Lomu spēle "Lidosta"

Tiek ieviestas divas lomas - "plānošanas un ekonomikas nodaļas vadītājs" un "darbinieks" - viņa padotais.

Ievada piezīme "priekšniecei": "Jūs esat plānošanas un saimnieciskās nodaļas vadītāja. Darbiniece T. jums tik svarīgos aprēķinus neiesniedza laikā. Jums teica, ka viņa zvanīja un teica, ka slimības dēļ viņa acīmredzot ilgi neparādīsies.Tomēr,kad vairākas reizes zvanījāt viņai uz mājām,neviens neatbildēja uz telefonu.Tu tagad esi spiests lidot uz citu pilsētu steidzamā komandējumā bez nepieciešamās informācijas.Tu esi ļoti noraizējies Lidostā pēkšņi ieraugi savu “slimo” darbinieci ar savām mantām, kura kaut ko gaida - rindā uz izlidošanas punktu.

Ievadpiezīme “darbiniekam”: “Jūs esat plānošanas un ekonomikas nodaļas darbinieks. Jums klājas ļoti slikti: tieši svarīga ziņojuma iesniegšanas brīdī jūsu māsa smagi saslima, un tā kā nav neviena, kas varētu sēdēt ar viņu, jūs paņēmāt slimības atvaļinājums rūpēties par viņu, un tagad jūs uz laiku dzīvojat kopā ar viņu. Jūsu draugs izlido īslaicīgā komandējumā uz pilsētu, kur jūsu māsai ir sagatavotas retas zāles. Jūs steidzaties uz lidostu, lai lūgtu, lai viņš iedod dažas lietas jūsu radiniekiem šajā pilsētā un atnes viņiem šīs zāles. Jūs nedaudz kavējāt lidojumu, tāfele vairs nedeg. Tu stāvi un nezini, ko darīt. Pēkšņi tavs priekšnieks tev piezvana..."

Komentārs: Analizējot situāciju, vadītājam ir jāatjauno attieksme, ka mēs domājam un rīkojamies, balstoties nevis uz reāliem notikumiem, bet uz mūsu priekšstatiem par tiem (un minējumiem, ja šīs idejas nav pilnīgas).

Lomu spēle Kolobok.

Spēle dažādu manipulāciju identificēšanai un izspēlēšanai, sarunu vadīšanai.

Šī ir lomu spēle, kurā piedalās astoņi cilvēki:

Kolobok (vēlams, lai to spēlētu divi cilvēki - vīrietis un sieviete, jo viņu manipulācijas var atšķirties)

Vectēvs, vecmāmiņa

Zaķis

Vilks un Vilks (pāra ieviešana ir nepieciešama, lai varētu demonstrēt “ķīļa” veida manipulācijas)

Lācis

Lapsa netiek ieviesta spēlē, jo viņas manipulācijas - “glaimi” un “spiediens uz žēlumu” darbojās - Koloboka tika apēsta.

Raidījuma vadītājs spēlē stāstnieka lomu.

“Ilgu laiku tautas pieredze ir nodota teiku, sakāmvārdu, teicienu, teiku un pasaku veidā. Izprast tautas pasakas nozīmē izprast to psiholoģiju un to, ko mūsdienās mēdz dēvēt par mentalitāti...

Lai demonstrētu galvenās manipulācijas sarunās, mēs ņemsim vienu no manipulatīvākajām pasakām - “Kolobok”. galvenais varonis nav citu nozīmīgu resursu, izņemot to, ka tas ir garšīgs. Tāpēc visi to vēlas ēst: vectēvs un sieviete, zaķis, vilks, lācis un lapsa. Taču bulciņai ir arī mēle, tāpēc tā katram atrod kādus vārdus, pēc kuriem labprātāk palaiž vaļā. Ja paskatās uzmanīgi, katram dalībniekam ir dažas cerības attiecībā uz koloboku, un viņam ir unikāls spēka resurss, proti.

Vecmāmiņa un vectēvs

Viņi to vāca no šķūņiem un šķūņiem, vārīja un gaidīja prieku pasēdēt un dzert tēju. Viņiem ir tiesības aizvērt durvis un logus un nelaist koloboku ārā no būdas...

Zaķis

Viņam ir ātras kājas, tāpēc jūs nevarat vienkārši aizbēgt no viņa ...

Vilks un vilks

Protams, ar kolobokiem viņi nebarojas, bet daudzveidības ziņā un arī vilka dzimšanas dienā... zobi un spēks, kā arī stiprās kājas viennozīmīgi ir vilku pusē.

Lācis

Koloboks ar medu ir mans mīļākais ēdiens.

Lapsa

Viņas spēks ir manipulācijas, tāpēc koloboks nevarēja pretoties šim resursam.

Pasakā sarunas tiek izņemtas no teksta. Centīsimies atjaunot dalībnieku dialogus. Lai to izdarītu, mums ir jāatlasa pasakas dalībnieki un, lai demonstrētu pāru manipulāciju iezīmes, lūgsim vilku uzstāties kopā ar vilku. Lapsu neizvēlēsimies, jo tur tika noteiktas manipulācijas, proti:

"Es esmu kļuvis nedaudz kurls, vai jūs varat sēdēt man uz deguna?" - manipulācija "Spiediens uz žēlumu"

“Ak, cik skaista dziesma, cik labi tu to dziedi, dziedi man vēlreiz...” - manipulācijas un glaimi.

Kolobokam ar lapsu nepaveicās, tomēr pirms viņas viņam izdevās diezgan veiksmīgi. Izspēlēsim Koloboka iespējamos gājienus.

Darbs ir strukturēts šādi: prezentētājs spēlē runātāja lomu. Koloboka lomā var iejusties divi dalībnieki – vīrietis un sieviete, lai demonstrētu sieviešu un vīriešu manipulāciju veidu īpašības.

Kolobok secīgi veic sarunas ar katru dalībnieku. Viens nosacījums: ja pārliecināmais saprot, ka principā ir izteikts pārliecinošs arguments, nav jēgas principiāli pretoties.

Analīze: vislabāk ir veikt analīzi tieši spēles laikā. Raidījuma vadītājam ir tiesības ar “apturēšanas signālu”, lai pārtrauktu spēli un norādītu tikko izmantotās manipulācijas nosaukumu.

MANIPULĀCIJU VEIDI

Glaimi: "Mans dārgais, cik skaisti"

Spiediens uz žēlumu: “Mēs paši neesam vietējie”

Alternatīvu sistēmas: "jums ir divas iespējas: viena ir nepareiza - otrā ir mana"

Nozīmju komentārs: "Tas ir tāpēc, lai jūs varētu mani apēst..."

“Strelka” (fona maiņa): “Esmu korporācijas NNN pārstāvis”

Neziņotā informācija: “Zināms no kompetentiem avotiem”

Izvēles ierobežojums: “Vai nu šodien, vai nekad”

Ķīlis: "Jūsu partneri ir negodīgi pret jums"

Kukulis: "Mēs zinām, kā jūs apbalvot"

Emocionāla lēkme: “Simts reizes skaidrā valodā teicu šim šausmīgajam cilvēkam, ka ne mēs, ne kāds cits nevaram izpildīt viņa neizprotamās prasības, bet viņš spītīgi uzstāj un draud ar dažādām sankcijām, tiesām, konkurentiem, kas mani galīgi satracināja... ”

Pamatojoties uz vingrinājuma rezultātiem, dalībniekiem ir svarīgi reģistrēt šādus noteikumus:

1.Manipulācijas var iznīcināt ar pretmanipulācijām. Tāpēc manipulators Koloboks spēja uzvarēt manipulatoru Fox.

2. Manipulatori baidās tikt atmaskoti, tāpēc manipulācijas var tikt iznīcinātas, ja tās tiek nosauktas (Vai jūs mēģināt iedzīt ķīli starp mums?).

3. Manipulators visvairāk nav pasargāts no manipulācijām, ko viņš izmanto, jo Tieši viņa paša nespējas tai efektīvi pretoties dēļ viņš uzskata šo manipulāciju par spēcīgu ieroci. Tie. Spējot analizēt manipulācijas, tu esi ne tikai aizsargāts sarunās, bet arī saņem līdzekli sava partnera vadīšanai.

Lomu spēle "Pirātu briga"

Mērķis: izpētīt mijiedarbības parametrus stingra lomu diktāta apstākļos.

Dalībnieki izvēlas lomas, izlozējot.

1) kapteinis - ir tiesības pārtraukt jebkura runa;

2) vecākais virsnieks - ir tiesības pārtraukt jebkura, izņemot kapteiņa, runu;

3) stūrmanis - izņemot kapteini un pirmo palīgu;

4) boatswain-sycophant - visi, izņemot pirmos trīs;

5) jestru jūrnieks - visi, izņemot kapteini;

6) marionešu jūrnieks - visi, izņemot kapteini un neapmierinātos jūrniekus (stokerus);

7) neapmierinātie jūrnieki (stokeri) - visi, izņemot kapteini un pirmo palīgu;

8) kabīnes puikas - visi viņus nogriež, viņi - neviens.

Tas, kurš pārkāpj noteikumus, tiek pārcelts uz kajītes zēnu, kajītes zēns, kurš pārkāpj noteikumus, tiek izmests pār bortu.

Uzdevums: vienojieties, kā tiks aplaupīts Spānijas galeons ar zeltu, un kam un kā tiks sadalīts laupījums.

Iepriekšējās analīzes laikā dalībniekiem tiek lūgts identificēt iespējamie iemesli diskomforts lomu komunikācijā. Visbiežāk izrādās, ka dominējošajiem cilvēkiem ir diezgan grūti pildīt lomas, kas saistītas ar subordināciju. Gluži pretēji, cilvēkiem, kuri ir draudzīgi un demokrātiski savā komunikācijā, var būt grūti pildīt kapteiņa un kuģa vadītāja pienākumus. Analīzes rezultātā grupa nonāk pie izpratnes, ka biznesa lomu izpildes kvalitāte ir saistīta ar personas – personīgās komunikācijas subjekta – personiskajām attieksmēm un vērtībām.

Ja vingrinājums tiek filmēts, tad video analīzes laikā t.s “sprūda pogas” nekontrolētai, konfliktējošai saziņai. Izrādās, ka tie ir saistīti ar jēdzieniem “personiskā distance”, “pašnovērtējums”, personības fokuss (uz aktivitāti, uz komunikāciju, uz sevi) utt.

Kā pēdējo ilustrāciju dalībniekiem var tikt sniegta šāda informācija:

Par pamata personiskajām reakcijām;

Par primitīvās atbildes noteikumiem

Par komunikācijas līmeņiem (primitīvais, masku (lomu spēles), manipulatīvais, konvencionālais, spēļu, biznesa, garīgais).

Lomu spēle "Filmas uzņemšana"

Raidījuma vadītājs skaidro, ka nākamā spēle ir vērsta uz to, lai parādītu, cik svarīgi ir prast cilvēkos atrast viņu labākās īpašības, prast izprast cilvēka psiholoģiju.

Raidījuma vadītājs ieceļ vienu dalībnieku par filmas producentu. Viņa uzdevums ir “uztaisīt filmu”, bet patiesībā noorganizēt kaut kādu ainu. Viņam pašam ir jāaprobežojas tikai ar “vispārējo politiku”: jāizvēlas režisors no dalībnieku vidus un jāizvirza viņam uzdevums vispārīgs izklāsts: uztaisi interesantu filmu, izmanto labu scenāristu, labus aktierus, komponistus utt. “Filmas filmēšanai” atvēlētais laiks ir aptuveni 10 minūtes. Nedalībniekiem (vai vadītājam, ja "filmā" piedalīsies visi dalībnieki) filma jāvērtē no 5 punktiem.

Pēc “filmas” noskatīšanās visi dalībnieki apsēžas aplī un apspriež šādus jautājumus:

Vai “ražotājs” izdarīja vienīgo pareizo izvēli?

Vai visi dalībnieki piekrīt lomām, ko viņiem ierādījis režisors un producents?

Kā producentam un režisoram vajadzētu veikt iepriekšējas intervijas ar pretendentiem, lai labāk noteiktu stiprās puses un vājās puses visi?

NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS PAR TĒMU: “KOMUNIKĀCIJA UN UZVEDĪBAS KULTŪRA”

Priekšmets : Izteiksim viens otram komplimentus!

Mērķis: Mācīt bērniem būt vērīgiem vienam pret otru, pamanīt draugos pozitīvas rakstura īpašības, censties iepriecināt apkārtējos ar savu attieksmi dažādās situācijās; nostiprināt spēju izteikt viens otram komplimentus; iemācīt bērniem pašiem būt laimīgiem, kad viņi dara kaut ko jauku citiem.

Nodarbības gaita

Puiši, klausieties Ya. Taits stāstu “Cube upon Cube”.

Maša liek kubu uz kuba, kubu uz kuba. Viņa uzcēla augstu torni. Miša atskrēja.

- Dod man torni!

-Es nedodu!

-Iedod man vismaz kubu!

- Paņem vienu kubu.

Miša pastiepa roku, lai satvertu apakšējo kubu! Un vienā mirklī - bang-bang - viss Mašīnu tornis reiz - wa - li - lased.

-Tu zini šo mazo stāstu kopš tā laika jaunāks vecums, bet šodien mēģināsim to atskaņot klātienē un dažādos veidos. Galu galā šāda situācija mūsu bērnudārzā notiek bieži, un mums tā kaut kā jāspēj labot. Kādus vārdus, tavuprāt, Maša teica Mišam, kad tornis sabruka?(Viņa teica, ka Miša ir slikta, dusmīga, ka viņa nekad ar viņu nespēlēsies, ka pastāstīs par viņu mātei un vecmāmiņai utt.)

Kā jūs domājat, ko Miša atbildēs uz šādiem vārdiem?(Viņš teiks, ka ar Mašu nav interesanti spēlēties, ka viņas rotaļlietas ir sliktas, ka viņš nevēlas ar viņu draudzēties, un labi, ka tornis sabruka.)

Puiši, vai jūs domājat, ka bērni varēs būt draugi, kad viņi viens otram teiks tik daudz aizskarošu vārdu?(Nē, viņi nevar, viņu draudzība var nekad nesalipt kopā...)

Puiši, vai jūs domājat, ka Miša un Maša strīdējās mūžīgi? Vai arī viņi vēlēsies spēlēt kopā pēc kāda laika?(Protams, viņi to darīs. Ir ļoti garlaicīgi spēlēt vienam, bet būtu kauns kaitēt viņiem abiem..)

Tātad, ko darīt šādās situācijās? Lūk, kas! Iedomāsimies Katrīnu otrādi. It kā bērni ļoti labi izturas viens pret otru, viņiem nepatīk strīdēties, bet viņiem joprojām bija tāda pati situācija. Ko Miša teiktu?(Viņš teiktu, ka negrib iznīcināt torni, viņam vienkārši patika apakšējais kubs un viņš nedomāja, ka viss sabruks. Neļaujiet Mašai sarūgtināt, viņš visu ātri sakārtos.)

Ko Maša atbildētu?(Tas ir labi, viss var notikt. Tagad viņa ātri palīdzēs Mišam atkal uzcelt torni, pat labāk nekā iepriekšējais.)

Puiši, redziet, jebkuru situāciju var labot, tikai jāiemācās vienam otrā saskatīt tikai labās īpašības un jācenšas nepievērst uzmanību sliktajām. Ja tu vienmēr saskati cilvēkā labās īpašības, viņš centīsies tāds būt. Tāpēc mācīsimies teikt viens otram labus, patīkamus, mīļus vārdus.

Spēle "Papildinājumi"

Spēle sākas ar vārdiem: “Tu man patīc...” Katrs bērns aplī izsaka komplimentu savam kaimiņam, nosauc labas rakstura īpašības vai ārējās Iespējas, viņi cenšas nodrošināt, lai komplimenti neatkārtotos un būtu atšķirīgi. Pēc vingrinājuma vēlams pārrunāt, kā dalībnieki jutās, ko negaidīti uzzināja par sevi un vai viņiem patika izteikt komplimentus. Vingrojumā bērns redz savas pozitīvās puses, jūt, ka viņu pieņem un novērtē citiun bērni.

Puiši, ir tik jauki teikt viens otram labus vārdus; pēc tam jūs nevēlaties strīdēties ar draugiem vai apvainoties. Bieži gadās, ka draugi neierodas bērnudārzā: kāds ir slims, kāds devās pie vecmāmiņas, kāds devās pie ārsta utt. Un bez drauga var būt tik skumji. Iedomāsimies, ka jūs visu dienu neredzējāt savu draugu, bet nākamajā dienā jūs viņu satikāt un teicāt viņam: “Šodien bez tevis...”

Bērni pagriežas viens pret otru, izvēloties savu draugu, un saka:

(Šī diena nebija interesanta bez jums, jo jūs lieliski spēlējat ar bumbu.

Šī diena bez tevis bija skumja, jo tu esi dzīvespriecīgākā pasaulē.

Šī diena bez tevis bija gara, jo es tevi mīlu un ļoti ilgojos.)

- Cik brīnišķīgus komplimentus tu esi iemācījies pateikt saviem draugiem, viņos ir tik daudz mīlestības, draudzības, pieķeršanās. Ir komplimenti, kas izceļ tavas rakstura īpašības, iekšējās īpašības. Ir komplimenti, kas cildina tavu izskatu. Jūs varat izdomāt daudz komplimentu. "Tev ir skaistas acis." "Jūsu mati ir moderni." "Jūsu balss ir maiga." "Jūsu jaunā kleita jums piestāv." Komplimentus vari teikt ne tikai draugiem, bet arī visiem mīļajiem cilvēkiem, kuriem vēlies pateikt ko jauku un iepriecināt.

Kādus komplimentus tu vari izteikt savai mammai? (Mammu, tev ir skaisti mati. Mammu, tu esi tik skaista, kad smaidi. Mammu, tu esi tik amatniece! utt.)

Kādus komplimentus varat izteikt savam tētim? (Tēt, tu esi spēcīgākais tētis pasaulē. Tēt, tu lieliski spēlē tenisu. Tēt, tu esi ļoti strādīgs. utt.)

Kādus komplimentus varat izteikt skolotājam? (Nella Sergeevna, tu esi ļoti laipna. Nella Sergejevna, kāda ir tava Jauka kleita. utt.)

Labi padarīts! Jūs jau esat iemācījušies izteikt komplimentus, taču jāatceras pats galvenais: kompliments cilvēkam būs patīkams tikai tad, kad to pateiksiet patiesi, no visas sirds.

Apskatiet kārtis un padomājiet, kādus vārdus varoņi saka viens otram. (Darbs ar kartēm)

AKTIVITĀTE “MANA ĢIMENE”

Mērķis: veidot bērnos priekšstatu par ģimeni kā cilvēkiem, kas dzīvo kopā, mīl viens otru, rūpējas viens par otru (bērniem jāzina visu ģimenes locekļu vārdi), un izkopt vēlmi rūpēties par mīļajiem .

Materiāls nodarbībai : ģimenes fotogrāfijas, bērnu zīmējumi par ģimeni, stāstījuma attēlu sērija par ģimeni.

Nodarbības gaita: Skolotājs iesaka visiem parādīt savas ģimenes fotoattēlu un pastāstīt, kurš ir nofotografēts. Pievērš bērnu uzmanību tam, ka fotoattēlā visi smaida un sēž cieši viens pie otra. Viņi kopā jūtas labi.

Tad viņš jautā puišiem, kā viņus sauc viņu mīļie ģimenē un kā viņi sauc savus tēti un mammu, vecvecākus un citus ģimenes locekļus. Lūdziet pastāstīt par vienu ģimenes locekli (pēc bērna izvēles un vēlmes).

Bērni, atcerieties pasaku "Trīs lāči?" Vai mēs varam teikt, ka šī pasaka ir par ģimeni? Kāpēc? Jo ir tēvs, māte, dēls, un viņi visi viens otru mīl un rūpējas.

Mishutka no šīs pasakas nāk ciemos pie bērniem. VIŅŠ stāsta par savu draudzīgo ģimeni un aicina bērnus atcerēties, kādas pasakas stāsta mamma un vecmāmiņa, kādas šūpuļdziesmas dzied pirms gulētiešanas.

Skolotāja bērniem rāda attēlus, kuros attēloti atsevišķi ģimenes dzīves mirkļi: slims bērns guļ gultā un mamma viņam dod zāles; vecmāmiņa un mazmeita mazgā traukus; Meitene raud, un vecākais brālis viņu nomierina.

Skolotājs ved bērnus pie vispārinājuma: ģimene ir pieaugušie un bērni, kas dzīvo kopā, mīl viens otru un rūpējas viens par otru. Katram cilvēkam ir vajadzīga ģimene. Tas ir lieliski, ja tas ir liels. Tomēr ģimene var būt maza: piemēram, tikai māte un dēls. Bet, ja viņi mīl viens otru, ir uzmanīgi un gādīgi, tad šī ir laba, īsta ģimene.

Aiciniet bērnus uzskaitīt, kādus labus darbus viņi var darīt mājās, lai iepriecinātu savus tuviniekus.

Spēle "Kas es esmu?"

Divi spēlē cilvēka bērns un pieaugušais.

Es esmu māte, un kas tu man esi?

Es esmu meita, un kas tu man esi?

Komplikācija:

Kura meita tu esi?

Kas ir tavas mātes māte?

Kas ir tava tēta māsa?

Kas tu viņai esi?

Vai vairāk - mīklu spēle “CIK MUMS?”

Uzmini mīklu: “Mūsu ģimenē ir divas mammas, trīs meitas, divi tēvi un trīs dēli. Cik mūsu ir ģimenē?”

STUNDA “ZĪMĒŠANA - STĀSTS PAR BĒRNUDĀRZU”.

Nodarbības mērķis : izsauc vēlmi zīmējumā atspoguļot savus iespaidus un idejas; audzināt mīlestību pret savu bērnudārzu; draudzīga attieksme pret vienaudžiem.

Nodarbības gaita: Skolotāja aicina bērnus uzzīmēt vēstuli blakus esošajiem bērniem. bērnudārzs Nr.2 un pastāsti zīmējumos par savu bērnudārzu.

Uzzīmējiet to, kas jums patika visvairāk, un atcerieties. Varat arī uzzīmēt kādu, kuru mīlat.

Nodarbības beigās trīs bērni pastāsta katram, ko viņi uzzīmēja.

No stundām brīvajā laikā skolotājs runā ar bērniem par viņu zīmējumiem. Viņš sastāda albumu un pēc pašu zīmējumiem stāsta bērniem par savu dzīvi bērnudārzā.

STUNDA “KAS IR ŽĒLĒDZĪBA”

Nodarbības mērķis: veidot bērnos priekšstatu par šīs ētiskās kategorijas saturu; mudināt viņus izrādīt žēlastības sajūtu pret apkārtējiem cilvēkiem, saviem vienaudžiem, sniegt viņiem uzmanību un palīdzību, darīt to laipni un sirsnīgi.

Materiāls nodarbībai : V. Odojevska pasaka “Morozs Ivanovičs”.

Metodes: problemātiskas situācijas, spēļu vingrinājumi attiecību kultūras noteikumu nostiprināšanai.

Nodarbības gaita:

Puiši, mēs turpinām savu ceļojumu cauri pieklājības zemei. Šodien jūs iepazīsities ar ļoti svarīgiem noteikumiem, bez kuriem mēs vienkārši nevaram dzīvē iztikt. Tagad es jums lasīšu Vladimira Fedoroviča Odojevska pasaku “Morozs Ivanovičs”, un jūs to uzmanīgi klausīsities. Tad parunāsim.

Saruna pēc izlasīšanas.

Kā sauca meiteni?

Kāpēc viņus tā sauca?

Kas notika ar rokdarbnieci?

Kā viņa palīdzēja Morozam Ivanovičam?

Kā tu par viņu rūpējies?

Kāds bija Morozs Ivanovičs?

(Pēc atbilžu noklausīšanās vēlreiz izlasīju atbilstošos fragmentus no pasakas)

Ļaujiet bērniem saprast, kurš tiek saukts par gādīgu, žēlsirdīgu: tas ir cilvēks, kurš domā par citiem cilvēkiem un dara labu. Secinājumu apstipriniet ar vārdiem no pasakas: “Un tad es arī pieklauvu pie loga, lai neviens neaizmirstu, ka pasaulē ir cilvēki, kuriem ziemā ir auksti, kuriem nav kažoka un nav ko pirkt. malka ar; Tad es klauvēju pie loga, lai viņi neaizmirstu viņiem palīdzēt.

Kā Ļeņivica uzvedās pie Moroza Ivanoviča? Kā viņa runāja ar pīrāgu un āboliem? (Paskaidrojiet bērnu atbildes, vēlreiz pārlasot rakstvietas.)

Kā Morozs Ivanovičs pateicās meitenēm?

Vai jums nav žēl Sliņķa? (Bērnos ir svarīgi izraisīt žēlumu un līdzjūtību pret Ļeņicu: lai gan viņa tika sodīta atbilstoši viņas tuksnešiem, viņa arī jutās slikti).

Aiciniet bērnus izdomāt vēl vienu “labu” pasakas nobeigumu.

Vai jūs, puiši, zināt, kā jūs varat teikt par cilvēku, kurš izrādīja simpātijas pret otru, apžēloja viņu, palīdzēja viņam? Par šādu cilvēku viņi saka: “viņš izrādīja žēlastību”. Vārds ir ļoti žēlīgs senais vārds. Mūsu tālie senči sauca cilvēku par žēlsirdīgu, ja viņš izrādīja rūpes par citiem cilvēkiem, juta viņiem līdzi un mierināja, ja ar viņiem notika nepatikšanas. Tas tika uzskatīts par ļoti sliktu rīcību nepalīdzēt kādam, kam tas ir nepieciešams, nepamanīt otra bēdas, neizrādīt empātiju un līdzjūtību. Tādu cilvēku sauca par bezsirdīgu.

Un tagad es jums pastāstīšu stāstu, un jūs klausieties un pastāstiet man, kurš no varoņiem izrādīja žēlastību, līdzjūtību pret citu cilvēku un kurš nē.

“Zēni pagalmā sāka griešanās spēli. Igors no visa spēka skrēja pie kastes, lai tajā paslēptos, taču nejauši paklupa un krītot sasita kāju. Viņš skaļi raudāja. Miša un Jura pieskrēja pie Igora. Miša paskatījās uz nobrāzumu un iesmējās: “Padomājiet, kādas muļķības. Viņas dēļ ir vērts rēkt pa pagalmu!” Un Jura teica: “Jā, tu sev ļoti siti, bet, lūdzu, neraudi. Mazliet pacietības. Redzēsi, viss būs labi. Ļaujiet man uzpūst uz jūsu nobrāzumu, un jums būs vieglāk. Es arī palīdzēšu tev nokļūt mājās, un tur mēs pārsienam tavu ceļgalu.

Tagad, puiši, sakiet man, par kuru no bērniem mēs varam teikt: “Viņš izrādīja žēlastību”?

Secinājums: “Cilvēks, kurš jūt līdzi un ir līdzjūtīgs pret otru, nekad nesmiesies par viņa nelaimi, bet vienmēr centīsies mierināt, palīdzēt un atvieglot viņa ciešanas. Par tādu cilvēku saka, ka viņš izrādījis žēlastību.

Spēles – vingrinājumi attiecību kultūras noteikumu nostiprināšanai:

Olja saspieda pirkstu. Viņai sāp. Seryozha, mierini viņu. Ko tu viņai teiksi un kā?

Mazulis sāpināja sevi un raudāja, apžēlojies par viņu.

Viņam atdotā Vitaļika automašīna salūza. Viņš ir ļoti apbēdināts. Padomā: kā tu viņam palīdzēsi, kā nomierināsi?

Auklītei sāpēja galva. Sniedziet viņai mierinājuma vārdus. Kā vēl jūs varat viņai palīdzēt?

AKTIVITĀTE “KO NOZĪMĒ VIENKĀRŠS “SVEIKA””.

Nodarbības mērķis: iepazīstināt bērnus ar sasveicināšanās noteikumiem, šo noteikumu vēsturi; raisīt interesi, emocionālu reakciju un vēlmi ievērot sasveicināšanās noteikumus saziņas procesā ar apkārtējiem.

Nodarbības gaita:

Šodien uzzināsim vēl vienu svarīgu likumu, bez kura cilvēki nevar iztikt ne dienu un ievērot to katru dienu.

Es tev pastāstīšu pasaku, klausies: “Tas bija sen. Cilvēki pēc tam ģērbās dzīvnieku ādās un bija ļoti nepieklājīgi. Piemēram, viena persona satiks otru un tā vietā, lai pateiktu “Labdien”, “Sveiki!” - nositīs viņu vai aizbēgs. No šādām sanāksmēm bija maz labu lietu. Tas turpinājās ļoti ilgu laiku. Bet tad kādu dienu cilvēks iznāca no savas alas blīvā mežā. Viņš staigā un iet, apkārt neviena nav: acīmredzot visi viens otru nogalinājuši. Tikai dažas dienas vēlāk viņš satika citu vīrieti un bija tik apmierināts ar viņu, ka izmeta akmeni un skrēja viņam pretī. Bet otrs izrādījās ļoti bikls un tūdaļ šūpoja akmens cirvi. Tad pirmais izstiepa viņam abas rokas: redzi, man nekā nav, nebaidies no manis.

Tā radās pasaulē pirmais rokasspiediens, pasaulē pirmā draudzība un pasaulē pirmā pieklājība. Dzirdēt: draudzība un pieklājība. Un, kad cilvēki iemācījās runāt, viņi satiekoties sāka teikt dažādus sveiciena vārdus.

Kādi, tavuprāt, ir šie vārdi? - Bērni atbild: “Labdien, Labrīt, Labvakar, Sveiki".

Pārsteidzošs vārds "sveiki". Vai jūs zināt, ko tas nozīmē? Vārds "sveiki" ir ļoti sens. Senākos laikos, satiekoties, krievi noņēma cepures, paklanījās no vidukļa un vēlēja viens otram veselību (demonstrācija). Vārds "sveiki" nozīmē "esiet veseli". Ir dažādi veidi, kā sasveicināties ar paziņu un svešinieks. Bet izvairīšanās no sveiciena, neatbildēšana uz to vienmēr tika uzskatīta par sliktu izturēšanos un necieņu pret cilvēkiem. Patiešām, priekšgalā, īsajos sveiciena vārdos, ir ļoti svarīgs saturs: “Es tevi redzu, cilvēk. tu man patīc. Es izturos pret jums labi, un es vēlos, lai jūs izturētos pret mani tāpat. Es novēlu jums visu to labāko – veselību, jautrību un laimi." Lūk, ko nozīmē vienkāršais vārds "sveiki". Vārdu "sveiki" var viegli aizstāt ar vārdu "sveiki". Bet jūs ne vienmēr varat to izmantot. Kuru, jūsuprāt, var satikt ar šiem vārdiem? (Jūsu draugi, bet ne pieaugušie, kuriem jāsaka “Sveiki”, “Labdien”….)

Ir ļoti labi, ja, sasveicinoties ar cilvēku, uzsmaidi viņam un pasaki viņa vārdu.

Atkal atcerēsimies sasveicināšanās noteikumus.

Spēle "Pieklājīgā strauta".

Spēles noteikums: izvēloties dzīvesbiedru, “strautai” jāsaka daži sveiciena vārdi un jāuzrunā tie vārdā (Labdien, Uļjana, “Sveika, Antoša”, “Sveika, Nella Sergeevna”).

NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS par tēmu “Par vecvecākiem”

Mērķis: veidot apzinātu priekšstatu par vecāko paaudzi kā gudrības, pieredzes avotu, pacietīgu, gādīgu attieksmi pret mazbērniem.

Vārdnīca: gudrība, pavards.

Aiciniet uz nodarbību vecvecākus, pagatavojiet zāļu tēju, iededziet sveces.

PROGRESS

Audzinātāja. Sveika dārgā! Mēs jūs gaidījām, priecājamies jūs redzēt! Ir tik labi, ka ģimenē ir vecvecāki! Vecāki bieži ir aizņemti un viņiem ir daudz darāmā. Un tad viņiem palīgā nāk vecāki – vecvecāki.

Un lūk, kā M. Gorkijs raksta par savu vecmāmiņu.

« ... Viņa ir mežā - kā saimniece un mīļa visam apkārt, visu redz, visu slavē un pateicas. No viņas it kā siltums plūst cauri mežam, un, kad sūnas, viņas kājas saspiestas, iztaisnojas un pieceļas, man bija īpaši patīkami to redzēt. Kādu dienu es iekritu dziļa bedre, nogriežot sānu ar zaru un pārraujot ādu pakausī. Viņa mani ātri izvilka, aizveda pie strauta, nomazgāja, ar kreklu pārsēja brūces, uzlika dažas lapas, kas remdēja sāpes. Kādu vakaru redzēju, kā viņa mierīgi griež sēnes, un viņai blakus, izkāris mēli, stāvēja pelēks, savilkts suns...

- Un tu ej, ej prom! - saka vecmāmiņa.

Suns dīvaini noliecās, nekustinot kaklu, un ielēca mežā, asti starp kājām.

- Vai tu to redzēji? – vecmāmiņa smaidot jautāja. "Bet sākumā es sevi nepareizi identificēju," suns domāja, un es paskatos — ilkņi ir līdzīgi vilkam, un arī kakls! Man pat bija bail: Nu, es saku, ja tu esi vilks, tad ej prom! Labi, ka vilki vasarā ir pazemīgi..."

Ko jūs varat teikt par Aļošas vecmāmiņu?

Cik daudzi no jums var pateikt, kā un kad vecmāmiņa jums palīdzēja? Vai varbūt vectēvs kādam palīdzēja?

Kura vecmāmiņa vai vectēvs daudz zina par augiem, dzīvniekiem, putniem?

Kurš dzēra zāļu tēju pie vecmāmiņas vai vectētiņa? Kura vecmāmiņa vai vectēvs mācīja pie brūces uzlikt ceļmallapas lapu? Un kas vēl?

Par ko tev patīk jautāt saviem vecvecākiem?

Par ko viņiem patīk tev pastāstīt? Cik daudzi no jums var teikt par saviem vecvecākiem, ka viņi ir laipni, sirsnīgi un zinoši cilvēki, tas ir, gudri?

Vai varat teikt, ja ļoti mīlat savus vecvecākus, ka lepojaties ar to, ka viņi ir laipni un gudri?

Kā ir ar bērniem, kuriem nav vecvecāku? (Viņiem nepaveicās). Tas notiek, ja mamma un tētis, kuri uzauguši bērnunamā, apprecējās vai viņu vecāki nomira.

Kādu dienu avīzē izlasīju sludinājumu: “Meklējam vecmāmiņu vai vēl labāk pie vectētiņa. Ja veci cilvēki ir vientuļi, mēs kļūsim par viņu bērniem un mazbērniem.

Kāpēc ģimene nāca klajā ar šādu paziņojumu?

Vai jūs domājat, ka viņi saviem mazbērniem atrada vecvecākus?(Laikraksts nedrukā rezultātus.)

Ko tu viņiem novēlētu?

Ko tu sev novēlētu?

Tu domā, un es uzminēšu pēc tavām acīm un sejām.

Iedegsim sveces. It kā tas būtu mūsējais mājas. Un, kamēr deg gaismiņas, novēlēsim vecvecākiem visu, ko vēlaties.

Brīnišķīgi, es lepojos ar jums, jūsu laipnajām un gaišajām domām par saviem mīļajiem.

Un tagad vārds tiek dots vecvecākiem.

NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS “Mēs braucam sabiedriskajā transportā”

Mērķis: nostiprināt uzvedības noteikumus sabiedriskās vietās, audzināt cieņu pret nepazīstamiem pieaugušajiem un vienaudžiem.

Kustēties.

Tiek izspēlēta situācija: pilsētas transporta pietura.

Audzinātāja. Puiši, sakiet man, kurš no kurām durvīm ienāks?(Veciem cilvēkiem, invalīdiem, bērniem - gaitenī).

Kā rīkoties, ja jāizkāpj nākamajā pieturā?(Saki: atvainojiet, man drīz jādodas prom; ļaujiet man iet uz priekšu.)

Kāpēc vīrieši paspiež roku sievietēm un aiziet pirmie?

Ja zēns paspiež roku mātei, ko viņi par viņu teiks?

Ja iznāk daudz cilvēku, vai ir laiks (iespēja) paspiest roku mammai?

Ja bērns lūdz apsēsties vai pieprasa sēdvietu pie loga, ko mēs par viņu sakām?(Viņš vēl nezina noteikumus!) Ko tu darīsi? Vai jūs atdosiet savu vietu? Pastāsti man klusi?(Vadītāja uzmanību novērš troksnis salonā; var tikt traucēti citi pasažieri).

Un, ja ir daudz cilvēku, kāds tevi aicina sēsties klēpī - vai tas ir pieklājīgi?

(Jā, citi būs brīvāki, un, ja vecāki atļauj, varat apsēsties).

Kāpēc ir nepiedienīgi ēst saldējumu sabiedriskajā transportā?(Jūs varat kādu sasmērēt). Kopumā labāk neēst, ne tikai saldējumu.

Ja autobuss drebēs, jūs sakodīsit mēli vai nometīsiet ēdienu uz drēbēm.

Vai ir iespējams rakstīt uz polsterējuma? Vai esat redzējuši izgriezto polsterējumu?

Kas to izdarīja? Kurš maksās par remontu? Vai tas ir patīkami pasažieriem?

Izspēlēsim dažas situācijas, iekāpjot un izkāpjot, un atcerēsimies, kā pareizi apiet autobusu un tramvaju.

Man jums ir lūgums: jūs pasakiet noteikumus, un es tos pierakstīšu uz šīs lapas citiem bērniem. Vai vēlaties?

Labi padarīts!

NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS “ZĒNI UN MEITENES”

Mērķis: stiprināt bērnu izpratni par dzimumu atšķirībām, veidot pareizu attieksmi pret izskata un uzvedības atšķirībām.

Kustēties. Skan dziesma "Boys and Girls".

Pedagogs: Kā zēni atšķiras no meitenēm?(Drēbes, frizūra, spēles, uzvedība utt.) Salīdziniet meitenes un zēna balsis, meiteņu un zēnu žestus, meitenes un zēna gaitu.

Didaktiskā spēle "Kam tas vajadzīgs?" (Loki, mašīnas, lelles, skrotis, pistoles...)

Zēni, vai vēlaties valkāt kleitu un piesiet bantītes?

Jūs jutīsities neveikli skrienot un lecot. Jūsu apģērbs ir īpaši paredzēts zēniem.

Kāpēc meitenes valkā bikses? Tas ir paredzēts pārgājieniem, vingrošanai, ceļojumiem. Un ar katru dienu - kleitās skaistākas.

Zēni, vai jums labāk patīk meitenes kleitās vai biksēs?

Skaistākās princeses, Aļonuškas - visas kleitās. Un prinči, Ivanuški, valkā bikses. Apskatīsim šīs ilustrācijas.(Rāda 19. gadsimta mākslinieku gleznu reprodukcijas)

Cik interesanti ir ģērbušies bērni!

Un šeit ir bērnu modes žurnāls.

Bērniem var lūgt ieskicēt zēnu un meiteņu stilus.

Ja zēni un meitenes ir atšķirīgi, vai viņi varētu uzvesties atšķirīgi? Kādos gadījumos?

Kurš ir stiprāks? Tas nozīmē, ka jūs nevarat cīnīties ar meiteni.

Kurš ir drosmīgāks? Tas nozīmē, ka zēns tumsā iet pa priekšu pa tiltu un tur meitenes roku.

Izstrādājiet vairāk dažādu noteikumu.

Vai tas ir labi, ka grupā ir zēni un meitenes?

Tas ir labi, jo ir lietas, kas meitenēm padodas labāk, un ir lietas, ko zēni var darīt labāk. Nosauciet viņus... Tas ir lieliski, jo jūs varat palīdzēt viens otram.

Ko teica kaķis Leopolts?(Puiši, būsim draugi)

NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS PAR TĒMU: “OBJEKTI UZ SVĒTKU GALDA”

Mērķis: veidot idejas un koncepcijas par galda klāšanu; uzlabot izturēšanos pie galda un dažādu priekšmetu meistarību.

Vārdu krājums: pasniegšana, galda piederumi, manieres, pieklājīgi.

Audzinātāja. Vai palīdzat uzklāt galdu mājās? ko tu dari?

Vai tas ir savādāk svētku galds no ikdienas? Kā?

Vai vēlaties kopā uzklāt galdu un draudzīgi pavakariņot?

Paskaties, kā tiek gludināts galdauts, kāpēc?

Kā dekorēsim galdu? (Ziedi. ) Kāpēc viņi neizliek augstus ziedus?(Lai neaizsegtu seju.)

Tagad mēs klājam galdu, ko tas nozīmē? (Kopā ar bērniem saliekam visas ierīces, apsver, kur ko likt)

Ēdīsim pankūkas ar ievārījumu un dzersim tēju un kūku. Ko vēl mēs varam piegādāt? Vāzes ievārījumiem, auduma salvetes, cukurtrauki. Galds ir uzklāts. Mēs apsēžamies vakariņās, veicinām labas manieres, pievēršam uzmanību tam, kā lietot nazi, dakšiņu un salveti.(ielieciet uz ceļiem). Kāpēc labāk runāt klusi?

Griezam kūku, lejam tēju, mācāmies nodot krūzītes viens otram, nepaliekot sev, kamēr visi tālāk sēdošie nav saņēmuši. Skan vārdi “lūdzu – paldies”.

Klusi konsultējam, kāpēc cukuru (ja gabalos) var ņemt ar roku, bet ievārījumu nevar ņemt ar karoti, kur liek netīru karoti, nazi un dakšiņu. Vai ir pareizi izvēlēties savu kūkas gabalu? Vai ir pieklājīgi skatīties, kā kaimiņi pie galda ēd un dzer? Ja cilvēkam ir sliktas manieres(darbības ), vai ir patīkami būt kopā ar viņu pie galda?

Vai vēlaties, lai jūs uzaicina ciemos? Tagad varat pats uzklāt galdu saviem viesiem?

Kopā ar bērniem notīriet visu no galda un spēlējiet spēli "Kurš var nosaukt visvairāk priekšmetu tējas galda servēšanai?" un "Kurš var nosaukt visvairāk galda klājuma priekšmetu vakariņām?"

PLĀNS-KONSTRUKCIJA SIŽETA-LOMU-SPĒLES ORGANIZĒŠANAI "BIBLIOTEKA"

Vecums : sagatavošanas grupa

Programmas saturs:

Izglītojoši : - paplašināt bērnos priekšstatus par bibliotēku darbinieku profesijām, rosināt izziņas interesi un radīt izpratni par bibliotekāra darba nozīmi;

Attīstošs : - attīstīt bērnu radošo iztēli, spēju attīstīt spēli, saskaņojot savus spēļu plānus ar vienaudžu plāniem; turpināt mācīt bērniem pildīt dažādas lomas atbilstoši spēles sižetam, izmantojot atribūtus;

Izglītojoši: - veidot sadarbības un savstarpējās palīdzības attiecības; audzināt labo gribu, spēju ņemt vērā citu spēlētāju intereses un viedokļus.

Spēļu izstrādes uzdevumi: Attīstīt prasmi radoši izmantot zināšanas par vidi spēlēs, patstāvīgi sadalīt pienākumus un lomas savā starpā, ievērot noteikumus sadarbības spēle, attīstīt spēju apvienot paša bērna un citu spēles dalībnieku ierosinātos notikumus kopējā sižetā un patstāvīgi izvēlēties tēmu.

Morālās izglītības mērķi: Iemācīties ņemt vērā biedru intereses un domas, izrādīt draudzīgas attiecības, savstarpēju palīdzību, izrādīt godīgumu un godīgumu spēlē, izrādīt iniciatīvu un radošumu.

Gatavošanās spēlei . Ekskursija uz bibliotēku, kam seko saruna. Skatoties uz gleznu. “Bibliotekārs” no gleznu sērijas “Kam būt?” Lasot S. Župaņina darbu “Es esmu bibliotekārs”. Parādiet filmu vai multfilmu par bibliotēku. “Grāmatu darbnīcas” atklāšana grāmatu remontam. Kabatu izgatavošana grāmatās un veidlapās. Zīmējumu izstāde pēc lasītajiem darbiem.

Metodes un tehnikas : stāsts ar ilustrācijām, saruna, bibliotekāra darbības demonstrācija.

Spēles materiāls : Grāmatas, žurnāli, veidlapas, bibliotēkas kartes, bērnu dators.

Vārdu krājuma darbs : bibliotekārs, veidlapas, bibliotēkas karte, tirāžas galds, lasītava

Spēles lomas : Bibliotekāri, lasītāji, garderobe, bibliotēkas vadītāja

Galvenās sižeta līnijas: Bibliotēkas atvēršana, darbību izvēle bērniem (reģistrēšanās, grāmatu izvēle, grāmatu lasīšana utt.) Jaunu lomu, darbību iesaistīšana spēlē: rakstnieks ar grāmatu nāk uz bibliotēku un sniedz savu prezentāciju, šoferis atnes jaunas grāmatas , kafejnīcas apmeklējums, skolēni nāk uz grāmatu izstādi.

Spēles gaita . Skolotājam jāsāk gatavoties lomu spēlei ar ekskursiju uz bibliotēku. Ekskursijas laikā skolotājai jāparāda bērniem, cik grāmatu ir, kādā secībā tās tiek glabātas: tās glīti stāv plauktos, nav saplēstas, nesaburzītas, visas salīmētas, daudzas ietītas tīrā papīrā, lai gaišais pārsegs netīrās. Skolotājam arī bērniem jāpastāsta un jāparāda, kā lietot grāmatu: grāmatu var tikai paņemt tīras rokas, jūs nevarat to saliekt, saburzīt, saliekt stūrus, slaistīties uz pirkstiem, šķirstot lapas, uz tā balstīties, mest utt. Skolotāja bērniem skaidro, ka katra grāmata jāizlasa daudziem bērniem. Ja vispirms ar to nevērīgi rīkosies viens bērns, tad cits, tad vēl kāds, grāmata ātri saplīsīs un daudzi bērni, kuri arī gribēs to izlasīt un apskatīties tajā bildes, to nevarēs izlasīt.

Skolotājam ir jāparāda un jāpastāsta bērniem, ko dara bibliotekārs: viņš izdod grāmatas, raksta nosaukumu personīgā formā, pieņem grāmatas, uzrauga to drošību utt. Tāpat kopā ar bērniem jāapskata lasītava un jāpaskaidro tās mērķis. : biezās grāmatas atļauts ņemt līdzi lasīšanai mājās, un lasītavā var lasīt žurnālus, avīzes un mazuļu grāmatas.

Lai spēli vadītu pirmo reizi, skolotājam grupai jāatnes vairākas jaunas grāmatas, kuras bērni vēl nav redzējuši. Var; izmantojiet bērnu grāmatas un mājās gatavotas grāmatas.

Skolotāja stāsta bērniem, ka bibliotēka tiek atvērta, un ikviens var pierakstīties bibliotēkā. Pirmajā spēlē skolotājs kļūst par bibliotekāru. Bibliotekārs katram lasītājam izveido abonementu, kurā ieliek veidlapu no grāmatas, pirms to nodod lasītājam. Pieņemot grāmatu no lasītāja, bibliotekārs rūpīgi pārbauda, ​​vai tā nav bojāta, netīra vai saburzīta. Runājot ar lasītāju, bibliotekārs jautā, par ko viņš vēlas lasīt, un iesaka paņemt to vai citu grāmatu. Bibliotēkā ir arī lasītava, kurā lasa bērnu žurnālus un skatās bildes.

Bibliotekāre brīdina katru lasītāju, lai viņš, braucot mājās no bibliotēkas ar sabiedrisko transportu, neizsmērētu grāmatu, iesaka šo grāmatu izlasīt mājās meitai vai dēlam, un, braucot mājās autobusā, vienkārši paskatīties uz bildēm utt. .

Nākamajā reizē bibliotekāra lomā uzņemas grupas bērns.

Spēlējot spēli vēlāk, skolotājs var aicināt bērnus apvienot spēli ar citiem sižetiem (piemēram, ar spēlēm “ģimene”, “ceļojums”, “bērnudārzs”, “skola” utt.).

Lomu sadale. Aiciniet bērnus konkursa kārtībā piešķirt lomas. Atgādiniet, ka bibliotekāre pārzina daudz mākslas darbu, prot par tiem runāt, ieteikt, ko lasīt, tāpēc bērnam šai lomai ir jāatbilst šīm prasībām.

Kad spēle izgaist, skolotājs var piedāvāt bērniem dažādas sižeta līnijas:

Rakstnieks ierodas bibliotēkā ar grāmatu (skolotājs uzņemas šo lomu, pastāsta bērniem par savu jauno grāmatu, jūs varat aicināt bērnus uzzīmēt tai ilustrācijas;

Grāmatu izstādes atklāšana;

Grāmatu saņemšana no noliktavas;

Kafejnīcas apmeklējums.

Spēles beigas: atskan zvans, skolotājs paziņo, ka bibliotēka tiks slēgta pēc piecām minūtēm. Lasītājus lūdzam nodot grāmatas bibliotekāram. Mēs priecāsimies jūs satikt rīt. Lūdzam bibliotēkas darbiniekus sakopt savas darba vietas.

Pie izejas no bibliotēkas lasītājus un bibliotēkas darbiniekus sagaida reportieris (skolotājs):

Jautājumi lasītājiem: kāpēc apmeklējāt bibliotēku, ko jaunu uzzinājāt, vai jums patika pakalpojums, vai jūs vēlētos šeit atgriezties?

Jautājumi bibliotēkas darbiniekiem: kā pagāja jūsu darba diena, vai lasītāji bija pieklājīgi vai rupji, kādas grāmatas jūs visvairāk interesēja?

1. Mērķi: izglītojošs; par spēles sižeta veidošanu (autobuss, telpa).

2. Bērnu iztēles attīstība, vērošana, atdarināšana, zināšanu, prasmju un iemaņu izmantošana:

izglītojoši: uzvedības normu un noteikumu apgūšana komandā, noteikumu ievērošana atbilstoši spēles sižetam;

darbs: bērnu darbības spēles laikā un gatavojoties spēlei;

mākslinieciskās izteiksmes un mākslinieciskās darbības izmantošana;

runas attīstība un vārdu krājuma aktivizēšana.

3. Metodiskie paņēmieni spēles vadīšanai.

Skolotāja līdzdalība ar jaunākās grupas bērni, norādījumi, atgādinājumi, sarunas ar bērniem, individuālais darbs ar neaktīviem bērniem.

Materiāla sagatavošana šai spēlei.

5. Skolotāja sagatavošana šai spēlei:

metodiskās literatūras apguve;

spēles plāna, piezīmju sastādīšana;

atribūtu sagatavošana, ko veic bērni kopā ar vecākiem.

Sagatavošanās darbs ar bērniem, gatavošanās spēlei, lai prezentētu spēli.

6. Bērnu aktivitātes spēlē.

Sadalījums pa spēļu grupām. Katras spēles noteikumu saraksts.

7. Spēles gaita.

8. Spēles rezultāts. Uzvedības novērtējums pēc sižeta, bērnu interese turpināt spēli.

“Ieteikumi lomu spēļu sagatavošanai un to sižetu sarežģīšanai”

Pārsteiguma brīžu (vēstules, sūtījuma, telegrammas saņemšana, viesa ierašanās un tikšanās u.c.) izmantošana, lai saglabātu bērnu interesi par spēli.

Sūtu vēstuli, sūtījumu ar ziņu, ar pieprasījumu.

Grāmatu lasīšana par spēles tēmu, sižeta pārrunāšana, varoņu darbības.

Ekskursijas vadīšana par spēles tēmu.

Pieaugušo darba novērošana bērna tuvākajā vidē (ārsts, medmāsa, pavārs, šuvēja utt.).

Sarunu vadīšana par dažādām profesijām, ko pavada atbilstošu ilustrāciju attēlu apskate.

Jaunas lomas ievadīšana jau pazīstamā spēlē, pienākumu noskaidrošana.

Palīdzēt bērniem organizēt rotaļu vidi.

Spēlēšanās kopā ar bērniem.

Jaunu atribūtu ieviešana, to nozīmes un pielietošanas iespēju noskaidrošana.

Problēmspēļu uzdevumu iestatīšana.

Apciemot citu grupu, skatīties līdzīgu spēli, apspriest to.

Skolotājas stāsts par citas grupas spēlēm.

Uzdot bērniem runāt ar vecākiem par spēles tēmu (kāpēc šī vai cita profesija ir interesanta), pēc tam bērni dalās savā starpā ar to, ko ir iemācījušies.

Uzdot vecākiem kopā ar bērniem apmeklēt teātri, zoodārzu, veikalus utt.; apmainīties ar iespaidiem.

Bērni veido stāstus par tēmām “Kā mēs spēlējām”, “Kā mēs varam spēlēt vēl interesantāk”, “Kā mēs palīdzējām viens otram” utt.

Stāstu sastādīšana pēc sižeta formas rotaļlietām.

Albuma sastādīšana ar bērniem par spēles tēmu.

Plāna apspriešana ar bērniem sižets- lomu spēle.

Diskusija par spēles gaitu un rezultātiem (mērķis: palīdzēt bērniem izprast savu rīcību un rīcību lomu spēlē).

Sejas pētījumu un psihovingrošanas elementu izmantošana.

Bērnu iesaistīšana spēļu atribūtu izgatavošanā un noformēšanā.

“Skripta konspekta struktūra lomu spēlei ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem”

1. Spēles tēma.

2. Spēles mērķis.

3. Spēles mērķi (aptuveni):

Padariet spēli interesantu un pievilcīgu pirmsskolas vecuma bērniem, ņemot vērā bērnu spēļu intereses un vēlmes.

Attīstīt zīmēšanas prasmes.

Attīstīt spēju piešķirt lomas un rīkoties saskaņā ar tām.

Attīstīt spēju iekļūt iedomātā situācijā un rīkoties saskaņā ar to, izveidot nepieciešamās ēkas.

Veidojiet draudzīgas attiecības starp bērniem.

Attīstīt kognitīvos garīgos procesus (iztēle, atmiņa, domāšana, runa un uzmanība) un bērnu radošums.

4. Spēļu aprīkojums.

5. Spēles gaita:

Laika organizēšana (skatoties uz attēlu, veidojot vēlamo modeli no krēsliem, celtniecības materiāli un lomu sadalījums).

Spēles sižeta attīstība (kur, kāpēc, ko mēs šim nolūkam darām, bērnu lomu spēles utt.)

6. Spēles rezumēšana (vada skolotāja).

Vai jums patika spēle? Vai jūs domājat, ka mēs visi tikām galā ar savām lomām? Vai visi ievēroja noteikumus? Kā mūsu spēle var turpināties? Kādus citus varoņus (lomas) mēs varam izdomāt spēlei? Ko jaunu tu šodien uzzināji?

Dina Marakova
Lomu spēļu kopsavilkums

"kafejnīca"

vecākiem bērniem (5-6 gadi).

Šis satura kopsavilkums-lomu spēles mērķis ir paplašināt bērnu izpratni par pieaugušo darbu, iepazīstināt viņus ar kultūras uzvedības noteikumiem.

Priekšmets: Lomu spēle"Kafejnīca".

Mērķis: paplašināt bērnu izpratni par kafejnīcu darbinieku darbu; turpināt ieviest uzvedības noteikumus sabiedriskās vietās

Uzdevumi:1. Attīstīt bērnos spēju patstāvīgi attīstīties spēles sižets"Kafejnīca"; veicināt patstāvīgu spēļu plānu izveidi un realizāciju;

2. Iemācīties veikt spēles darbības saskaņā ar vispārējo spēles plānu;

3. Nostiprināt spēju patstāvīgi izvēlēties un pareizi lietot spēles atribūtus.

4. Veidojiet pareizas attiecības starp bērniem komandā. Izkopt labo gribu un vēlmi palīdzēt.

Materiāls: zīmes ar uzraksti: "kafejnīcas administrators", "viesmīlis" (2 gab., "kasiere"; viesmīļu forma (priekšauts un cepure) un apsargs (tumšs T-krekls ar uzrakstu "security" un vāciņu); galdauti galdiem; sadales; mapes-izvēlnes ar attēliem; modulis "virtuve"; kases aparāts; kūku, bulciņu, pīrāgu, augļu, ogu, saldējuma, dārzeņu uc plastmasas modeļi; Rotaļu galda piederumi un virtuves piederumi; papīra un tekstila salvetes; mazas vāzes ar ziediem galda dekorēšanai; Rotaļu tālruņi; priekšautu cepures pavāram; maki; somas; nauda un čeki; pildspalvas un bloknoti pasūtījumu pierakstīšanai; slota, putekļu panna, mops, lupatas galdu un grīdu tīrīšanai; tīrīšanas halāts; radio magnetofons

Spēles gaita:

Audzinātāja:

Puiši, nesen es ar ģimeni biju kafejnīcā. Mums tur ļoti patika. Šodien aicinu uzspēlēt kafejnīcā.

Kur liksim kafejnīcu?

Kā mums vajadzētu saukt savu kafejnīcu? (Bērnu atbildes)

Šeit mums būs galdi.

Lai kafejnīca būtu mājīga, uz galdiem uzliksim galdautus un salvetes un uzliksim vāzes ar ziediem.

Pirmkārt, piešķirsim lomas tam, kurš strādās kafejnīcā.

Kafejnīcā ir viesmīļi, viņi apkalpo ēdienkarti, pieņem pasūtījumus, apkalpo un novēl labu apetīti. Apmeklējuma beigās viesmīlis lūdz apmeklētājus samaksāt par pasūtījumu. Notīra traukus no galda.

Kas vēlas būt viesmīlis (uzvelkam priekšautu un cepurīti, pieliekam zīmi-žetonu).

Puiši, kurš gatavo ēdienu kafejnīcā? (Pavārs) Izvēlamies pavāru un uzliekam viņam priekšautu un cepurīti.

Kur šefpavārs gatavo? (Virtuvē) Nosakām vietu, kur atradīsies virtuve.

Kasieris strādā pie kases – saņem naudu no apmeklētājiem un izsniedz čekus. Izvēlamies kasieri.

Pēc apmeklētāju aiziešanas apkopēja mazgā grīdas, jo ir ļoti svarīgi, lai kafejnīca vienmēr būtu tīra. Kurš vēlas uzņemties šo lomu? Tiek izsniegts atbilstošs aprīkojums (halāts, spainis, slota, grīdas lupatas, mops)

Kafejnīcā kārtību uztur apsargs. Kurš būs sargs? (Mēs valkājam T-kreklu ar uzrakstu “security” un vāciņu)

Kas nāk uz kafejnīcu? (Apmeklētāji). Pārējie puiši būs kafejnīcas apmeklētāji.

Uzņemšos kafejnīcas administratores lomā - sveikšu apmeklētājus, pavadīšu līdz galdiņiem un rūpēšos, lai viesiem būtu ērti (Pielieku zīmi “Kafejnīcas administrators”).

Tagad mēs esam sadalījuši lomas, tagad izvēlieties vajadzīgos atribūtus un sākam spēli.

Kafejnīcā var papļāpāt, pastāstīt draugam interesants stāsts, klausieties mūziku, bet neaizmirstiet par to, kā uzvesties sabiedriskās vietās.

Spēles beigās mēs veicam analīzi.

Ko mēs spēlējām?

Kā sauc mūsu kafejnīcu?

Kas mūs satika?

Kā puiši tika galā ar savām lomām?

Vai jums patika šī spēle?

Satura kopsavilkums- lomu spēle pēc noteikumiem satiksme bērniem "Ceļojums ar autobusu"

Priekšmets: sižeta ziņā- lomu spēle par satiksmes noteikumiem vecākā grupa "Ceļojums ar autobusu".

Mērķis: prasmju veidošana droša uzvedība uz ceļa.

Uzdevumi:

1. - sistematizēt esošās zināšanas un uzvedības prasmes uz ceļa;

2. -veicināt praktisko ceļu uzvedības prasmju izmantošanu rotaļnodarbībās;

3. -veicināt pareizas uzvedības attīstību uz ceļiem;

4. - veicināt to bērnu radošo iniciatīvu rotaļnodarbībās, kuriem ir dažādas funkcijas, spējas un intereses;

5. -problēmsituāciju izmantošana spēles laikā;

6. -izmantot sarežģītus uzdevumus bērnu attīstībai;

7. -radīt draudzīgas attiecības starp bērniem rotaļnodarbību laikā.

Metodes un tehnikas:

1. Verbāls – stāsts, paskaidrojumi, apstiprinājums, norādījumi.

2. Spēle - lietota sižetu, spēle.

3. Praktiski – demonstrēšana, realizācija.

Spēles atribūti:

Vēstule, biļetes, konduktora soma, "nauda", stūre, vadītāja vāciņš, autobusa krēsli,

Priekšdarbs:

1. -nodarbību cikli no sērijas "Ceļu drošība";

2. -ceļu satiksmes, luksoforu, transporta novērošana;

3. -ceļa zīmju pārbaude;

4. -mīklu stāstīšana par transportu;

5. - didaktiskās spēles "Uzmini, kāda zīme šī ir", "Aizliegts-atļauts";

6. -stāstu un pasaku izdomāšana saskaņā ar ceļu satiksmes noteikumiem.

Kustēties lomu spēle"Ceļojums ar autobusu".

Audzinātāja: Puiši, kurš klauvē pie mūsu durvīm? Tagad es iešu un paskatīšos.

Skolotājs atgriežas ar aploksni.

Audzinātāja: Tēvocis Stjopa mums nosūtīja šo vēstuli. Tāds viņš ir raksta:

“Dārgie puiši, sveiki! Vakar es braucu garām jūsu bērnudārzam un redzēju jūs spēlējamies transporta rotaļu laukumā. Es ļoti ceru, ka jūs labi zināt ceļu satiksmes noteikumus, un tāpēc aicinu jūs apmeklēt mani, lai pastāstītu par tiem vēlreiz. Es ar nepacietību gaidu tevi. Jūsu tēvocis Stjopa."

Audzinātāja: Nu, puiši, ejam ciemos pie tēvoča Stjopas?

Bērni: Jā!

Audzinātāja: Un ar ko mēs pie viņa iesim? Uzminiet mīkla:

Pa ielu iet māja

Visiem ir paveicies nokļūt darbā.

Nevis uz vistas plānām kājām,

Un gumijas zābakos.

Bērnu atbildes.

Audzinātāja: Jā, tas ir autobuss. Un mēs dosimies pie tēvoča Stjopas. Uzbūvēsim autobusu no krēsliem.

Bērni būvē autobusu.

Skolotājs dod bērniem individuālus uzdevumus atbilstoši autobusu dizains(daži būvē no krēsliem, un divi bērni zīmē autobusa diagrammas).

Audzinātāja: Izvēlēsimies šoferi un konduktoru (bērni izvēlas šoferi un konduktori)

Kas vēl nepieciešams, lai ceļotu ar autobusu?

Tieši tā, lai iegādātos biļetes, vajag naudu. Tēvocis Stjopa par to parūpējās un kopā ar vēstuli atsūtīja mums naudu biļetei. Biļete maksā desmit rubļus, ņem tik, cik vajag biļetei.

Bērni ņem "monētas" par biļeti.

Audzinātāja: Autobuss ir gatavs, mums ir nauda biļetei, tad ejam, ieņemiet vietas autobusā.

Bērni iekāpj autobusā, šoferis ieņem savu vietu pie stūres.

Diriģents: Lūdzu, sagatavojiet naudu ceļojumam.

Konduktors izsniedz pasažieriem biļetes.

Audzinātāja: Un, lai mūsu brauciens būtu jautrs, dziedāsim dziesmu.

Dziesmas "Mēs ejam, ejam, dodamies uz tālām zemēm", "Zilā kariete".

Autobuss apstājas.

Diriģents: Beidz "Ziedu pilsēta".

Dunno ienāk un apsēžas (individuāls uzdevums improvizēt spējīgam bērnam).

Diriģents: Nezinu, jums jāpaņem biļete.

Nezinu: Kura biļete? Ak, es tagad paņemšu biļeti.

Viņš izvelk no kabatām katapulti, skrūves, uzgriežņus, papīra gabalus, beidzot

Nezinu: Man nepietiek biļetei. Un man ļoti vajag redzēt onkuli Stjopu, viņš man iemācīs riteņbraukšanas noteikumus.

Diriģents: Nu, atbildi uz mūsu jautājumiem un vari iet.

Audzinātāja: (uzdod Dunno jautājumus par uzvedības noteikumiem transportā)

Kā pareizi uzvesties autobusā vai mikroautobusā?

Kam būtu jāatsakās no vietas transportā?

Vai braukšanas laikā ir iespējams sarunāties ar vadītāju?

Kā jums vajadzētu izkļūt no transporta?

Dunno ne vienmēr atbild pareizi, bērni viņam palīdz.

Šoferis: Man bija problēma, pārdūru riteni ar naglu, tagad jāmaina. Kurš man palīdzēs?

(Uzdevums kļūst grūtāks: bērniem jāpalīdz pārdomāt iespējas, veidus, kā nomainīt riteni, mēs uzklausām viņu ieteikumus).

Bērni palīdz vadītājam nomainīt riepu, izmantojot spēli.

Spēle "Salieciet riteni"

(bērni komandās veido riteni no detaļām, izvēloties tās, kas ir piemērotas pēc uzbūves).

Šoferis: Nu, tas arī viss, vari iet tālāk.

Autobuss apstājas.

Iebrauc šosejas patruļnieks (individuāls uzdevums bērnam).

Uzrunā vadītāju un pasažierus.

Policists: Šodien uz mūsu pilsētas ceļiem notiek akcija "Vai jūs zināt ceļu satiksmes noteikumus?" Un jūs būsiet tā dalībnieki. Vai tu piekrīti?

Bērni: Jā!

Policists: Tad sāksim.

Policists dod bērniem uzdevumus par ceļu satiksmes noteikumiem.

1. Kas regulē transportlīdzekļu un gājēju kustību? (luksofors)

Izkāpsim no autobusa un spēlēsim āra spēli "Luksofors"

(Bērni stāv pie sarkanās gaismas, paceļ rādītājpirkstu pie dzeltenas gaismas labā roka uz augšu, uz zaļa - tie pārvietojas ātri.)

2. Un, ja automašīnām deg zaļā gaisma, ko tas nozīmē viņiem un gājējiem?

3. Kā jūs saucat cilvēkus, kuri iet kājām, brauc ar automašīnām un sakopj ceļu?

Policists: Nu labi, puiši! Viņi ātri izpildīja manus uzdevumus. Tagad es vairs neuzdrošinos jūs aizturēt, lai veicas!

Beidzot bērni ierodas savā pieturā, un viņus sagaida onkulis Stjopa (lomu spēlē bērns). Viņš ir ļoti priecīgs par ciemiņiem un vēlas ar viņiem izklaidēties.

Skolotājs piedāvā dejot un spēlēt.

Bērni dejo jautras mūzikas pavadībā.

Skolotājs lasa dzejoli:

Autobusi, trolejbusi, automašīnas un tramvaji

Viņi skrien un skrien pa ielām, viens otru apdzenot.

Satiksmes regulētājs ir luksofors, tāpat kā diriģents orķestrī,

Viņš norādīs, kam iet un kam stāvēt uz vietas.

No sadursmes var izvairīties, un no sadursmes var arī izvairīties -

Mūsu luksofori palīdzēs visu ceļu krustojumos.

Es esmu draugs ar luksoforiem, esmu uzmanīgs,

Es neeju pie sarkanās gaismas, es gaidu zaļo!

Audzinātāja: tagad iesim pastaigāties un spēlēsim āra spēles "Krāsainās automašīnas", "Luksofors", "Līkuma ceļš".

Lomu spēles kopsavilkums"poliklīnika" vecākajā grupā.

Mērķis: Paplašiniet bērnu izpratni par ārsta un medmāsas profesijām. Ieaudziniet bērnos pateicības sajūtu pret cilvēku par viņa darbu.

Uzdevumi: Nostiprināt zināšanas par sociālajām attiecībām, uzvedības prasmju apmācību klīnikā.

Attīstīt spēles dialogu, spēles mijiedarbību.

Aktivizējiet un paplašiniet savu vārdu krājumu.

Vārdu krājuma darbs: Sūdzēties, fonendoskops, lāpstiņa, reģistrs, reģistrators.

Priekšdarbs: K. I. Čukovska pasakas lasīšana "Aibolīts"; saruna par ārsta, māsas darbu; lomu spēle"Slimnīca".

Materiāls un aprīkojums: 1. Audums: 3 halāti, 3 cepures (bērniem) ;

2. Medicīnas instrumenti: šļirces, fonendoskops, flakoni, lāpstiņa, vate, termometrs, pārsējs.

3. Dokumentācija: Medicīniskās kartes ikvienam "slims". Katrs bērns pacients nēsā nozīmītes ar ģeometriskām formām.

Spēles gaita:

Bērni sēž grupā uz krēsliem.

"Puiši, šodien mēs spēlēsim interesanta spēle – "poliklīnika". Cik no jums ir bijuši klīnikā? Atcerēsimies, ko mēs tur redzējām? (ārsts, medmāsa, veic injekciju)

Kurš var man pateikt, kāpēc cilvēki nāk uz klīniku? Kad viņi ierodas? (kad viņi ir slimi, lai tiktu izārstēti) .

Atnākam uz klīniku un sakām, ka sāp, bet kā to sauc? (sūdzēties). Tieši tā, dakter jautā: "Par ko jūs sūdzaties?"

Puiši, kad mēs ierodamies klīnikā, mēs nekavējoties dodamies pie ārsta? (nē, vispirms jāpaņem medicīniskā karte). Tieši tā, šim nolūkam mēs ejam uz reģistru. Tur sēž medmāsa reģistratore, kura prasa uzvārdu, vārdu, mājas adresi un tikai tad iedos medicīnisko karti. Reģistratūra atbild arī uz telefona zvaniem, jo ​​kāds var izsaukt ārstu mājās. Tad mēs pārmaiņus ieejam ārsta kabinetā ar medicīnisko karti.

Apskatīsim ārsta rīkus. Šis instruments ir fonendoskops. Ko ārsts dara ar šo instrumentu? (klausās). Ko viņš klausās? (mugura, sirds, plaušas). Pa labi.

Un šī ir lāpstiņa (rāda). Ko viņi dara? (paskatīties uz rīkli) .

Un tas ir neiroloģisks āmurs. (rāda). Ko ārsts viņiem dara? (klauvē pa ceļgalu). Pareizi, šādi ārsts pārbauda pacienta refleksus.

Tagad apskatīsim medmāsas darbarīkus. Vai jūs viņus visus pazīstat?

Bērni skatās uz darbarīkiem: termometrs, šļirce, vate, pārsējs, vitamīni; Viņi nosauc, kam tie paredzēti un kā tos izmantot.

"Nu, tagad es jums parādīšu instrumentu. Un jūs man pastāstīsiet, kā to sauc, ko viņi ar to dara un kam tas ir vajadzīgs darbam.

Pirms sākam spēli, mums ir jāpiešķir lomas. Cik daudzi no jums vēlas būt ārsti? Kā ar medmāsu? Kā ar medicīnas reģistratoru? Ārsts pirmo reizi būs atbildīgākais jūsu vidū. Jums un man ir īsta klīnika.

Lomu izvēle. Bērni ieņem savas vietas.

"Sāksim pieņemšanu"…

Bērni pārmaiņus dodas uz reģistrācijas galdu, nosaucot savu uzvārdu, vārdu un adresi. Bērnu medicīniskā reģistratūra izsniedz kartes. (uz kārtīm tiek uzzīmēti tie paši ģeometriskas figūras, kā uz bērnu pacientu žetoniem). Tad bērni pārmaiņus dodas pie ārsta.

Bērnu ārsts: "Sveika, nāc iekšā, apsēdies. Kāds ir tavs uzvārds? Pastāsti man, kur tieši koncentrējas tavas sāpes?

Slims bērns: "Man ir iekaisis kakls".

Ārsts: “Paskatīsimies uz tevi. Atver muti, saki "ah-ah-ah". Es paskatīšos uz tevi ar lāpstiņu, nesatraucies. Jā, kakls ir sarkans. Ej pie medmāsas. Viņa izmērīs temperatūru un iedos zāles.

Tātad, savukārt, bērni dodas pie ārsta, tad pie medmāsas. Spēle turpinās līdz pēdējam bērna pacientam.

Apkopojot spēli:

1. Vai jums patika spēle?

2. Vai bērniem patika ārsts? Medmāsa? Medicīnas reģistrators? (jā vai nē, kāpēc) .

3. Vai bērnam patika būt ārsta, medmāsas, medicīniskās reģistratūras un pacienta lomā?

“Puiši, jūs atnācāt uz klīniku bēdīgi un slimi. Un tagad Vrai tevi ir izdziedinājis, un tu esi kļuvis vesels un dzīvespriecīgs. Nerātni, kādi tie bija pirms slimības”...

Bērniem tiek doti vitamīni.

Lomu spēles kopsavilkums"salons" bērnudārza vecākajā grupā to var izmantot pirmsskolas iestāžu pedagogi.

Piezīmes par lomu spēles vadīšanu"salons" bērnudārza vecākajā grupā

1. Mērķi:

Attīstīt interesi un iepazīstināt ar dažādām profesijām pakalpojumu nozarē.

Noskaidrojiet uzvedības noteikumus frizētavā.

Attīstīt spēju patstāvīgi piešķirt lomas.

Veicināt lomu spēles mijiedarbības izveidi spēlē un spēles darbību īstenošanu.

Veidojiet draudzīgas attiecības starp bērniem spēlē.

Veiciniet komunikācijas kultūru spēlē.

Paplašiniet savu vārdu krājumu bērniem: "frizieris", "manikīre", "frizūra", "uzlikšana", "žāvēšana", "klients", "frizūra".

2. Gatavošanās spēlei:

Datums Atribūtu veidošana Bagātināšana ar iespaidiem Spēļu tehnikas mācīšana

Marts - Smaržu pudelīšu un pudelīšu kolekcija.

Elastīgo lentu, matu sprādžu kolekcija.

Izkārtnes “frizieris” izgatavošana "Šarms".

Saruna ar bērniem par friziera darbu.

Skatoties uz ilustrācijām "frizūra", "nagu dekors".

Lasot Razumovas L. dzejoli. "frizieris" Palīdzība lomu sadalē spēles laikā.

Uzziniet, kā veidot frizūras (pīt matus, sasiet bantes).

Kopā ar bērniem izvēlieties spēles atribūtus.

Palīdziet bērniem izprast raksturu mijiedarbības būtību, izmantojot jautājumus un padomus.

3. Ilgtermiņa spēļu sagatavošanas plāns "salons":

Priekšmeti Lomas Atribūti Spēles darbības Runas figūriņas

stulbs "Šarms"

Matu griešanas un veidošanas zāles (sieviešu,

vīriešu un bērnu istabas, dzīvnieku kopšanas istaba)

salons Frizieris

Manikīra meistare

Klientam Priekšauts, cepure, apmetnis klientam, šķēres, ķemme, matu lakas pudelītes, šampūni, želejas, fēns, ruļļi, elastīgās lentes, matu sprādzes, matu lentes, dvielis.

Priekšauts, cepure, manikīra komplekts (vīle, šķēres, nagu lakas pudelītes, vanna.

Kases aparāts, papīra banknotes.

Papīra banknotes. Viņa mazgā matus, taisa matus, griež matus, taisa matus, žāvē, runā ar klientu, izraksta čeku.

Taisa manikīru, sarunājas ar klientu, izraksta čeku.

Pieņem naudu un čekus no klienta, dod sīknaudu, sarunājas ar klientu.

Sēžot uz krēsla, runājot ar friziera darbiniekiem

debesis, maksā

ķeras pie darba. Kādu matu griezumu vēlies?

Es tev ieteiktu...

tev jādara īss matu griezums vai atstāt ilgāk?

Vai jums vajadzētu turēt nagus garus vai nogriezt tos?

Es tev ieteiktu...

Kādu laku izvēlaties?

Lūdzu, pieņemiet izmaiņas.

Vai jums patika pie mums?

Nāc atkal. Mēs priecāsimies jūs redzēt.

ES gribētu (la) uztaisi frizūru, manikīru.

Lūdzu, uztaisiet man matus svētkos.

Paldies, man ļoti patīk.

4. Spēles gaita.

1) Metodes intereses radīšanai par spēli. Pie durvīm klauvē. Pie bērniem ciemos nāk lelle Maša. Viņa satiek visus bērnus un pamana grupā spoguli. Lelle jautā bērniem, vai viņiem ir ķemme? Viņas bize ir saplīsusi un viņa vēlētos izķemmēt matus. Lellei tiek piedāvāts aiziet pie friziera. Tiek precizēts, ka ir vairāki zāles: matu griešanas un veidošanas telpa, manikīra salons, tajos strādā labi meistari, un viņi ātri savedīs kārtībā Mašas matus.

2) Sazvērestība spēlēt. Kopā ar bērniem izlemjam par vietu "frizieris" grupā liekam klientam spoguli, darba galdu un krēslu, klientam darba galdu manikīram un krēslu, kā arī kasierei galdu un krēslu un izkārtojam spēles atribūtus . Lomu sadale starp bērniem, izmantojot vienkāršu skaitīšanas atskaņu (bērns dara).

3) Spēles darbību mācīšanas paņēmieni. Skolotāja uz laiku uzņemas friziera lomu un parāda lellei Mašai, kā sapīt matus un nostiprināt tos ar gumijām. Lelle Maša paliek ļoti apmierināta, viņai tas patīk jauna frizūra. Tad bērni uzņemas darbus atbilstoši izvēlētajām lomām. Klienti nāk pie friziera (bērni un lelles). Frizētavas darbinieki veido matus, mazgā matus, žāvē, griež, veic manikīru; izsniegt kuponu noteiktai summai samaksai; runāt ar klientu un sniegt padomu. Spēles laikā bērni uzzina par friziera pienākumiem - matu griešana, matu veidošana, manikīrs.

4) Spēles uzturēšanas un attīstības paņēmieni.

Pēc bērnu lūguma var atvērt sieviešu, vīriešu un bērnu matu griešanas telpas, kā arī mājdzīvnieku kopšanas istabu.

Lai to izdarītu, tiek pievienoti papildu atribūti (spoguļi, šķēres, ķemmes, galdi un krēsli utt.).

Skolotāja paskaidro, ko darīs katras zāles meistari. Parādās jauni klienti – mājdzīvnieki (Pildītas rotaļlietas).

Bērni patstāvīgi un pēc vēlēšanās sadala lomas savā starpā (sieviešu, vīriešu, bērnu istabas frizieri, mājdzīvnieku kopšanas istaba, manikīre, kasiere). Klienti var būt gan bērni, gan rotaļlietas (lelles, mīkstās rotaļlietas). Spēle atsākas ar tādu pašu interesi.

5) Paņēmieni attiecību veidošanai spēlē. Skolotāja atgādina, ka spēlē vajag būt pieklājīgiem vienam pret otru, vai ne (draudzīgs) uzvesties publiska vieta, esiet uzmanīgs pret klientiem. Viņš palīdz bērniem izprast raksturu mijiedarbības būtību, izmantojot jautājumus un padomus. Skolotājs veicina iniciatīvu un radošu pieeju spēlēšanai.

5. Spēles beigas.

Bērni dalās iespaidos. Spēles beigās bērni pastāsta, kā spēlējās, kādas skaistas un glītas frizūras viņiem sanāca un kas viņiem spēlē patika visvairāk. Bērni, ja vēlas, aicināti apskatīt viņiem piedāvātos žurnālus un grāmatas par frizūrām un nagu dekoriem.

6. Spēles vērtēšana.

Bērni ar prieku iesaistījās spēlē. Spēles laikā viņi viens pret otru izturējās pieklājīgi un draudzīgi, bija godīgi lomu sadalē. Mēs centāmies rūpīgi izpildīt lomas, kuras uzņēmāmies. Spēlē mācījāmies izmantot frizieru rīkus. Tādējādi spēlējot lomu spēle"salons", bērnu priekšstati par friziera profesiju ir paplašinājušies.