Už jste někdy slyšeli, že všichni lidé jsou rozděleni do dvou kategorií – „umělci“ a „myslitelé“. Co to znamená? A faktem je, že někteří lidé mají nejlépe vyvinutou pravou hemisféru mozku, která zajišťuje imaginativní myšlení, zatímco jiní mají nejlépe vyvinutou levou hemisféru, která je zodpovědná za logické myšlení. Samozřejmě, že tato teorie byla mnohokrát podrobena vědecké kritice, ale zároveň ve vědomí moderní muž Koncept je pevně stanoven, že kreativní a logický začátek člověka přímo závisí na převaze činnosti pravé nebo levé hemisféry. Někteří psychologové a neurofyziologové věří, že která hemisféra funguje lépe, se přímo odráží ve schopnostech a charakteru člověka. Někteří vědci tvrdí, že rozvinuté myšlení pravé hemisféry má mnohem větší hodnotu. Proč? Odpověď najdete v našem materiálu.

O práci dvou hemisfér

Výzkumník procesů inteligence a kreativity Paul Torrence byl mezi prvními, kdo věnoval pozornost zvláštnostem fungování hemisfér lidského mozku. Vědec provedl experiment, během kterého byly stanoveny 4 typy myšlení:

• levá hemisféra myšlení - to, co je založeno na logice a analýze
• pravá hemisféra myšlení – kde je myšlenkový proces poháněn emocemi a obrazy
• smíšený myšlení – kde je stejně aktivní pravá i levá hemisféra, z nichž každá je aktivována ve správný okamžik
• integrovaný myšlení – kdy myšlení pravé a levé hemisféry funguje současně.

Torrance zdůraznil, že mezi identifikovanými typy myšlení nejsou dobré ani špatné: každý má své výhody a nevýhody. Vědci však v poslední době stále více přikládají význam rozvoji pravohemisférového myšlení.

Jak poznáte, která hemisféra je dominantní?

Která hemisféra je dominantní, zjistíte pomocí speciálních testů. A nejjednodušší způsob, jak to zjistit, je poslouchat sami sebe. Spoléháte-li se při rozhodování na intuici, důvěřujete svým pocitům a vjemům, nejste-li zvlášť nakloněni řízení lidských zdrojů, dokáže-li ve vás emoce vyvolat hudba a silné emoce mohou vyvolat filmy, pak v převládá činnost pravé hemisféry vy. Pokud jste rádi vůdcem a organizátorem, není pro vás těžké vyslovit, máte tendenci analyzovat jakýkoli problém, rozdělit ho na jeho složky - máte levohemisférový typ myšlení.

Charakteristika myšlení pravou hemisférou

Člověk, u kterého převažuje pravohemisférové ​​myšlení, často využívá intuitivní přístup k řešení životních problémů a profesních úkolů. Takový člověk používá logiku v situacích krajní nouze. Pro člověka s pravým mozkem jsou cenné vysoké ideály a morální pokyny, má sklony k filozofování. „Umělec“ nemá rád, když ho někdo ovládá: raději jedná z vlastní iniciativy. Pro člověka s pravým mozkem jsou důležité vztahy s ostatními. Takový člověk je schopen generovat jedinečné nápady, vytvářet něco nového a krásného.

Je třeba říci, že klasický vzdělávací systém je navržen tak, aby rozvíjel převážně levohemisférové ​​myšlení, téměř zcela ignoruje rozvoj dovedností pravé hemisféry. To je vyjádřeno tím, že děti a studenti jsou vedeni pouze k tomu, aby si v rámci učiva zapamatovali a reprodukovali informace, maximálně logicky uvažovali a velmi málo se věnovali rozvoji imaginativního myšlení, fantazie, intuice a kreativity. V tradičních vzdělávacích institucích se bohužel nepěstuje kreativní myšlení pravého mozku a v důsledku toho se ze studentů stávají obyčejní „standardní“ dospělí. Tento přístup výrazně omezuje proces rozvoje osobnosti a činí jej jednostranným.

Proč rozvíjet myšlení pravého mozku?

Mnoho vědců zdůraznilo zvláštní hodnotu myšlení pravou hemisférou. Jeden ze zakladatelů vědecké pedagogiky, německý badatel Johann Friedrich Herbart, poznamenal, že špatný učitel předkládá pravdu, zatímco dobrý učitel ji učí nacházet. Neuropedagogička Natalia Traugott uvedla, že „vzdělávací systém je třeba varovat před vzděláváním na levé hemisféře, protože to produkuje lidi, kteří nebudou schopni provádět skutečné akce v reálných situacích“. Profesor T. P. Khrizman si posteskl, že „lidé z pravé hemisféry – tvůrci myšlenek – mizí. Otázka je vážná: musíme zachránit národ."

„Experiment v oblasti pedagogiky a psychologie, který provedli američtí, švýcarskí a rakouskí vědci, ukázal, že školáci začali výrazně vynikat ve všech oborech, když se běžné školní osnovy omezily zvýšením hodin hudební výchovy.“

V poslední době je aktuální problematika intenzivního rozvoje pravohemisférového myšlení. Například schopnost nápaditě a komplexně myslet a rychle generovat nápady jsou nejdůležitějšími dovednostmi moderního top manažera, který často pracuje v podmínkách chaosu a stresu. Největší firmy – banky, maloobchodníci, výrobci – nezanedbávají rozvoj intuitivně-smyslového myšlení svých zaměstnanců, včetně managementu. Proto by se mělo rozvíjet myšlení pravým mozkem, abychom uspěli a zlepšili kvalitu života.

Cvičení na aktivaci pravé hemisféry

"Doporučení. Intuice, vnitřní představivost, integrovaný přístup – všechny tyto projevy pravohemisférového myšlení lze rozvíjet. Můžete to dělat buď samostatně (s pomocí známých technik, Michael Mikalko, Julia Cameron, Merilee Zdenek a další), nebo můžete intenzivně trénovat kreativitu ve skupině na speciálním tréninku.“

Začněte cvičit pravou hemisféru jednoduchými cviky, které se provádějí ve dvojicích.

1. Cvičení "Obrázky". Pohodlně se usaďte a zavřete oči. Soustřeďte se na svůj dech: dýchejte zhluboka, s každým nádechem se zklidněte a soustřeďte se na své vlastní pocity. Lehce a volně se nadechujte a vydechujte. Cítit, že je vám teplo, útulno, pohodlí a že dýcháte čistý, svěží a chladný vzduch. Tímto způsobem se uklidníte a připravíte se na nový typ činnosti. Nyní bude váš partner pomalu číst slova, která potřebujete cítit, cítit co nejrealističtěji. Zaměřte se na obsah slov. Řekněte si slova a představte si, co ve své představě slyšíte.

Na začátku vizuální obrazy: banán, řeka, les, květina, včela, červená, zvěř, láskyplný, dráteník, tkát.

Snímky těla: hlazení kožešiny, tající sněhová vločka, teplá pára, chůze po měkkém koberci, horká voda, ostrá jehla, rybí šupiny, měkké chmýří.

A nakonec - čichové a hmatové obrazy: vůně čerstvé růže, vůně sena, vůně borovice, chuť čerstvě nakrájeného pomeranče, plátek čokolády, jednohubka s velkým červeným kaviárem.

1. Cvičení "Přísloví". Váš cvičební partner si přeje nějaké známé přísloví nebo pořekadlo a snaží se tiše, neverbálně (pouze pomocí mimiky a gest) vysvětlit, co si přál. Hádáte. Pak si vyměníte role.

Hodně štěstí v rozvoji myšlení pravého mozku! Váš názor: jak souvisí pravá hemisféra, intuitivně-imaginativní myšlení s vedením?

Psycholožka Carol Dweck ze Stanfordské univerzity studuje myšlení již více než 20 let. Dweck zjistil, že existují dva typy myšlení: pevné myšlení a růstové myšlení. Její nejnovější výzkum ukázal, že kvalita života závisí více na přístupu než na talentu nebo inteligenci. Je to zkoumání síly našich přesvědčení, vědomých i nevědomých, a toho, jak změna i těch nejjednodušších z nich může významně ovlivnit téměř každý aspekt našeho života.

13.03.2019 14:00

Strach ze změny

Jak se přestat bát všeho nového?

Strach je základní lidská emoce, která vzniká jako reakce těla na nebezpečí. Tak tomu bylo vždy, od dob, kdy člověk lovil, aby přežil, a dravci lovili jeho. Proč stále zažíváme strach, i když naše životy nejsou v ohrožení? Například před změnou místa bydliště nebo práce, rozvodem, přestěhováním do jiné země a podobně. Budu mluvit o mechanismech, které tuto emoci spouštějí, a uvedu techniky, které vám pomohou se s ní vyrovnat.

Podle tradičních poznatků neurofyziologie je u dospělých (v naprosté většině případů praváků) považován za dominantní - hlavní. Ovládá pohyby hlavní - pravé - ruky a řeč (jak bude patrné z další prezentace, některé důležité funkce spojené s řečí vykonávají jiné hemisféry; v tomto smyslu je výraz „dominantní“ poněkud svévolný). Funkce pravé hemisféry, která ovládá levou ruku u praváků, až v posledních letech zůstaly nejasné, ačkoli na tehdejší dobu o nich překvapivý odhad, nyní potvrzený, vyslovil anglický neurolog H. Jackson před 100 lety. Jackson věřil, že pravá hemisféra je primárně zaměstnána zrakovým vnímáním vnějšího světa – na rozdíl od levé hemisféry, která primárně řídí řeč a související procesy. Pokud jde o sluchovou řeč, pravá hemisféra podle Jacksona dokáže produkovat pouze verbální vzorce, které se nezdají být rozděleny na části, ale jako celek slouží jako automaticky vyslovené označení pro celou situaci: „Ahoj!“, „Prosím !", "Promiňte!" . Testování a objasňování této hypotézy bylo možné teprve nedávno díky materiálu nahromaděnému při neurochirurgických operacích na mozku, zejména při disekci dvou mozkových hemisfér.

1 - corpus callosum,
2 - střední hmotnost,
3 - přední komisura,
4 - optické chiasma (chiasma),
5 - zadní komisura

Levá („dominantní“ - v tradiční terminologii) hemisféra je spojena s pravou několika spojovacími drahami (obrázek 4). Kromě corpus callosum existují další spojovací dráhy - komisury (přední komisura, zadní komisura, optické chiasma) Studium těchto spojovacích spojení a jejich lokalizace může být z hlediska obecné kybernetické teorie významné.

Spojení mezi automaty (neurony) na povrchu;
– – – vnitřní připojení

Geometrické struktury mozku, jak navrhl asi před 20 lety akademik. K takovému ideálnímu typu, který lze teoreticky vypočítat pro libovolný komplex automatů, se blíží N Kolmogorov. Takové automaty, vyměňující si mezi sebou informace, by měly být umístěny na povrchu koule, přičemž střed koule by měl být obsazen spojováním. spojení mezi nimi Umístění neuronů a jejich komplexů v Mozkové kůře odpovídá určitému přiblížení tomuto ideálnímu modelu (obrázek 5).

MD - pánský dům;
1 - nejvyšší třída manželství v rámci klanu;
2 - průměrná třída manželství v rámci klanu;
3 - nejnižší třída manželství v rámci klanu

Tyto Corbusierovy myšlenky jsou také blízké představám matematiků o ideální geometrii kolektivu automatů, které jsou v souladu se strukturou lidského mozku. Pochopení bioniky oblasti související s kybernetikou (pokud není součástí kybernetiky) moderní znalosti, která hledá v živých systémech model pro technická řešení, dalo by se říci, že v duchu bioniky se lidský mozek ukazuje jako model pro superměsta budoucnosti.

Pomocí těchto architektonických srovnání můžeme říci, že nejbližší analogii lidskému mozku (jako výřez jeho modelu v rovině) představují vesnice primitivních kmenů: v nich (jako u indiánů Bororo v Brazílii) kruh tvořený chýše na periferii je rozdělena na polovinu mezi dvě poloviny kmene, zatímco uprostřed je místo setkávání členů obou polovin (obr. 7). V lidském mozku plní roli takového místa setkávání spojující dráhy mezi oběma hemisférami, jako je corpus callosum.

Pokud se vrátíme k analogii s dvoustrojovým komplexem a použijeme terminologii teorie počítačových systémů, pak můžeme říci, že mozek běžně představuje neoddělitelný systém dvou funkčně heterogenních „strojů“ – hemisfér. Oddělení těchto hemisfér, které je mimořádně důležité pro identifikaci funkcí každé z nich, se ukázalo jako možné při operacích, kdy byly pro léčbu epilepsie přeříznuty spojovací dráhy mezi hemisférami (obr. 8).

Zároveň byla objevena ohromující skutečnost: obě hemisféry se začaly chovat jako dva na sobě nezávislé systémy nebo jako „dva mozky“ podle formulace Gazanigiho, jednoho z největších výzkumníků, kteří tyto operace prováděli.

Nejzřetelněji se to projevilo u jednoho pacienta, který začal levou rukou třást svou manželkou a pravá ruka(který doslova nevěděl, co dělá levá ruka a proč) pomohl své ženě zpacifikovat její vlastní levou ruku.

Většina pacientů, kteří podstoupili operaci disekce corpus callosum a dalších spojovacích cest (komisur), se chová jako normální lidé. Navíc bylo zjištěno, že někteří lidé se rodí s oddělenými hemisférami, což nezasahuje do jejich života. Studium takových pacientů umožnilo německému neurologovi H. Lipmannovi ještě před první světovou válkou identifikovat některé charakteristické rysy každé hemisféry. V té době nebyla těmto dílům věnována náležitá pozornost. Až mnohem později bylo opět zjištěno, že oddělení hemisfér umožňuje provádět experimenty, které objasňují funkce každé z obou hemisfér.

Experimenty jsou založeny na skutečnosti, že normálně se pravá polovina promítá do levé hemisféry mozku a levá polovina do pravé hemisféry. Pokud má pacient řez v optickém chiasmatu, kde se setkávají zraková vlákna vedoucí z očí do mozku, pak bude pravá hemisféra spojena pouze s levým okem a bude přijímat informace pouze z něj, zatímco levá hemisféra bude přijímat informace pouze z pravého oka (obr. 9) . Když na obrazovce pro levé oko (pro pravou hemisféru) bliká obrázek lžičky, pacient musí najít lžíci mezi ostatními předměty za clonou, což zvládne levou rukou ovládanou pravou hemisférou. Tento problém snadno vyřeší. Ale nemůže nazývat lžíci „lžící“, protože pojmenovávání předmětů je funkcí levé hemisféry.

1 - corpus callosum;
2 - přední komisura,
3 - komisura

Nedávno byla provedena velká série experimentů stejného typu na lidech s nerozdělenými hemisférami, které vesměs přinesly podobné výsledky a vedly k závěru, že normální jazykové schopnosti pravé hemisféry jsou ještě slabší. Klinické údaje o funkcích každé ze dvou hemisfér jsou také získány z pozorování pacientů s traumatickými lézemi jedné z hemisfér. To již dlouho umožnilo určit spojení dominantní hemisféry s řečí s dalším rozdělením funkcí různých částí kůry dominantní hemisféry: některé části jsou zodpovědné za analýzu zvuků řeči, jiné za jejich syntézu. Spojení levé hemisféry s analýzou řeči a pravé hemisféry s řešením prostorových problémů v normální lidé(pravoruký) je také potvrzen pomocí elektroencefalografických dat (s několika elektrodami nainstalovanými na povrchu každé hemisféry) a záznamem očních pohybů. Stejné výsledky byly potvrzeny krátkodobým vypnutím jedné z hemisfér (pomocí elektrokonvulzivního šoku), zejména při léčbě duševních chorob.

U normálního dospělého (s nerozdělenými hemisférami) může být pravá hemisféra (nebo „pravý mozek“) považována za téměř zcela němou: může vydávat pouze neartikulované zvuky, jako je řev a ječení. Pravá hemisféra ve velmi malé míře dokáže porozumět řeči určené pouze jí – především jednotlivým podstatným jménům a frázím a nejjednodušším větám (nerozděleným na prvky, jako „Děkuji“). Ale zároveň je to pravá hemisféra, která uchovává takové informace, které umožňují interpretovat význam slov: chápe, že sklenice je „nádoba na kapalinu“ a „zápalky“ se „používají k zapálení ohně. “
Použijeme-li ve slovech – znacích přirozeného jazyka – akceptovaných v sémiotice (o znacích, znakových systémech a textech) jejich „označující stranu“ (zvuk) a „označenou stranu“ (význam), pak můžeme říci, že hemisféra je obsazena převážně označenými bočními znaky (obr. 10).

Když u hluchoněmého člověka trpí levá hemisféra mozku, pravá hemisféra si zachovává obrazový znakový jazyk (každý z nich má zvláštní význam jako samostatné slovo) a schopnost používat prstovou abecedu (ve které každý znak odpovídá na dopis v psaném jazyce) a mluvený jazyk, kterému se hluchoněmý učí, se ztrácí. Z toho je zřejmé, že v pravé hemisféře je význam slov („označená stránka“ znaků nebo jejich význam) uložen ve formě, která nezávisí na jejich zvukové obálce. Tento závěr potvrzují výsledky poškození levé hemisféry u Japonců. Gramotná japonština používá oba hieroglyfy – pojmové slovní písmo, ve kterém je každý význam zprostředkován speciálním hieroglyfem, a slabičnou abecedu, která zaznamenává zvuk slov, nikoli však jejich význam. Při poškození levé hemisféry Japonci trpí slabičným písmem (hiragana a katakana), ale nikoli hieroglyfy (obr. 10, 11).

Skutečnost, že pravá hemisféra se zabývá významy slov, a nikoli jejich zvuky v přirozeném jazyce, je v dobré shodě s údaji o jejích dalších funkcích Pacienti s poruchami normální funkce pravé hemisféry nemohou obrázky v takové formě uspořádat způsob, jak získat souvislý příběh (to znamená dělat přesně to, co je nezbytné pro použití hieroglyfů!).

Poškození pravé hemisféry znemožňuje (jakoby „pro budoucí použití“) kreslit nesmyslné kresby a neznámé tváře a rozpoznávat známé tváře, dokonce i členy vlastní rodiny.

Tato porucha zrakového zobrazování je spojena především s poškozením laloku pravé hemisféry. Když se aktivní pole spojené s epileptickým záchvatem objeví ve stejné oblasti této hemisféry, pacient vidí vizuální halucinace. Mohou být také způsobeny stimulací pacientova mozku ve stejné oblasti pravé hemisféry elektrodami.

Odpovídající oblasti levé hemisféry jsou specializované speciálně pro zpracování zvuků řeči. Tato hemisféra se podílí i na rozlišování jiných, nemluvních zvuků, ale poměrně složitým způsobem: při vnímání zvuků, které se liší výškou, je u praváků vnímání vysokého tónu spojeno s pravým uchem, tj. levá (dominantní - řečová) hemisféra a vnímání nízkých tónů - pravou (neřečovou) hemisférou. To, že to určitým způsobem závisí na dominanci hemisféry, je patrné z experimentů, soudě podle nichž je situace u leváků opačná; zdá se, že studie těchto hudebních iluzí odhalují složitější klasifikační funkce levé hemisféry, které se liší od jednoduché frekvenční analýzy. Předpokládá se, že vnímání vysokých tónů koreluje s hemisférou, která zpracovává zvukové signály přirozeného jazyka.

Je možné, že se specializovaná zařízení v levé hemisféře mozku používají současně jak pro frekvenční analýzu zvuků řeči, tak pro analýzu určitého typu neřečových zvuků (vysoké tóny). U složitých neřečových zvuků je jejich vnímání u praváků prováděno převážně pravou (neřečovou) hemisférou, která ovládá i intonaci (výška-melodická stránka) ústní řeč. Je také zodpovědná především za vyšší tvůrčí hudební schopnosti, protože amusie (ztráta těchto schopností) je pozorována při poškození pravé (neřečové) hemisféry.

Struktura jazykového „procesoru“ je odhalena v lézích různých částí kůry levé (dominantní) hemisféry. Tyto léze vedou buď k „motorické afázii“ – narušení procesů syntézy řeči spojených s Brocovou oblastí (obr. 13), s dalším dělením na oddělení, která způsobují různé podtypy motorické afázie, nebo k „smyslové afázii“ – narušení řeči. analytické procesy spojené s Wernickeovou zónou (obr. 13).

Pokud jsou narušeny procesy syntézy řeči, význam slova nemusí být zničen, pokud jsou narušeny procesy analýzy řeči, jsou zjištěny závažné poruchy významů slov, ačkoli řeč zůstává gramaticky správná. Tato fakta, objevená v minulém století (Broca v roce 1865 a Wernicke v roce 1874), ale zpřesněná výzkumem v příštím století, ukazují, že hemisféra řeči v sobě má dostačující komplexní systém specializovaná zařízení pro vstup (analýza, Wernickeova oblast) a výstup (syntéza, Brocova oblast) řečové informace.

Poruchy způsobené lézemi vstupních systémů mají společné rysy s poruchami pravé (neřečové) hemisféry, což lze v obecném případě vysvětlit porušením způsobů získávání informací nutných ke spojení označované a označující stránky znamení (srov. obr. 10). V obou případech je obtížné zadávat data do levé hemisféry: při poškození Wernickeovy oblasti se zhoršuje zadávání slov v jejich zvukové podobě při poškození pravé hemisféry je obtížné zadávat údaje nutné pro pochopení významů slov. Porušování významů slov s poškozením Wernickeovy oblasti, která se zabývá především rozborem označující stránky, se proto částečně podobá těm porušování významů, které jsou způsobeny nedostatkem informací z pravé hemisféry, kde jsou údaje o označovaná strana znaků je uložena. To ukazuje, že různé mechanismy mohou vést ke zdánlivě podobným důsledkům.

Studium afázie dlouho vedlo k pozorování, které má mimořádný význam pro pochopení vztahu mezi funkcemi levé a pravé hemisféry. Vygotskij tento závěr prezentoval se svou charakteristickou brilantností: „Ve Frankfurtském institutu byly poprvé popsány případy, kdy pacient, který trpěl pravostrannou paralýzou, ale zachoval si schopnost opakovat slova, která před ním mluvil, rozumět řeči a psát, nedokázal zopakovat frázi: „Umím to dobře psát pravou rukou“, ale vždy v této frázi nahradil slovo „pravý“ slovem „levý“, protože ve skutečnosti nyní uměl jen psát. levou rukou, ale neuměl psát pravou. Nebylo pro něj možné zopakovat frázi, která obsahovala něco nevhodného pro jeho stav.“

Souvislost mezi představivostí a řečí, objevená v těchto pozorováních Bleulerem a jeho školou a potvrzená rozborem dětské psychologie, je důležitá především proto, že jasně odhaluje rozdíl mezi levou hemisférou řeči, která není spojena s konkrétní situací, a pravou hemisférou řeči. hemisféry, která vždy funguje pouze v reálném čase. Pro pravou hemisféru musí být všechny její výroky pravdivé; pouze výroky z levé hemisféry mohou být nepravdivé.

Tento závěr je nesmírně důležitý pro pochopení vztahů mezi levou hemisférou a zejména tou dvouhodnotovou, na základě rozlišení pravdivých a nepravdivých tvrzení. Logické systémy umožňují na základě určitých pravidel určit, zda je výsledný výrok (z true nebo false) pravdivý nebo nepravdivý. Není pochyb o tom, že taková pravidla (stejně jako kategorické rozlišování mezi pravdou a lží) lze konkrétně korelovat s levou hemisférou. Logické kritérium pravdy – nepravda nemá nic společného s přiměřeností některých reálných situací, které tvoří charakteristický rys pravou hemisféru jako celek, neschopnou se odpoutat od konkrétních specifik dané situace.

Kybernetický model mozku, který nedávno navrhl M. Arbib, lze proto jen stěží považovat za úspěšný. Kritika přístupu, ve kterém jsou informace zadávané do stroje nutně podány v jazykové formě. Arbib navrhl neverbální model, který pracuje přímo se signály z okolí. Jenže Arbibův stroj má k lidskému mozku stejně daleko, jako ti moudří muži z Laputy ve Swiftových Gulliverových cestách, kteří se rozhodli nepoužívat slova, ale dotyčnou věc pokaždé ukázat, mají k chování obyčejného člověka daleko.

Má-li model reprodukovat podstatné rysy obecné struktury mozku, pak je nutné dosáhnout propojení neverbálního „výkonného“ subsystému, který pracuje v reálném čase a v tomto ohledu je podobný pravé hemisféře , s plánovacím „legislativním“ subsystémem, který se z velké části zabývá konstrukcí jazykových (a logických) výroků. Funkce takového subsystému by byly do jisté míry podobné roli levé hemisféry.

Kdo jsou lidé s levým a pravým mozkem a jaký je jejich rozdíl? Vnímání každé hemisféry je přísně omezeno na polovinu těla, která je jí podřízena (levá hemisféra řídí pravá strana tělo a pravá - levá). Pravá hemisféra je vynikající designér. Schopnost extrapolovat celý obrázek na základě části obrázku je funkcí pravé hemisféry. Pravá hemisféra sebevědomě detekuje naprosto identické vzory. Naopak levé hemisféře se snadněji dávají úkoly k nalezení rozdílů. Zpracovává informace po částech, přičemž dodržuje přísné pořadí analýzy částí. Lidé s pravou hemisférou mají vynikající prostorovou orientaci, smysl pro tělo a vysokou koordinaci pohybů. Lidé na levé hemisféře mají smysl pro čas a jsou svalově odolní. Lidé s pravým mozkem jsou úspěšnější v učení geometrie díky její prostorové povaze. Algebra vyžaduje logiku a sekvenční myšlení, což je výhoda pro studenty s levým mozkem. Pravá hemisféra nerozumí znakům „odečíst“, „násobit“, „rozdělit“ a není schopna tyto akce provádět. Dokáže se vyrovnat pouze se sčítáním, a to pouze v případě, že úkoly jsou nejjednodušší, jako 1 + 2 nebo 2 + 3. Dobře se vyrovná s různými úkoly zobecnění a systematizace. Zachycení holistického obrazu obrazu namísto jeho postupné diskrétní analýzy brání pravé hemisféře ve zvládnutí čtení, což vysvětluje neúspěchy při učení se čtení pomocí metod levé hemisféry. Pokud má dítě levé dominantní oko (což je znakem pravé hemisféry), nemusí se hned naučit, jak se orientovat na listu papíru. Vision je navržen tak, aby oko leváka nedobrovolně spadlo na pravou stranu knihy nebo notebooku. Proto čte slovo od konce. Vidí, že je to nesmysl a netroufá si to říct nahlas. Rodiče ani učitel nechápou, proč dítě čte s pauzami, spěchají na něj, traumatizují ho, když dítě potřebuje pomoc.

Schopnost aktivně reprodukovat řeč v pravé hemisféře je mnohem méně výrazná než rozumět slovům. Děti s dominancí pravé hemisféry nekontrolují správnost své řeči. Činnosti, které vyžadují neustálou sebekontrolu, vykonávají špatně. V ústním projevu mohou nastat problémy s gramatikou a výběrem slov. Sémantická opomenutí jsou možná, zvláště pokud je student s pravou hemisférou také impulzivní. Děti s dominancí levé hemisféry ovládají svou řeč. Pravá hemisféra nemá absolutně žádnou gramatiku. Ale nejgramotnější studenti jsou ti s rovnými hemisférami. Tak jsou rozdílní! B. Bely o jejich rozdílech dobře řekl: „Lidé na pravé hemisféře nevidí jednotlivé stromy za lesem a lidé na levé hemisféře nevidí les za jednotlivými stromy.“ Pravá hemisféra dospívá rychleji než levá, a proto v raném období vývoje její příspěvek k psychologickému fungování převyšuje příspěvek levé hemisféry. Dokonce se uvádí, že do věku 9-10 let je dítě tvor pravohemisférový. Podle některých údajů jsou významné změny v interhemisférické interakci pozorovány ve věku 6-7 let, tj. vyučování. Za podnět k aktivaci levé hemisféry je považován vznik sebeuvědomění u dítěte, k němuž dochází ve dvou letech; Nejvíce se přitom projevuje tvrdohlavost.

Společnost přeceňuje roli levé hemisféry a logického myšlení při rozvoji duševní činnosti dítěte. Metody školní výuky trénují a rozvíjejí především levou hemisféru, přičemž ignorují minimálně polovinu schopností dítěte. I. Saunière (Francie) tvrdil: „Trénováním levé hemisféry trénujete pouze levou hemisféru Trénováním pravé hemisféry trénujete celý mozek.“ Je známo, že pravá hemisféra je spojena s rozvojem kreativního myšlení a intuice. Hlavním typem myšlení mladšího školáka je vizuálně-figurativní, úzce související s emoční sféra. To naznačuje zapojení pravé hemisféry do učení. Posun interhemisférické asymetrie směrem k absolutní dominanci levohemisférické strategie myšlení je tedy nejen biologickou funkcí zrání, ale také výsledkem kulturních tradic, sociálních vlivů a učení. Takové dominance lze dosáhnout pouze velkým úsilím učitele, rodičů a žáka. Jsou však tyto snahy vždy oprávněné? Německý učitel Gerbard také napsal, že špatný učitel prezentuje pravdu, ale dobrý učitel učí ji nacházet. Přední odborník v oblasti neuropedagogiky, například profesor N.N Traugott, říká: „Musíme varovat školy před vzděláváním na levé hemisféře, to vychovává lidi, kteří nejsou schopni skutečné akce v reálné situaci. Profesor T. P. Khrizman také varuje: „Lidé s pravým mozkem – generátory myšlenek – mizí, otázka je vážná: musíme zachránit národ. Profesor D.V Kolesov s nimi souhlasí: „Skutečné myšlení je nápadité, složité, když je důležité ho nejen definovat pojmem, ale také ho komplexně pochopit.“ Důkazy o pozitivním vlivu rozvoje pravé hemisféry na celkový intelektuální vývoj jedince podávají nedávné studie amerických, švýcarských a rakouských vědců, kteří prováděli experimenty mezi dětmi od pěti do patnácti let. Kontrolní skupina studovala podle standardního školního vzdělávacího programu a v experimentálním programu byl navýšen počet hodin hudební výchovy snížením hodin matematiky a jazyků. Během tří let děti nejenže nezaostávaly za svými vrstevníky v kontrolní skupině, ale dokonce vykazovaly lepší výsledky, zejména v učení se cizím jazykům (verbálně-analytické myšlení).

Již při narození jsou předpoklady pro funkční asymetrii mozku. Ale výzkumy potvrdily, že vývoj té či oné hemisféry, i přes genetické předurčení k dominanci, je spojen s charakteristikami vzdělání a vývoje. To znamená, že vrozené předpoklady jsou pouze počátečními podmínkami a asymetrie samotná se formuje v procesu individuálního vývoje pod vlivem sociálních kontaktů, především rodinných. Proto by výchova měla být postavena s ohledem na nápadité myšlení, které u dětí převládá. A nejprogresivnější a nejúčelnější rozvoj obou hemisfér mozku. Takže kandidát psychologických věd, přední výzkumník Psychologický ústav RAO Victoria Yurkevich věří, že nerigidní rozdělení hemisférických funkcí podporuje kreativitu (kreativní myšlení), zatímco rigidní rozdělení ji snižuje. V knize A. L. Sirotyuka „Výuka dětí s odlišné typy myšlení“ říká to Čím více úsilí bude v procesu vzdělávání vyvíjeno směrem k dominanci logického myšlení (vzdělávání levé hemisféry), tím více úsilí bude v budoucnu zapotřebí k překonání jeho omezení. Jinými slovy, abychom osvobodili imaginativní myšlení a uvolnili tvůrčí síly, musíme začít přetvářet to, co bylo stanoveno v dětství. A jak víte, převýchova je obtížnější než vychovávat. Tvrdí to autor u neuróz a psychosomatických onemocnění dochází k částečnému stažení příspěvku pravé hemisféry, v důsledku toho klesá schopnost nestandardních rozhodnutí. Jinými slovy, pokud dítě často onemocní kvůli neustálému přetěžování a stresu, pak se jeho imaginativní, tedy kreativní myšlení nerozvíjí dobře. A jelikož schopnost představy je dětství je předpokladem pro myšlení dospělého člověka, pak se dítěti nedostává správného vývoje. Ale dospělý si myslí, že pokud je dítě ve znalostech a dovednostech před svými vrstevníky, pak je jeho myšlení lépe rozvinuté. Co se stane, když takové dítě vystuduje školu a následně vysokou školu a přijde do práce? Bohužel stále častěji manažeři v různých oblastech poznamenávají, že moderní mladí specialisté s vysokoškolské vzdělání méně kreativní a nezávislí ve svých rozhodnutích než jejich předchozí generace.

Závěr

Abychom shrnuli vše výše popsané v sekci „Nevědomá komunikace“, můžeme říci následující. Tichý dialog prostřednictvím instinktivního jazyka tiché komunikace doprovází verbální komunikaci od začátku do konce, ale nerealizuje se, realizuje se pouze jeho výsledek, protože podle toho se mění i chování lidí. To lze vysvětlit přítomností dvou vědomí.
V 70. letech minulého století, po operacích mozku oddělujících hemisféry od sebe, se zjistilo, že člověk má dvě vědomí, která myslí a chovají se jinak. Po rozdělení mozku se levé vědomí pacientky (které má řeč a logické myšlení) vždy snažilo nahlas vysvětlit jednání jejího pravého vědomí (které je němé, ale řeči rozumí). A udělal to špatně, protože nevěděl o motivačních důvodech těchto činů, neměl informace, které mělo správné vědomí. Protože se na to experimentátor pacientky neptal, evidentně se tímto způsobem její mozek snažil částečně obnovit ztracené spojení mezi hemisférami. Vědomí řeči se nazývá dominantní, lidé necítí a neuvědomují si práci tichého vědomí. Pacientka s oddělenými hemisférami také necítila, že by měla dvě vědomí.
Roger Sperry, který poprvé provedl operaci dělení mozku v roce 1974, napsal, že „každá hemisféra... má své vlastní... samostatné pocity, vjemy, myšlenky a představy, zcela oddělené od odpovídajících vnitřních zkušeností druhé hemisféry. Každá hemisféra – levá i pravá – má svůj oddělený řetězec vzpomínek a naučených znalostí, které jsou pro druhou nepřístupné. V mnoha ohledech má každý z nich jakoby samostatnou vlastní mysl“ (zdůrazňuji můj).
Prostřednictvím sebeanalýzy je snadné si všimnout, že existuje vědomé sekvenční logické myšlení, které je řízeno dominantním verbálním vědomím, a nevědomá mozková práce, jejímž výsledkem je dominantní vědomí ve formě „intuitivních“ znalostí nebo pocitů.
Během vědomého myšlení se vědomí řeči ptá svého mozku na otázku ve formě myšlenky vyjádřené slovy, čísly nebo pojmem. Toto vědomí vždy dostává odpověď na úkol ve formě sémantického konceptu (kódu společnému všem národům), který mozek okamžitě nebo po nějaké době vloží do slov (v příslušném jazyce), čísel, vzorců atd.
Lidské nevědomé myšlení je pravděpodobně podobné jako u zvířat s vyvinutým mozkem, ale přirozeně více vysoká úroveň. Role dominantního vědomí je pouze pocit TOUHY dosáhnout cíle. Vše, co je potřeba, vypočítá mozek na žádost tohoto vědomí, ale bez jeho účasti. Mozek mu sděluje svůj závěr ve formě „intuitivní“ rady (bez logického vysvětlení), vjemu nebo emocí (22. 2. 2009, osvědčení o vydání č. 1902220412).
Pečlivým pozorováním lidí si můžete všimnout, že vědomá a nevědomá komunikace neprobíhá současně, ale střídavě a vzájemně se nahrazuje. Je zřejmé, že ke zpracování informací přijatých při této komunikaci dochází také střídavě, prostřednictvím vědomého a nevědomého myšlení. Mimo komunikaci se to děje různými způsoby.
Příklady nevědomého myšlení.
Dovolte mi uvést případ, kdy jsem automaticky, bez účasti vědomí, sestoupil z útesu. Zpočátku mi fungovalo vědomé vnímání a myšlení. Vědomě jsem viděl malé římsy a zkušenosti ukázaly, že byly příliš malé na to, aby se na nich moje nohy udržely. A vědomé myšlení vyhodnotilo mělké římsy jako nevhodné pro sestup. Závěr: sestup není životu nebezpečný, ale dolů se mi nepodaří. A rozhodl jsem se vrátit. Byl jsem ale velmi unavený, neměl jsem sílu vrátit se do prudkého stoupání. Byl jsem velmi rozrušený, v očích se mi objevily slzy. O minutu později slzy zmizely a asi pět minut jsem se BEZ MYŠLENEK díval na skálu, nic nového na ní neviděl. Načež jsem měl POCIT JISTOTY, že můžu jít dolů. Lehce a bez napětí jsem sestupoval dolů s pocitem, že mé pohyby jsou řízeny něčím proti mé vůli, ale jakoby s mým souhlasem.
Musím si myslet, že když jsem znovu kontemploval skálu, měl jsem nevědomé vnímání, během kterého můj mozek studoval malé římsy, měřil je nohou a našel mezi nimi vhodné pro sestup - ne šikmé, o něco větší než ostatní (10- 15 cm) , - a vytvořil mi automatický akční program. Mé nevědomé vnímání a myšlení se zapnulo po tom vědomém, V ODPOVĚDI NA POCITY únavy a těžkého smutku, hraničícího se zoufalstvím, abych našel cestu ven, která by byla pro mě přijatelnější než ta, kterou nacházelo vědomé myšlení (návrat zpět) . A nevědomé myšlení sdělilo svůj závěr mně, mému dominantnímu vědomí, TAKÉ VE FORMĚ POCITU důvěry, že mohu sestoupit.
Zde je další příklad. Po dlouhém výstupu na horu a následném dlouhém sestupu jsem byl hodně unavený. Zastavil jsem u velké skály, kterou jsem chtěl sjet a sestup vyhodnotil jako životu nebezpečný, ale možný. Nebylo jiné cesty a rozhodl jsem se riskovat. Bylo to vědomé vnímání a vědomé myšlení. Chtěl jsem jít dopředu, ale moje nohy udělaly dva kroky dozadu. Chtěl jsem jít znovu vpřed, ale moje nohy opět ustoupily o dva kroky zpět. Očividně, zatímco jsem vědomě uvažoval, moje podvědomí analyzovalo stejné informace (plus informace, které mi byly nedostupné a informace, na které jsem zapomněl) a vyhodnotilo riziko jako neopodstatněné. A při pokusu o špatnou věc zapnul mozek pud sebezáchovy (obdobné chování jsem pozoroval u zvířete v situaci ohrožení života). Potom jsem si najednou vzpomněl, že jsem viděl jinou cestu, bezpečnou, na kterou jsem zapomněl, ale můj mozek si na ni vzpomněl. Později jsem zjistil, že z toho útesu nevede žádná cesta dolů. Tentokrát nevědomé myšlení vnímalo a analyzovalo informace současně s vědomým myšlením a zjevně zohledňovalo jeho závěry. I zde byly prožitky pocitů krajní únavy, smutku a oprávněného strachu, touhy po určité akci, nikoli pro zábavu (potěšení), ale jako nutnost. Jenomže tentokrát na ně mozek neodpovídal radou v podobě intuitivního poznání, ale rozhodnými činy, páchajícími násilí proti dominantnímu vědomí.
V nerozděleném mozku tedy každý typ myšlení analyzuje nezávisle a neustále si vyměňuje závěry, které dostává. Vědomé myšlení využívá informace z pěti smyslů, osobní zkušenost a znalosti získané během školení. Nevědomé myšlení, soudě podle jeho výsledků, využívá všechny informace dostupné mozku, včetně hotových závěrů vědomého logického myšlení. Ale s oběma typy myšlení, vědomého i nevědomého, funguje celý mozek, obě jeho hemisféry. Toho lze zaznamenat bez zvláštního výzkumu. Například mozek vykonává dlouhodobou práci na vyřešení problému, který vědomé myšlení nedokázalo vyřešit okamžitě, mozek to dělá ve dne i v noci, kdy se obě vědomí vypnou. Neboť člověk tento problém opravdu potřebuje vyřešit, zažívá vášnivou touhu najít odpověď nebo pocit silného strachu (strach), způsobený problémy, které mu hrozí, pokud řešení nenajde. Nebo měl prostě zájem to vyřešit, chtěl, ale nešlo to rychle a na chvíli to odložil, nebo rozrušený od svého záměru upustil. Člověk je již zaneprázdněn něčím jiným nebo odpočívá, ale mozek („nevědomé myšlení“), stimulovaný těmito pocity, stále hledá řešení. Nebo se jedná o práci nastavenou dominantním vědomím, aby vytáhla z paměti dávno zapomenuté okamžiky, které se náhle ukázaly jako velmi důležité pro život člověka. A nečekaně k němu přichází buď řešení odloženého úkolu, nebo vytoužená vzpomínka. („Vědomí a myšlení.“ © Copyright: Larisa Viktorovna Svetlichnaja, 2009. Osvědčení o publikaci č. 2911200555). Zřejmě to byla nevědomá mysl, která udělala práci.
Mnoho každodenních problémů se řeší na úrovni nevědomého myšlení. Dalo by se říci, vše, co nevyžaduje vědomé myšlení, protože řešit vše na úrovni vědomého myšlení je obtížné, zdlouhavé a iracionální. Dominantní vědomí dostává hotové hodnocení nebo „intuitivní“ doporučení k akci.
Mozek okamžitě přepne kanály pro ovládání komunikace a chování: od verbálního vědomí k tichému vědomí, od vědomého ovládání k instinktivnímu ovládání a zpět. Je zřejmé, že k tomu musí existovat speciální struktura, která je propojena se všemi částmi mozku a vlastní všechny informace, „interní operátor“. Je logické předpokládat, že tato struktura by měla konvergovat všechny dráhy a obsahovat shluky neuronů, které zpracovávají informace a přenášejí je do kůry k další analýze, odkud je hotové řešení opět odesláno internímu operátorovi. Je známo, že thalamus funguje jako komplexní relé. Je propojena s celým mozkem, s kůrou obou hemisfér a se subkortexem a obsahuje několik velkých shluků neuronů („jader“). Možná je to thalamus, který je „vnitřním operátorem“?
Existují způsoby nevědomé komunikace, které nezávisí na vůli vědomí, ať už verbální nebo tiché. Jedná se o nevědomou reflexní komunikaci prostřednictvím záření mozku a dalších (viz „Nevědomá komunikace“). Mnoho lidských reakcí má dvojí původ: podmíněné racionálním vědomím a podmíněné instinktem, nevědomím. Člověk, který cítí ten či onen instinktivní pocit, si neuvědomuje, že vznikl reflexně, a vysvětluje si ho z pozice vědomého vnímání světa. Například instinktivní radost z vítězství je reflexní reakcí na pocit porážky nepřítele v duševním boji a radost z vítězství myslícího vědomí vzniká z dosažení cíle. S rozumem se lidé navzájem respektují pro inteligenci, znalosti, dovednosti, čestnost, odvahu, štědrost a další ctnosti. A reflexivně pohrdají nebo respektují pouze porážku nebo vítězství v instinktivní duševní bitvě, aniž by si to uvědomovali.
Vědomé chování je řízeno dominantním vědomím, které ovládá řeč a logické myšlení. Veškeré instinktivní chování je založeno na vědomé, ale ne vědomé komunikaci. To může znamenat, že během instinktivní společenské chování dominantní vědomí je vypnuto a němé vědomí pokračuje v komunikaci na nevědomé úrovni prostřednictvím instinktivního jazyka němé komunikace a programů instinktivního chování. Tyto programy se skládají z mnoha nepodmíněných reflexů, v intervalech, mezi kterými se aktivuje dominantní vědomí, a člověk je přesvědčen, že veškeré jeho sociální chování je vědomé.
V sociálním instinktu, podle dvou typů vědomí a myšlení, existují dva různé programy řízení vedení. Jeden z nich ovládá pouze instinktivní chování členů sociální skupiny, druhý je určen k ovládání vědomého i instinktivního chování. Pravděpodobně se každý z nich nachází ve své vlastní polokouli, v jedné z mandlí. Protože ze zkušenosti s odstraněním obou mandlí u opice rhesus, je známo, že programy společenského chování jsou umístěny přesně v mandlích („Brain, Mind and Behavior.“ F. Bloom, A. Leiserson, L. Hofstadter, Moskva , "Mir", 1988).
Mezi všemi typy řízení chování existuje vzájemný vliv. Dominantní vědomí může silou vůle zastavit instinktivní jednání nebo neuposlechnout podnětu nevědomého myšlení („intuice“). Komplexní instinkty ovlivňují dominantní vědomí, vštěpují mu přitažlivost k určitému cíli a řídí jeho chování emocemi. A prostý pud sebezáchovy páchá násilí proti dominantnímu vědomí. Po skončení jeho účinku se však lidé a zvířata s vyvinutým mozkem mohou chovat, jak uznají za vhodné.