Na webu najdete možnosti zkušebních testů z různých předmětů, jako jsou: matematika, sociální vědy, literatura, dějepis, chemie, fyzika, biologie, zeměpis, informatika, ruština, angličtina a španělských jazycích. Testy jako Státní zkouška a Jednotná státní zkouška jsou pro studenty velmi závažné, a proto je příprava na ně velmi důležitá. Nejlepší způsob Připravit se na takové kontroly znamená provést testy na této stránce. Praktické testy se skládají z po sobě jdoucích otázek a možností odpovědí. Po absolvování testu vám budou předloženy správné odpovědi a chyby, kterých jste se dopustili, to vám dá příležitost otestovat si své síly a znalosti a procvičit se před zkouškou.

Výhody a nevýhody online USE testů

Možností přípravy na zkoušky je mnoho a jednou z nich jsou online testy. Podstata úkolů prezentovaných na jednotné státní zkoušce se samozřejmě liší od těch, které jsou uvedeny na našich webových stránkách, ale formát je stejný a pomůže vám to procvičit. Když student analyzuje své chyby nebo pochopí, které otázky způsobují problémy, dostane příležitost procvičovat a studovat předmět hlouběji, aby získal vysoké skóre. Po prostudování statistik můžeme říci, že po absolvování cvičných testů se úroveň znalostí a známek v lekcích zlepšuje. Po předběžných testech se dítě mnohem rychleji adaptuje a lépe plní úkoly.

Zkušební testy neposkytnou velmi dobrý výsledek, pokud při jejich absolvování použijete velké množství rad, protože si musíte pamatovat, že při absolvování jednotné státní zkoušky je zakázáno používat pomocné zdroje, je dáno méně času a úkoly jsou obtížnější . Pokud si při přípravě dovolíte používat narážky, možná si zvyknete a u zkoušky to budete mít hodně těžké. Pro produktivnější přípravu se doporučuje používat různé metody studia materiálu a používat cheat sheets jako sebetestování znalostí.

Potřeba připravit se na jednotnou státní zkoušku

Pro úspěšné složení zkoušky se musíte správně a svědomitě připravit. Jednotná státní zkouška je jedním z prvních vážných úkolů pro školáky. Speciálně pro vás - naše webové stránky Uchistut.ru, kde se pohodlně připravíte na nadcházející zkoušky. Vysoké skóre získané na Unified State Exam pro vás prakticky zaručuje úspěšnou a prestižní univerzitu. A získání kvalitních znalostí je vstupenkou k prosperujícímu a úspěšnému životu. Čím více času student věnuje tréninkovým testům, tím vyšší bude úroveň jeho znalostí a psychologické připravenosti na zkoušky, protože námi prezentované testy jsou psány s ohledem na všechny obecně uznávané metody. Právě na našem portálu máte možnost si před zkouškami procvičit, abyste je s lehkostí zvládli!

Jednotný státní zkušební test - 2017 V RUSKÉM JAZYCE

MOŽNOST 1

(modul Adaptive Adsense block na začátku článku)

Část 1

Přečtěte si text a dokončete úkoly 1-3.

(1) Vynález tranzistoru na konci 40. let byl jedním z největších milníků v historii elektroniky. (2) Elektronické lampy, které byly do té doby po dlouhou dobu nepostradatelným a nejdůležitějším prvkem všech rádiových a elektronických zařízení, měly řadu nevýhod: mezi ně patří především mechanická křehkost lamp, jejich krátká životnost. životnost, velké rozměry, nízká účinnost působení v důsledku velkých tepelných ztrát na anodě. (3) ... když byly tyto výbojky ve druhé polovině dvacátého století nahrazeny polovodičovými prvky, které neměly žádnou z uvedených vad, došlo v radiotechnice a elektronice ke skutečné revoluci.

1. Označte dvě věty, které správně vyjadřují HLAVNÍ informace obsažené v textu. Zapište si čísla těchto vět.

1) Polovodičové prvky na konci 40. let 20. století nahradily křehké a velké elektronky v rádiových a elektronických zařízeních.

2) Za nevýhody polovodičových prvků lze považovat jejich velké rozměry a krátkou životnost.

3) Ve druhé polovině dvacátého století lze v radiotechnice a elektronice považovat za revoluční nahrazení elektronek, které se používaly v rádiových a elektronických zařízeních a měly mnoho podstatných nedostatků, polovodičovými prvky.

4) Skutečná revoluce se odehrála v radiotechnice a elektronice, když byly ve druhé polovině dvacátého století polovodičové prvky nahrazeny kompaktními a odolnými elektronkami s vysokou účinností.

5) Skutečnou revolucí v radiotechnice a elektronice ve druhé polovině dvacátého století bylo nahrazení velkých a křehkých elektronek kompaktními polovodičovými prvky v rádiových a elektronických zařízeních.

2. Které z následujících slov (spojení slov) by se mělo objevit v mezeře ve třetí (3) větě textu? Zapište si toto slovo (spojení slov).

Naopak, dokonce

Však naopak

3. Přečtěte si část hesla ve slovníku, která uvádí význam slova ELEMENT. Určete význam, ve kterém je toto slovo použito ve druhé (2) větě textu. Zapište číslo odpovídající této hodnotě do daného fragmentu položky slovníku.

PRVEK -a; m

1) Kompozitní součástí něčeho.; komponent. Rozložte celek na e. Sloučenina e. něco // Charakteristický pohyb, jedna postava nějakého druhu. cvičení, tanec atd. Gymnastika, tanec atd. Odnaučit e. krasobruslení

2) Speciální Část něčeho konstrukce, zařízení; jednotka něčeho zástupy. Prefabrikované e. schody. Polovodič e. Mezinárodní e. slovní zásoba.

3) Speciální Jednoduchá látka, kterou nelze konvenčními chemickými metodami rozložit na jednotlivé složky. Periodická tabulka e. Plíce e.

4) Zdrojové zařízení elektrický proud vytvořené chemickou energií. Galvanické e. Suché e.

4. V jednom z níže uvedených slov došlo k chybě v umístění přízvuku: písmeno označující přízvučnou samohlásku bylo zvýrazněno nesprávně. Zapište si toto slovo.

nabytý volný čas

prosit o věno

dávka

5. V jedné z níže uvedených vět je zvýrazněné slovo použito NESPRÁVNĚ. Opravte lexikální chybu výběrem paronyma pro zvýrazněné slovo. Zapište si zvolené slovo.

Více než stovka velryb beluga byla odříznuta ledem čistá voda a byli zajati ICE v úzkém průlivu Beringova moře.

RODNÍ obyvatelé Oděsy jsou lidé s dobrým smyslem pro humor.

V tomto kmeni vládla ZVÍŘECÍ morálka.

V Malajsii byly objeveny JEDINÉ exempláře obřího hmyzu.

Na slíbený dopis jsem čekal CELÝ rok.

6. V jednom z níže zvýrazněných slov došlo k chybě při tvoření tvaru slova. Opravte chybu a napište slovo správně.

JEJICH PROBLÉMY NEJLEPŠÍ ČLOVĚK

sletěla z jejích ramen a posekala trávník

Sedm set lístků

7. Zjistěte shodu mezi gramatickými chybami a větami, ve kterých byly provedeny: pro každou pozici v prvním sloupci vyberte odpovídající pozici z druhého sloupce.

8. Určete slovo, ve kterém chybí nepřízvučná střídavá samohláska kořene. Napište toto slovo vložením chybějícího písmene.

prot...pt

zážitek

sklon

kamarád...zahradník

9. Určete řádek, ve kterém v obou slovech chybí stejné písmeno. Vypište tato slova vložením chybějícího písmene.

správně...stejně, správně...dost

p...detaily, představte si

ani...lehnout,...mlátit

d...tmavý, n...pilovaný

pre...yule, super...elegantní

10. Napiš slovo, ve kterém je napsáno písmeno E místo mezery.

zabalit...zabalit

omezit

mrknout...mrkat

vyzvědač

brousit

11. Napiš slovo, ve kterém je napsáno písmeno I na místo mezery.

nasazování...moje

vyhřívaný...praný

zmáčknout... zmáčknout

osolené

vyčištěno

12. Určete větu, ve které se spolu se slovem píše NOT. Otevřete závorky a zapište si toto slovo.

Na stěnách byly místo obvyklých lovců se zelenými kníry a fialovými psy a portréty (NE)ZNÁMÝCH generálů trsy sušených bylinek.

Stará žena se na mě (NE)PŘÁTELSNĚ podívala.

Jestli chceš, nikomu ani neřeknu, že jsem tu byl a viděl tě.

Tvá slova jsou pro mě (NE)ZAPOMENUTA.

Nikým nemilovaná, vyrostla zasmušilá.

13. Určete větu, ve které jsou obě zvýrazněná slova napsána společně. Otevřete závorky a zapište si tato dvě slova.

(C) VLEVO na kopci NĚKDE byly červené máky.

Ivan se probudil (OUT) LIGHT a (IN) několik sekund nemohl přijít na to, kde je.

V (POL)ZNIČENÉM městě bylo opuštěno, JAKO by všechny unesl silný hurikán.

PŘESTO jsem nikdy nemohl jít (NA) SETKÁNÍ se svými spolužáky.

Oddíl už byl na samém dně a (OD)HORU se nepřátelská jízda řítila (NA) KŘÍŽENÍ.

14. Uveďte všechna čísla, na jejichž místě je napsáno N.

Všude z rozbité střechy proudily na podlahu zaprášené paprsky poledního slunce. Na druhém, zničeném (2) konci obrovské stavby pobíhaly desítky lidí s naloženými (3) nosítky; Na neplánovaných (5) prknech položených na zemi (4) vozily ženy trakaře naložené (6) drtí.

15. Umístěte interpunkční znaménka. Uveďte dvě věty, které vyžadují JEDNU čárku. Zapište si čísla těchto vět.

1) Řád sv. Ondřeje I. mohl být přijat za vojenské i civilní služby.

2) Kříž sv. Jiří byl dán pouze vojenskému personálu za vojenské zásluhy a nikdy nemohl být odstraněn.

3) Početná a nesourodá šlechta se obecně stavěla proti drobným úředníkům a obchodníkům.

4) B starověká Rus rána hřbetem ruky nebo pěstí byla považována za nečestnou a hanebnou.

5) Láska Gogolovy éry je věčnou lidskou láskou i láskou k Čičikovovi a láskou k Khlestakovovi.

16. Umístěte interpunkční znaménka: označte všechna čísla, která mají být ve větě nahrazena čárkami.

Mlýnské kolo se líně otáčelo (1), zčernalo časem (2), sbíralo (3) ospale šumící vodu (5) do pomalu se pohybujících krabic (5) a bálo se upustit kapku vzácné vlhkosti navíc.

17. Umístěte interpunkční znaménka: označte všechna čísla, která mají být ve větě nahrazena čárkami.

V moderní představivosti je láska k tanci spojena s představou veselého, společenského a (1) s největší pravděpodobností (2) poněkud frivolního člověka. Nicméně (3) vážný a suchý princ Andrej Bolkonskij, náchylný k misantropii a filozofické reflexi, „byl jedním z nejlepších tanečníků své doby“.

18. Umístěte interpunkční znaménka: uveďte číslo (čísla), na jejichž místě (místech) by měla být ve větě čárka (čárky).

Petr Veliký ve zvláštní instrukci (1), jejíž rigidita (2) a účinnost (3) byla mnohým známa (4), nařídil, aby byli ruští praporčíci přidělováni na galeje po jednom (5) v naději, že urychlí jejich učení. cizích jazyků.

19. Umístěte interpunkční znaménka: označte všechna čísla, která mají být ve větě nahrazena čárkami.

Benjamin Franklin (1) se smíchem (2) ujistil (3), že (4) kdyby podvodníci znali všechny výhody poctivosti (5), přestali by podvádět kvůli zisku.

Přečtěte si text a dokončete úkoly 20 - 25.

(1) Sci-fi je nejdůležitějším literárním žánrem, protože „sedí“ duchu doby... (2) Všechny nejdůležitější problémy naší doby jsou problémy sci-fi. (3) Udělejte si seznam těchto problémů. (4) Taky si to vymyslím. (5) Nyní porovnejme naše seznamy.

(6) Jsem si jist: oba seznamy zahrnují problém interakce mezi člověkem a strojem a v souvislosti s tím problém morálky, morálky, která z takové interakce organicky vyplývá.

(7) Dějiny sci-fi jsou dějinami myšlenek, které změnily svět, ale které byly nejprve zesměšňovány a odmítnuty. (8) Dovolte mi vysvětlit tuto myšlenku.

(9) Kdybych před třiceti lety v jednom ze svých příběhů napsal, že nás brzy obklopí znečištěný vzduch, otrávená voda, smrtící provoz, vykřikli byste:

(10) - Ohavná fikce! (11) Čistá fantazie!

(12) Teď se rozhlédněte! (13) Přišel čas!

(14) Kdybych napsal, že přijde čas a s pomocí kreditních kontrol si lidé začnou od „zítra“ půjčovat, aby mohli žít dnes, odfrkl byste si rozhořčeně:

(15) - Nesmysly a lži! (16) Nikdy!

(17) Kdybych psal o zařízení, které přenáší vzduchem obraz a tím ovlivňuje mentalitu lidstva, byl bych vyhozen dveřmi. (18) Kdybych napsal, že jednoho dne lidé přistanou na Měsíci, jak byste reagoval? (19) Řeknu vám, jak se chovali k těm, kteří se to pokusili zmínit - prostě se jim vysmáli. (20) Smáli se v roce 1930, v roce 1940, v roce 1950. (21) Smáli se dál, dokud nebyla v říjnu 1957 vypuštěna první umělá družice Země.

(22) Člověk nabyl přesvědčení, že předpovědi sci-fi se naplňují, teprve když viděl malé kovové hvězdy putující po obloze od západu k východu a vpisující nové obraty do bizarního vzoru Nového Času.

(23) Kdo by mi věřil, kdybych v roce 1920 napsal, že není daleko den, kdy jeden šílenec a jeho obrněné „štěnice“ zruší teorii dlouhodobých obranných linií?

(24) Teprve když se ve Francii objevily fašistické tanky, všichni tomu uvěřili.

(25) Hitlerovy tanky a obrněná vozidla během několika týdnů srovnaly západní Evropu se zemí. (26) A pouze zařízení popsaná ve sci-fi literatuře a nazývaná letadla, v roce 1900 ještě nevynalezená, v roce 1939 stále primitivní, pomohla Anglii bránit její vzdušný prostor.

(27) Toto je pouze část seznamu, ve kterém lze napočítat tisíc položek.

(28) Před několika desetiletími neexistovalo rádio, televize, auta ani vodíková bomba. (29) Vzduch byl čistý.

(30) Všechny výdobytky vědy a techniky, které přinesly lidstvu užitek nebo škodu za posledních padesát let, se zrodily v hlavě spisovatele sci-fi dávno předtím.

(31) Nastaly vážné časy. (32) A sci-fi je nyní obzvláště potřebná, protože se pokouší studovat každý nový stroj dlouho předtím, než se objeví a začne ničit nebo přestavovat nás a svět kolem nás.

(33) Nyní, když jsme téměř úplně sklidili sklizeň technických inovací, musíme vyvinout nějaké normy pro vztah mezi člověkem a technologií, abychom nebyli tváří v tvář budoucnosti insolventní.

(34) Platón nám vyprávěl o svém snovém stavu. (35) Spisovatelé sci-fi si následně také představovali stavy oceli, elektřiny a atomové energie, které by nás odlišovaly. (36) V tomto konkrétním světě ztraceném ve vesmíru Sluneční Soustava jsme bytosti, které se snaží lépe poznat a porozumět sami sobě, bytosti, které se snaží vytvořit stroje, které mají naši mysl, schopné vidět, slyšet, cítit svět lépe než my a - dá-li Bůh - laskavější. (37) To by umožnilo prodloužit život naší planety o další dvě miliardy let, pokud dosáhneme harmonického soužití se stroji, které jsme vytvořili.

(38) Dokážete pojmenovat větší cíl, než je tento?

(Podle R. Bradburyho)

Raymond Douglas Bradbury je americký spisovatel sci-fi.

20. Které z tvrzení odpovídá obsahu textu? Uveďte prosím čísla odpovědí.

1) Problémy sci-fi jsou neoddělitelně spjaty s problémy naší doby.

2) Sci-fi je nezbytná, protože studuje každý nový stroj, který se objeví v našem světě.

3) Letadla popsaná ve sci-fi literatuře pomohla Anglii bránit její vzdušný prostor.

4) B moderní svět Sci-fi už není aktuální.

5) Všechny vědecké a technické výdobytky lidstva, které mu přinesly užitek nebo škodu, se zrodily dávno před tím v myslích spisovatelů sci-fi.

21. Které z následujících tvrzení jsou pravdivé? Uveďte prosím čísla odpovědí.

1) Výroky 18 - 20 a 21 jsou obsahově kontrastní.

2) Věty 1 - 5 obsahují popisný fragment.

3) Věty 9 - 13 obsahují vysvětlení rozsudku ve větě 7.

4) Věty 17 - 19 obsahují odůvodnění.

5) Věty 34 - 35 obsahují vyprávění.

22. Z vět 15 - 17 vypiš kontextová synonyma.

23. Mezi větami 33 - 35 najděte tu, která je s předchozí spojena pomocí spojky. Napište číslo této nabídky.

24. "K přesvědčování čtenáře o důležitosti sci-fi jako literárního žánru používá spisovatel řadu technik. V syntaxi textu upozorňuje na (A) _____ (věty 9, 14, 17), ( B) _____ (věty 18 - 21), ( C) ______ (věta 38) a mezi tropy - (D) _____ (věta 33).“

Seznam termínů:

1) rozšířená metafora

2) syntaktický paralelismus

3) rétorický výkřik

4) formou prezentace otázky a odpovědi

5) řečnická otázka

6) epifora

7) hyperbola

8) hovorový a hovorový slovník

Vybraná čísla zapište do tabulky pod odpovídající písmena.

Část 2

25. Napište esej na základě přečteného textu.

Uveďte jeden z problémů doručeno autor textu. Komentář k formulovanému problému. Do komentáře uveďte dva ilustrativní příklady z přečteného textu, které považujete za důležité pro pochopení problému ve zdrojovém textu (vyvarujte se přehnaných citací).

Formulujte pozici autora (vypravěče). Napište, zda souhlasíte nebo nesouhlasíte s názorem autora čteného textu. Vysvětli proč. Argumentujte svým názorem, opřete se především o čtenářské zkušenosti, ale i znalosti a životní postřehy (první dva argumenty jsou brány v úvahu).

Rozsah eseje je minimálně 150 slov.

Práce napsaná bez odkazu na přečtený text (nezaložená na tomto textu) není hodnocena. Pokud je esej převyprávěním nebo úplným přepsáním původního textu bez komentáře, je taková práce hodnocena 0 body.

Napište esej pečlivě, čitelným rukopisem.

Informace o textu 1. části:

Odpovědi:

(modul Adaptive Adsense block na konci článku)

Linka UMK M. M. Razumovskaya. ruský jazyk (5-9)

Linka UMK V. V. Babaytseva. ruský jazyk (10–11) (hloubkově)

Linka UMK Kudryavtseva. ruský jazyk (10–11)

Linka UMK Pakhnova. ruský jazyk (10–11) (B)

Jednotná státní zkouška v ruštině: podrobná analýza úkolů se specialisty

Nové materiály o jednotné státní zkoušce jsou k dispozici ke kontrole na následujícím odkazu:

Níže je uveden rozpis úkolů pro rok 2017.

Na dokončení zkušební práce je vyhrazeno 3,5 hodiny (210 minut).

Minimální počet bodů v ruštině:

• získat certifikát - 24 bodů;
• pro přijetí na vysokou školu - 36 bodů.

Struktura písemné zkoušky:

Každá verze zkouškového papíru se skládá ze dvou částí a obsahuje 25 úkolů, které se liší formou a úrovní obtížnosti.

Část 1 obsahuje 24 otázek s krátkou odpovědí. Zkouškový papír nabízí následující typy úloh s krátkou odpovědí:

• úlohy otevřeného typu k zaznamenání samostatně formulované správné odpovědi;
• výběrové úlohy a zaznamenání jedné správné odpovědi z navrženého seznamu odpovědí.

2. část obsahuje 1 úlohu otevřeného typu s podrobnou odpovědí (esej), testující schopnost vytvořit si vlastní prohlášení na základě přečteného textu.

Irina Vasilievna Sosnina, učitelka ruského jazyka a literatury, laureátka soutěže Moskevský grant v oblasti vědy a techniky ve vzdělávání.
Uděleno čestné osvědčení Ministerstva školství a vědy, pracovní praxe - 34 let.

Ryabtseva Elena Aleksandrovna, učitelka nejvyšší kategorie, vyučuje na střední škole. Labouristický veterán, vítěz soutěže o nejlepší učitele Ruská Federace v rámci Prioritního národního projektu „Vzdělávání“. Dvakrát laureát soutěže Moskevský grant v oblasti vědy a techniky ve vzdělávání. Lektorská praxe - 46 let.

Část 1

Přečtěte si text a dokončete úkoly 1–3.

(1) L.N. Gumilyov, studující rysy historického vývoje národů Eurasie, všiml že rychlé společenské změny na kontinentu spojené s cykly sluneční aktivity , které jsou poměrně podrobně popsány astronomy. (2) V návaznosti na odborníky v oblasti přírodních věd to vědec navrhl toto spojení je přirozené . (3)<…>předložil a rozvinul hypotézu, že prudký nárůst sluneční aktivity upřednostňuje to co je na Zemi velké množství rodí se „vášnivci“ - lidé se zvýšenou aktivitou , podporující sociální změny a vedení historického pohybu národů.

1. Označte dvě věty, které správně vyjadřují HLAVNÍ informace obsažené v textu. Zapište si čísla těchto vět.

1) Hlavním objevem L.N. Gumilyov byl tím, že jako první viděl spojení mezi aktivními členy společnosti – „vášníčky“ – a řadou historických událostí v Eurasii.

2) L.N. Gumilyov upozornil na skutečnost, že společenské změny a posilování etnických procesů na Zemi jsou nějak spojeny s kosmickou energií galaxie.

3) L.N. Gumilyov, který předložil hypotézu o „vášnících“, vysvětlil souvislost mezi cykly sluneční aktivity a zintenzivněním sociálně-historických procesů na Zemi.

4) Národy Eurasie podle L.N. Gumilyov, za svůj historický vývoj vděčí především cyklům sluneční aktivity, které jsou astronomy dostatečně podrobně popsány.

5) Při studiu rysů historického vývoje Eurasie L.N. Gumilyov předložil hypotézu o „vášnících“, podle níž existuje vztah mezi cykly sluneční aktivity a společensko-historickými procesy na Zemi.

Odpověď: 35

Algoritmus pro dokončení úkolu:

1. Zvýrazněte v každé větě klíčová slova, která jsou důležitá pro pochopení problematiky řešené v tomto textu.

2. Určete vztahy příčiny a následku mezi větami v textu.

3. Zkraťte text vymazáním sekundárních informací (různé typy vysvětlení, podrobnosti, popisy drobných skutečností, komentáře, lexikální opakování).

4. Sdělte jednou větou hlavní informace obsažené v textu.

5. Srovnejte svou verzi komprese textu (vaše věta vyjadřující její hlavní myšlenku) s možnostmi odpovědí.

Zkuste text převyprávět stručně:

Porovnejme převyprávění s možnostmi:

1. v první verzi je důraz kladen na propojení aktivních členů společnosti – „pašníčků“ – s řadou historických událostí v Eurasii;
2. ve druhé možnosti je navíc informace, že sociální změny a posilování etnických procesů na Zemi jsou spojeny s kosmickou energií galaxie;
3. ve třetí verzi je předložena hypotéza o „vášnících“, je vysvětlena souvislost mezi cykly sluneční aktivity a zintenzivněním společensko-historických procesů na Zemi, to je pravda;
4. ve čtvrté verzi je uvedena chybná informace, že národy Eurasie vděčí za svůj historický vývoj především cyklům sluneční aktivity, které jsou dostatečně podrobně popsány astronomy;
5. v páté verzi je správně vysvětlena hypotéza o „vášnících“, podle níž existuje vztah mezi cykly sluneční aktivity a společensko-historickými procesy na Zemi.

Správné možnosti odpovědí - 3 5

2. Které z následujících slov nebo spojení slov by mělo chybět ve třetí (3) větě textu? Zapište si toto slovo (spojení slov).

Ale
Protože
Mezitím
nicméně
Navíc,

Odpověď: 5

Algoritmus pro dokončení úkolu:

Chcete-li správně určit slovo (spojení slov) potřebné pro daný kontext:

1) Přečtěte si pozorně test a pochopte logiku autorových úvah.

2) Určete, která logická vazba v autorově úvaze je věta s mezerou:

Neoznačuje příčinu popsaných jevů (proto nelze vložit PROTOŽE );

Není úvodní věta a neuvádí zmínku o ničem (proto není možné vybrat místo vynechání podle významu MEZITÍM );

Používá se pro kontrast, zdůrazňující rozpor (proto na místo mezery podle významu nelze vložit OVŠEM TAK, ALE );

Používá se k označení zvláštní důležitosti následující frázi (proto si místo mezery podle významu musíte vybrat NAVÍC );

3) Proveďte substituci a poté si znovu přečtěte výslednou možnost a ujistěte se, že jste správně stanovili logickou shodu mezi větou s mezerou a větou, která jí předchází.

3. Přečtěte si část slovníkového hesla, která udává význam slova DEVELOP. Určete, v jakém smyslu je toto slovo použito ve třetí (3) větě textu. Zapište číslo odpovídající této hodnotě do daného fragmentu položky slovníku.

ROZVÍJET, -Volám, -voláte, sovy.

1) Posílit, dát něco. posilovat, posilovat. R. zájem o hudbu.

2) Přivést k určitému stupni duchovní zralosti, vědomí a kultury. R. dítě. Čtení ji rozvinulo.

3) Distribuovat, rozšiřovat, prohlubovat obsah popř aplikace něčeho. Řídit. R. argumentace.

4) Udělejte něco. rozvinout něco do široka se vší energií. R. agitace. R. činnost.

Odpověď: 3.

Algoritmus pro dokončení úkolu:

1. Pozorně si přečtěte zadání.

2. Najděte danou větu.

3. Zahrňte každý z navrhovaných lexikálních výkladů, kterými nahradíte slovo určené k analýze.

4. Určete, zda věta během lingvistického experimentu ztratila nebo neztratila svou sémantickou integritu:

Pokud věta neztratila svou sémantickou integritu, je odpověď správná;

Pokud se význam věty změnil, odpověď je nesprávná.

Slovo ROZVÍJET, -Volám, -voláte, sovy. používá se ve smyslu šíření, rozšiřování, prohlubování obsahu nebo aplikace něčeho.

Řídit. R. argumentace.

4. Které slovo má chybu v umístění přízvuku: ŠPATNĚ Je písmeno označující přízvučnou samohlásku zvýrazněno? Zapište si toto slovo.

Chlapectví

krvácející

popularizovat

Odpověď: vulgarizovat

Algoritmus pro dokončení úkolu:

Je třeba si pamatovat: mobilita ruského přízvuku vytváří objektivní potíže při plnění tohoto úkolu, proto věnujte pozornost doporučením a opakujte slova z odkazu.

1. U sloves minulého času ženského rodu přízvuk zpravidla připadá na koncovku A: vzal, vzal, vzalA, vzal, nasypal, přispěchal, nabral, znovu vytvořil, jel, honil, dostal, dostal, čekal, čekal, obsazený, zamčený, zamčený, volal, lhal, naléval, naléval, lhal, přepjatý, volal Jak, nalil, narwala, začal, polil, objal, předběhl, svlékl, odešel, dal, odvolal, odvolal, nalil, zavolal, napojil, pochopil, přišel, roztrhal, odstranil, vytvořil, roztrhal, odstranil.

Poznámka:

Výjimkou jsou slovesa ženského minulého času s předponou YOU-, která klade důraz: Nalil, zavolal ;

U sloves dát, plížit, posílat, poslat, poslat důraz v ženském tvaru minulého času NEPATRÍ na koncovku A, ale zůstává na základě: dát, ukradl, poslal, poslal, poslal.

5. V jedné z níže uvedených vět je zvýrazněné slovo použito NESPRÁVNĚ. Opravte lexikální chybu výběrem paronyma pro zvýrazněné slovo. Zapište si zvolené slovo.

Porota vrátila v případu verdikt VINY.

Experimenty ukázaly, že při úderu blesku do půdy obsahující silikáty a ORGANICKÝ uhlík se vytvoří spleť křemíkových vláken a karbidu křemíku.

„Byl to velmi SKRYTÝ muž, který věděl, jak mlčet,“ vzpomínali spisovatelovi současníci.

Uvnitř sovětů byl místo demokracie nastolen DIKTÁT bolševiků.

Jsem připraven odpustit i krutost, pokud vidím, že soucit VYCHÁZÍ od toho, kdo o tom mluví.

Odpověď: tajný.

Paronyma jsou slova se stejným kořenem, patřící do stejného slovního druhu, zvukově podobná, ale mající různé lexikální významy: adresát - adresát; ignorant — ignorant; nasadit – nasadit atd.

Členové paronymických dvojic

Mají různé lexikální významy;

V kombinaci s různými slovy.

Správná odpověď je " TAJNŮSTKÁŘSKÝ“, není nakloněn sdílet své myšlenky a zkušenosti s ostatními.

6. V jednom z níže zvýrazněných slov došlo k chybě při tvoření tvaru slova. Opravte chybu a napište slovo správně.

VYMAZÁ SE z desky

zpívat ZVONCHE

PROTI STO A STO metrů

dva páry PONOŽKY

Ne PÁDÁNÍ není slovo

Odpověď: mluvil

Algoritmus pro dokončení úkolu:

K dokončení tohoto úkolu potřebujete dobrou znalost teorie.

1. Tvoření a užití pádů nominativu a genitivu množný podstatná jména (Pro většinu podstatných jmen mužského rodu končících tvrdou souhláskou ( pomeranč, rajče, muchovník, počítač, ponožka ), konec je typický -OV v genitivu množného čísla: pomeranče, rajčata, muchomůrky, počítače, ponožky atd).

2. Použití číslovek jeden a půl, jeden a půl sta ( Číslovky jeden a půl a jeden a půl sta ve všech nepřímých pádech kromě akuzativu mají tvar jeden a půl, jeden a půl stovky ).

3. Tvoření a použití stupňů srovnání adjektiv a adverbií

Stupně srovnání adjektiv a adverbií

Srovnávací stupně adjektiv a adverbií se od sebe liší v syntaktické funkce ve větě: srovnávací stupeň přídavného jména působí jako přísudek osobní věty, modifikátor a velmi zřídka podmět; srovnávací stupeň příslovce - v roli okolnosti.

Byla tam chyba ve slově " vyslovování" Toto je gerundium vytvořené z dokonavého slovesa. Dokonalá příčestí se tvoří přidáním přípony -PROTI- k základům samohláskového infinitivu: push - tlačení, Přijít - po příchodu, Koukni se - po pohledu.

Nabízíme také vaší pozornosti pracovní program pro výukové materiály Gusarova I.V. (základní a pokročilá úroveň) pro ročníky 10-11.

Od páté třídy už můžete začít pracovat pracovní program pro výukové materiály R.I.Albetkové v ruské literatuře.

7. Zjistěte shodu mezi gramatickými chybami a větami, ve kterých byly provedeny: pro každou pozici v prvním sloupci vyberte odpovídající pozici z druhého sloupce.

GRAMATICKÉ CHYBY

A) nesprávné použití pádového tvaru podstatného jména

se záminkou

B) nesprávná konstrukce věty s příslovečným spojením

C) narušení vazby mezi podmětem a přísudkem

D) nesprávná stavba vět s nepřímou řečí

D) porušení při stavbě vět s stejnorodými členy

NABÍDKY

1) V roce 1915 se Charlie Chaplin zúčastnil soutěže podobající se Charliemu Chaplinovi v San Franciscu, ale nejen že nevyhrál, ale ani se nedostal do finále.

2) Student řekl svému učiteli, že jsem se ještě nepřipravil na odpověď.

3) Nekrasovova báseň „Železnice“ představuje obraz lidového života.

4) Když jsem se otočil, zdálo se mi, že mě pes stále sleduje, ale nikdo tam nebyl.

5) Před mnoha lety zde, v samém centru obce, stával dřevěný kostelík a každý, kdo ho viděl, obdivoval eleganci stavby.

6) Od 1. června budou příměstské vlaky odjíždět podle letního jízdního řádu.

7) Šelma si opatrně prošla cestu po silnici vedoucí do vsi a po které nejednou šla.

8) Četa záchranářů postoupila ke skupině turistů.

9) Všechny zásilky zasílané do zahraničí podléhají přísné epidemiologické kontrole.

Vybraná čísla zapište do tabulky pod odpovídající písmena.

Odpovědět:

A.8. Chyby spojené s nesprávným použitím PÁSOVÉHO FORMATU PODSTATNÉHO JMENA S PŘEDLOŽKOU.

B.4. Chyby při sestavování vět s participiálními frázemi.

Věta, ve které děj vyjádřený predikátovým slovesem a děj vyjádřený gerundiem provádějí různé osoby, je gramaticky nesprávná.

V 5. Chyby spojené s porušením spojení mezi SUBJECT a SUBJECT.

Ve složitých větách sestavených podle vzoru „ TI, KTEŘÍ... », « KAŽDÝ, KDO... ", u předmětu CTO je přísudkové sloveso umístěno v jednotném čísle a u předmětů TE (ALL) jsou přísudková slovesa použita v množném čísle.

D.2. Chyby při sestavování vět pomocí NEPŘÍMÉ ŘEČI.

Při převodu přímé řeči do řeči nepřímé je nepřípustné používat ve vedlejší části osobní zájmeno „I“: zájmena a slovesa ve tvaru 1. osoby by měla být nahrazena zájmeny a slovesy ve tvaru 3. osoby.

D 7. Chyby při sestavování vět s HOMOGENNÍMI ČLENY.

Chyba při konstrukci věty s homogenními členy (věta 7) je ta v řadě homogenní členové jsou zahrnuty různé syntaktické struktury. Potřebujete: buď dvě participiální fráze, nebo dvě homogenní vedlejší věty.

8. Určete slovo, ve kterém chybí nepřízvučná střídavá samohláska kořene. Napište toto slovo vložením chybějícího písmene.

Pozoruhodný

blízko..domorodec (stanice)

obejmout..matka

So..regulovat

analogový..gický

Odpověď: obejmout

Algoritmus pro dokončení úkolu:

1) Vyberte zkušební slova pro každé slovo a pamatujte, že mezi nimi mohou být slovní zásoba slov, nepřízvučná samohláska u kořene vyžaduje zapamatování.

Pokud najdete slova, která mají v kořeni testovanou samohlásku, nebo slova ze slovníku, můžete je přeškrtnout, protože nebudou správnou odpovědí

2) Přečtěte si pozorně všechna slova a najděte mezi nimi slovo se střídavou samohláskou v kořeni:

GAR - GOR; ZAR - ZOR; KLAN - KLON; TVAR - KREATIVNÍ; LAG- LOG; BIR - BER; PIR - PER; DIR - DER; TIR - TER; SVĚT - MER; BLIST - SHINE; OCEL - OCEL; JIG - VYPÁLENÍ; CHIT - CHIT; KAS - KOS A; (I) - IM (IN); RAST - RASCH - ROS; JACK - SKOCCH; MAC - MOC; EQUAL - EQUAL; PLAV - PLOV; CHA - BRADA; MY - MIN; ZHA - bench press; NY - NIM; KLYA - KLÍN.

Důležité informace:

1. Testované nepřízvučné samohlásky v kořeni slova

(v nepřízvučné pozici u kořene slova se píše stejná samohláska jako pod přízvukem ve slovech se stejným kořenem nebo tvary tohoto slova: pozoruhodné - povšimněte si; uložte - opatrně; analogie - analogie).

2. Střídání samohlásek v kořeni slova (Hug - objetí).

9. Určete řádek, ve kterém v obou slovech chybí stejné písmeno. Vypište tato slova vložením chybějícího písmene.

pr..zázrak, pr..brána (tlumočit)

pr..pomazat (lepidlem), pr..děd

ne..ohýbat, ..dávat

o..křída, mezi..háj

pod..yachy, nad..jíst

Odpověď: neochvějný, vzdát se

Pro správné dokončení úkolu musíte znát následující pravidla pravopisu:

Pravopis nezměnitelných předpon: (psáno vždy stejně. Musíte je znát zrakem: in-, in-, inzo-, you-, do-, for-, iso-, on-, over-, nutné-, not-, under-, o-, about-, about-, over-, over- , sub-, sub-, pra-, pre-, pro-, dis-, s-, co- . Do slova „smazat“ (lepidlem) napište předponu PRO- a do slova „pradědeček“ - PRA-)

Pravopis proměnných prefixů končících na -3 A -S(předpona se píše písmenem Z, pokud kořen začíná samohláskou nebo znělou souhláskou, a písmenem S, pokud kořen začíná neznělou souhláskou (k, p, s, t - slovo pro zapamatování “ KaPuST”: bez-/bes-, kdo-/res- (nahoru-/slunce-), od-/je-, dole-/nis-, časy-/ras, růže-/ros-, skrz/skrz (přes/přes) ;

Pravopis předpon PŘED- A NA-: (aby nedošlo k chybě při psaní předpony NA- nebo PŘED- jedním slovem byste měli znát jejich význam. Tyto předpony jsou považovány za sémantické, to znamená, že výběr v jejich pravopisu je založen na významu předpon, které přispívají k lexikálnímu významu slova. Takže kořen slova „quirk“ se ukáže jako morfém -ZÁZRAK-: Quirk-Wonderful-Wonderful. ... Sémantika (význam) předpony PRI- ve slově je nejasná, proto si pamatujeme pravopis této předpony v daném slově. A ve slově „chybně interpretovat“ závisí výběr předpony na lexikálním významu slova. Slova s ​​předponami PRE-/PRI-, která se vyslovují stejně, ale mají různé lexikální významy, které určují volbu předpony: v v tomto případě- „nepravdivý, zkreslený“, takže volíme předponu PŘED-);

Pravopis Já, Y po předponách (pokud předpona končí na souhlásku, pak A kořen se změní na Y: hra- kreslit , slavný - neznámý , příběh - Pozadí .

Ale po předponách mezi-, super- a cizojazyčných předpon dez-, counter-, post-, sub-, super-, trans-, pan- A nemění se: ultrarafinovaný, interinstitucionální, dezinfekce, protihra, postimpresionismus, transindický, panislamismus.

Vyjma: poplatek);

Oddělovače pravopisu Kommersant A b znamení (dělení Kommersant psáno pouze po souhláskových předponách před písmeny e, e, yu, i, označující dva zvuky (objeví se zvuk [th’]): vstup, přejídání. Uvnitř slova, před písmeny e, e, i, yu, i(ne po předponě!): opona, vážný, slavík, vánice, rolník, úředník (srov. úředník) atd. pište b).

Předpona chybí u slov „neohýbat“ a „vzdát se“ S-. Neexistuje žádná předpona Z-. Předpona C- se nemění. Formálně se předpona C- používá v kombinacích sb, sg, sd, szh, sk, sch.

10. Napiš slovo, ve kterém je napsáno písmeno I na místo mezery.

kočovný

semiš

zastínit

ohleduplný...

Odpověď: Zamyšlený

Toto je přídavné jméno, pravopis je v koncovce. Přípony jmen přídavných jmen –LIV-, -CHIV-, se vždy píší s písmenem I.

Přídavná jména mají přípony -LEV-,-CHEV- nemůže být.

Algoritmus uvažování:

1) Určete, ve které části slova písmeno chybí: v koncovce nebo v koncovce.

2) Pokud v koncovce chybí samohláska, použijte neurčitý tvar slovesa k určení jeho konjugace:

samohlásky se píší u osobních koncovek sloves první konjugace E, U ;

samohlásky se píší v osobních koncovkách sloves druhé konjugace já, A (Z) .

3) Pokud v příponě chybí samohláska, analyzujte povahu pravopisu:

· chybějící samohláska v příčestí příčestí ushch, yushch, ushch, yashch, im, jíst (ohm) .

· chybějící samohláska před příponou příčestí vsh, nn.

4) Pravopis přípon příčestí ushch, yushch, ushch, yashch, im, jíst (ohm) závisí na konjugaci původního slovesa:

· v příčestích utvořených od sloves 1. konjugace se píší přípony fuj, fuj, jíst (ohm) ;

· v příčestích utvořených od sloves druhé konjugace se píší přípony yash, yash, oni.

5) Pravopis samohlásek před příponami příčestí Vsh A nn záleží na yat - yat nebo to - tam infinitivní tvar původního slovesa končí:

· jestliže původní sloveso končí na at nebo yat, pak před nn v pasivních minulých příčestích je zachována samohláska a(я);

· jestliže původní sloveso končí na to nebo jíst , pak předtím nn pouze napsáno E ;

před příponou Vsh je zachována stejná samohláska jako před koncovkou t v neurčité podobě.

Pomoc: Vložte sloveso do 3. osoby množného čísla. (Co dělají? Co udělají?) končí -ut-ut – konjugace slovesa 1 – na konci by mělo být napsáno písmeno E ,

Končící - at-yat - konjugace slovesa 2 - na konci by mělo být napsáno písmeno A .

11. Napiš slovo, ve kterém je místo mezery napsáno písmeno Y.

nadějný

(oni) jsou uraženi...

(pacienti) uzdraveni..t

zapečetěno

(oni) navštěvují..t

Odpověď: Budou se urážet

Je to sloveso odvozené od slovesa "URAZIT", týkající se druhé konjugace. Viz tabulka:

Časování sloves

12. Určete větu, ve které se spolu se slovem píše NOT.

Otevřete závorky a zapište si toto slovo.

Žili jsme špatně, neustále jsme (NE)JEDLI a věci, které jsme si přinesli, vyměňovali za jídlo.

Mé cvičené oko určilo, že oblast je (NE)OBYVATELNÁ, ale přesto jsem se rozhodl hledat alespoň nějaké známky lidské přítomnosti.

Je stále (NE)JASNÉ, zda je takové hodnotící kritérium použitelné pro všechny a ve stejném rozsahu.

Zoo přijímá na Nový rok (NE)VYPRODANÉ plody, na kterých si pochutnají sloni, klokani, medvědi a sudokopytníci.

Ona je úžasná ruská herečka, on je (NE)ZNÁMÝ geniální učitel a oba jsou opravdovými služebníky divadla.

Odpověď: Byli podvyživení, protože.:

POD-- složitá předpona označující neúplnost, nedostatek akce nebo kvality, např. underfill, under-release, underdeveloped . Skládá se ze dvou nezávisle používaných prvků: předpon před- , označující dosažení cíle, dokončení akce ( dokončit, dostat se tam, dočíst, přežít ), a částice Ne-, který neguje to, co "před" označuje ( málo jíst, málo jíst …).

Slovesa s POD- Neúplnost jednání, projevující se při absenci dostatečné normy, je spojena se slovesy

1) s nedostatkem množství něčeho ( málo, málo, málo, málo ),

2) s nedostatkem rozšíření něčeho v čase ( podexponovat, podsát, podspat, podkyselit ),

3) s nedostatečným stupněm intenzity působení ( přehlédnout, přehlédnout, zaslechnout, podhlédnout ).

Nejpočetnější je první skupina sloves. Mezi slovesy s POD- jsou tací, kteří jsou bez NE nepoužívá se (n obtěžovat se, špatně rozumět, podceňovat, nemít rád, špatně poslouchat, být zmatený, postrádat... ) Slovesa žádat, rozumět, dále využívat, přeceňovat, vážit si, slyšet, rozumět, počítat... v jazyce chybí.

Je třeba si uvědomit, že pravidla psaní NE S v různých částech projevy lze seskupit takto:

13. Určete větu, ve které jsou napsána obě zvýrazněná slovaPLNÝ. Otevřete závorky a zapište si tato dvě slova.

Zkoumání důkazů (KVŮLI předcházelo oznámení listin formulujících obžalobu, a TAKY) projednání postupu při provádění důkazů.

Nihilistická filozofie žádné nepřipouští (NAD)OSOBNÍ hodnoty, na které se člověk může spolehnout, NA) ospravedlnit svou existenci.

(ZA PRVÉ , vše musí být spravedlivé, proto se musí kořist dělit (STEJNĚ .

(I PŘES Navzdory nepřátelství kritiků byl Turgeněv mezi ruskými čtenáři mimořádně oblíbený: jeho romány se dokonce těšily obrovské slávě ( NEJPRVE XX století.

Divadlo bylo (BÍLÝ KÁMEN budova s ​​vysokou verandou a TAKŽE (STEJNÉ) vysoké dubové dveře.

Odpovědět: Nadosobní, do

přídavné jméno" NAD OSOBNÍ “ je psáno společně, protože

První část složeného přídavného jména " VÝŠE » zadá hodnotu překročení obvyklé míry, limitu;

slovo " NA “ je spojka a lze ji nahradit synonymem.

Algoritmus uvažování:

1) Přečtěte si větu, zamyslete se nad jejím významem.

2) Určete, do kterého slovního druhu patří zvýrazněné slovo.

odbory takže také, ale navíc, navíc tak, proto psané společně; mohou být nahrazeny synonymy stejného slovního druhu.

Slova jiných slovních druhů se zvukově podobají těmto spojkám to, totéž, stejným způsobem, za to, s tím a tak, z toho jsou psány samostatně. Skládají se ze dvou složek: jedna z nich (by) může být buď odstraněna z věty, nebo přeskupena na jiné místo; další součást ( to, to, s čím, tak, to ) nahradit jinými slovy.

Odvozené předložky se píší společně: JAKO VÝSLEDEK = kvůli , NA POHLEDU = kvůli , O = Ó , K = Na , I PŘES = proti .

Odvozené předložky se píší samostatně: BĚHEM = V POKRAČOVÁNÍ, V POROVNÁNÍ, KONEČNĚ , PRO .

Pro souvislé, pomlčkové nebo samostatné psaní příslovcí použijte příslušná pravidla.

Derivační předložky - během E: Rok nebyly žádné zprávy. (časová hodnota)

Podstatná jména s předložkami - během A(co?) řeky. Mluvila hodinu A(co?) série. V porovnání E od ostatních (používá se s od). Jako výsledek E= kvůli

Podstatná jména s předložkami - jít nahoru (týká se slovesa),

Vyšplhejte na vrchol hory.

Příčestí s negací

I přes déšť jsme město opustili (i když pršelo). I přes nepřízeň počasí jsme vyrazili na túru.

14. Uveďte číslo (čísla), na jejichž místě (místech) je napsáno NN.

Mladí důstojníci přidělení k pluku byli rozmazlení (2) měkkým přístupem k nim během výcviku a nevěděli absolutně (3) nic o skutečném (4) životě obyčejných vojáků.

Odpověď: 1,3,4.

Slovo „jmenován“ je pasivní minulé příčestí, které by se mělo psát NN

1. Slovo „rozmazlený“ je krátký tvar (kromě mužského rodu) přídavného jména s kvalitativním významem, který se tvarově shoduje s trpnými příčestí minulého času sloves dokonavých, psaných s nn

2. Slovo "Pravda" - NN - protože vzniká na spojnici kmene zakončeného písmenem N, a přípona N

Algoritmus uvažování:

1 Určete, do kterého slovního druhu patří slovo s chybějícím písmenem;

2. Použijte pravidlo pravopisu N A NN v koncovce tohoto slovního druhu.

Podstatné jméno: NN

1. Končí-li kořen slova na N a přípona začíná na N: malina(maliny)

2.Pokud podstatné jméno. odvozený od adj., mající NN, nebo z příčestí: bolestivost (nemocný), rozmazlený (rozmazlený)

3. Pamatujte: žena bez domova

1. Ve slovech utvořených od podstatných jmen, která mají přípony -in-, -an-, -yang- : rašeliniště (od podstatného jména rašelina)

2. Ve slovech utvořených z adj. s jedním N : student (od adj. vědec), mučedník, dělník

3. Slovy: karmínová (karmínová), konopí (konopí), knedlík (vařený), uzené maso (uzené), kostyanika (kosti), moudrost (sofistikovaná), Maslenica (máslo), kostřava (oves), hotel (obývák), drovyanik (dřevo -pálení), chytrost (chytrý), velký mučedník

Přídavné jméno:

1. podstatné jméno -H+ -H -: kapsa

2. -HE N- , -ENN- : provize, brusinka! bezvětří

3. výjimky s -YANN-: SKLO, CÍN, DŘEVĚNÉ

Yunnats (mladí přírodovědci)

4. -V- : husa , výjimka VĚTRNÝ (den, osoba)

5. -AN- (-YAN-) : kůže Pamatovat si: mladý karmínový, ryšavý, horlivý, opilý, pikantní (historické suf. -YAN- ); jehněčí, vepřové, modré, zelené, svobodné, energické .

Stejná částka se píše v krátkých přídavných jménech n, kolik a v plné výši

mlhavá vzdálenost - mlžná vzdálenost, větrná dívka - větrná dívka

Účastníky:

N - NN V PŘÍPONÁCH PARTICIPEL A SLOVENÝCH PŘÍDAVNÝCH JMEN

1. Existuje předpona: prosátá mouka (kromě nástavce Ne-)

Ale: celozrnná mouka

1. Existuje předpona Ne-: neprosévaná mouka

2. Ne ¬, ale existuje ZS: mouka prosátá přes síto

3. Ne ¬: prosátá mouka

4. je tam přípona -ova-/-eva-: kyselé okurky

Výjimky: kovaný, žvýkaný, klovaný (-ov-, -ev- jsou součástí kořene)

5. Utvořeno z bezpředponového dokonavého slovesa:

Vyřešený problém (rozhodněte se - co dělat?) Ale: zraněný voják, zraněný do nohy! Přestože byl voják zraněn, zůstal ve službě.

Ženy okamžitě rozvěsily prádlo. (Pasivní podobenství, protože si zachovávají verbální význam, označují dočasný stav, nikoli trvalou přívlastkovou kvalitu)., bezvětří

Výjimka: zraněný, větrný

6. Tato stejná slova ve svém doslovném významu budou příčestí: jmenovaná hra, hotové dílo.

7. Když se příčestí změní na přídavné jméno, lexikální význam slova se může změnit: chytré dítě, nezvaný host, zapřisáhlý bratr, uvězněný otec, věno, neděle odpuštění, hotový muž.

Výjimky: roztomilý, požadovaný, neslýchaný, bezprecedentní, posvátný, neočekávaný, nepředvídatelný, náhodný, záměrný, pomalý, vzhůru, napínavý, ražený.

8. Pravopis se nemění ve složení složitých slov: zlatem tkaný, lámaný-lámaný, slovo vše jako celek má význam adj. ( vysoký stupeň jakost), a nikoli význam „adj. + příčestí."

9. Krátká příčestí: dívka je rozmazlená

MĚLO BY BÝT ODLIŠITELNÉ

Krátké přídavné jméno

Dívka je slušně vychovaná (sama – krátké přídavné jméno). Lze nahradit plným přídavným jménem: dobře vychovaný.

Krátké přijímání

Dívka byla vychována v sirotčinci (kým?) - krátké podobenství Nahrazeno slovesem: dívka byla vychována.

Existovat. ? kr. ???

Věc byla promyšlena (co?) ze všech stran. Promyšlený – predikát.

15.Umístěte interpunkční znaménka. Uveďte dvě věty, které vyžadují JEDNU čárku. Zapište si čísla těchto vět.

1) Hrdinovi dne přišli poblahopřát jeho příbuzní a kolegové a četní přátelé.

2) Romantický hrdina nachází rovnocenný začátek pouze v komunikaci s živly: se světem oceánu nebo moře, horami nebo pobřežními útesy.

3) V úryvku z Buninových Antonovových jablek člověk necítí ani tak autorovu touhu být vlastníkem půdy, jako spíše touhu osvobodit se od malicherných záležitostí.

4) Neustálý pohyb a směřování k jiným limitům je podstatou tvůrčího života a přesně o tom Pasternak psal v jedné ze svých básní.

5) Ráno se východ rozzářil ruměncem a malé obláčky se zbarvily do jemné barvy.

Odpověď: 2,3

2-věta - opakovací spojka NEBO s homogenními pojmy.

3 věta - spojka " tolik jako“, který vyjadřuje srovnání pod omezením; stejný jako " ne ve stejné míře... jako" Interpunkční znaménko je umístěno mezi částmi věty (před druhou částí spojky).

Algoritmus uvažování:

1. Najděte ve větě stejnorodé členy.

2. Určete, jaké spojky je spojují:

· jde-li o jedinou spojovací nebo dělicí spojku (a nebo, buď, ano (= a) , nedává se před něj čárka;

· pokud se jedná o dvojité spojení ( oba... a; ne tolik..., ale; ne jenom ale; i když... ale ), čárka se umísťuje až před druhou částí zdvojené spojky;

· pokud se jedná o opakující se spojky, pak se čárka dává pouze před ty, které jsou mezi homogenními členy;

· před adverzivní spojky mezi homogenními členy se vždy dává čárka.

3. Zkontrolujte, zda věta obsahuje homogenní členy spojené do dvojic. Pamatujte: pokud jsou homogenní členy ve větě spojeny do dvojic, pak se mezi párové skupiny a pouze jedna vloží čárka.

16. Umístěte všechna interpunkční znaménka. Uveďte číslo (čísla), které by mělo být ve větě nahrazeno čárkou (čárkami).

Matematika (1) vznikla ve starověkém Řecku (2) má dva „rodiče“ – logiku a geometrii, proto (3) bez pochopení (4) nelze porozumět podstatě „rodičů“ (5) její podstatě.

Odpověď: a) 1,2 - participiální fráze, stojící za definovaným slovem, b)3,4- gerundium (single)

Algoritmus uvažování:

Účastnická fráze odpovídá na otázky Který? který? který? který?;

Příčestí odpovídá na otázky Co jsi dělal? dělat co? A označuje další děj s predikátovým slovesem; participiální fráze odpovídá na otázky Jak? Když? Proč?

*umístění interpunkčních znamének v participiální frázi závisí na jejím umístění ve vztahu k definovanému podstatnému jménu;

*příslovečná spojení jsou vždy písemně zvýrazněna čárkami;

*homogenní definice a okolnosti, vyjádřené participiálními a participiálními frázemi a spojené jednou spojkou AND, se neoddělují čárkou.

Algoritmus uvažování:

1) Najděte ve větě participiální a adverbiální fráze a správně vymezte jejich hranice. Vždy oddělené čárkami.

2) Určete, jakou pozici ve větě zaujímá participiální fráze ( PŘED- není odděleno čárkami. PO definovaném slově – zvýrazněno

3) Zkontrolujte, zda věta obsahuje stejnorodé členy se spojkou I, vyjádřené participiálními nebo participiálními frázemi. Před spojkou I není čárka.

Obtížné případy interpunkce v participiálních a participiálních frázích.

17. Umístěte všechna chybějící interpunkční znaménka. Uveďte číslo (čísla), které by mělo být ve větách nahrazeno čárkou (čárkami).

Vítr (1) vítr (2) sníh (3) vítr (4)

Všimněte si mého minulého života.

Chci být chytrý kluk

Nebo kytka z meze louky.

Já (5) bych chtěl (6) slyšet chrápání koní

Objímání nedalekého keře.

Zvedněte své (7) své (8) měsíční tlapky (9)

Můj smutek jde do nebe jako kýbl.

(S. Yesenin)

Odpověď: 1,2,4 je odvolání

8.9 je odvolání

Pamatujte: úvodní slova lze z věty odstranit, aniž by se změnila hlavní myšlenka syntaktické struktury. Použijte techniku ​​eliminace zvýrazněných slov.

Algoritmus uvažování:

1) Zkontrolujte, zda jsou zvýrazněná slova úvodní.

· Uvozovací slova lze z věty odstranit nebo nahradit souznačnými uvozovacími slovy; jsou odděleny čárkami.

· Členy věty, které jsou homonymní s uvozovacími slovy, nelze odstranit, aniž by se změnil význam syntaktické struktury; nejsou odděleny čárkami.

Pamatujte, že následující slova nejsou úvodní a nejsou oddělena čárkami: jako by, jako by snad, z větší části, jako by, doslova, navíc, koneckonců, nakonec se zdá, sotva, každopádně, vždyť dokonce, přesně, někdy, jako by, kromě toho jen, mezitím, jistě, extrémně, předpokládám, jistě, rozhodně , částečně, alespoň, skutečně, stále, tedy prostě, i když rozhodně, nicméně, pouze, údajně.

18. Umístěte všechna interpunkční znaménka. Uveďte číslo (čísla), které by mělo být ve větě nahrazeno čárkou (čárkami).

Čechov jako by nebyl dlouho schopen udržet v centru pozornosti vzorec života (1), jehož podstatu (2) (3) jeho génius (4) všude vybíral, takže se stal mistrem povídek.

Odpověď: 1.4 - vedlejší věty se oddělují

Algoritmus uvažování:

1. Najděte gramatický základ věty.

2. Určete hranice hlavní a vedlejší části.

3. Přečtěte si větu a sledujte vybrané znaky. To pomůže identifikovat nesprávně nalezené řešení nebo naopak potvrdit správnou volbu.

Pamatovat si! Tento úkol zpravidla představuje složité věty s vedlejšími větami, v nich spojení slovo který stojí nikoli na začátku vedlejší věty, ale uprostřed ní Před spojovací slovo se nedává čárka. (1. Odstraňte čísla kolem slova „který“

4. Pozor na spojku I). Určete, co spojuje: části souvětí - čárka, stejnorodé členy věty - žádná čárka.

19. Umístěte všechna interpunkční znaménka. Uveďte číslo (čísla), které by mělo být ve větě nahrazeno čárkou (čárkami).

Jak hezké je dívat se na loď s bílými plachtami z dálky (1) a (2), když se dostanete do této sítě zařízení (3), ze které (4) není cesty (5) a uvidíte vše zevnitř (6) okamžitě poznáte převahu parníku nad plachetnicí.

Odpověď: dejte čárky

3-vedlejší věta skončila, začíná nová

5-mezi částmi složité věty

6-konec vedlejší věty

Algoritmus uvažování:

1. Určete gramatické základy ve větě.

2. Určete hranice jednoduchých vět jako součásti složité syntaktické struktury.

3. Podívejte se, jak jsou tyto části vzájemně spojeny.

4. Zjistěte, zda je přítomen ve větě svaz I a pokud je ve větě přítomen, určete, co spojuje:

· Pokud homogenní členové, pak je před ním čárka není umístěn;

· Pokud části složité věty, pak před ním je umístěna čárka.

5. Najděte 2 odbory v okolí: co když, co kdy, a když, a ačkoli, ale kdy, takže když a kdy:

· Pokud ve větě následují slova, NEDÁVÁ se čárka mezi spojky pak ano, ale

· Pokud ne, mezi spojky se vkládá čárka TAK, TAK, ALE

Přečtěte si text a dokončete úkoly 20–24.

(1) Nebe bylo zataženo zlými mraky, déšť smutně bušil do oken a mrzel mě. (2) Majitel městské zastavárny Polikarp Semjonovič Iudin stál v zamyšlené póze, s rozepnutou vestou a rukama v kapsách, u okna a díval se na ponurou ulici.

(3) „No, jaký je náš život? - uvažoval v souladu s plačícím nebem. - (4) Co je ona? (5) Nějaká kniha se spoustou stránek, na kterých je napsáno více utrpení a smutku než radosti... (6) Proč nám byla dána? (7) Bůh, dobrý a všemohoucí, přece nestvořil svět pro smutky! (8) Ale dopadá to naopak. (9) Je víc slz než smíchu...“

(10) Juda vytáhl pravá ruka vytáhl z kapsy a poškrábal se vzadu na hlavě.

(11) „No,“ pokračoval zamyšleně, „z hlediska vesmíru samozřejmě žádná chudoba, korupce a hanba neexistovaly, ale ve skutečnosti existují. (12) Vytvořilo je samo lidstvo. (13) To samo zrodilo tuto pohromu. (14) A za co by se někdo mohl ptát, za co?

(15) Vytáhl levá ruka a smutně mu přejel po tváři.

(16) „Ale jak snadno by bylo možné pomoci lidskému smutku: stačí zvednout prst (17 Například je tu bohatý pohřební průvod. (18) Soukolí koní v černých přikrývkách nese velkolepé. rakev a za ní jede skoro na míli daleko je řada kočárů (19) Pochodně pochodují s lucernami (20) Kartonové erby visí na koních: pohřbívají důležitého člověka (21) Udělal to za celý život aspoň jeden dobrý skutek Zahřál jsi chudáka (23) Samozřejmě, že ne... pozlátko?

- (24) Co chceš, Semjone Ivanoviči?

- (25) Ano, je pro mě těžké hodnotit kostým. (26) Podle mého názoru je nemožné dát za to více než šest rublů. (27) A žádá sedm; Říká, že děti jsou nemocné a musí se léčit.

- (28) A šest rublů bude moc. (29) Nedávejte více než pět, jinak zbankrotujeme. (30) Jen se dobře rozhlédněte, zda někde nezůstaly nějaké díry nebo skvrny... (31) „Dobře, pane, takže tohle je život, který vás nutí přemýšlet o lidské přirozenosti. (32) Za bohatým pohřebním vozem je vůz, na kterém je naložena borová rakev. (33) Jen jedna stará žena se plahočí za ní a cáká bahnem. (34) Tato stařena snad pohřbívá svého syna živitele... (35) Ale dovolte mi, abych se zeptal, zda jí dáma sedící v kočáru dá byť jen groš? (36) Samozřejmě, že neudělá, i když možná vyjádří soustrast... (37) Co ještě je?“

- (38) Stará přinesla kožich... kolik mám dát?

- (39) Králičí srst... (40) Nic, silné, za pět rublů. (41) Dejte tři rubly a úroky, samozřejmě, dopředu... (42) „Kde jsou vlastně lidé, kde jsou jejich srdce? (43) Chudí umírají, ale bohatým je to jedno...“

(44) Juda přitiskl čelo ke studené sklenici a přemýšlel. (45) V očích se mu objevily velké, lesklé, krokodýlí slzy.

(podle A.P. Čechova*)

*Alexander Pavlovič Čechov (1855–1913) – ruský spisovatel, prozaik, publicista, starší bratr Antona Pavloviče Čechova.

20. Které z tvrzení odpovídá obsahu textu? Uveďte prosím čísla odpovědí.

1) Polikarp Semjonovič Iudin je jedním z řadových zaměstnanců městské zastavárny.

2) Žena, která dala oblek do zastavárny, měla nemocné děti.

3) V městské zastavárně Judaha se úrok bere předem.

4) Majitel městské zastavárny se obává o osud lidí, proto je připraven vykonávat charitativní činnost.

5) Jedna stařenka šla do zastavárny prodat zaječí kožich, protože byla velmi chudá a potřebovala peníze na pohřeb.

K dokončení úkolu použijte následující algoritmus:

· Pozorně si přečtěte text

Najděte v něm potvrzení nebo vyvrácení toho či onoho tvrzení

· Zvolit správné odpovědi

Podívejme se, jak lze tento algoritmus použít k dokončení tohoto úkolu.

První odpověď je nevěrný, protože Polikarp Semjonovič Iudin je vlastníkem městské zastavárny (návrh č. 2)

Prohlášení uvedeno ve čtvrtém možnost odpovědi je přesný opak toho, co autor říká v textu samotném. Takže tato odpověď nesprávný.

V páté verzi odpověď obsahuje jen část správných údajů (stařenka byla chudá), ale peníze na pohřeb nepotřebovala

Takže odpověď číslo 5 taky nesprávný.

Správné je tvrzení č. 2: „Říká, že děti jsou nemocné a potřebují léčbu“ (věta 27). Tento loajální Odpovědět.

Správný je výrok č. 3: „Dejte mi tři rubly a úroky budou samozřejmě splaceny...“ (věta č. 41). loajální Odpovědět.

Správná odpověď je tedy: 2.3

21. Které z následujících tvrzení jsou pravdivé? Uveďte prosím čísla odpovědí.

1) Věta 2 obsahuje popis.

2) Věty 11–14 představují vyprávění.

3) Tvrzení 23 obsahuje odpověď na formulovanou otázku

ve větách 21–22.

4) Věty 34–36 představují odůvodnění

5) Tvrzení 45 vysvětluje důvod toho, co je řečeno ve větě 44.

Algoritmus pro dokončení úkolu:

Pozorně si přečtěte navrhované fragmenty;

Pamatujte, že popis ukazuje, popisuje.

Odrůdy popisu:

1) popis objektu, osoby (její vlastnosti)

2) popis místa

3) popis stavu životního prostředí

4) popis stavu osoby (osoby)

5) popis akcí

Vyprávění vypráví o činech a činech hrdiny. Můžeme vysledovat řadu událostí, které na sebe navazují (bylo, je, bude).

Uvažování je postaven podle schématu: teze, důkazy, závěr.

Pozornost! V pasáži není vždy jasné teze. Ale pokud existuje vysvětlení, diskuse o nějaké události, jevu, pak toto uvažování, ne vyprávění. Přítomnost řečnických otázek a řečnických výkřiků, úvodních slov vám napoví, že jde o uvažování.

Určete, ke kterému typu řeči každý fragment patří

Zkusme použít tento algoritmus.

1) Věta 2 obsahuje popis.

Majitel městské zastavárny Polikarp Semjonovič Iudin stál v zamyšlené póze, s rozepnutou vestou a rukama v kapsách, u okna a díval se na ponurou ulici.

Fragment popisuje pózu a oblečení. "Vidíme" tohoto hrdinu.

Takže tenhle odpověď je správná

2) Věty 11–14 představují vyprávění.

(11) „No,“ pokračoval zamyšleně, „z hlediska vesmíru samozřejmě žádná chudoba, korupce a hanba neexistovaly, ale ve skutečnosti existují. (12) Vytvořilo je samo lidstvo. (13) To samo zrodilo tuto pohromu. (14) A za co by se někdo mohl ptát, za co?

Tato odpověď nesprávný. V této pasáži hrdina mluví o vesmíru, chudobě a lidskosti. Obsahuje úvodní slovo, řečnickou otázku. Takže, uh pak zdůvodnění.

3) Tvrzení 23 obsahuje odpověď na otázku formulovanou ve větách 21–22.

(21) Udělal za celý svůj život alespoň jeden dobrý skutek? (22) Zahřál jsi chudáka? (23) Samozřejmě, že ne... pozlátko! Otázka, otázka a odpověď. Tento správná odpověď.

4) Věty 34–36 přítomné uvažování.

(34) Tato stařena snad pohřbívá svého syna živitele... (35) Ale dovolte mi, abych se zeptal, zda jí dáma sedící v kočáru dá byť jen groš? (36) Samozřejmě, že neudělá, i když možná vyjádří soustrast...

Toto je správná odpověď. Hrdina mluví o laskavosti a kondolenci. Pozorujeme v tomto fragmentu úvodní slova, řečnickou otázku.

5) Tvrzení 45 vysvětluje důvod toho, co je řečeno ve větě 44.

(44) Juda přitiskl čelo ke studené sklenici a přemýšlel. (45) V očích se mu objevily velké, lesklé, krokodýlí slzy.

Řada akcí: stiskl čelo, pomyslel si a vytryskly slzy. Takže tato odpověď nesprávný, Tento vyprávění.

Správná odpověď je tedy: 134

22. Z vět 39–45 zapište antonyma (antonymní dvojice).

Algoritmus pro dokončení úkolu:

1. Pamatujte, co jsou antonyma.

Antonyma jsou slova, která patří do stejného slovního druhu, liší se pravopisem a zvukem a znamenají přímo opačné pojmy.

Nezapomínejte na kontextová antonyma, která jsou individuálním stylistickým užitím konkrétního slova... Obecně tato slova mezi sebou nestojí v antonymických vztazích. V kontextu románu A. Puškina „Eugene Oněgin“ jsou tedy slova „vlna“ a „kámen“, „poezie“ a „próza“, „led“ a „oheň“ antonyma.

3. Definujte zadaný lexikální prvek

4. Vyberte správnou odpověď

(43) Chudí umírají, ale bohatým je to jedno...“

Jedná se o podstatná jména s opačným lexikálním významem.

Proto píšeme: chudí lidé, bohatí lidé

23. Mezi větami 15–23 najděte jednu (související) s předchozí pomocí souřadicí spojky a osobního zájmena. Napište číslo (čísla) této věty (vět).

Algoritmus uvažování:

Pamatujte si, jaké typy spojek existují (koordinační a podřadicí)

1. Najděte koordinační spojku

2. Pamatujte na kategorie zájmen

3. Najděte osobní zájmeno

4. Podívejte se, která věta obsahuje souřadicí spojku i osobní zájmeno

Koordinační spojky

Spojovací a ano(=a), ani, ani, taky

Ošklivý a, ale, ano (=ale), ale, nicméně, totéž

Oddělování nebo, buď, tak a tak, buď... nebo, ne to... ne to

osobní zájmena (počáteční tvar)

Formy případů

Pozornost! Pádové tvary osobních zájmen ONA, JEHO, ONI se shodují s přivlastňovacími zájmeny ONA, JEHO, ONI. Jak poznat rozdíl?

Pro úvodní formulář a otázku:

viděl (koho?) ona, on, oni .

Počáteční forma: ona, on, to, oni.

Jde tedy o osobní zájmeno.

Její, jeho, jejich knihy (R.p.).

Počáteční forma: ona, on, oni knihy.

Knihy (čí?) její, jeho, jejich.

Jedná se tedy o přivlastňovací zájmena.

(20) Z koní visí kartonové erby: pohřbívá se významná osoba, hodnostář musel zemřít. (21) Udělal za celý svůj život alespoň jeden dobrý skutek?

24. Přečtěte si část recenze na základě textu, který jste analyzovali při plnění úkolů 20–23. Tento fragment zkoumá jazykové rysy textu. Některé výrazy použité v recenzi chybí. Do mezer (A, B, C, D) vložte čísla odpovídající číslu termínu ze seznamu. Zapište si odpovídající číslo do tabulky pod každé písmeno.

Čechovovy příběhy jsou tvarově kompaktní a obsahově hluboké a autor se vyhýbá přímým hodnotovým soudům – jeho hlas zní tiše, ale zároveň pevně a jasně. Tomu napomáhá komplexní kompozice a samozřejmě kompetentní výběr vizuálních a výrazových prostředků. V prezentovaném fragmentu stojí za zmínku trop - (A)__________ („rozzlobené mraky“ ve větě 1, „pochmurná ulice“ ve větě 2), lexikální prostředek – (B)__________ („posedávání“ ve větě 20, „ vyhoříme“ ve větě 29 , „cesty, výprask...“ ve větě 33), syntaktické prostředky - (B)__________ (věty 3, 14, 21). Stojí za to věnovat pozornost takové technice, jako je (G)__________ (věta 11), která se možná stává jednou z hlavních při konstrukci tohoto textu.“

Seznam termínů

1) frazeologické jednotky

2) protiklad

3) epiteta

4) hovorová slovní zásoba

6) tázací věty

7) lexikální opakování

8) hyperbola

9) synekdocha

Algoritmus uvažování:

Rozdělme všechny pojmy do 3 skupin

V prvním úkolu je nápověda:označit trop.

Stezky - slova a výrazy použité autorem textu v přeneseném významu.

Vzpomeňme na tropy: personifikace, epiteton, přirovnání, metafora, metonymie, synekdocha, litotes, ironie, perifráze.

Podívejme se, které z nich jsou v seznamu termínů: epiteton, synekdocha, hyperbola - to je první skupina

Připomeňme si definice: Hyperbole je přílišné zveličování určitých vlastností zobrazeného předmětu. Synekdocha je druh metonymie, kdy se místo názvu celku použije název části nebo naopak. Epiteton je obrazná, emocionální a hodnotící definice.

Hyperbola a synekdocha nejsou vhodné.

« Zlé mraky», « ponurá ulice“ je obrazná, emočně-hodnotící definice vyjádřená přídavným jménem.

Proto toto epiteton.

Druhý úkol se zabývá lexikálními prostředky.

Do našeho seznamu doplňujeme: synonyma, antonyma, homonyma, neologismy, archaismy, historismy, frazeologické jednotky, aforismy, dialektismy, profesionalismy, hovorová slovní zásoba.

Seznam pojmů zahrnuje: Frazeologismy - ustálené spojení slov, jehož význam je určen jako celek, a nikoli významem jednotlivých slov v něm obsažených.

Hovorová slovní zásoba dává řeči charakter nenucenosti a určité redukce (hrubost, známost, hravost).

Frazeologismy a hovorová slovní zásoba jsou druhá skupina

• Slova „poflakovat se“, „vyhořet“, „tragging, šplouchání...“ odkazují na hovorovou slovní zásobu.

Proto odpověď zní: Ne. 4

V úloze „B“ se ptají na syntaktické zařízení.

• Připomeňme si syntaktické prostředky expresivity a podívejme se, co je v seznamu termínů:

antiteze, inverze, gradace, oxymoron, parcelace, anafora, epifora, řečnická otázka, tázací věty, řečnický apel, elipsa, lexikální opakování, forma otázka-odpověď, syntaktický paralelismus, homogenní členy věty.

• Seznam termínů obsahuje:

Antiteze je ostrý protiklad pojmů, myšlenek, obrazů.

Tázací věty jsou otázkou, která se klade za účelem získání odpovědi.

Lexikální opakování je záměrné opakování stejného slova nebo fráze.

Homogenní členy věty jsou vyjmenované akce, předměty, znaky.

Antiteze, tázací věty, lexikální opakování. stejnorodé členy věty jsou třetí skupinou.

(3) „No, jaký je náš život? - uvažoval v souladu s plačícím nebem. - (4) Co je ona? (21) Udělal za celý svůj život alespoň jeden dobrý skutek?

To jsou tázací věty.

Proto odpovězte #6

Navrhuji dokončit úkol „D“ metodou eliminace.

1) frazeologické jednotky

2) protiklad

3) epiteta

4) hovorová slovní zásoba

5) řada stejnorodých členů věty

6) tázací věty

7) lexikální opakování

8) hyperbola

9) synekdocha

(11) „No,“ pokračoval zamyšleně, „z hlediska vesmíru samozřejmě žádná chudoba, korupce a hanba neexistovaly, ale ve skutečnosti existují.

Text je založen na opozici. Myšlenky a činy hrdiny příběhu jsou kontrastovány.

Proto, odpověď "č. 2"

Vyplňte tabulku: A- 3, B- 4, C- 6, D- 2

25. Napište esej na základě přečteného textu.

Uveďte jeden z problémů doručeno autor textu.

Komentář k formulovanému problému. Do komentáře uveďte dva ilustrativní příklady z přečteného textu, které považujete za důležité pro pochopení problému ve zdrojovém textu (vyvarujte se přehnaných citací).

Formulujte pozici autora (vypravěče). Napište, zda souhlasíte nebo nesouhlasíte s názorem autora čteného textu. Vysvětli proč. Argumentujte svým názorem, opřete se především o čtenářské zkušenosti, ale i znalosti a životní postřehy (první dva argumenty jsou brány v úvahu).

Rozsah eseje je minimálně 150 slov.

Práce napsaná bez odkazu na přečtený text (nezaložená na tomto textu) není hodnocena. Pokud je esej převyprávěním nebo úplným přepsáním původního textu bez jakéhokoli

Jednotná státní zkouška z ruského jazyka je jednou ze dvou povinných zkoušek, abyste získali certifikát, musíte se připravit dlouho před zkouškou.

Změny v KIM Unified State Exam 2019 v ruštině:

• Počet úloh ve zkušební písemce se zvýšil z 26 na 27 díky zavedení nové úlohy (21), která testuje schopnost provádět analýzu interpunkce v textu.
• Formát úloh 2, 9–12 byl změněn.
• Byla rozšířena řada testovaných pravopisných a interpunkčních dovedností.
• Byla upřesněna obtížnost jednotlivých úkolů.
• Znění úkolu 27 s podrobnou odpovědí bylo upřesněno. Kritéria hodnocení pro úkol 27 byla vyjasněna.

Příprava na jednotnou státní zkoušku z ruštiny

• Tréninkové úkoly nutné pro praxi. Každý den řešte úkoly s odpověďmi online. Za tímto účelem bylo shromážděno více než 10 cvičení na každé téma. pomůže naučit se, co je dostatečné pro řešení. Je dán algoritmus pro dokončení úkolu - to, co potřebujete vědět. Je prezentována videolekce s podrobnou analýzou.
• Eseje. Do dubna musíte napsat jednu esej na každé možné téma (láska, válka, lhostejnost, loajalita, vnímavost, morální a filozofické koncepty atd.). Vyberte argumenty alespoň jednou týdně a sestavte si vlastní banku argumentů.

Díky školení budete schopni:

1. Obnovit v paměti materiál probraný jako součást školního vzdělávacího programu;
2. Odhalit a řešit mezery ve znalostech;
3. Definovat, který úkol je pro vás jednoduchý a který obtížný a věnujte mu maximální pozornost;
4. Přeneste to do automatizaceřešení některých částí úkolu nebo celého problému;

Čemu je třeba věnovat pozornost:

1. Všechny úkoly mají 3,5 hodiny (210 minut).
2. Na zkoušku si s sebou můžete vzít pouze propisku.
3. Úkolů je letos více: místo 26 jich je 27.
4. A struktura úkolů byla rozdělena na 2 části:

Část 1 obsahuje 26 úkolů s krátkou odpovědí ve tvaru čísla nebo slova (více slov), psaných bez mezer, čárek a dalších doplňkových znaků.

Hlavní témata školení:

1. Mluvený projev. Text
2. Slovní zásoba a frazeologie
3. Mluvený projev. Pravopisné normy
4. Mluvený projev. Normy interpunkce
5. Mluvený projev. Jazykové normy
6. Mluvený projev. Expresivita ruské řeči
7. Vývoj řeči. Složení

Část 2 obsahuje jeden úkol - esej (200 slov) s podrobnou odpovědí, testující schopnost vytvořit si vlastní výpověď na základě přečteného textu.

Body za úkoly jednotné státní zkoušky v ruském jazyce

• 1 bod – za úkoly 1-7, 9-15, 17-25
• 2 body – 16.
• 4 body – 26.
• 5 bodů – 8.

V důsledku toho můžete získat maximálně 58 primárních bodů. K získání certifikátu potřebujete získat 24 bodů a ke vstupu na univerzitu – 36.

Možnosti jednotné státní zkoušky v ruštině

Pro snadnou přípravu na zkoušky a správné dokončení zkouškové práce pro jednotnou státní zkoušku v ruském jazyce jsme do sekce „Možnosti“ zařadili:

1. V Rusku.
2. a jak bude testován úkol 27 - esej.
3. Úplný seznam témata, která se objeví v letošní jednotné státní zkoušce, jsou uvedena v zadání.
4. Kolekce 10 online praktických testů s odpověďmi a řešeními a možností stažení ve formátu PDF.

Testy jednotné státní zkoušky z ruského jazyka 2019 se skládají ze dvou částí:

• Část 1 obsahuje 26 úloh s krátkou odpovědí. Odpověď na úkoly je uvedena ve formě čísla nebo slova, psané bez mezer, čárek nebo jiných doplňkových znaků.
• Část 2 obsahuje 1 úkol otevřeného typu s podrobnou odpovědí (esej), testující schopnost vytvořit si vlastní výrok na základě přečteného textu.

Převod bodů na známky:

• „Dva“ - od 0 do 35 bodů;
• "Trojka" - 36-57;
• "Čtyři" - 58-71;
• "Výborně" - 72 a více.

Minimální počet bodů pro přijetí na VŠ je 36.
Maximum primární skóre – 58.
Doba trvání zkouška – 210 minut (3,5 hodiny).
Maximum Množství body za esej– 24. Počet bodů udělených za každé kritérium je podrobně uveden.

• Vyřešte testy Unified State Exam v ruském jazyce online - to vám pomůže orientovat se v úkolech, sledovat a odstraňovat mezery ve znalostech. Teoretický materiál a praktické problémy vybírali učitelé.
• Stáhněte si demo verzi pro rok 2019, bude se vám hodit při přípravě na zkoušku.
• Každý týden vyřešte 1-3 možnosti.