Gioco di ruolo "Aeroporto"

Vengono introdotti due ruoli: "capo del dipartimento di pianificazione ed economia" e "dipendente" - il suo subordinato.

Nota introduttiva al “capo”: “Lei è il capo del dipartimento di pianificazione ed economia. La dipendente T. non ha presentato in tempo i calcoli che erano così importanti per lei. Le è stato detto che ha chiamato e ha detto che a causa di una malattia. a quanto pare non si farà vedere per molto tempo. Tuttavia, quando l'hai chiamata a casa più volte, nessuno ha risposto al telefono. Ora sei costretto a volare in un'altra città per un viaggio d'affari urgente senza le informazioni necessarie. all'improvviso vedi la tua dipendente "malata" con le sue cose, in attesa di qualcosa, in coda al punto di check-in per le partenze.

Nota introduttiva al “dipendente”: “Sei un impiegato del dipartimento di pianificazione ed economia, i tuoi affari stanno andando molto male: proprio nel momento in cui hai presentato un rapporto importante, tua sorella si è ammalata gravemente e poiché non c'è nessuno a cui rivolgersi. siediti con lei, hai preso congedo per malattia prenderti cura di lei, e ora vivi temporaneamente con lei. Il tuo amico sta partendo per un breve viaggio d'affari in una città dove è stata preparata una medicina rara per tua sorella. Corri all'aeroporto per chiedergli di dare alcune cose ai tuoi parenti in questa città e di portare loro questa medicina. Sei un po' in ritardo per il tuo volo, il tabellone non è più illuminato. Rimani in piedi e non sai cosa fare. All'improvviso il tuo capo ti chiama..."

Commento: analizzando la situazione, il relatore deve aggiornare l'atteggiamento secondo cui pensiamo e agiamo sulla base non di eventi reali, ma delle nostre idee al riguardo (e congetture, se queste idee non sono complete).

Gioco di ruolo Kolobok.

Un gioco per identificare e svolgere varie manipolazioni, condurre trattative.

Questo è un gioco di ruolo a cui partecipano otto persone:

Kolobok (è consigliabile che venga interpretato da due persone: un uomo e una donna, poiché le loro manipolazioni possono differire)

Nonno nonna

lepre

Lupo e Lupa (l'introduzione della coppia è necessaria per consentire la dimostrazione della manipolazione di tipo “a cuneo”)

Orso

La volpe non viene introdotta nel gioco, poiché le sue manipolazioni - "adulazione" e "pressione sulla pietà" hanno funzionato - Kolobok è stato mangiato.

Il presentatore interpreta il ruolo di narratore.

“Per molto tempo l'esperienza popolare è stata trasmessa sotto forma di favole, proverbi, detti, leggende e fiabe. Comprendere le fiabe popolari significa comprendere la loro psicologia e quella che oggi comunemente viene chiamata mentalità...

Per dimostrare le principali manipolazioni nei negoziati, prenderemo una delle fiabe più manipolative: "Kolobok". personaggio principale non ha alcuna risorsa significativa se non quella di essere delizioso. Per questo tutti vogliono mangiarlo: il nonno e la donna, la lepre, il lupo, l'orso e la volpe. Il panino però ha anche una lingua, quindi trova delle parole per ognuno di loro, dopodiché preferiscono lasciarlo andare. Se guardi attentamente, ciascuno dei partecipanti ha alcune aspettative riguardo al kolobok e ha una risorsa di potere unica, vale a dire.

Nonna e nonno

Lo raccoglievano da fienili e fienili, lo cucinavano e attendevano con ansia il piacere di sedersi e bere il tè. Hanno il diritto di chiudere porte e finestre e di non far uscire il kolobok dalla capanna...

lepre

Ha le gambe veloci, quindi non puoi semplicemente scappare da lui...

Lupo e lupa

Naturalmente non si nutrono di kolobok, ma in termini di varietà, e anche nel giorno del compleanno del lupo... i denti e la forza, così come le gambe forti, sono chiaramente dalla parte dei lupi.

Orso

I Kolobok con miele sono il mio cibo preferito.

Volpe

La sua forza è la manipolazione, quindi il kolobok non ha potuto resistere a questa risorsa.

Nella fiaba, le negoziazioni vengono rimosse dal testo. Cercheremo di ripristinare i dialoghi dei partecipanti. Per fare ciò, dobbiamo selezionare i partecipanti alla fiaba e, per dimostrare le caratteristiche delle manipolazioni di coppia, chiederemo al lupo di esibirsi insieme alla lupa. Non sceglieremo la volpe, perché lì sono state prescritte le manipolazioni, vale a dire:

“Sono diventato un po’ sordo, puoi sederti sul mio naso?” - manipolazione “Pressione sulla pietà”

"Oh, che bella canzone, come la canti bene, cantamelo ancora..." - manipolazione e adulazione.

Kolobok non è stato fortunato con la volpe, tuttavia, prima di lei ha avuto un discreto successo. Giochiamo alle possibili mosse di Kolobok.

Il lavoro è strutturato in questo modo: il presentatore interpreta il ruolo di relatore. Il ruolo di Kolobok può essere interpretato da due partecipanti - un uomo e una donna - per dimostrare le caratteristiche dei tipi di manipolazione femminile e maschile.

Kolobok negozia in sequenza con ciascun partecipante. Una condizione: se la persona da persuadere capisce che, in linea di principio, è stata fatta un’argomentazione convincente, non ha senso resistere per principio”.

Analisi: è meglio condurre l'analisi direttamente durante il gioco. Il presentatore ha il diritto di “segnale di stop” per interrompere il gioco e dare il nome della manipolazione appena utilizzata.

TIPI DI MANIPOLAZIONI

Adulazione: “Mio caro, che carino”

Pressione alla pietà: “Noi stessi non siamo locali”

Sistemi di alternative: “hai due opzioni: una è sbagliata, la seconda è mia”

Commento ai significati: “Così puoi mangiarmi...”

“Strelka” (cambio di sfondo): “Sono un rappresentante della società NNN”

Informazioni non riportate: “Conosciute da fonti competenti”

Limitazione della scelta: “O oggi o mai più”

Wedge: “I tuoi partner sono disonesti nei tuoi confronti”

Tangente: “Sappiamo come premiarti”

Attacco emotivo: "Ho detto a quest'uomo terribile centinaia di volte in un linguaggio chiaro che né noi né nessun altro possiamo soddisfare le sue incomprensibili richieste, ma lui insiste ostinatamente e ci minaccia con varie sanzioni, tribunali, concorrenti, il che mi ha fatto completamente impazzire... "

Sulla base dei risultati dell’esercizio, è importante che i partecipanti registrino le seguenti regole:

1. Le manipolazioni possono essere distrutte da contromanipolazioni. Ecco perché il manipolatore Kolobok è riuscito a sconfiggere il manipolatore Fox.

2. I manipolatori hanno paura di essere smascherati, quindi le manipolazioni possono essere distrutte se vengono nominate (stai cercando di creare un cuneo tra noi?).

3. Il manipolatore soprattutto non è protetto dalla manipolazione che usa, perché È proprio a causa della sua incapacità di resistervi efficacemente che considera questa manipolazione un'arma potente. Quelli. Essendo in grado di analizzare le manipolazioni, non solo sei protetto nelle negoziazioni, ma ricevi anche un mezzo per gestire il tuo partner.

Gioco di ruolo "Pirata Brig"

Scopo: studiare i parametri di interazione in condizioni strettamente dettate dal ruolo.

I partecipanti selezionano i ruoli mediante sorteggio.

1) capitano - ha il diritto di interrompere il discorso di chiunque;

2) ufficiale senior - ha il diritto di interrompere il discorso di chiunque tranne il capitano;

3) navigatore - ad eccezione del capitano e del primo ufficiale;

4) nostromo-sicofante - tutti tranne i primi tre;

5) marinaio giullare - tutti tranne il capitano;

6) marinaio fantoccio - tutti tranne il capitano e i marinai scontenti (fuochisti);

7) marinai insoddisfatti (fuochisti) - tutti tranne il capitano e il primo ufficiale;

8) i mozzi - tutti li tagliano fuori, loro - nessuno.

Chi infrange le regole viene trasferito in un mozzo, il mozzo che infrange le regole viene gettato in mare.

Compito: concordare come verrà derubato il galeone spagnolo con l'oro e a chi e come verrà distribuito il bottino.

Durante la pre-analisi, ai partecipanti viene chiesto di identificarsi possibili ragioni disagio nella comunicazione di ruolo. Molto spesso risulta che è piuttosto difficile per le persone dominanti svolgere ruoli che implicano subordinazione. Al contrario, può essere difficile per le persone amichevoli e democratiche nella comunicazione ricoprire i ruoli di capitano e nostromo. Come risultato dell’analisi, il gruppo giunge alla conclusione che la qualità dell’esecuzione dei ruoli aziendali è associata alle attitudini e ai valori personali della persona – oggetto della comunicazione personale.

Se l'esercizio viene filmato, durante l'analisi video il cosiddetto “pulsanti di attivazione” per una comunicazione incontrollata e conflittuale. Si scopre che sono correlati ai concetti di “distanza personale”, “autostima”, concentrazione della personalità (sull'attività, sulla comunicazione, su se stessi), ecc.

A titolo illustrativo finale, ai partecipanti possono essere fornite le seguenti informazioni:

Informazioni sulle reazioni personali di base;

Sulle regole della risposta primitiva

Sui livelli di comunicazione (primitivo, maschera (giochi di ruolo), manipolativo, convenzionale, di gioco, commerciale, spirituale).

Gioco di ruolo "Girare un film"

Il conduttore spiega che il prossimo gioco ha lo scopo di dimostrare quanto sia importante riuscire a trovare nelle persone le loro migliori qualità, per riuscire a comprendere la psicologia umana.

Il presentatore nomina un partecipante come produttore del film. Il suo compito è “fare un film”, ma in realtà organizzare una sorta di scena. Lui stesso deve limitarsi solo alla “politica generale”: scegliere un direttore tra i partecipanti e affidargli il compito di schema generale: realizzare un film interessante, utilizzare un buon sceneggiatore, buoni attori, compositori, ecc. Il tempo concesso per “girare un film” è di circa 10 minuti. I non partecipanti (o il presentatore, se tutti i partecipanti prenderanno parte al “film”) dovranno valutare il film su 5 punti.

Dopo aver visto il “film”, tutti i partecipanti si siedono in cerchio e discutono le seguenti domande:

Il “produttore” ha fatto l’unica scelta giusta?

Tutti i partecipanti sono d'accordo con i ruoli assegnati loro dal regista e dal produttore?

In che modo il produttore e il regista dovrebbero condurre interviste preliminari con i candidati al fine di determinare meglio i punti di forza e lati deboli tutti?

RIASSUNTO DELLA LEZIONE SUL TEMA: “COMUNICAZIONE E CULTURA DEL COMPORTAMENTO”

Soggetto : Complimentiamoci a vicenda!

Bersaglio: Insegna ai bambini a essere attenti gli uni agli altri, a notare tratti caratteriali positivi negli amici, a cercare di accontentare le persone che li circondano con il loro atteggiamento in varie situazioni; consolidare la capacità di completarsi a vicenda; insegnare ai bambini ad essere felici quando fanno qualcosa di carino per gli altri.

Avanzamento della lezione

Ragazzi, ascoltate la storia di Ya Taits “Cube upon Cube”.

Masha mette cubo su cubo, cubo su cubo. Ha costruito un'alta torre. Misha arrivò correndo.

- Datemi la torre!

-Non lo darò!

-Dammi almeno un cubo!

- Prendi un cubo.

Misha ha allungato la mano per afferrare il cubo inferiore! E in un istante - bang-bang - l'intera Torre della Macchina una volta - wa - li - è andata.

-Conosci questa storiella da allora età più giovane, ma oggi proviamo a giocarcelo dal vivo, e in modi diversi. Dopotutto, questa situazione si verifica spesso nella nostra scuola materna e dobbiamo in qualche modo essere in grado di correggerla. Quali parole pensi che Masha abbia detto a Misha quando la torre è crollata?(Ha detto che Misha era cattiva, arrabbiata, che non avrebbe mai giocato con lui, che avrebbe raccontato di lui a sua madre e a sua nonna, ecc.)

Cosa pensi che Misha risponderà a queste parole?(Dirà che non è interessante giocare con Masha, che i suoi giocattoli sono cattivi, che non vuole essere suo amico, ed è un bene che la torre sia crollata.)

Ragazzi, pensate che i bambini potranno essere amici quando si diranno così tante parole offensive?(No, non possono, la loro amicizia potrebbe non restare mai unita...)

Ragazzi, pensate che Misha e Masha abbiano litigato per sempre? O vorranno giocare insieme dopo un po' di tempo?(Certo che lo faranno. È molto noioso giocare da soli, ma sarebbe un peccato fare del male a entrambi..)

Allora cosa fare in tali situazioni? Ecco cosa! Immaginiamo Katrina al contrario. È come se i bambini si trattassero molto bene tra loro, non gli piace litigare, ma avevano comunque la stessa situazione. Cosa direbbe Misha?(Direbbe che non voleva distruggere la torre, gli piaceva solo il cubo in basso e non pensava che tutto sarebbe crollato. Non lasciare che Masha si arrabbi, sistemerà tutto velocemente.)

Cosa risponderebbe Masha?(Va tutto bene, tutto può succedere. Ora aiuterà rapidamente Misha a costruire di nuovo la torre, anche meglio della precedente.)

Ragazzi, vedete, ogni situazione può essere corretta, basta imparare a vedere solo le buone qualità l'una nell'altra e cercare di non prestare attenzione a quelle cattive. Se vedi sempre buone qualità in una persona, si sforzerà di essere così. Impariamo quindi a dirci parole buone, piacevoli e gentili.

Gioco "Complementi"

Il gioco inizia con le parole: “Mi piaci di te...”. In cerchio, ogni bambino fa un complimento al suo vicino, nomina le buone qualità caratteriali o le caratteristiche, cercano di assicurarsi che i complimenti non si ripetano e siano diversi. Dopo l'esercizio, è consigliabile discutere come si sono sentiti i partecipanti, quali cose inaspettate hanno imparato su se stessi e se gli è piaciuto fare complimenti. Nell'esercizio il bambino vede i suoi lati positivi, sente di essere accettato e apprezzato dagli altrie bambini.

Ragazzi, è così bello dirsi buone parole dopo, non volete litigare con i vostri amici o offendervi. Accade spesso che i tuoi amici non vengano all'asilo: qualcuno è malato, qualcuno è andato a trovare la nonna, qualcuno è andato dal medico, ecc. E può essere così triste senza un amico. Immaginiamo che tu non abbia visto il tuo amico tutto il giorno, e il giorno dopo lo hai incontrato e gli hai detto: "Questo giorno senza di te..."

I bambini si girano uno di fronte all'altro, scelgono il loro amico e dicono:

(Questa giornata non era interessante senza di te, perché giochi benissimo con la palla.

Questo giorno senza di te è stato triste, perché sei il più allegro del mondo.

Questo giorno senza di te è stato lungo perché ti amo e mi sei mancato moltissimo.)

- Che meravigliosi complimenti hai imparato a dire ai tuoi amici, c'è così tanto amore, amicizia, affetto in loro. Ci sono complimenti che mettono in risalto i tuoi tratti caratteriali, le tue qualità interiori. Ci sono complimenti che celebrano il tuo aspetto. Puoi fare molti complimenti. "Hai dei bellissimi occhi." "I tuoi capelli sono alla moda." "La tua voce è gentile." "Il tuo vestito nuovo ti sta bene." Puoi fare i complimenti non solo ai tuoi amici, ma anche a tutte le persone che ami, a cui vuoi dire qualcosa di carino e renderle felici.

Che complimenti puoi fare a tua mamma? (Mamma, sì bei capelli. Mamma, sei così bella quando sorridi. Mamma, sei una tale artigiana! Eccetera.)

Che complimenti puoi fare a tuo padre? (Papà, sei il papà più forte del mondo. Papà, giochi benissimo a tennis. Papà, sei un gran lavoratore. Ecc.)

Che complimenti puoi fare all'insegnante? (Nella Sergeevna, sei molto gentile. Nella Sergeevna, qual è il tuo Bel vestito. Eccetera.)

Ben fatto! Hai già imparato a fare i complimenti, ma devi ricordare la cosa più importante: un complimento sarà piacevole per una persona solo quando lo dici sinceramente, dal profondo del tuo cuore.

Guarda le carte e pensa a quali parole si dicono i personaggi. (Lavorare con le carte)

ATTIVITÀ “LA MIA FAMIGLIA”

Bersaglio: formare nei bambini un'idea di famiglia come persone che vivono insieme, si amano, si prendono cura l'una dell'altra (i bambini dovrebbero conoscere i nomi di tutti i membri della loro famiglia) e coltivano il desiderio di prendersi cura dei propri cari .

Materiale per la lezione : fotografie di famiglia, disegni di famiglia dei bambini, una serie di immagini narrative sulla famiglia.

Avanzamento della lezione: L'insegnante suggerisce di mostrare a tutti una foto della vostra famiglia e di dire chi è stato fotografato. Attira l'attenzione dei bambini sul fatto che tutti nella foto sorridono e sono seduti uno vicino all'altro. Stanno bene insieme.

Poi chiede ai ragazzi come li chiamano i loro cari in famiglia e come chiamano papà e mamma, nonni e altri membri della famiglia. Chiedi di parlare di un membro della famiglia (per scelta e desiderio del bambino).

Bambini, ricordate la fiaba “I tre orsi?” Possiamo dire che questa fiaba parla di famiglia? Perché? Perché c'è un padre, una madre, un figlio, e tutti si amano e si prendono cura l'uno dell'altro.

Mishutka di questa fiaba viene a visitare i bambini. LUI parla della sua famiglia amichevole e chiede ai bambini di ricordare quali fiabe raccontano loro la madre e la nonna, quali ninne nanne cantano prima di andare a letto.

L'insegnante mostra ai bambini delle immagini che raffigurano singoli momenti della vita familiare: un bambino malato giace a letto e sua madre gli dà delle medicine; nonna e nipote lavano i piatti; La ragazza piange e suo fratello maggiore la calma.

L'insegnante porta i bambini a una generalizzazione: una famiglia è composta da adulti e bambini che vivono insieme, si amano e si prendono cura l'uno dell'altro. Ogni persona ha bisogno di una famiglia. È fantastico se è grande. Tuttavia, la famiglia può essere piccola: ad esempio, solo madre e figlio. Ma se si amano, sono attenti e premurosi, allora questa è una buona, vera famiglia.

Invita i bambini a elencare quali buone azioni possono compiere a casa per compiacere i loro cari.

Gioco "Chi sono io?"

Giocano in due bambino umano e adulto.

Io sono una madre e tu chi sei per me?

Io sono una figlia, e tu chi sei per me?

Complicazione:

Di chi sei figlia?

Chi è la madre di tua madre?

Chi è la sorella di tuo padre?

Chi sei per lei?

O più - gioco di enigmi “QUANTI DI NOI?”

Indovina l'enigma: “Nella nostra famiglia abbiamo due madri, tre figlie, due padri e tre figli. Quanti siamo in famiglia?"

LEZIONE “DISEGNO - STORIA SULL'ASILO”.

Scopo della lezione : evoca il desiderio di riflettere le tue impressioni e idee nel disegno; coltiva l'amore per la tua scuola dell'infanzia; atteggiamento amichevole verso i coetanei.

Avanzamento della lezione: L'insegnante invita i bambini a disegnare una lettera per i bambini della porta accanto. asilo N. 2 e racconta nei disegni della tua scuola materna.

Disegna ciò che ti è piaciuto di più e ricorda. Puoi anche disegnare qualcuno che ami.

Alla fine della lezione, tre bambini raccontano a tutti cosa hanno disegnato.

Nel tempo libero dalla lezione, l'insegnante parla con i bambini dei loro disegni. Compila un album e racconta ai bambini, sulla base dei loro disegni, la loro vita all'asilo.

LEZIONE “COSA È LA MISERICORDIA”

Scopo della lezione: formare nei bambini un'idea del contenuto di questa categoria etica; incoraggiateli a mostrare un senso di misericordia verso le persone che li circondano, i loro coetanei, a fornire loro attenzione e aiuto, a farlo con gentilezza e sincerità.

Materiale per la lezione : fiaba di V. Odoevskij “Moroz Ivanovich”.

Metodi: situazioni problematiche, esercizi gioco per rinforzare le regole della cultura della relazione.

Avanzamento della lezione:

Ragazzi, continuiamo il nostro viaggio attraverso la Terra della Cortesia. Oggi conoscerai regole molto importanti, senza le quali semplicemente non possiamo fare nella vita. Adesso ti leggerò la fiaba “Moroz Ivanovich” di Vladimir Fedorovich Odoevskij e la ascolterai attentamente. Poi parleremo.

Conversazione dopo la lettura.

Come si chiamava la ragazza?

Perché si chiamavano così?

Cos'è successo alla ricamatrice?

Come ha aiutato Moroz Ivanovich?

Come ti sei preso cura di lui?

Com'era Moroz Ivanovic?

(Dopo aver ascoltato le risposte, ho riletto i passaggi corrispondenti della fiaba)

Portare i bambini a capire chi si chiama premuroso, misericordioso: questa è una persona che pensa agli altri e fa del bene. Conferma la conclusione con le parole di una fiaba: “E poi busso anche alla finestra in modo che nessuno dimentichi che ci sono persone al mondo che hanno freddo d'inverno, che non hanno una pelliccia e non hanno niente da comprare legna da ardere con; Allora busso alla finestra perché non si dimentichino di aiutarli”.

Come si è comportata la Leninitsa in casa di Moroz Ivanovic? Come ha parlato alla torta e alle mele? (Chiarire le risposte dei bambini rileggendo i passaggi.)

Come ha ringraziato le ragazze Moroz Ivanovich?

Non ti dispiace per Sloth? (È importante evocare nei bambini un sentimento di pietà e compassione per Lenivitsa: sebbene sia stata punita secondo i suoi meriti, si è anche sentita male).

Invita i bambini a inventare un altro finale “buono” per la fiaba.

Ragazzi, sapete come si può dire di una persona che ha mostrato simpatia per un altro, ha avuto pietà di lui, lo ha aiutato? Di tale persona si dice che “ha mostrato misericordia”. La parola è molto misericordiosa parola antica. I nostri lontani antenati chiamavano una persona misericordiosa se mostrava preoccupazione per le altre persone, simpatizzava con loro e le consolava se gli capitavano dei guai. Era considerato un atto molto brutto non aiutare qualcuno nel bisogno, non notare il dolore di un altro, non mostrare empatia e compassione. Una persona del genere veniva chiamata senza cuore.

E ora ti racconterò una storia, e tu ascolti e mi dici quale degli eroi ha mostrato misericordia, compassione per un'altra persona e quale no.

“I ragazzi nel cortile hanno iniziato un gioco di rotazione. Igor corse con tutte le sue forze verso la scatola per nascondersi dentro, ma accidentalmente inciampò e si ferì una gamba cadendo. Ha pianto forte. Misha e Yura corsero da Igor. Misha guardò l'abrasione e rise: “Pensa, che sciocchezza. Vale la pena ruggire in tutto il cortile per causa sua!" Ed ecco cosa ha detto Yura: “Sì, ti sei colpito molto forte, ma per favore non piangere. Un po 'di pazienza. Vedrai, andrà tutto bene. Lascia che soffi sulla tua abrasione e ti sarà più facile. Ti aiuterò anche a tornare a casa e lì ti benderemo il ginocchio.

Ora, ragazzi, ditemi, di quale dei bambini possiamo dire: "Ha mostrato misericordia"?

Conclusione: “Una persona che simpatizza e ha compassione per un altro non riderà mai della sua sfortuna, ma cercherà sempre di consolarlo, aiutarlo e alleviare la sua sofferenza. Dicono di una persona del genere che abbia mostrato misericordia.

Giochi – esercizi per rafforzare le regole della cultura della relazione:

Olya le pizzicò il dito. Sta soffrendo. Seryozha, consolala. Cosa le dirai e come?

Il bambino si è fatto male e ha pianto, abbi pietà di lui.

L’auto di Vitalik, che gli era stata regalata, si è rotta. È molto turbato. Pensa: come lo aiuterai, come lo calmerai?

La tata aveva mal di testa. Datele parole di conforto. In quale altro modo puoi aiutarla?

ATTIVITÀ “COSA SIGNIFICA UN SEMPLICE “CIAO”.”

Scopo della lezione: presentare ai bambini le regole del saluto, la storia di queste regole; suscitare interesse, risposta emotiva e desiderio di seguire le regole del saluto nel processo di comunicazione con gli altri.

Avanzamento della lezione:

Oggi impareremo un'altra regola importante, di cui le persone non possono fare a meno per un giorno e la seguiranno ogni giorno.

Ti racconto una favola, ascolta: “È stato tanto tempo fa. Le persone allora si vestivano con pelli di animali ed erano molto scortesi. Ad esempio, una persona ne incontrerà un'altra e invece di dire "Buon pomeriggio", "Ciao!" - lo colpirà o scapperà. C'erano poche cose buone da ottenere da tali incontri. Ciò andò avanti per molto tempo. Ma poi un giorno un uomo uscì dalla sua caverna in una fitta foresta. Cammina e cammina, non c'è nessuno in giro: a quanto pare tutti si sono uccisi a vicenda. Solo pochi giorni dopo incontrò un altro uomo e fu così felice con lui che gettò via la sua pietra e gli corse incontro. Ma l'altro si è rivelato molto timido e ha subito brandito un'ascia di pietra. Allora il primo gli tese entrambe le mani: guarda, non ho niente, non aver paura di me”.

È così che sono nate la prima stretta di mano al mondo, la prima amicizia al mondo e la prima cortesia al mondo. Ascoltare: amicizia e gentilezza. E quando le persone impararono a parlare, iniziarono a dire diverse parole di saluto quando si incontravano.

Cosa pensi che siano queste parole? - I bambini rispondono: “Buon pomeriggio, Buongiorno, Buonasera, Ciao".

La meravigliosa parola “ciao”. Sai cosa significa? La parola “ciao” è molto antica. Ai vecchi tempi, quando si incontravano, i russi si toglievano il cappello, si inchinavano dalla vita e si auguravano buona salute (dimostrazione). La parola “ciao” significa “sii sano”. Esistono diversi modi per salutare un conoscente e sconosciuto. Ma evitare un saluto, non rispondere, era sempre considerato cattiva educazione e mancanza di rispetto per le persone. Infatti, nell'inchino, nelle brevi parole di saluto, c'è un contenuto molto importante: “Ti vedo, amico. Mi piaci. Ti tratto bene e voglio che tu mi tratti allo stesso modo. Ti auguro tutto il meglio: salute, divertimento e felicità." Questo è ciò che significa la semplice parola "ciao". La parola "ciao" può essere facilmente sostituita con la parola "ciao". Ma non puoi usarlo sempre. Chi pensi che si possa incontrare con queste parole? (I tuoi amici, ma non gli adulti che hanno bisogno di dire “Ciao”, “Buon pomeriggio”….)

È molto bello se, salutando una persona, le sorridi e dici il suo nome.

Ricordiamo ancora una volta le regole del saluto.

Gioco "Polite Brook".

Regola del gioco: quando si sceglie un compagno, il "ruscello" deve dire alcune parole di saluto e chiamarlo per nome (Buon pomeriggio Ulyana, "Ciao Antosha", "Ciao Nella Sergeevna").

RIASSUNTO DELLA LEZIONE sull'argomento “Sui nonni”

Obiettivo: formare una percezione consapevole della generazione più anziana come fonte di saggezza, esperienza, atteggiamento paziente e premuroso nei confronti dei nipoti.

Dizionario: saggezza, focolare.

Invita i nonni alla lezione, prepara la tisana e accendi le candele.

PROGRESSO

Educatore. Ciao caro! Ti stavamo aspettando, siamo felici di vederti! È così bello avere i nonni in famiglia! I genitori sono spesso occupati e hanno molto da fare. E poi i loro genitori - i nonni - vengono in loro aiuto.

Ed ecco come scrive M. Gorky di sua nonna.

« ... Lei è nella foresta - come l'amante e cara a tutto ciò che la circonda, vede tutto, loda e ringrazia tutto. Era come se il calore scorresse da lei attraverso la foresta, e quando il muschio, schiacciato dal suo piede, si raddrizzò e si alzò, fui particolarmente felice di vederlo. Un giorno ci sono caduto buco profondo, tagliandosi il fianco con un ramo e lacerandogli la pelle dietro la testa. Lei mi tirò fuori velocemente, mi portò al ruscello, mi lavò, fasciava le ferite con la sua camicia, applicandomi alcune foglie che spegnevano il dolore. Una sera la vidi tagliare i funghi con calma, e accanto a lei, con la lingua fuori, stava un cane grigio, rannicchiato...

- E tu vai, vai via! - dice la nonna.

Il cane si chinò in modo strano, senza muovere il collo, e saltò nella foresta con la coda tra le gambe.

- L'hai visto? – chiese la nonna sorridendo. "Ma all'inizio mi ero identificato erroneamente", pensò il cane, e io guardai: le zanne sono simili a quelle di un lupo, e anche il collo! Avevo persino paura: beh, dico, se sei un lupo, allora vai lontano! E’ un bene che i lupi siano umili d’estate…”

Cosa puoi dire della nonna di Alyosha?

Quanti di voi sanno raccontare come e quando la nonna vi ha aiutato? O forse il nonno ha aiutato qualcuno?

Di chi nonna o nonno sa molto di piante, animali, uccelli?

Chi ha bevuto la tisana dalla nonna o dal nonno? Di chi nonna o nonno hanno insegnato ad applicare una foglia di piantaggine su una ferita? E che altro?

Cosa ti piace chiedere ai tuoi nonni?

Cosa gli piace raccontarti? Quanti di voi possono dire dei propri nonni che sono persone gentili, affettuose e competenti, cioè sagge?

Se ami moltissimo i tuoi nonni, puoi dire di essere fiero che siano gentili e saggi?

E i bambini che non hanno nonni? (Sono stati sfortunati). Ciò accade se mamma e papà, cresciuti in un orfanotrofio, si sposano o i loro genitori muoiono.

Un giorno lessi un annuncio sul giornale: “Cerchiamo una nonna, o meglio ancora un nonno. Se gli anziani sono soli, diventeremo i loro figli e nipoti”.

Perché la famiglia ha fatto un simile annuncio?

Pensi che abbiano trovato dei nonni per i loro nipoti?(Il giornale non stampa i risultati.)

Cosa augureresti loro?

Cosa desidereresti per te stesso?

Tu pensi, e io indovinerò dai tuoi occhi e dai tuoi volti.

Accendiamo le candele. Come se fosse nostro casa. E mentre le luci sono accese auguriamo ai nonni tutto ciò che desiderate.

Meraviglioso, sono orgoglioso di te, dei tuoi pensieri gentili e luminosi sui tuoi cari.

E ora la parola passa ai nonni.

SOMMARIO DELLA LEZIONE “Viaggiamo con i mezzi pubblici”

Obiettivo: consolidare le regole di comportamento nei luoghi pubblici, coltivare il rispetto per adulti e coetanei non familiari.

Mossa.

Si sta delineando una situazione: uno stop ai trasporti cittadini.

Educatore. Ragazzi, ditemi chi entrerà da quale porta?(Anziani, disabili, bambini - nel corridoio).

Cosa devi fare se devi scendere alla fermata successiva?(Dire: scusate, devo partire presto; lasciatemi andare avanti.)

Perché gli uomini stringono la mano alle donne e se ne vanno per primi?

Se un ragazzo stringe la mano a sua madre, cosa diranno di lui?

Se molte persone escono allo scoperto, c'è tempo (opportunità) per stringere la mano alla mamma?

Se un bambino chiede di sedersi o pretende un posto vicino al finestrino, cosa diciamo di lui?(Non conosce ancora le regole!) Cosa farai? Rinuncerai al tuo posto? Me lo dici tranquillamente?(L'autista è distratto dal rumore in cabina; gli altri passeggeri potrebbero essere disturbati).

E se ci sono molte persone, qualcuno ti chiama per sederti sulle loro ginocchia: è decente?

(Sì, gli altri saranno più liberi e, se i tuoi genitori lo permettono, potrai sederti).

Perché è indecente mangiare il gelato sui mezzi pubblici?(Puoi sporcare qualcuno). In generale è meglio non mangiare, non solo il gelato.

Se l'autobus trema, ti morderai la lingua o ti lascerai cadere il cibo sui vestiti.

E' possibile scrivere sul rivestimento? Hai visto il rivestimento tagliato?

Chi l'ha fatto? Chi pagherà la riparazione? È piacevole per i passeggeri?

Riproduciamo alcune situazioni in cui saliamo e scendiamo e ricordiamo come muoversi correttamente sull'autobus e sul tram.

Ho una richiesta per te: tu dici le regole e io le scriverò su questo foglio per gli altri bambini. Volere?

Ben fatto!

RIASSUNTO DELLA LEZIONE “RAGAZZI E RAGAZZE”

Obiettivo: rafforzare la comprensione dei bambini delle differenze di genere, formare l'atteggiamento corretto nei confronti delle differenze nell'aspetto e nel comportamento.

Mossa. Sta suonando la canzone "Boys and Girls".

Educatore: in che modo i ragazzi sono diversi dalle ragazze?(Vestiti, acconciatura, giochi, comportamento, ecc.) Confronta le voci di una ragazza e di un ragazzo, i gesti di ragazze e ragazzi, l'andatura di una ragazza e di un ragazzo.

Gioco didattico “Chi ne ha bisogno?” (Archi, automobili, bambole, fionde, pistole...)

Ragazzi, volete indossare un vestito e allacciare i fiocchi?

Ti sentirai a disagio correndo e saltando. I tuoi vestiti sono soprattutto per ragazzi.

Perché le ragazze indossano i pantaloni? Questo è per l'escursionismo, l'esercizio fisico, i viaggi. E ogni giorno - più bello nei vestiti.

Ragazzi, preferite le ragazze in vestito o in pantaloni?

Le principesse più belle, Alyonushki, tutte vestite. E i principi Ivanushki indossano i pantaloni. Diamo un'occhiata a queste illustrazioni.(Mostra riproduzioni di dipinti di artisti del XIX secolo)

Quanto sono interessanti i vestiti dei bambini!

Ed ecco una rivista di moda per bambini.

Ai bambini può essere chiesto di disegnare stili per ragazzi e ragazze.

Se i ragazzi e le ragazze fossero diversi, potrebbero comportarsi diversamente? In quali casi?

Chi è più forte? Ciò significa che non puoi combattere la ragazza.

Chi è più coraggioso? Ciò significa che il ragazzo cammina avanti nell’oscurità, lungo il ponte, e tiene la mano della ragazza.

Trova regole più diverse.

È positivo che ci siano ragazzi e ragazze nel gruppo?

È positivo, perché ci sono cose che le ragazze fanno meglio e ci sono cose che i ragazzi possono fare meglio. Dai loro un nome... È fantastico perché potete aiutarvi a vicenda.

Cosa ha detto il gatto Leopolt?(Ragazzi, diventiamo amici)

RIASSUNTO DELLA LEZIONE SULL'ARGOMENTO: “OGGETTI SULLA TAVOLA DELLA FESTA”

Obiettivo: formare idee e concetti sull'apparecchiatura della tavola; migliorare le buone maniere a tavola e la padronanza dei vari oggetti.

Vocabolario: servire, posate, buone maniere, decentemente.

Educatore. Aiuti ad apparecchiare la tavola a casa? Cosa stai facendo?

È diverso? tavola festiva dal quotidiano? Come?

Ti piacerebbe apparecchiare la tavola e trascorrere una cena amichevole?

Guarda come viene stirata la tovaglia, perché?

Come decoreremo la tavola? (Fiori. ) Perché non mettono fiori alti?(Per non oscurare il tuo viso.)

Ora stiamo apparecchiando la tavola, cosa significa? (Insieme ai bambini mettiamo tutti i dispositivi, considera dove mettere cosa)

Mangeremo frittelle con marmellata e berremo tè e torta. Cos'altro possiamo fornire? Vasi per marmellate, tovaglioli di stoffa, zuccheriere. La tavola è apparecchiata. Ci sediamo a cena. Incoraggiamo le buone maniere, prestiamo attenzione a come usare coltello, forchetta e tovagliolo.(Mettere in ginocchio). Perché è meglio parlare a bassa voce?

Tagliamo la torta, versiamo il tè, impariamo a passarci le tazze senza tenerle per noi finché tutti quelli seduti più lontano non le hanno ricevute. Suonano le parole “per favore – grazie”.

Consigliamo tranquillamente perché lo zucchero (se a pezzi) può essere preso con le mani, ma la marmellata non può essere presa con il cucchiaio, dove si mettono cucchiaio, coltello e forchetta sporchi. È decente scegliere la propria fetta di torta? È educato guardare come mangiano e bevono i tuoi vicini di tavola? Se una persona ha cattive maniere(Azioni ), è piacevole stare con lui a tavola?

Vuoi essere invitato a visitare? Ora puoi apparecchiare tu stesso la tavola per i tuoi ospiti?

Insieme ai bambini, togliete tutto dal tavolo e giocate al gioco "Chi può nominare più oggetti per servire il tavolo da tè?" e "Chi può nominare il maggior numero di elementi per apparecchiare la tavola per la cena?"

SCHEMA DI PIANO PER ORGANIZZARE UN GIOCO DI RUOLO "BIBLIOTECA"

Età : gruppo preparatorio

Contenuto del programma:

Educativo : - espandere le idee dei bambini sulle professioni dei bibliotecari, stimolare l'interesse cognitivo e portarli a comprendere l'importanza del lavoro di un bibliotecario;

Sviluppo : - sviluppare l'immaginazione creativa dei bambini, la capacità di sviluppare un gioco, coordinando i propri piani di gioco con quelli dei loro coetanei; continuare a insegnare ai bambini a svolgere vari ruoli secondo la trama del gioco, utilizzando gli attributi;

Educativo: - intrattenere rapporti di collaborazione e di reciproca assistenza; coltivare la buona volontà, la capacità di tenere conto degli interessi e delle opinioni degli altri giocatori.

Compiti di sviluppo del gioco: Sviluppare la capacità di utilizzare in modo creativo la conoscenza dell'ambiente nei giochi, distribuire in modo indipendente responsabilità e ruoli tra loro, seguire le regole in gioco cooperativo, sviluppare la capacità di combinare eventi proposti dal bambino stesso e dagli altri partecipanti al gioco nella trama generale e scegliere autonomamente un argomento.

Obiettivi dell’educazione morale: Impara a tenere conto degli interessi e dei pensieri dei compagni, mostra relazioni amichevoli, assistenza reciproca, mostra onestà e correttezza nel gioco, mostra iniziativa e creatività.

Preparazione per la partita . Escursione in biblioteca seguita da conversazione. Guardando il dipinto. “Bibliotecario” dalla serie di dipinti “Chi essere?” Leggendo l'opera di S. Zhupanin "Sono un bibliotecario". Mostrare un film o un cartone animato sulla biblioteca. Apertura del “Laboratorio del Libro” per il restauro dei libri. Fare tasche in libri e moduli. Esposizione di disegni basati sulle opere lette.

Metodi e tecniche : una storia con illustrazioni, una conversazione, una dimostrazione delle azioni del bibliotecario.

Materiale di gioco : Libri, riviste, moduli, tessere della biblioteca, computer per bambini.

Lavoro sul vocabolario : bibliotecario, modulistica, tessera della biblioteca, banco prestito, sala lettura

Ruoli di gioco : Bibliotecari, lettori, guardaroba, direttore della biblioteca

Trame principali: Apertura di una biblioteca, scelta di azioni per i bambini (iscrizione, scelta di libri, lettura di libri, ecc.) Coinvolgimento di nuovi ruoli, azioni nel gioco: uno scrittore con un libro viene in biblioteca e fa la sua presentazione, un autista porta nuovi libri , una visita al bar, gli scolari vengono alla mostra dei libri.

Avanzamento del gioco . L'insegnante dovrebbe iniziare a prepararsi per il gioco di ruolo con un'escursione in biblioteca. Durante l'escursione l'insegnante deve mostrare ai bambini quanti libri ci sono, in che ordine sono conservati: stanno ordinatamente sugli scaffali, non strappati, non spiegazzati, tutti sono incollati, molti sono avvolti in carta pulita in modo che il la copertura della luce non si sporca. L'insegnante deve anche raccontare e mostrare ai bambini come utilizzare il libro: il libro si può solo prendere mani Pulite, non puoi piegarlo, accartocciarlo, piegare gli angoli, sbavare sulle dita quando giri le pagine, appoggiarti su di esso, lanciarlo, ecc. L'insegnante spiega ai bambini che ogni libro dovrebbe essere letto da molti bambini. Se prima un bambino lo maneggia con noncuranza, poi un altro, poi un altro ancora, il libro si strapperà rapidamente e molti bambini che vogliono leggerlo e guardare le immagini non saranno in grado di leggerlo.

L'insegnante deve mostrare e raccontare ai bambini cosa fa il bibliotecario: emette libri, scrive il titolo in forma personale, accetta libri, vigila sulla loro sicurezza, ecc. Devi anche guardarti intorno nella sala di lettura con i bambini e spiegarne lo scopo : è consentito portare libri di grosso spessore per le letture a casa, mentre nella sala lettura si possono leggere riviste, giornali e libri per bambini.

Per condurre il gioco per la prima volta, l'insegnante deve portare al gruppo diversi nuovi libri che i bambini non hanno mai visto prima. Potere; utilizzare libri per bambini e libri fatti in casa.

L'insegnante dice ai bambini che la biblioteca sta aprendo e tutti possono iscriversi alla biblioteca. Nel primo gioco, l'insegnante diventa il bibliotecario. Il bibliotecario crea un abbonamento per ogni lettore, nel quale inserisce un modulo del libro prima di consegnarlo al lettore. Quando accetta un libro da un lettore, il bibliotecario controlla attentamente se è danneggiato, sporco o spiegazzato. Quando parla con un lettore, il bibliotecario gli chiede cosa vuole leggere e gli consiglia di prendere questo o quel libro. La biblioteca dispone anche di una sala lettura dove si leggono riviste per bambini e si guardano le immagini.

Il bibliotecario avverte ogni lettore di non imbrattare il libro quando torna a casa dalla biblioteca con i mezzi pubblici, gli consiglia di leggere questo libro a casa a sua figlia o suo figlio, e mentre torna a casa sull'autobus guarda semplicemente le immagini, ecc. .

La prossima volta, il bambino del gruppo assume il ruolo di bibliotecario.

Durante il gioco successivo, l'insegnante può invitare i bambini a combinare il gioco con altre trame (ad esempio con i giochi di “famiglia”, “viaggio”, “asilo”, “scuola”, ecc.).

Distribuzione dei ruoli. Invitare i bambini ad assegnare i ruoli attraverso un concorso. Ricorda che il bibliotecario conosce molte opere d'arte, può parlarne, consigliare cosa leggere, quindi il bambino per questo ruolo deve soddisfare questi requisiti.

Quando il gioco finisce, l'insegnante può offrire ai bambini varie trame:

Uno scrittore viene in biblioteca con un libro (l'insegnante assume questo ruolo, racconta ai bambini il suo nuovo libro, puoi invitare i bambini a disegnarne delle illustrazioni;

Apertura di una mostra di libri;

Ricevere libri dal magazzino;

Visita ad un bar.

Fine del gioco: suona la campanella, l'insegnante annuncia che tra cinque minuti la biblioteca chiuderà. I lettori sono invitati a consegnare i libri al bibliotecario. Saremo lieti di incontrarti domani. Chiediamo al personale della biblioteca di ripulire le proprie aree di lavoro.

All'uscita dalla biblioteca, i lettori e gli operatori della biblioteca vengono accolti da un giornalista (insegnante):

Domande per i lettori: perché hai visitato la biblioteca, quali cose nuove hai imparato, ti è piaciuto il servizio, vorresti venire di nuovo qui?

Domande per il personale della biblioteca: come è andata la tua giornata lavorativa, i lettori sono stati educati o maleducati, quali libri ti interessavano di più?

1. Obiettivi: formativi; sulla formazione della trama del gioco (autobus, spazio).

2. Sviluppo dell'immaginazione, osservazione, imitazione, uso delle conoscenze, abilità e capacità dei bambini:

educativo: padroneggiare le norme e le regole di comportamento in una squadra, seguendo le regole secondo la trama del gioco;

travaglio: azioni dei bambini durante il gioco e in preparazione al gioco;

l'uso dell'espressione artistica e dell'attività artistica;

sviluppo del linguaggio e attivazione del vocabolario.

3. Tecniche metodologiche per la gestione del gioco.

Partecipazione dell'insegnante con gruppi più giovani bambini, istruzioni, promemoria, conversazioni con bambini, lavoro individuale con bambini inattivi.

Preparazione del materiale per questo gioco.

5. Preparare l'insegnante per questo gioco:

studio della letteratura metodologica;

elaborazione di un piano di gioco, appunti;

preparazione degli attributi da parte dei bambini con i genitori.

Lavoro preliminare con i bambini, preparazione al gioco per presentare il gioco.

6. Attività dei bambini nel gioco.

Distribuzione per gruppi di gioco. Elenco delle regole per ogni gioco.

7. Avanzamento del gioco.

8. Risultato della partita. Valutazione del comportamento in base alla trama, interesse dei bambini a continuare il gioco.

“Consigli per preparare giochi di ruolo e complicarne le trame”

Utilizzare momenti di sorpresa (ricezione di una lettera, di un pacco, di un telegramma, dell'arrivo e dell'incontro di un ospite, ecc.) per mantenere vivo l'interesse dei bambini nel gioco.

Spedire una lettera, un pacco con un messaggio, con una richiesta.

Leggere libri sull'argomento del gioco, discutere la trama, le azioni dei personaggi.

Condurre un tour sul tema del gioco.

Osservazione del lavoro degli adulti nell’ambiente immediato del bambino (medico, infermiere, cuoco, sarta, ecc.).

Condurre conversazioni su varie professioni, accompagnate dalla visualizzazione di immagini di illustrazioni pertinenti.

Introduzione di un nuovo ruolo in un gioco già familiare, chiarimento delle responsabilità.

Aiutare i bambini ad organizzare un ambiente di gioco.

Giocare insieme ai bambini.

Introdurre nuovi attributi, chiarirne il significato e le possibilità di applicazione.

Impostazione delle attività di gioco problematiche.

Visitare un altro gruppo, guardare una partita simile, discuterne.

La storia dell'insegnante sui giochi di un altro gruppo.

Chiedere ai bambini di parlare con i genitori dell'argomento del gioco (perché questa o quella professione è interessante), dopodiché i bambini condividono tra loro ciò che hanno imparato.

Dare istruzioni ai genitori di visitare il teatro, lo zoo, i negozi, ecc. con i propri figli; scambiare impressioni.

I bambini compongono storie sugli argomenti "Come abbiamo giocato", "Come possiamo giocare in modo ancora più interessante", "Come ci siamo aiutati a vicenda", ecc.

Compilare storie basate su giocattoli a forma di trama.

Compilare un album con i bambini sul tema del gioco.

Discutere il piano con i bambini complotto- gioco di ruolo.

Discussione sui progressi e sui risultati del gioco (obiettivo: aiutare i bambini a comprendere le loro azioni e azioni nel gioco di ruolo).

L'uso di studi facciali ed elementi di psicoginnastica.

Coinvolgere i bambini nella produzione e progettazione degli attributi del gioco.

“Struttura di una sinossi-sceneggiatura per un gioco di ruolo con bambini in età prescolare più grandi”

1. Tema del gioco.

2. Scopo del gioco.

3. Obiettivi del gioco (approssimativo):

Rendi il gioco interessante e attraente per i bambini in età prescolare tenendo conto degli interessi di gioco e delle preferenze dei bambini.

Sviluppa abilità di trama.

Sviluppare la capacità di assegnare ruoli e agire in base ad essi.

Sviluppare la capacità di entrare in una situazione immaginaria e agire in conformità con essa, per creare gli edifici necessari.

Coltivare relazioni amichevoli tra i bambini.

Sviluppare processi mentali cognitivi (immaginazione, memoria, pensiero, parola e attenzione) e la creatività dei bambini.

4. Attrezzature da gioco.

5. Avanzamento del gioco:

Organizzare il tempo (guardando la foto, costruendo il modello desiderato dalle sedie, materiali da costruzione e distribuzione dei ruoli).

Sviluppo della trama del gioco (dove, perché, cosa facciamo per questo, azioni di gioco di ruolo dei bambini, ecc.)

6. Riassumendo il gioco (condotto dall'insegnante).

Ti è piaciuto il gioco? Pensi che tutti abbiamo affrontato i nostri ruoli? Tutti hanno rispettato le regole? Come può continuare il nostro gioco? Quali altri personaggi (ruoli) possiamo inventare tu e io per il gioco? Che novità hai imparato oggi?

Dina Marakova
Riassunto dei giochi di ruolo

" Bar "

per i bambini più grandi (5-6 anni).

Questo riassunto della trama-il gioco di ruolo ha lo scopo di espandere la comprensione dei bambini del lavoro degli adulti, familiarizzandoli con le regole del comportamento culturale.

Soggetto: Gioco di ruolo"Bar ".

Bersaglio: ampliare la comprensione da parte dei bambini del lavoro dei lavoratori dei bar; continuare a introdurre regole di condotta nei luoghi pubblici

Compiti:1. Sviluppare nei bambini la capacità di svilupparsi autonomamente trama del gioco"Bar"; promuovere la creazione e l'attuazione indipendenti dei piani di gioco;

2. Imparare a eseguire azioni di gioco secondo il piano di gioco generale;

3. Rafforzare la capacità di selezionare e utilizzare correttamente gli attributi del gioco in modo indipendente.

4. Formare rapporti adeguati tra i bambini nella squadra. Coltivare buona volontà e disponibilità ad aiutare.

Materiale: segni con iscrizioni: "amministratore del bar", "cameriere" (2 pezzi, "cassiere"; uniforme per camerieri (grembiule e berretto) e una guardia di sicurezza (maglietta scura con la scritta "security" e berretto); tovaglie per tavoli; distribuzioni; cartelle-menu con immagini; modulo "cucina"; registratore di cassa; modelli in plastica di torte, focacce, crostate, frutta, frutti di bosco, gelati, verdure, ecc.; Stoviglie giocattolo e utensili da cucina; Tovaglioli di carta e di tessuto; piccoli vasi con fiori per la decorazione della tavola; telefoni giocattolo; berretti da grembiule per il cuoco; portafogli; borse; denaro e assegni; penne e taccuini per annotare ordini; scope, palette, spazzoloni, panni per la pulizia di tavoli e pavimenti; accappatoio per la pulizia; registratore radiofonico

Avanzamento del gioco:

Educatore:

Ragazzi, di recente ero in un bar con la mia famiglia. Ci è davvero piaciuto lì. Oggi ti invito a suonare in un bar.

Dove collocheremo il bar?

Come dovremmo chiamare il nostro bar? (Risposte dei bambini)

Avremo dei tavoli qui.

Per rendere accogliente il bar, metteremo tovaglie e tovaglioli sui tavoli e metterci sopra vasi di fiori.

Per prima cosa assegniamo i ruoli a chi lavorerà nel bar.

Ci sono camerieri nel bar, servono il menu, prendono gli ordini, servono e ti augurano buon appetito. Al termine della visita, il cameriere chiede ai visitatori di pagare l'ordinazione. Toglie i piatti dalla tavola.

Chi vuole fare il cameriere (indossiamo grembiule e berretto, attacciamo un distintivo).

Ragazzi, chi cucina il cibo al bar? (Cucinare) Scegliamo un cuoco e gli indossiamo grembiule e berretto.

Dove cucina lo chef? (In cucina) Determiniamo il luogo in cui verrà posizionata la cucina.

Un cassiere lavora alla cassa: riceve denaro dai visitatori ed emette assegni. Scegliamo un cassiere.

Dopo che i visitatori se ne sono andati, la donna delle pulizie lava i pavimenti, perché è molto importante che il bar sia sempre pulito. Chi vuole assumere questo ruolo? Viene fornita attrezzatura adeguata (accappatoio, secchio, scopa, panni per pavimenti, mocio)

Una guardia di sicurezza mantiene l'ordine nel bar. Chi sarà la guardia? (Indossiamo una maglietta con la scritta “security” e un berretto)

Chi viene al bar? (Visitatori). Il resto dei ragazzi saranno visitatori del bar.

Assumerò il ruolo di amministratore di un bar: accoglierò i visitatori, li accompagnerò ai tavoli e mi assicurerò che gli ospiti si sentano a proprio agio (Allego il cartello “Amministratore del Café”).

Ora abbiamo assegnato i ruoli, ora scegli gli attributi che ti servono e iniziamo il gioco.

In un bar puoi chattare, dirlo a un amico storia interessante, ascolta la musica, ma non dimenticare come comportarti nei luoghi pubblici.

Alla fine del gioco conduciamo un'analisi.

A cosa abbiamo giocato?

Qual è il nome del nostro bar?

Chi ci ha incontrato?

Come hanno affrontato i loro ruoli i ragazzi?

Ti è piaciuto questo gioco?

Riassunto della trama- gioco di ruolo secondo le regole traffico bambini "Viaggio in autobus"

Soggetto: dal punto di vista della trama- gioco di ruolo sulle regole del traffico gruppo senior "Viaggio in autobus".

Bersaglio: sviluppo di competenze comportamento sicuro sulla strada.

Compiti:

1. - sistematizzare le conoscenze e le abilità esistenti di comportamento sulla strada;

2. -promuovere l'uso delle abilità pratiche di comportamento stradale nelle attività di gioco;

3. -promuovere lo sviluppo di comportamenti corretti sulla strada;

4. -incoraggiare l'iniziativa creativa dei bambini nelle attività di gioco che hanno caratteristiche diverse, abilità e interessi;

5. -utilizzo di situazioni problematiche durante il gioco;

6. -utilizzare compiti complicati per lo sviluppo dei bambini;

7. -coltivare relazioni amichevoli tra i bambini durante le attività di gioco.

Metodi e tecniche:

1. Verbale: storia, spiegazioni, approvazione, istruzioni.

2. Gioco - usato complotto, un gioco.

3. Pratico: dimostrazione, implementazione.

Attributi per il gioco:

Lettera, biglietti, borsa del conducente, "soldi", volante, berretto del conducente, sedie dell'autobus,

Lavoro preliminare:

1. -cicli di lezioni della serie "Sicurezza stradale";

2. -osservazione del traffico stradale, dei semafori, dei trasporti;

3. -esame della segnaletica stradale;

4. -raccontare enigmi sui trasporti;

5. - giochi didattici "Indovina di che segno si tratta", “Vietato-consentito”;

6. -inventare storie e fiabe secondo le regole del traffico.

Mossa gioco di ruolo"Viaggio in autobus".

Educatore: Ragazzi, chi bussa alla nostra porta? Adesso vado a dare un'occhiata.

L'insegnante ritorna con una busta.

Educatore: Zio Stepa ci ha mandato questa lettera. Questo è quello che è scrive:

“Cari ragazzi, ciao! Ieri sono passato davanti al tuo asilo e ti ho visto giocare nel parco giochi dei trasportini. Spero davvero che tu conosca bene le regole della strada, e quindi ti invito a venirmi a trovare per raccontartele nuovamente. Non vedo l'ora di vederti. Tuo zio Stepa."

Educatore: Allora ragazzi, andiamo a trovare lo zio Stepa?

Bambini: SÌ!

Educatore: E con cosa andremo da lui? Indovinare enigma:

C'è una casa in fondo alla strada

Tutti sono fortunati ad andare al lavoro.

Non sulle cosce sottili di pollo,

E con stivali di gomma.

Le risposte dei bambini.

Educatore: Sì, è un autobus. E ne parleremo con lo zio Styopa. Costruiamo un autobus con le sedie.

I bambini stanno costruendo un autobus.

L'insegnante assegna compiti individuali ai bambini secondo progettazione di autobus(alcuni costruiscono con delle sedie e due bambini disegnano i diagrammi di un autobus).

Educatore: Scegliamo un autista e un direttore d'orchestra (i bambini scelgono autista e accompagnatore)

Cos'altro ti serve per viaggiare in autobus?

Esatto, hai bisogno di soldi per comprare i biglietti. Se ne occupò zio Stepa e insieme alla lettera ci inviò i soldi per il biglietto. Un biglietto costa dieci rubli, prendi quanto ti serve per il biglietto.

I bambini prendono "monete" per un biglietto.

Educatore: L'autobus è pronto, abbiamo i soldi per il biglietto, allora andiamo, prendete posto sull'autobus.

I bambini salgono sull'autobus, l'autista prende il suo posto al volante.

Conduttore: Si prega di preparare i soldi per il viaggio.

Il conduttore emette i biglietti ai passeggeri.

Educatore: E per rendere divertente il nostro giro, cantiamo una canzone.

Canzoni “Andremo, andremo, andremo in terre lontane”, "Carrozza blu".

L'autobus si ferma.

Conduttore: Fermare "Città dei fiori".

Non lo so entra e si siede (compito individuale per un bambino capace di improvvisazione).

Conduttore: Non lo so, devi prendere un biglietto.

Non lo so: Quale biglietto? Oh, adesso prendo il biglietto.

Finalmente tira fuori dalle tasche una fionda, bulloni, dadi, pezzi di carta

Non lo so: Non ne ho abbastanza per il biglietto. E ho davvero bisogno di vedere lo zio Stepa, mi insegnerà le regole del ciclismo.

Conduttore: Bene, rispondi alle nostre domande e puoi andare.

Educatore: (fa domande a Non so sulle regole di comportamento nei trasporti)

Come comportarsi correttamente su un autobus o minibus?

A chi dovresti cedere il tuo posto nei trasporti?

È possibile parlare con l'autista durante la guida?

Come dovresti uscire dal trasporto?

Non so non sempre risponde correttamente, i bambini lo aiutano.

Autista: Ho avuto un problema, ho forato la ruota con un chiodo, ora devo cambiarla. Chi mi aiuterà?

(Il compito diventa più difficile: i bambini dovrebbero aiutarci a riflettere sulle opzioni, sui modi per sostituire una ruota, ascoltiamo i loro suggerimenti).

I bambini aiutano l'autista a cambiare una gomma attraverso un gioco.

Un gioco "Montare la ruota"

(i bambini in squadra realizzano una ruota dalle parti, scegliendo quelle adatte nella struttura).

Autista: Bene, questo è tutto, puoi andare avanti.

L'autobus si ferma.

Entra un vigile della strada (compito individuale per un bambino).

Si rivolge al conducente e ai passeggeri.

Poliziotto: Oggi c'è un'azione sulle strade della nostra città "Conosci le regole della strada?" E voi ne sarete i partecipanti. Sei d'accordo?

Bambini: SÌ!

Poliziotto: Allora cominciamo.

Un poliziotto affida ai bambini compiti sulle regole del traffico.

1. Cosa regola la circolazione dei veicoli e dei pedoni? (semaforo)

Scendiamo dall'autobus e facciamo un gioco all'aperto "Semaforo"

(I bambini stanno al semaforo rosso, alzano il dito indice al semaforo giallo mano destra in alto, sul verde: si muovono velocemente.)

2. E se per le auto il semaforo è verde, cosa significa questo per loro e per i pedoni?

3. Come si chiamano le persone che camminano, guidano l'auto e puliscono la strada?

Poliziotto: Bene, ben fatto, ragazzi! Hanno completato rapidamente i miei compiti. Adesso non oso più trattenerti, buona fortuna!

Alla fine i bambini arrivano alla fermata e vengono accolti dallo zio Styopa (il ruolo è interpretato da un bambino). È molto felice di avere ospiti e vuole divertirsi con loro.

L'insegnante si offre di ballare e suonare.

I bambini ballano al ritmo di musica allegra.

L'insegnante legge una poesia:

Autobus, filobus, automobili e tram

Corrono e corrono per le strade, sorpassandosi a vicenda.

Un controllore del traffico è un semaforo, come un direttore d'orchestra in un'orchestra,

Indicherà chi andare e chi restare fermo.

Una collisione può essere evitata e anche una collisione può essere evitata -

I nostri semafori aiuteranno agli incroci di tutte le strade.

Sono amico dei semafori, sono attento,

Non vado al semaforo rosso, aspetto il verde!

Educatore: adesso andiamo a fare una passeggiata e giochiamo all’aria aperta "Auto colorate", "Semaforo", "Il sentiero tortuoso".

Riassunto del gioco di ruolo"Policlinico" nel gruppo più anziano.

Bersaglio: ampliare la comprensione da parte dei bambini delle professioni di medico e infermiere. Instillare nei bambini un senso di gratitudine verso una persona per il suo lavoro.

Compiti: Consolidare la conoscenza delle relazioni sociali, formazione nelle abilità comportamentali in clinica.

Sviluppa il dialogo di gioco, l'interazione del gioco.

Attiva ed espandi il tuo vocabolario.

Lavoro sul vocabolario: Reclamo, fonendoscopio, spatola, anagrafe, cancelliere.

Lavoro preliminare: Leggere una fiaba di K. I. Chukovsky "Aibolit"; conversazione sul lavoro di un medico, un'infermiera; gioco di ruolo"Ospedale".

Materiale e attrezzature: 1. Stoffa: 3 vesti, 3 cappelli (per bambini) ;

2. Strumenti medici: siringhe, fonendoscopio, fiale, spatola, cotone idrofilo, termometro, benda.

3. Documentazione: Tessere sanitarie per tutti "malato". Ogni bambino paziente indossa badge con forme geometriche.

Avanzamento del gioco:

I bambini si siedono in gruppo sulle sedie.

“Ragazzi, oggi giocheremo gioco interessante – "Policlinico". Quanti di voi sono stati in clinica? Ricordiamo cosa abbiamo visto lì? (medico, infermiere, fanno un'iniezione)

Chi può dirmi perché le persone vengono in clinica? Quando arrivano? (quando si ammalano per curarsi) .

Veniamo in clinica e diciamo che fa male, ma come si chiama? (reclamo). Esatto, dottore chiede: "Di che ti lamenti?"

Ragazzi, quando arriviamo in clinica andiamo subito dal dottore? (no, devi prima fare la tessera sanitaria). Esatto, per questo andiamo al registro. C'è un'infermiera seduta lì che ti chiede il tuo cognome, nome, indirizzo di casa e solo dopo ti darà la tua tessera sanitaria. La centralinista risponde anche alle telefonate, perché qualcuno possa chiamare un medico a casa. Poi andiamo a turno nello studio del medico con la tessera sanitaria.

Diamo un'occhiata agli strumenti del medico. Questo strumento è un fonendoscopio. Cosa fa il medico con questo strumento? (ascolta). Cosa sta ascoltando? (schiena, cuore, polmoni). Giusto.

E questa è una spatola (mostrando). Cosa stanno facendo? (guarda la gola) .

E questo è un martello neurologico. (mostrando). Cosa fa loro il medico? (batte sul ginocchio). Esatto, è così che il medico controlla i riflessi del paziente.

Ora esamineremo gli strumenti dell'infermiera. Li conosci tutti?

Bambini che guardano gli strumenti: termometro, siringa, cotone idrofilo, benda, vitamine; Dicono a cosa servono e come usarli.

“Bene, ora ti mostrerò lo strumento. E mi dirai come si chiama, cosa ne fanno e chi ne ha bisogno per lavorare.

Prima di iniziare il gioco, dobbiamo assegnare i ruoli. Quanti di voi vorrebbero diventare medici? Che ne dici di un'infermiera? Che ne dici di un registro medico? Il medico per la prima volta sarà quello più responsabile tra voi. Abbiamo una vera clinica”.

Scelta dei ruoli. I bambini prendono posto.

"Iniziamo il ricevimento"…

I bambini si recano a turno al banco di registrazione, indicando cognome, nome e indirizzo. L'addetto alla reception medica infantile rilascia le carte. (sulle carte vengono disegnati gli stessi figure geometriche, come sui badge dei bambini pazienti). Poi i bambini, a turno, vanno dal medico.

Medico infantile: “Buongiorno, entrate, sedetevi. Qual'è il tuo cognome? Dimmi esattamente dove si concentra il tuo dolore?"

Bambino malato: "Ho mal di gola".

Medico: “Diamo un’occhiata a te. Apri la bocca, di' "Ah ah". Ti guarderò con una spatola, non allarmarti. Sì, il collo è rosso. Vai dall'infermiera. Ti misurerà la temperatura e ti darà le medicine”.

Quindi, a turno, i bambini vanno dal medico, poi dall'infermiera. Il gioco continua fino all'ultimo bambino paziente.

Riassumendo la partita:

1. Ti è piaciuto il gioco?

2. Ai bambini piaceva il dottore? Infermiera? Registro medico? (sì o no, perché) .

3. Al bambino è piaciuto ricoprire il ruolo di medico, infermiere, receptionist medico e paziente?

“Ragazzi, siete venuti in clinica tristi e malati. E ora Vrai ti ha guarito e sei diventato sano e allegro. Dispettosi, proprio come lo erano prima della malattia”...

Ai bambini vengono date vitamine.

Riassunto del gioco di ruolo"Salone" nel gruppo senior della scuola materna può essere utilizzato dagli insegnanti delle istituzioni prescolari.

Note sulla gestione di un gioco di ruolo"Salone" nel gruppo senior della scuola materna

1. Obiettivi:

Sviluppare interesse e introdurre diverse professioni nel settore dei servizi.

Chiarire le regole di comportamento nel salone di parrucchiere.

Sviluppare la capacità di assegnare autonomamente i ruoli.

Contribuire alla creazione dell'interazione del gioco di ruolo nel gioco e all'implementazione delle azioni di gioco.

Forma relazioni amichevoli tra i bambini nel gioco.

Promuovere una cultura della comunicazione nel gioco.

Espandi il tuo vocabolario bambini: "parrucchiere", "manicure", "un taglio di capelli", "posa", "essiccazione", "cliente", "acconciatura".

2. Preparazione per il gioco:

Data Creazione di attributi Arricchimento con impressioni Insegnamento di tecniche di gioco

Marzo - Collezione di flaconi e flaconi di profumo.

Collezione di elastici, nastri, fermagli per capelli.

Realizzare un cartello “Barbiere” "Fascino".

Conversazione con i bambini sul lavoro di un parrucchiere.

Guardando le illustrazioni "acconciatura", "decorazioni unghie".

Leggendo una poesia di Razumova L. "Parrucchiere" Aiuta nella distribuzione dei ruoli durante il gioco.

Impara come fare le acconciature (treccia di capelli, fiocchi).

Seleziona gli attributi del gioco insieme ai tuoi figli.

Aiuta i bambini a comprendere la natura delle interazioni tra i personaggi attraverso domande e consigli.

3. Piano di preparazione della partita a lungo termine "Salone":

Soggetti Ruoli Attributi Azioni di gioco Figure vocali

idiota "Fascino"

Sale taglio e styling (donna,

camere per uomini e per bambini, sala per la toelettatura degli animali)

salone di parrucchiere

Manicure

Cliente Grembiule, cuffia, mantella per il cliente, forbici, pettine, flaconi di lacca, shampoo, gel, asciugacapelli, bigodini, elastici, fermagli per capelli, nastri per capelli, asciugamano.

Grembiule, cuffia, set manicure (lima, forbici, boccette di smalto, bagno.

Registratore di cassa, banconote di carta.

Banconote di carta. Si lava i capelli, li pettina, li taglia, li pettina, li asciuga, parla con il cliente, firma un assegno.

Fa una manicure, parla con un cliente, firma un assegno.

Accetta denaro e assegni dal cliente, dà il resto, parla con il cliente.

Seduto su una sedia, parla con i dipendenti del parrucchiere

cielo, pagando

si mette al lavoro. Che tipo di taglio di capelli vuoi?

ti consiglierei...

da fare taglio di capelli corto o lasciarlo più a lungo?

È meglio tenere le unghie lunghe o tagliarle?

ti consiglierei...

Quale vernice scegli?

Per favore prendi il resto.

Ti è piaciuto con noi?

Vieni di nuovo. Saremo lieti di vederti.

mi piacerebbe (la) tagliati i capelli, fai la manicure.

Per favore, pettinami i capelli per le vacanze.

Grazie, mi piace molto.

4. Avanzamento del gioco.

1) Tecniche per creare interesse nel gioco. Bussano alla porta. La bambola Masha viene a trovare i bambini. Incontra tutti i bambini e nota uno specchio nel gruppo. La bambola chiede ai bambini se hanno un pettine? La sua treccia si è sciolta e vorrebbe pettinarsi. Alla bambola viene offerto di andare dal parrucchiere. Si precisa che ce ne sono diversi sale: una sala taglio e styling, un salone di manicure, impiegano buoni maestri e metteranno rapidamente in ordine i capelli di Masha.

2) Cospirazione per giocare. Decidiamo un posto con i bambini "Barbiere" nel gruppo inseriamo uno specchio, un tavolo da lavoro e una sedia per il cliente, un tavolo da lavoro per la manicure e una sedia per il cliente, nonché un tavolo e una sedia per la cassiera e disponiamo gli attributi per il gioco . Distribuire i ruoli tra i bambini utilizzando una semplice filastrocca (il bambino lo fa).

3) Tecniche per insegnare le azioni di gioco. L'insegnante assume temporaneamente il ruolo di parrucchiera e mostra alla bambola Masha come intrecciarle i capelli e fissarli con degli elastici. La bambola Masha rimane molto contenta, le piace nuovo taglio di capelli. Quindi i bambini assumono lavori in base ai ruoli scelti. I clienti vengono dal parrucchiere (bambini e bambole). Gli addetti del barbiere si pettinano, si lavano i capelli, li asciugano, li tagliano, fanno la manicure; emettere un buono per un determinato importo per il pagamento; parlare con il cliente e dare consigli. Durante il gioco, i bambini apprendono le responsabilità di un parrucchiere: tagliare i capelli, acconciare i capelli, manicure.

4) Tecniche per il mantenimento e lo sviluppo del gioco.

Su richiesta dei bambini è possibile aprire sale taglio capelli per donne, uomini e bambini, nonché una sala per la toelettatura degli animali domestici.

Per fare ciò, vengono aggiunti ulteriori attributi (specchi, forbici, pettini, tavoli e sedie, ecc.).

L'insegnante spiega cosa faranno i maestri di ogni sala. Appaiono nuovi clienti: animali domestici (Peluches).

I bambini si distribuiscono autonomamente e a piacimento i ruoli (parrucchiere per donne, uomini, stanza dei bambini, sala per la toelettatura degli animali, manicure, cassiera). I clienti possono essere sia bambini che giocattoli (bambole, peluche). Il gioco riprende con lo stesso interesse.

5) Tecniche per formare relazioni nel gioco. L'insegnante ricorda che nel gioco bisogna essere educati gli uni con gli altri, giusto (amichevole) comportarsi bene luogo pubblico, sii attento ai clienti. Aiuta i bambini a comprendere la natura delle interazioni tra i personaggi attraverso domande e consigli. L'insegnante incoraggia l'iniziativa e un approccio creativo al gioco.

5. Fine del gioco.

I bambini condividono le loro impressioni. Alla fine del gioco, i bambini raccontano come hanno giocato, quali acconciature si sono rivelate belle e pulite e parlano di ciò che gli è piaciuto di più del gioco. I bambini sono invitati a guardare le riviste e i libri offerti loro sulle acconciature e sulla decorazione delle unghie.

6. Valutazione del gioco.

I bambini hanno preso parte con piacere al gioco. Durante il gioco si sono trattati reciprocamente in modo educato e amichevole ed erano equi nella distribuzione dei ruoli. Abbiamo cercato di adempiere con attenzione ai ruoli che abbiamo assunto. Abbiamo imparato come utilizzare gli strumenti per parrucchieri nel gioco. Quindi, giocando gioco di ruolo"Salone", le idee dei bambini sulla professione di parrucchiere si sono ampliate.