dítě a živý svět

3. Podle povahy účasti dítěte na projektu: účastník od počátku nápadu až po obdržení výsledku.

4. Podle povahy kontaktů: v rámci stejné věkové skupiny

5. Podle kvality účastníků: skupina.

6. Doba trvání: dlouhodobá (1 rok nebo déle)

Relevance projektu:

V moderních podmínkách se problém environmentální výchovy stává obzvláště akutním a aktuálním. Právě v období předškolního dětství dochází k formování lidské osobnosti a formování ekologické kultury. Proto je velmi důležité probudit v dětech zájem o živou přírodu, pěstovat k ní lásku a naučit je starat se o svět kolem sebe.

Děti nemají dostatek pochopení pro životní styl, zvyky, výživu a domovy divokých zvířat v našich lesích, zvířat horkých zemí, zvířat severu, zvířat moří a oceánů. Děti také dostatečně nerozumí zeměpisné poloze stanoviště těchto zvířat. Dát dětem představu o geografické poloze stanoviště odlišné typy zvířat.

Děti dostatečně nerozumí pojmům jako „čas“ a „minulost“. Udělejte si představu o čase na příkladu úplně prvních vyhynulých zvířat na Zemi - dinosaurů.

Pěstovat v dětech zvídavost, chuť získávat základní znalosti o přírodě a udržovat zájem o poznávání okolního světa. Rozvíjet u dětí etické myšlenky, schopnost vcítit se do živých bytostí.

úkoly:

Vzdělávací:

- Dávejte nápady o zvířatech ( vnější vlastnosti, potřeby pro jejich růst a vývoj, charakteristika stanoviště).

- Vysvětlete dětem jak zeměpisná poloha, klimatické vlastnosti a ekologický stav přírody ovlivňují zvyky, zvyky a životní styl zvířat.

- Naučit zvířata třídit, rozdělovat je do skupin podle různých vlastností: podle životního prostředí (volně žijící, domácí), podle výživy (predátoři, býložravci, všežravci); savci, ptáci, plazi.

- Udělat představu o ohrožených a ohrožených druzích zvířat, co je Červená kniha přírody.

- Rozvíjejte kognitivní zájem o svět zvířat.

Vzdělávací:

- poskytnout představu o rozmanitosti světa zvířat;

- prohlubovat znalosti dětí o světě zvířat četbou děl o zvířatech;

- rozvíjet schopnost dětí vyjednávat, sdílet, pomáhat, poskytovat podporu v práci a projevovat zájem o dokončený úkol;

- rozvíjet tvořivou činnost, pozornost, představivost, paměť;

Vzdělávací:

- osobní komunikací se zvířaty přispívat k rozvoji citu, zájmu a lásky ke zvířatům u dětí;

- pěstovat soucit s mladými, nemocnými a zraněnými zvířaty;

- pěstovat touhu starat se o zvířata;

- vytvářet podmínky pro vyhledávací a výzkumnou činnost,

- podporovat dětskou iniciativu, zvídavost, aktivitu v kognitivních a jiných činnostech,

- rozvíjet fyzické, osobnostní a intelektuální vlastnosti dítěte;

-rozšířit znalosti dětí o zvířatech střední pásmo Rusko, tropické, zvířata severu, moře a oceány;

- učit děti bezpečné chování v lese, na poli, v bažině, při komunikaci s domácími zvířaty.

-učte děti hledat vztahy příčiny a následku (proč někteří ptáci létají do jiných zemí a jiní ne, proč některá zvířata hibernují a jiná ne atd.)

Očekávaný výsledek:

-Děti budou rozvíjet znalosti o zvířatech ve středním Rusku, tropických lesích, zvířatech severu, mořích a oceánech. Děti poznají vyhynulá zvířata (dinosauři, mamuti)

- Děti si vypěstují silný zájem o živou přírodu,

-Děti budou umět aplikovat získané znalosti v různé typyčinnosti.

Pro učitele:

Zobecnění pedagogických zkušeností, zavádění inovativních technologií a nových forem práce na environmentální výchově dětí předškolního věku.

Zvyšování teoretické a odborné úrovně učitelů osvojením projektové metody v práci s dětmi.

Pro rodiče:

Vzdělávání rodičů v této oblasti, poskytování potřebných informací ke konkrétní problematice (individuální a podskupinové poradenství, informační listy, upomínkové listy atd.). Sjednocení rodiny při hledání odpovědí na otázky o životních aktivitách různých zvířat.

Projekt je realizován ve třech etapách:

Fáze 1 - organizační

Fáze 2 – plánování

3. etapa – finále

ORGANIZAČNÍ FÁZE

Design aktivita	Úkoly	Termíny realizace
Studium úrovně znalostí k tématu	Určete současné znalosti dětí o zvířatech ve středním Rusku, tropických lesích, zvířatech na severu, mořích a oceánech	1. čtvrtletí
Výběr metodologické literatury	Metodická podpora projektu	1. čtvrtletí
Výběr beletrie	Informační podpora projektu	1. čtvrtletí
Výběr a výroba didaktická příručka na toto téma	Zajištění projektu vizuálními materiály	1. čtvrtletí
Vypracování poznámek k hodinám	Plánování nadcházející práce	1. čtvrtletí

Plánování

Projektové aktivity	Úkoly	Termíny realizace
Vzdělávací oblast Kognitivní rozvoj (integrace: sociální – rozvoj komunikace vývoj řeči). Didaktické hry „Pojmenujte zvířata, která žijí u vás doma“ "Kdo to? Co to jí? „Čí matka? Čí dítě? " "Najděte rozdíly"; "Jak je to podobné?" „Spočítejte zvířata“, „Zjistěte podle popisu“, „Kdo je kde? “, „Kdo se schoval? ", "Pojmenujte dům", "Najděte chybu"	Aktivovat dětskou řeč, rozvíjet myšlení, pozornost, paměť, logiku.	Během roku
Vzdělávací oblast Tělesný rozvoj (integrace: sociální a komunikativní rozvoj). Venkovní hry: „Chlupatý pes“, „Sly Fox“, „U medvěda v lese“, „Kočka a myši“, „Pasti na myši“, „Odvážné myši“, „Zajíc bez domova“.	Rozvíjet fyzickou aktivitu dětí, rozvíjet vytrvalost, učit je dodržovat pravidla hry a uctivý přístup ke svým kamarádům	Během roku
Vzdělávací oblast Rozvoj řeči. Hry s prsty: „Drápky“, „Koza“, „Kachna“, „Koťátka“, „Prasátka“, „Králík“, „Zajíček“, „Tanec králíků“, „Veverky“, „Dobrá zvířata jsou přátelé“, „Ježek“, „Louka “, „Medvěd“, „Rukavice“, „Myš“	Rozvíjet jemnou motoriku, představivost a kreativitu	Během roku
Čtení beletrie a naučné literatury: četba děl E. Charushina - „Příběhy o zvířatech“, „Medvěd a medvědice“, „Opravdová Trója“, „Mládě rysa a rysa“, „Los s teletem“, „Liška s mláďaty“ , atd. atd., „Opice“, „Had, Boa Constrictor“, „Slon“, „Sob“, „Vlk“, „Liška“ atd. V. Bianchi – „Kdo v noci nespí“, „Tygří pětipruhy“, „ Hloupé otázky“, „Šílená veverka“, „Hory a pouště“, „Stepy“, „Lesy“, „Tundra“, „Kalendář sýkorek“, „Liška mazaná a chytrá kachna“ a mnoho dalších. M. Prishvin - „Kunní miska“, „Zvířátka chlebodárná“, „Podlaha lesa“, „Žába“, „Noční zajíc“, „Sova“, „Ježek“, „Zhurka“, „Liščí chléb“ a mnoho ostatní . KG. Paustovský - „Žába“, „Hustý medvěd“, „Jezevčí nos“, „Zaječí tlapky“, „Teplý chléb“, „Nechutný vrabec“ a mnoho dalších. K.D. Ushinsky - „Kohout a pes“, „Liška Patrikeevna“, „Liška a koza“, „Kráva“, „Koza“, „Zajíčkovy stížnosti“, „Vaska“, „Vítr a slunce“ a mnoho dalších. atd. Ruské lidové pohádky o zvířatech. Naučné encyklopedie pro děti: „Na různých kontinentech. Tyranosauři“, „Zábavný atlas. Zvířata. Dinosauři.", "Atlas Země", "Zábavný atlas. Moře a oceány“, „Velká kniha o zvířatech“, „zábavný atlas. Divoká zvířata“, „Kdo žije v Africe?“, „Kdo žije v Rusku?“, „Kdo žije v Americe?“, „Kdo žije na pólu?“, „Kdo žije v Asii?“, „Kdo žije v Austrálii "Obojživelníci a plazi"	Aktivovat slovní zásobu dětí, rozvíjet řeč,	Během roku
Vzdělávací oblast: umělecký a estetický rozvoj (integrace: kognitivní rozvoj, sociální a komunikativní rozvoj): Výkres Modelování aplikace Ruční práce Konstrukce	Naučte se kreslit, vyřezávat, navrhovat a aplikovat zvířata pomocí jakékoli dostupné metody.	Během roku
Společné aktivity dětí a rodičů (účast na výstavách, přehlídkách). Individuální rodinná projektová činnost.	Rozvinout systém produktivní interakce mezi účastníky projektu, naučit aplikovat znalosti v samostatné tvůrčí činnosti.	Během roku.
Vytváření modelů biotopů zvířat ve středním Rusku, na severu, horkých zemích, mořích a oceánech, vyhynulých zvířatech (dinosauři).	Prostřednictvím produktivních činností nechte děti pochopit, jak se liší životní styl zvířat v různých klimatických podmínkách. Rozvíjejte kreativitu prostřednictvím produktivních a hravých činností.	Během roku
Teatralizace: „Zayuškina chýše“, „Teremok“, „Turnip“, dramatizace bajky I.A. Krylova „Vrána a liška“, báseň „Mishkina Raspberry“, použití pantomimy, obličejových cvičení, plastických náčrtů zobrazujících zvířata.	Rozvíjet Kreativní dovednosti, představivost, komunikační dovednosti, schopnosti empatie, aktivovat slovní zásobu, formovat dialogickou řeč, podporovat improvizaci, pěstovat humánní cítění	Během roku
Svátky slavené ve skupině: Světový den zvířat. Narozeniny E.I Narozeniny V.V.Biankiho Den spontánní laskavosti Světový den koček Světový den vody Mezinárodní den Země Den Slunce Mezinárodní den přátel	Prázdniny jsou jako událost v životě skupiny! Ukažte prostřednictvím prázdnin obavy světového společenství o problémy zachování života zvířat a flóra na zemi. Prostřednictvím herních aktivit přinášet dětem radost a rozvíjet smysl pro týmovou práci založenou na společné věci.	4. října 11. listopadu 11. února 17. února 1. březen 22. března 22. dubna 3. května 9. června.

Finále

Projektové aktivity	Úkoly	Termíny realizace
Zábava. Kvíz „Co víte o zvířatech“	Shrnout a systematizovat poznatky o zvířatech. Rozvíjet udržitelný zájem o živou přírodu.	4. čtvrtletí
Sportovní zábava „Džungle volá“	Rozvíjet fyzickou odolnost, rychlost a schopnost týmové práce.	4. čtvrtletí
Výstava dětských prací	Prezentovat výsledky společné kreativity dětí a dospělých.	4. čtvrtletí

Literatura

Ageeva S.I. Učení s vášní. 1. a 2. díl. M.: Laida, 1995.
Skorolupová O.A. Divoká zvířata. M.: Nakladatelství Scriptorium, 2006.
Sladkov N. Rozhovory o zvířatech. M.: „Dragonfly – Press“, 2002.
Soboleva A.V. Hádanky - důvtipný. Praktická příručka pro logopedy, pedagogy a rodiče. M.: Nakladatelství „Gnome and D“, 2000.
„Na různých kontinentech. Tyrannosauři": Nakladatelství "Dragonfly-Press", 2007.
„Zajímavý atlas. Zvířata. Dinosauři“: EPITION ATLAS Publishing House, 2007
"Atlas Země.": I. Svetlova., EKSMO Publishing House, Moskva, 2012.
„Zajímavý atlas. Moře a oceány“ Atlas Publishing House, 2007
"Velká kniha zvířat", LLC "White City", Moskva, 2009.
„Zábavný atlas. Divoká zvířata" Nakladatelství Atlas 2007
„Kdo žije v Africe“: Satori Publishing House LLC, Tver, 2008.
„Kdo žije v Rusku“: Satori Publishing House LLC, Tver, 2008
„Kdo žije v Americe“: Satori Publishing House LLC, Tver, 2008
„Kdo žije na pólu“ LLC „Nakladatelství „Satori“, Tver, 2008
„Kdo žije v Asii“: Satori Publishing House LLC, Tver, 2008
„Kdo žije v Austrálii“: Satori Publishing House LLC, Tver, 2008
T.D. Potřebujete: „Encyklopedie pro děti. Zázrak je všude. Svět zvířat a rostlin": Nakladatelství "Akademie rozvoje", Jaroslavl, 1998.

Zvířecí království. obecné charakteristiky. Klasifikace zvířat.

Hodina biologie (7. ročník).

Účel lekce: ukázat rozmanitost světa zvířat, určit vlastnosti zástupců Živočišné říše, zvážit zásady klasifikace zvířat.

Cíle lekce:

- vzdělávací: studujte znamení říše zvířat, rozšiřte své chápání živé přírody;

- rozvíjející se: pokračovat v rozvoji schopnosti samostatně formulovat hypotézy a navazovat vztahy příčiny a následku;

- vzdělávací: vytvářet kulturu duševní práce, rozvíjet komunikační dovednosti.

Zoologie – nauka o zvířatech (z řeckého „zoon“ - zvíře).

Etologie – věda o chování zvířat.

Entomologie - nauka o hmyzu.

Ornitologie - nauka o ptácích.

Herpetologie - věda o plazech.

Batrachologie – věda o obojživelnících .

Ichtyologie - věda o rybách.

arachnologie - věda o pavoucích...

V současné době je známo o 2 miliony zvířat.

Fauna Země nebyla plně prostudována. Nejčastěji jsou popisovány nové druhy hmyzu, jejichž počet je u konce 1/ 3 všechny druhy zvířat.

Rozmanitost zvířat.

Prvoci 28 000

Coelenterates 9000

Členovci 1 500 000

Červi (plochí, kulatí, kroužkovaní) 32 000,-

Korýši 128 000

Ryby 20 000

Plazi 6000

Obojživelníci 2 600

Ptáci 8 000

Zvířata 4000

co je

je to rozmanitost?

"Zvířata jsou královstvím živých organismů, jedním z největších oddílů v systému organického světa..."

(Biologický encyklopedický slovník)

Zvířata jsou živé organismy.

Co znamená naživu organismus?

Ale spolu se znaky živých organismů mají zvířata jasné, jedinečné vlastnosti.

Porovnejte živočišné a rostlinné organismy.

Jak se od sebe liší?

Funkce zvířata:

1. Nedostatek silné buněčné stěny

4. Vývoj funkčních orgánových soustav

Oběhový systém raků

Nervový systém žížaly

5. Jasná tělesná symetrie

Symetrie je určitý geometrický řád v uspořádání podobných částí (orgánů).

- oboustranná symetrie

- radiální symetrie

Co nám může říci evoluční strom?

Klíčová slova:

- evolučně mladé skupiny

evolučně staré skupiny
složité organismy
jednoduše uspořádané organismy
původ

Tohle je věda...

jde o velmi starou vědu, která dává vzniknout četným hypotézám;

předmět jejího výzkumu není vědcům zdaleka tak úplně známý;
s tím jsou spojeny štítky s nevyslovitelnými latinskými názvy;

hledá systém, do kterého by se vešlo vše živé v okolním světě, a výsledkem jejího hledání jsou ty nejsložitější klasifikační tabulky.

… SYSTEMATIKA

Klasifikace zvířat

Zvířecí království

Podříše Podříše

Jednobuněčný Mnohobuněčný

1. Typ Sarcotiguticophores 1. Typ Houby

2. Typ Sporozoans 2. Typ Coelenterates

3. Typ Ciliates 3. Type Flatworms

4. Zadejte Škrkavky

5. Typ Annelids

6. Zadejte Shellfish

7. Typ Členovci

8. Napište Echinodermata

9. Zadejte Chordata

Význam zvířat

Druhy zvířat

Význam v přírodě a lidském životě

1. Včely, čmeláci, motýli...

Zlepšuje půdní strukturu a úrodnost.

3. Mravenci, louskáčci, veverky...

Podílet se na rozkladu mrtvol jiných zvířat.

5. Krávy, ovce, kuře, včely...

Závěr Dnes jsem se ve třídě naučil něco nového:

shrnutí dalších prezentací

"Druhy bezobratlých zvířat" - měkkýši. Hmyz. Určete druh zvířete. Seřaďte zvířata podle velikosti. Bezobratlí živočichové. pavoukovci. Kde je můj dům? Turnajová tabulka. Vyberte popis zvířete. Jaký hmyz nejčastěji uvidíte na louce? Plankton. Ve světě bezobratlých. Coleoptera. Prohlédněte si preparáty pod mikroskopem. Hlavonožci. Snímky. Nálevníci. Coelenterates. Biologický turnaj. Členovci.

"Bezobratlí" - Reprodukce. Znalosti o druhu měkkýšů. Rozdělení těla na části. Role vykonávaná v přírodě. Výživa. V nekonečném oceánu už není žádné hrozné zvíře. "Nejlepší hodina", 7. třída. Vylučování mšic. Kteří prvoci způsobují infekční onemocnění u lidí. Tělo křížového pavouka. Vytvořte co nejvíce slov z písmen tohoto slova. Bezobratlí. Jakou roli hraje tekutina sekundární tělní dutiny (anneli červi)?

„Charakteristiky typu ostnokožců“ - Vlastnosti vnější a vnitřní struktury. Mořské hvězdy. Typ Echinoderms. Mořští ježci. Dospělí. Mořské lilie. Obecná charakteristika. Holothurians. Tvar těla. Prohlášení. Křehké hvězdy. Ambulakrální systém. Vápnitá kostra. Zvířata mořského dna. Vývoj ostnokožců. Význam ostnokožců. Nervový systém. Ostnokožci mají schopnost regenerace.

"Třídy ostnokožců" - Třída Mořští ježci. Otestujte si své znalosti. Reprodukce. Význam. hlavní třídy kmene Echinodermata. Třída hvězdice. Najděte v textu učebnice, co je to ambulakrální systém. třída holothuriánů. Velikost a tvar těla ostnokožců je velmi různorodý. Rozmanitost ostnokožců. třída Ophiura. Ostnokožci jsou typem bezobratlých deuterostomických zvířat. Vnitřní struktura. Mořské okurky nebo mořské okurky ve skutečnosti vypadají jako okurky.

„Systematika zvířat“ - Tarpan. Jak porozumět rozmanitosti zvířat. Dodo. Rezervovat. Hlavní skupiny zvířat. Federální význam. Pohled. Černá listina. Zebra quagga. Cedrová podložka. Lidský vliv. Jméno druhu. Stellerova (mořská) kráva. Osobní holub. Carl Linné. Taxonomie. Červená kniha. Skvělý auk. Eukaryota. Klasifikace zvířat. Vačkovitý vlk. Vliv člověka na zvířata.

„Charakteristika říše zvířat“ - Obecná charakteristika říše zvířat. Většina má smyslové orgány a nervový systém. Vlastnosti buněčné struktury. Věda o zvířatech. Obecnou charakteristikou zvířat podle typu metabolismu jsou heterotrofní. Existují jednobuněčné (prvoci) a mnohobuněčné. Etapy vývoje zoologie. Rozmanitost zvířat. Rozdíl mezi zvířaty a rostlinami. Metody zoologie. Většina lidí dýchá kyslík a vydechuje oxid uhličitý.

Zvířecí říše pro prezentaci. Projekt Království zvířat (skupina seniorů) na dané téma

ENVIRONMENTÁLNÍ PROJEKT

ZVÍŘECÍ KRÁLOVSTVÍ

Účastníci:

Děti starší skupiny, učitelka Tatyana Vasilievna Yaroslavtseva, rodiče, specialisté na předškolní vzdělávání

PROJEKT:

1 Podle dominantní metody: informační a kreativní.

2 Podle povahy obsahu: dítě a živý svět

3. Podle povahy účasti dítěte na projektu: účastník od počátku nápadu až po obdržení výsledku.

4. Podle povahy kontaktů: v rámci stejné věkové skupiny

5. Podle kvality účastníků: skupina.

6. Doba trvání: dlouhodobá (1 rok nebo déle)

Relevance projektu:

Děti dostatečně nerozumí pojmům jako „čas“ a „minulost“. Udělejte si představu o čase na příkladu úplně prvních vyhynulých zvířat na Zemi - dinosaurů.

Pěstovat v dětech zvídavost, chuť získávat základní znalosti o přírodě a udržovat zájem o poznávání okolního světa. Rozvíjet u dětí etické myšlenky, schopnost vcítit se do živých bytostí.

úkoly:

Vzdělávací:

- Dávejte nápady o zvířatech ( vnější vlastnosti, potřeby pro jejich růst a vývoj, charakteristika stanoviště).

- Vysvětlete dětem jak zeměpisná poloha, klimatické vlastnosti a ekologický stav přírody ovlivňují zvyky, zvyky a životní styl zvířat.

- Naučit zvířata třídit, rozdělovat je do skupin podle různých vlastností: podle životního prostředí (volně žijící, domácí), podle výživy (predátoři, býložravci, všežravci); savci, ptáci, plazi.

- Udělat představu o ohrožených a ohrožených druzích zvířat, co je Červená kniha přírody.

- Rozvíjejte kognitivní zájem o svět zvířat.

Vzdělávací:

- poskytnout představu o rozmanitosti světa zvířat;

- prohlubovat znalosti dětí o světě zvířat četbou děl o zvířatech;

- rozvíjet schopnost dětí vyjednávat, sdílet, pomáhat, poskytovat podporu v práci a projevovat zájem o dokončený úkol;

- rozvíjet tvořivou činnost, pozornost, představivost, paměť;

Vzdělávací:

- osobní komunikací se zvířaty přispívat k rozvoji citu, zájmu a lásky ke zvířatům u dětí;

- pěstovat soucit s mladými, nemocnými a zraněnými zvířaty;

- pěstovat touhu starat se o zvířata;

- vytvářet podmínky pro vyhledávací a výzkumnou činnost,

- podporovat dětskou iniciativu, zvídavost, aktivitu v kognitivních a jiných činnostech,

- rozvíjet fyzické, osobnostní a intelektuální vlastnosti dítěte;

-rozšířit znalosti dětí o zvířatech střední pásmo Rusko, tropické, zvířata severu, moře a oceány;

- učit děti bezpečné chování v lese, na poli, v bažině, při komunikaci s domácími zvířaty.

-učte děti hledat vztahy příčiny a následku (proč někteří ptáci létají do jiných zemí a jiní ne, proč některá zvířata hibernují a jiná ne atd.)

Očekávaný výsledek:

-Děti budou rozvíjet znalosti o zvířatech ve středním Rusku, tropických lesích, zvířatech severu, mořích a oceánech. Děti poznají vyhynulá zvířata (dinosauři, mamuti)

- Děti si vypěstují silný zájem o živou přírodu,

-Děti budou umět aplikovat získané znalosti v různé typyčinnosti.

Projekt je realizován ve třech etapách:

Fáze 1 - organizační

Fáze 2 – plánování

3. etapa – finále

ORGANIZAČNÍ FÁZE

Design

aktivita

Úkoly

Termíny realizace

Studium úrovně znalostí k tématu

Určete současné znalosti dětí o zvířatech ve středním Rusku, tropických lesích, zvířatech na severu, mořích a oceánech

1. čtvrtletí

Výběr metodologické literatury

Metodická podpora projektu

1. čtvrtletí

Výběr beletrie

Informační podpora projektu

1. čtvrtletí

Výběr a výroba didaktická příručka na toto téma

Zajištění projektu vizuálními materiály

1. čtvrtletí

Vypracování poznámek k hodinám

Plánování nadcházející práce

1. čtvrtletí

Plánování

Vzdělávací oblast Rozvoj řeči.

Hry s prsty:

„Drápky“, „Koza“, „Kachna“, „Koťátka“, „Prasátka“, „Králík“, „Zajíček“, „Tanec králíků“, „Veverky“, „Dobrá zvířata jsou přátelé“, „Ježek“, „Louka “, „Medvěd“, „Rukavice“, „Myš“

Rozvíjet jemnou motoriku, představivost a kreativitu

Během roku

V. Bianchi – „Kdo v noci nespí“, „Tygří pětipruhy“, „ Hloupé otázky“, „Šílená veverka“, „Hory a pouště“, „Stepy“, „Lesy“, „Tundra“, „Kalendář sýkorek“, „Liška mazaná a chytrá kachna“ a mnoho dalších.

M. Prishvin - „Kunní miska“, „Zvířátka chlebodárná“, „Podlaha lesa“, „Žába“, „Noční zajíc“, „Sova“, „Ježek“, „Zhurka“, „Liščí chléb“ a mnoho ostatní .

KG. Paustovský - „Žába“, „Hustý medvěd“, „Jezevčí nos“, „Zaječí tlapky“, „Teplý chléb“, „Nechutný vrabec“ a mnoho dalších.

K.D. Ushinsky - „Kohout a pes“, „Liška Patrikeevna“, „Liška a koza“, „Kráva“, „Koza“, „Zajíčkovy stížnosti“, „Vaska“, „Vítr a slunce“ a mnoho dalších. atd.

Ruské lidové pohádky o zvířatech.

Naučné encyklopedie pro děti:

Aktivovat slovní zásobu dětí, rozvíjet řeč,

Během roku

Vzdělávací oblast: umělecký a estetický rozvoj (integrace: kognitivní rozvoj, sociální a komunikativní rozvoj):