Zkušenosti jako učitelka mateřské školy

Materiál může být užitečný pro předškolní učitele při psaní pracovních zkušeností pro účast v soutěžích.
1. OBECNÉ INFORMACE
Příjmení, jméno, patronyma Gorkovskaya Anna Alekseevna
Pozice Vychovatel
Datum narození: 15.03.1977
Úplná adresa bydliště Rostovská oblast, Volgodonsk, ********
Kontaktní telefonní čísla, adresy E-mailem buňka **********
Vzdělání, akademický titul(úroveň, vzdělávací instituce)
Stát vzdělávací instituce průměrný odborné vzdělání Vysoká škola pedagogická ve Volgodonsku,
kvalifikovaný jako vychovatel dětí předškolním věku
obor vzdělávání v raném dětství
Profesní kariéra (celkové pracovní zkušenosti, termíny, místa výkonu práce, pozice)
14 let na MBDOU DS "Vesna" ve Volgodonsku - učitel nejvyšší kvalifikační kategorie

Dostupnost ocenění, titulů(Pokud je k dispozici)
Městská soutěž "Pedagog roku 2006" - účastnický diplom 2006.
Finále krajské soutěže „Nejlepší přípravná skupina o studiu pravidel silničního provozu a organizaci práce k prevenci úrazů mezi předškolními výchovnými zařízeními v kraji (2009) - 2. místo v městské etapě krajské soutěže a 1. místo ve finále krajské soutěže.
Čestné osvědčení Volgodonského vzdělávacího oddělení za úspěšné formování intelektuálních, kulturních a morálních základů osobnosti předškolních dětí v roce 2010.
Čestné osvědčení městské organizace Odborového svazu pracovníků školství za aktivní práci v primární odborové organizaci, mnohaletou svědomitou práci, věrnost odborovému hnutí v roce 2013.
Vítězný diplom (1. místo) celoruské soutěže "Umnata" v bleskové olympiádě: "Spolkový státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání" 2015.
Diplom (2. místo) celoruské online publikace „Učitelský portál“ v celoruské soutěži
"ICT kompetence pedagogických pracovníků v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu" 2015
Diplom (3. místo) Všeruského všeobecně vzdělávacího portálu „Prodlenka.org“ v celoruské pedagogické soutěži věnované Dni matek „Nativní srdce“, „scénář pro svátek ke Dni matek“ 2016.

Název předškolního vzdělávacího zařízení (v plném znění):
____________________________________________________________________
Úplná adresa instituce:
Předmět Ruské federace: ______________________________________________________________
index: __________________________________________________________________
lokalita: ________________________________________________________
Ulice: _________________________________________________________________
Dům: __________________________________________________________________
federální telefonní kód město: ________ telefon: _________________
fax: ____________________ e-mail: ___________________
Vedoucí předškolního vzdělávacího zařízení (celé jméno, kontaktní telefon):
__________________________________________________________________________

Věřím, že školka budoucnosti by měla být pro děti druhým domovem, kde najdou štěstí. A šťastný muž- Předně zdravý muž. Proto v mateřská školka V budoucnu musí být vytvořeny podmínky pro plný rozvoj fyzických, tvůrčích a kognitivních schopností každého dítěte v souladu s jeho individuálními schopnostmi. Mateřská škola budoucnosti je domovem pozitivních emocí, úsměvů a radosti, kde se každé dítě poznává jako individualita a umí se radovat nejen ze svých, ale i z úspěchů ostatních.

ANALYTICKÁ ZPRÁVA

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav
školka "Vesna" Volgodonsk
(MBDOU DS „Vesna“, Volgodonsk)
Já, Gorkovskaya Anna Alekseevna, pracuji v MBDOU DS "Vesna" ve Volgodonsku již 15 let. Lektorská praxe 14 let. V roce 2005 absolvovala Volgodonskou pedagogickou školu, státní vzdělávací instituci středního odborného vzdělávání, a získala kvalifikaci učitelky předškolních dětí se specializací na předškolní výchovu. V roce 2015 složila závěrečnou certifikaci v rámci pokročilého školícího programu v ANO "St. Petersburg Center for Další odborné vzdělávání" na téma: "Organizace vzdělávacího procesu v mateřské škole v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu." Mám nejvyšší kvalifikační kategorii.
V současné době pracuji jako učitelka v kompenzační přípravné školní družině s těžkými vadami řeči.

1. Charakteristika podílu učitele na realizaci hlavního vzdělávacího programu MDOU
MBDOU DS "Vesna" ve Volgodonsku provádí vzdělávací činnost podle přibližného základního všeobecného vzdělávacího programu předškolního vzdělávání "Dětství" redakce T.I Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Jako první zavádí přístup k organizaci celostního rozvoje a vzdělávání předškolního dítěte. Za svůj příspěvek k realizaci tohoto programu považuji vytvoření „Vzdělávacího pracovní program učitel“ (příloha č. 1).
Obsah Programu v souladu s požadavky Standardu zahrnuje tři hlavní části – cílovou, obsahovou a organizační.
Cíl realizace hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání podle Federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání: rozvoj osobnosti předškolních dětí v r. různé typy komunikace a aktivity s přihlédnutím k jejich věku, individuálním psychickým a fyziologickým vlastnostem.
K dosažení tohoto cíle je třeba vyřešit následující úkoly:
1. Ochrana a posilování fyzického a duševního zdraví dětí, včetně jejich emocionální pohody;
2. Zajištění rovných příležitostí pro plnohodnotný rozvoj každého dítěte v předškolním dětství bez ohledu na místo bydliště, pohlaví, národnost, jazyk, sociální postavení, psychofyziologické a další charakteristiky (včetně postižení).
3. Zajišťování návaznosti cílů, cílů a obsahu vzdělávání realizovaného v rámci vzdělávacích programů na různých stupních (dále jen návaznost hlavních vzdělávacích programů předškolního a základního všeobecného vzdělávání).
4. Vytváření příznivých podmínek pro rozvoj dětí v souladu s jejich věkovými a individuálními vlastnostmi a sklony, rozvoj schopností a tvůrčího potenciálu každého dítěte jako subjektu vztahů k sobě samému, k ostatním dětem, k dospělým a ke světu.
5. Spojení výcviku a výchovy do holistického vzdělávacího procesu založeného na duchovních, morálních a sociokulturních hodnotách a společensky akceptovaných pravidlech a normách chování v zájmu jednotlivce, rodiny a společnosti.
6. Formování obecné kultury osobnosti dětí včetně hodnot zdravého životního stylu, rozvoj jejich sociálních, mravních, estetických, intelektuálních, fyzických vlastností, iniciativy, samostatnosti a odpovědnosti dítěte, formování předpoklady pro vzdělávací činnost.
7. Zajištění variability a různorodosti obsahu Programů a organizačních forem předškolního vzdělávání, možnost tvorby Programů různých směrů s přihlédnutím ke vzdělávacím potřebám, schopnostem a zdravotnímu stavu dětí.
8. Utváření sociokulturního prostředí přiměřeného věku, individuálním, psychickým a fyziologickým vlastnostem dětí.
9. Poskytování psychologické a pedagogické podpory rodině a zvyšování kompetence rodičů (zákonných zástupců) v otázkách rozvoje a výchovy, ochrany a podpory zdraví dětí.
10. Zajištění návaznosti cílů, cílů a obsahu předškolního všeobecného a primárního všeobecného vzdělávání.

2. Charakteristika efektivnosti učitelova využívání moderních vzdělávacích technologií
Při realizaci tohoto programu v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávání využívám ve své činnosti moderní vzdělávací technologie:
1.zdravotně úsporné technologie;
2.technologie projektových činností;
3. informační a komunikační technologie;
4.osobně orientované technologie;
5. herní technologie

1. Zdravotně úsporné technologie.
Cílem zdravotně šetřících technologií je poskytnout dítěti možnost udržet si zdraví, rozvíjet se potřebné znalosti, dovednosti pro zdravý životní styl.
Provádím komplex tělovýchovných a zdravotních aktivit zaměřených na tělesný rozvoj a upevňování zdraví dítěte - technologie pro rozvoj tělesných kvalit, otužování bosou chůzí na masážních podložkách s využitím sportovních potřeb (gymnastické hole, míče, činky atd. .), drží dechová cvičení podle metody A.N. Střelnikova, psychogymnastika podle
M. Chistyakova, oční gymnastika, prstová a artikulační gymnastika, sebemasáž obličeje, využití pohybu a sportovní hry, rytmoplastika, dynamické pauzy, relaxace atd.
Využití zdravotně nezávadných technologií v mé práci vedlo k následujícím výsledkům:
- zvýšení úrovně rozvoje fyzických schopností dětí;
- stabilita emocionální pohody každého dítěte;
- zvýšení úrovně rozvoje řeči;
- snížení míry nemocnosti.

2. Technologie projektových činností
Cíl: Rozvoj a obohacení sociálních a osobních zkušeností prostřednictvím začlenění dětí do sféry mezilidské interakce.
Již druhým rokem je prioritní oblastí mé práce „Rozvoj řeči u předškolních dětí prostřednictvím mravní a vlastenecké výchovy“. V tomto ohledu jsem vyvinul a úspěšně realizuji kreativní vzdělávací projekt „Pramena Ruska“ (Příloha č. 2).
Cíl: rozvíjet znalosti dětí o Rusku, charakteristikách obyvatelstva, historii a kultuře ruského lidu, ruských státních svátcích; rozšíření znalostí o regionu Don; pěstovat lásku a úctu ke své malé vlasti.
Díky tomu si děti vypěstovaly lásku ke své malé vlasti s její vzdálenou minulostí, seznámily se s kozáckým folklórem a dialektem, se zvyky a tradicemi donských kozáků, s kozáckými hrami, dozvěděly se, jak vypadají kozácké domácí potřeby a naučili se jejich jména; znají státní symboly, hlavní město naší vlasti s jeho památkami, tradice a zvyky ruského lidu, státní svátky Ruské federace.

3. Informační a komunikační technologie.
Svět, ve kterém se moderní dítě vyvíjí, se zásadně liší od světa, ve kterém vyrůstali jeho rodiče. To klade kvalitativně nové nároky na předškolní vzdělávání jako první článek celoživotního vzdělávání: vzdělávání s využitím moderních informačních technologií (počítač, interaktivní tabule, tablet aj.).
Informatizace společnosti klade předškolní učitele úkoly:
- držet krok s dobou,
- stát se pro dítě průvodcem světem nových technologií,
- mentor při výběru počítačových programů,
- vytvořit základ informační kultury své osobnosti,
- zlepšit odbornou úroveň učitelů a kompetence rodičů.
ICT ve své práci využívám k:
1. Výběr ilustračního materiálu pro výuku a pro navrhování stánků, skupin, kanceláří (skenování, internet, tiskárna, prezentace).
2. Výběr doplňkového vzdělávacího materiálu pro výuku, seznámení se scénáři prázdnin a jiných akcí.
3. Výměna zkušeností, seznámení s periodiky, vývojem ostatních učitelů v Rusku i v zahraničí.
4. Příprava skupinové dokumentace a zpráv.
5. Tvorba prezentací a filmů v programech Power Point a Windows Movie Maker pro zvýšení efektivity výuky s dětmi a pedagogické kompetence rodičů v procesu pořádání rodičovských schůzek.

4. Osobnostně orientované technologie.
Technologie spolupráce implementuje princip demokratizace předškolního vzdělávání, rovnost ve vztahu mezi učitelem a dítětem, partnerství v systému vztahu „Dospělý-dítě“.
Společně s dětmi vytvářím podmínky pro rozvojové prostředí, vyrábíme návody, hračky, dárky k svátku. Společně určujeme nejrůznější tvůrčí činnosti (hry, práce, koncerty, dovolené, zábava).
Pedagogické technologie založené na humanizaci a demokratizaci pedagogických vztahů s procedurální orientací, prioritou osobních vztahů, individuálním přístupem, demokratické vládnutí a jasnou humanistickou orientaci obsahu. Nový základní všeobecný vzdělávací program předškolního vzdělávání „Dětství“, editovaný T.I. Babaevou, má tento přístup,
A.G. Gogobidze, Z.A.

5. Herní technologie.
Je postavena jako celostní vzdělávání, pokrývající určitou část vzdělávacího procesu a sjednocené společným obsahem, zápletkou a charakterem. Zahrnuje postupně:
hry a cvičení, které rozvíjejí schopnost identifikovat hlavní, charakteristické vlastnosti objekty, srovnávat, porovnávat je;
skupiny her na zobecnění objektů podle určitých charakteristik;
skupiny her, při kterých si předškoláci rozvíjejí schopnost rozlišovat skutečné jevy od nereálných;
skupiny her, které rozvíjejí schopnost sebeovládání, rychlost reakce na slovo, fonematické uvědomění, vynalézavost atp.
Věřím, že sestavení herních technologií z jednotlivých her a prvků je starostí každého pedagoga.

V činnostech s pomocí herních technologií děti rozvíjejí duševní procesy.
Herní technologie úzce souvisí se všemi aspekty výchovně vzdělávací práce mateřské školy a řešení jejích hlavních úkolů. Při realizaci projektu „Prameny Ruska“ využívám ve své práci lidové hry jako prostředek pedagogické korekce chování dětí.

Využití všech těchto pedagogických technologií v mé práci mi pomáhá, aby byl proces řešení problémů uspořádaný, konzistentní, promyšlený a vědomý, umožňuje mi dosáhnout plánovaného výsledku, pomáhá mi zprostředkovat obsah mého odborná činnost v optimální formě pro jeho realizaci, vybudovat profesionální jednání v konzistentním logickém řetězci.

3. Systém učitelských aktivit pro vzdělávání dětí předškolního věku založený na vlasteneckých hodnotách a kulturně-historických tradicích Donského území
Realizace národně-regionální složky probíhá podle programu N.V. Elzhova „Seznamování předškolních dětí s historií regionu Don“ a také prostřednictvím skupinové práce „Kozácká shromáždění“, která se provádí v rámci projektu „Pramena Ruska“.
Cíl: Rozvoj kognitivního zájmu o historii regionu Don a pěstování pocitu lásky k malé vlasti.
úkoly:
- formovat u dětí počátky mravního vědomí a počátky osobního sebeuvědomění na základě kulturních a etnických norem daného regionu, obsahu vědomí dítěte;
- Pokračovat v rozšiřování obsahu vědomí dítěte prostřednictvím informací a událostí, jevů, které jsou nepřístupné jeho přímému pozorování;
- Přispět k obohacení myšlenek o minulosti malé vlasti;
- Zachovat kognitivní a kreativní postoj k okolnímu světu donské přírody;
- Udržovat stálý zájem o svět dospělých;
- Podporovat touhu dětí sdělovat své pocity a myšlenky při komunikaci s vrstevníky;
- Vytvářet u dětí podmínky pro utváření citu lásky k vlasti;
- Podporovat rozvoj produktivní představivosti u dětí staršího předškolního věku.

Téma 1: „Historie regionu Don“
1.Úvod do map.
2. Mapa Rostovské oblasti.
3.Naše město.
4. Don Steppe – „Divoké pole“
5. Invaze mongolských Tatarů.
6. Model donské stepi.
Téma 2: „Kozáci jsou svobodní lidé“
1. Původ kozáků.
3. Kozácká města.
4. Kozácký oděv.
5.Kozácké písně.
6. Tradice a zvyky kozáků.
7.Vytvoření minimuzea.
Téma 3: „Města regionu Rostov“
1. Rostov.
2.Azov.
3. Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Sestavení průvodce po kozáckých městech.
Téma 4: " Svět zvířat oblast Don"
1.Zvířata.
2. Ptáci.
3. Ryby.
4.Donskoy perly.
5.Červená kniha zvířat.
Téma 5: „Rostliny regionu Don“
1.Stromy a keře.
2.Květiny.
3.Léčivé byliny.
4. Rostliny jako prostředek kosmetiky.
5. Červená kniha rostlin Donu.

Téma 6: „Jak jsme trávili dovolenou na Donu“
1.Hry pro děti.
2.Pravoslavné svátky (Velikonoce, Trojice)
3.Shromáždění na suti.
4. Výšlap k přehradě.
5. Osazení modelu nádrže živočichy a rostlinami.

Očekávaný výsledek.
1. Vědomí dětí se rozšíří vlivem informací a událostí, jevů, které jsou jeho přímému pozorování nedostupné.
2. Vytvoří se kognitivní a kreativní postoj k okolnímu světu donské přírody.
3. Vytvoří se pocit lásky k vlasti
4. Chuť poznávat folklór daného regionu.
5. Bude se formovat produktivní aktivita dětí při poznávání jejich regionu.

4. Systém, ve kterém učitel implementuje princip individualizace vzdělávací aktivity na základě systému pedagogického hodnocení schváleného na předškolním vzdělávacím zařízení.

V souladu se vzdělávacím programem předškolního zařízení, v souladu s ročním plánem skupinové práce na začátku a na konci školní rok Je prováděno sledování dosahování pozitivní dynamiky dětí ve výsledcích zvládání vzdělávacího programu, při kterém je posuzován individuální vývoj dětí. Hodnocení se provádí v rámci pedagogické diagnostiky (posouzení individuálního vývoje dětí, spojené s hodnocením účinnosti pedagogického jednání, které tvoří podklad pro jejich další plánování).
Výsledky pedagogické diagnostiky jsou následně využívány k řešení následujících výchovných problémů:
1. individualizace vzdělávání (podpora dítěte, budování jeho vzdělávací trajektorie nebo odborná korekce jeho vývojových charakteristik);
2. optimalizace práce se skupinou dětí.
Pedagogická diagnostika se provádí v rámci pozorování dětí v každodenní situace, aby dospěl k závěru, že vzdělávací proces jako celek dosahuje svého výsledku, a to hlavních cílů stanovených vzdělávacím programem: ochrany zdraví, vytváření podmínek pro včasný a plnohodnotný duševní rozvoj dětí a jejich radostné prožití v předškolním období.
Analýza výsledků pedagogické diagnostiky za poslední 3 roky prokázala pozitivní dynamiku ve vývoji vzdělávacího programu mými studenty. Ke konci školního roku 2013,2014,2015 byl počet dětí s přijatelnou úrovní zvládnutí vzdělávacího programu 100 %, což potvrzuje efektivitu využívání moderních vzdělávacích technologií a metod.
5. Charakteristika interakce mezi učitelem a odborníky: participace na vývoji a realizaci individuálních programů rozvoje dítěte

Implementace „Pracovní vzdělávací akce učitelů“ probíhá v úzké spolupráci s odborníky:

Učitel logoped (rozvoj artikulační motoriky, fonematické percepce, motoriky prstů, upevňování zadaných hlásek v řeči, rozvoj souvislé řeči na lexikální témata, upevňování lexikálních a gramatických kategorií);
- učitel-psycholog (hry pro rozvoj komunikačních dovedností, hry pro rozvoj kognitivních procesů; hry podporující rozvoj komunikačních dovedností, navazování vzájemného porozumění, partnerství; rozvoj seberegulace, emoční vývoj, psychogymnastika);
- hudební režie (logorytmické hodiny; zpívání říkadel, chorálů; imitační hry, dramatizace; automatizace inscenovaných zvuků na základě folklórního materiálu);
- cvičitel tělesné výchovy a instruktor plavání (rozvoj hrubé a jemné motoriky; zpěvy, počítání říkanek, hry v přírodě s doprovodem řeči, recitativy, hry na koordinaci řeči s pohybem)

Aktivně se podílím na vývoji a realizaci jednotlivých programů rozvoje dětí. Po ukončení monitoringu jsou údaje o dítěti zapsány do karty psychologického, pedagogického a zdravotního a sociálního vývoje (Příloha č. 3) podle následujících parametrů:
- znalosti, dovednosti a schopnosti podle programu,
- orientační činnost,
- kognitivní činnost,
- Sebeovládání,
- orientační činnost v nových podmínkách,
- Vstřícnost pomoci,
- Přechod do nových podmínek.

Individuální program psychologicko-pedagogické a zdravotně-sociální pomoci dítěti (Příloha č. 4) je realizován prostřednictvím těchto oblastí: zdravotní (lékař, sestra, cvičitel pohybové terapie), pedagogická (vychovatelé, hudební režisér), řečová (pedagog -logoped), psychologický (učitel-psycholog ). Nejprve učitelé identifikují problém vývoje dítěte, poté popíší jeho rehabilitační potenciál, vyberou oblasti nápravné práce, vyberou potřebné technologické nástroje a uvedou předpokládaný výsledek
výsledek se píše na konci roku.

6. Tvůrčí pozice učitele při transformaci vývojového prostředí dítěte.
Rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí předškolní vzdělávací organizace je jedním z hlavních prostředků formujících osobnost dítěte, zdrojem poznání a sociální zkušenost. Předmětově-prostorové prostředí vytvořené v mateřské škole ovlivňuje vývoj dítěte, podporuje jeho všestranný rozvoj, zajišťuje jeho duševní a emocionální pohodu. Proto je tato otázka pro mě dnes obzvláště aktuální.

Zóny, centra a mikrocentra skupiny.
Zóna volby a sebeurčení.
Určeno pro ukládání materiálů a vybavení, které poskytuje možnost organizovat všechny typy dětských aktivit v souladu s věkem dětí. Jedná se o nástěnné úložné skříňky, které představují jedno nebo druhé centrum dětské činnosti: intelektuální, konstruktivní, centrum experimentování; sociálně-emocionální; umělecké a produktivní; hra; motor; řeč, knihovna; služební koutek; kout přírody.

Pracovní zóna.
Přímo zahrnuje výchovnou činnost učitele s dětmi a samostatnou činnost dětí vycházející z jejich zájmů.
Pracovní plocha obsahuje nábytkové konstrukce, které odrážejí specifika jakékoli činnosti nebo obsahu, a lehké nábytkové konstrukce: transformovatelné stolky na kolečkách.
Aktivní zóna. Určeno k realizaci motorická aktivita děti a činnosti vyžadující pohyb v prostoru.
Tichá zóna. Navrženo pro relaxaci a soukromí. Obsahuje: malý koberec, lehké bankety, měkké pufy, světlý stolek.
Při organizaci pedagogického sboru jsem bral v úvahu, že hranice zón by měly být flexibilní. Při stavbě pedagogického sboru používám tzv. mobilní modulové konstrukce, zástěny, které se navzájem dobře kombinují, pohybují a oddělují. Takový modulární nábytek je multifunkční a mobilní, snadno se transformuje a skládá.
Při vytváření předmětově-prostorového prostředí ve skupině se vždy snažím přistupovat kreativně. Při své práci využívám mnou vyvinuté autorské příručky, originální didaktické a vzdělávací hry, originální výukové a vzdělávací pomůcky.
Hra „Field of Miracles“ a „Field of Miracles-2“ mi pomáhá v hodinách rozvoje řeči:
v automatizaci vydávaných zvuků („Pojmenujte obrázek(y) s takovým zvukem“, „Kde je zvuk skrytý?“);
v rozvoji souvislé řeči („Vymysli hádanku o...“, „Vymysli větu“, „Vymysli příběh o...“);
v rozvoji slovní zásoby a gramatiky („Řekni mi, který (který)?“, „Zvedni slovo“ atd.
Návod obsahuje dva hřiště každý sto obrázků.
Tato příručka obsahuje více než 50 herních situací v různých vzdělávacích oblastech: rozvoj řeči, sociální a komunikativní rozvoj, kognitivní rozvoj, umělecký a estetický rozvoj.
V logopedickém koutku naší skupiny využívám řadu her a pomůcek, které jsem vyvinul: sady pro modelování pohádek: „Kolobok“, „Turnip“, „Zayushkina Hut“, d/i „Visiting Tap-Tapych“, d/i "Nitkobukovka"
"Rakva s pohádkami", sady pro rozvoj proudění vzduchu ("Sněhové vločky", "Květiny", "Listy"), pro rozvoj jemné motoriky "Zayushka", "Hbité prsty", "Maminky korálky", " Nitkobukovka."
V bezpečnostním koutku: d/i „Seřaď obrázky“, d/i „Dopravní značky“, d/i „Příčiny požáru v domě“, d/i „Najdi svou spřízněnou duši“, d/i „ Nebezpečné předměty v domě“, pláštěnky na hraní rolí „DPS“, „EMERCOM“, „Policista“, „Nebezpečné situace“, kartotéka bezpečnostních her, konzultace „Pro vás, rodiče“, poznámky „Jak vyrobit život dítěte v bezpečí“.
V rohu "Divadelního obýváku": divadlo na lžičkách "Lozhkarev Family", "Kinder Theater", divadlo na prstech "Little Stompers", divadlo na šátcích "Masha and the Bear", "Shadow Theatre".
Centrum „Sport a zdraví“ vytvořilo tyto hry: „Pasti“, „Hoď a chyť“, „Masážní stopy“, kartotéka venkovních her a cvičení.
Centrum pro místní historii vytvořilo vizuální pomůcku „Donští kozáci“, d/i „Řekni to kozákem“, d/i „Uvař oběd pro kozáka“, d/i „Obleč se kozácká dívka, model „Cossack Compound“, vizuální pomůcka „Státní symboly Ruské federace“, kartotéka kozáckých her.
Předmětově-prostorové prostředí vytvořené v mateřské škole a využívání vlastních autorských příruček, didaktických a rozvojových her, originálních výukových a výchovných pomůcek blahodárně působí na rozvoj dětí v kompenzační skupině, podporuje jejich všestranný rozvoj, zajišťuje jejich mentální a emocionální pohodu.

7. Charakteristika společných aktivit učitele s rodiči a veřejností k rozvoji výchovného prostředí.
Při společných aktivitách s rodiči využívám různé formy a metody práce. Realizace aktivit (včetně práce mateřského klubu "Prázdniny Ruska") se provádí podle plánu:
září
formuláře
Rodičovská schůzka Téma "Rysky vývoje dítěte v 7. roce života"
Dotazník: "Rodinný sociální pas", "Zdraví dítěte je nade vše"
Konverzace "Dítě a rodiče"
Návod "Základy" bezpečné chování děti ve školce a doma"
Téma: Den znalostí.

Informační koutek 1. Harmonogram práce specialistů,
denní režim, rozvrh aktivit
2. "Co nás čeká v září"
3. Připomenutí „Nebezpečné předměty v domě“
4.Konzultace o výhodách zeleniny a ovoce "Vitamínový kalendář"
Slavnostní akce Téma: Den poznání „Návštěva pohádky“
Letní narozeninový den.
Propagace: „Nebuď neviditelný, záři ve tmě“
Výstava dětské kreativity "Volgodonsk - město, kde žiji"
Den učitelů. „Portrét milovaného učitele“
říjen
formuláře
práce s rodiči Akce
Individuální práce s rodiči Konverzace „Dítě a rodič“
Klub rodičů: "Ruské prázdniny"
Téma: Den seniorů.
Informační koutek 1. "Co nás čeká v říjnu?"
2. Připomenutí „Jak se zachránit před chřipkou?“
3. Konzultace „Máte úzkostné dítě“
Slavnostní akce Výstava řemesel od podzimní listí"Příběhy podzimního listí"
Výstava fotografií „Babička a já, nejlepší přátelé“ (ke Dni seniorů)
Podzimní zábava"Podzimní ples"
Výstava společné kreativity dětí a rodičů „Pták štěstí, pták přátelství a laskavosti“
Výstava řemesel „Madam Bramborová“
Podzimní zábava "Podzimní dárky"
listopad
formuláře
práce s rodiči Akce
Téma rodičovské schůzky "Novoroční svátky"
Individuální práce s rodiči

Konverzace "Smyslová výchova dětí s poruchami řeči"
Klub rodičů: "Ruské prázdniny"
Téma: Den matek.
Informační koutek 1. "Co nás čeká v listopadu?"
2. Připomenutí „Hrajte si s dětmi“
3 Konzultace „Učíme dítě komunikovat“
Slavnostní akce Fotosoutěž „Moje vášeň“ - mezi zaměstnanci, rodiči a dětmi
Výstava fotografií ke Dni matek „Podívej se do očí mámy“
Propagace "Ptačí jídelna"
Výstava „Moje matka má zlaté ruce“ (ke Dni matek)

prosinec
formuláře
práce s rodiči Akce
Individuální práce s rodiči Konverzace „Jak budovat vztahy s konfliktními dětmi“
Klub rodičů: "Ruské prázdniny"
Předmět: Nový rok.
Informační koutek 1. "Co nás čeká v prosinci"
2.Memo "Rady pro rodiče odtažených dětí"
3. Konzultace "Děti s poruchou pozornosti a hyperaktivitou."
Slavnostní akce Výstava kreseb „Hledání Sněhurky 2016“
Propagace „Vánoční stromeček přání“
Soutěž řemesel "Novoroční hračka"

leden
formuláře
práce s rodiči Akce
Individuální práce s rodiči Konverzace „Štěstí je, když vám rozumíme“
Klub rodičů: "Ruské prázdniny"
Téma: Vánoce.
Informační koutek 1. "Co nás čeká v lednu?"
2. Připomenutí "Jak překonat roztržitost u dítěte?"

Slavnostní akce Rozloučení s vánočním stromem - Vasilijův den
Vytváření rodinných fotoalb „Rodinné tradice“
Výstava kreseb: "Aby nedošlo k požáru, aby nebyly potíže."
Zábava „Dobrodružství zápasu“
Únor
formuláře
práce s rodiči Akce
Individuální práce s rodiči Konverzace „Děti se učí tím, co je obklopuje“.
Klub rodičů: "Ruské prázdniny"
Téma: Den obránce vlasti.
Informační koutek 1. "Co nás čeká v únoru?"
2. Stand „Spolupráce s rodinou.
Formy práce."
3. Konzultace „Hyperaktivní dítě“

Slavnostní akce Volný čas „Silní, stateční“
Výstava kreseb „Naše armáda“
Hudební a sportovní zábava „My jsme armáda“
Kreativní soutěž „Panenka Vesnyanka“
březen
formuláře
práce s rodiči Akce
Téma rodičovské schůzky „Jarní nálada“
Individuální práce s rodiči

Konverzace „Rozmary a tvrdohlavost předškolních dětí, jejich příčiny a projevy“
Klub rodičů: "Ruské prázdniny"
Téma: Den 8. března.
Informační koutek 1. "Co nás čeká v březnu?"
2. Připomenutí „Nemůžete trestat ani nadávat, když...“
3. Konzultace „Ve zdravém těle zdravý duch“
Slavnostní akce Prázdniny „Máma je moje sluníčko“
Výstava prací "Jarní motivy"
Sportovní zábava „Girls Go!“
Festival "Divadelní jaro"
- sledování divadelních představení.
duben
formuláře
práce s rodiči Akce
Téma: Velikonoce.
Konverzace „Pravidla chování pro děti v na veřejných místech»
Informační koutek 1. "Co nás čeká v dubnu?"
2 Pokyn „Na silnicích města“
3. Konzultace " Jedovaté rostliny. Procházka v lese"

Slavnostní akce Zábava na aprílový „Jumble“
Prezentace projektu "Prameny Ruska", svátek "Zpíváme o tobě, moje Rusko"
Volný čas „Starejte se o přírodu“
Výstava kreseb" Vesmírný výlet»
Výstava dětských prací "Světlé Velikonoce"
Recenze soutěže „Nejlepší zeleninová zahrádka na okně“
Výstava kreseb „Floral Fantasy“
Celoruská kampaň "Pozor, děti!" - "Bezpečná cesta do školy."
Smět
formuláře
práce s rodiči Akce
Individuální práce s rodiči Klub rodičů: "Ruské prázdniny"
Téma: Den vítězství.
Informační koutek 1. Co nás čeká v květnu
2. Konzultace „Slunce, vzduch a voda jsou naši nejlepší přátelé“
3. Poznámka „Bezpečnostní lekce“
Slavnostní akce Výstava kreseb a řemesel „Tento den vítězství“
Kreativní soutěž - blahopřání
“Všechno nejlepší k výročí mé oblíbené školky”
Výlet do školní zemi"Loď znalostí" Promoce.
Ve své práci také využívám formu aktivity nazvanou „Důvěrná pošta“, kdy se se mnou rodiče rádi podělí o své zkušenosti, ptají se a řeší problémy.

Poskytují rodiče charitativní pomoc při nákupu nábytku, vzdělávacích her, hraček a učební pomůcky.
V rámci projektu „Pramena Ruska“ byl uspořádán mateřský klub „Prázdniny Ruska“.
Cíl: rozvíjení znalostí dětí o Rusku, charakteristikách obyvatelstva, historii vzniku a slavení svátků v Rusku;
pěstovat lásku a úctu k vlasti;
úkoly:
- Podněcovat touhu dětí (s pomocí dospělého) získat znalosti o tradičních ruských svátcích.
- Vštípit dětem rysy občana jejich vlasti.
- Rozvíjet schopnost soucitně vnímat a chápat historické zkušenosti starší generace.
- Podporovat zájem a respekt ke kulturní rozmanitosti Ruska a historii lidu.

Rodičovská představení se konají měsíčně. Podle uvedených témat si každý řečník vybere informace: historii svátku, jak se dlouho slaví v Rusku, jaké tradice a zvyky tento den nesl, hry s dětmi na toto téma. Veškerý nashromážděný materiál shromažďujeme do alba "Holidays of Russia".
Díky tomu se děti dozvěděly mnoho nového o tradičních ruských svátcích, začaly se zajímat a respektovat kulturní rozmanitost Ruska, poznaly mnoho tradic a zvyků, lidových her a rozvinuly se u nich schopnost soucitně vnímat a chápat historické zkušenosti Ruska. starší generace.

7. Charakteristika dosavadních inovačních zkušeností učitele.
Již druhým rokem je prioritní oblastí mé práce „Rozvoj řeči u předškolních dětí prostřednictvím mravní a vlastenecké výchovy“. V tomto ohledu jsem vyvinul a úspěšně realizuji kreativní vzdělávací projekt „Pramena Ruska“ (Příloha č. 2). Věřím, že projektové aktivity v předškolních vzdělávacích organizacích je v současnosti relevantní a efektivní moderní vzdělávací technologie.
Projekt „Prameny Ruska“ se provádí prostřednictvím implementace národně-regionální složky, práce kruhu „Kozácké shromáždění“ a aktivní činnosti mateřského klubu „Prázdniny Ruska“.
Cíl: rozvíjet znalosti dětí o Rusku, charakteristikách obyvatelstva, historii a kultuře ruského lidu;
rozšíření znalostí o regionu Don;
pěstovat lásku a úctu ke své malé vlasti;
podpora formování gramaticky správné souvislé řeči a rozšiřování slovní zásoby.

úkoly:
1. Podporovat zájem a úctu ke kulturní rozmanitosti Ruska, k historii národů obývajících naši zemi a oblast Donu.
2. Rozvíjet schopnost soucitně vnímat a chápat historické zkušenosti starší generace.
3. Vštěpovat dětem rysy občana jejich vlasti.
4. Utvářet představy o historii regionu Don a jeho obyvatel; představit život a dílo donských kozáků;
5. Zlepšete znalosti o svém rodném městě Volgodonsk;
6. Aktivovat a obohacovat jejich slovní zásobu o nová slova.
7.Rozvíjet koherentní, monologní a dialogickou řeč.
8. Rozvíjet správný řečový výdech při zpěvu a čtení básní.
8. Rozvíjejte jemnou motoriku prstů.

Projekt je realizován v průběhu roku ve třech etapách.
Ne. Cíle události Zodpovědné termíny
Fáze 1
Přípravné
1.
Dotazování.
Zjistit zájem rodičů o téma projektu.
Pedagogové:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

2. týden v září

2.
Výběr a studium literatury. Realizace projektu Pedagogové:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A. září
3.
Tvorba vývojového prostředí: výroba učebních pomůcek, her, atributů, výběr konzultací pro rodiče, výběr ilustrací, tvorba alb, prezentace k tématu. Realizace projektu Pedagogové:
Gorbenko A.P.
Gorkovská
A.A.
Rodiče skupinových dětí.
září-duben.
4.
Výběr přísloví a rčení na téma projektu, písní a básní o Rusku Realizace projektu Pedagogové:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Hudební režisér:
Mezheritskaya V.V.
září - duben
Fáze 2 - hlavní

1.
Promítání prezentace "Rusko je moje vlast."
Seznamte se s funkcemi přírodní oblasti a klimatické podmínky naší země,
města Ruska, hlavní atrakce těchto měst.

2. Ukaž prezentaci
„Moskva je hlavním městem naší vlasti“
Představte hlavní atrakce hlavního města Ruska: budovy, muzea, divadla, katedrály, architektonické památky.
3. Konverzace
Téma: Státní symboly Ruské federace: státní znak, vlajka, hymna.
Seznamte děti se symboly naší země; diskutovat o obsahu textu ruské hymny, představovat nová slova
("Moc", "Posvátné", "Vlastnictví"),
rozvíjet vlastenecké cítění, lásku k vlasti, rozvíjet řeč Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Kreslení
Téma: Ruský státní znak
Pokračovat v seznamování dětí se státními symboly, rozvíjet vlastenecké cítění, lásku k rodné zemi, posilovat schopnost správně držet štětec, kombinovat barvy.
Gorkovskaya A.A. 11.11.
2015
5. Konverzace
Téma: Ruské prázdniny. Den matek Seznamte děti s rysy a tradicemi Dne matek. Pěstovat pocity lásky, něhy a úcty k tomu nejcennějšímu a k milované osobě-maminka. Rodiče:
Komisař O.A.
27.11.
2015

6. Kvíz s prezentací
Téma: Moje oblíbené město.
I nadále seznamujte děti s památkami našeho města, pěstujte lásku k rodné zemi, naučte je řešit hádanky pomocí rýmovaná slova.
Gorbenko A.P.

7. Kreslení
Téma: Oblíbený kout Volgodonsku. Naučte se samostatně (z paměti) zobrazovat svá oblíbená místa ve svém rodném městě; pěstovat lásku k rodné zemi, rozvíjet tvůrčí představivost.
Gorkovskaya A.A.
9.12.2015
8. Konverzace s diashow
Téma: Ruské prázdniny. Narození. Seznámit děti s rysy a tradicemi vánočních svátků. Učte se zachovávat a respektovat tradice ruského lidu.
Rodiče:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Kreslení
Téma: Vlajka donských kozáků.
Pokračovat v seznamování dětí s erbem a vlajkou donských kozáků, znát význam jednotlivých barev na vlajce, posilovat schopnost správně držet štětec, rozvíjet vlastenecké cítění a lásku k rodné zemi.
Gorkovskaya A.A.
3.02.
2016
10. Rozhovor
Téma: Ruské prázdniny. Den obránce vlasti. Seznámit děti s rysy a tradicemi dovolené -
Den obránce vlasti. Učte se zachovávat a respektovat tradice ruského lidu.
Rodiče:
Tsipun Yu.
19.02.
2016
11. Účast v soutěži „Dětství jsou nádherná léta, dětství je navždy prázdniny!“ s písní „Tam za Donem, za řekou“. Seznámit děti s formami kozáckého folklóru - písně, naučit se písničku, rozvinout plynulé řečové vydechování při zpěvu, rozvíjet paměť, pozornost, hudební vnímání, rozvíjet vlastenecké cítění, lásku k rodné zemi. Gorkovskaya A.A.
Rodičovský výbor skupiny Poslech a učení hymny Ruské federace.
Téma: Rusko je naše posvátná mocnost.
Seznamte děti s textem hymny, vysvětlete význam neznámých slov,
naučit se to nazpaměť,
rozvíjet plynulou řeč výdech při zpěvu, rozvíjet paměť.
Gorbenko A.P.

13. Kreslení
Téma: "Razdolnaja step"
Zavést pojem „perspektiva“, naučit se získávat nové barvy mícháním barev, úměrně rozmístit detaily kresby na listu, naučit se obdivovat krásu stepi, rozvíjet vlastenecké cítění a lásku k sobě. vlast.

3. etapa – finále
Prezentace projektu "Prameny Ruska"
Svátek "Zpíváme o tobě, moje Rusko!" Rozvíjet tvůrčí činnost, schopnost expresivně číst básně, zprostředkovat charakter postav ve scéně; rozvíjet řeč, pozornost, paměť dětí. Pedagogové:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Hudební režisér:
Mezheritskaya V.V.

Rodiče skupinových dětí. 6.05.2015

Výsledkem projektu bylo spolu s rodiči vytvořeno minimuzeum „Můj oblíbený donský kraj“, které je doplňováno kozáckými domácími potřebami, pro každé dítě byly ušity kozácké kostýmy, alba s ilustracemi „Tam za Donem, za Donem řeka“, vznikl výběr prezentací na toto téma, pravidelně Kartotéka kozáckých slov, her, písní, přísloví a rčení se doplňuje. Děti se každoročně účastní městské soutěže „Dětství - nádherná léta, dětství je navždy prázdniny“ v kategorii „Lidová píseň“.

Vědomí dětí se rozšiřuje díky informacím a událostem, jevům, které jsou jeho přímému pozorování nedostupné. Formuje se kognitivní a kreativní postoj k okolnímu světu donské přírody. Formuje se pocit lásky k vlasti a touha poznávat folklór daného regionu. Formuje se produktivní aktivita dětí při poznávání jejich regionu.
9. Příspěvek učitele k formování současné pedagogické praxe v procesu práce v tvůrčích skupinách, metodických sdruženích, výzkumné a experimentální činnosti atp.

Za svůj přínos k utváření současné pedagogické praxe v procesu práce považuji účast na následujících akcích:
Účast v městském metodickém sdružení

Relevantnost. Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání (FSES DO), schválené vyhláškou Ministerstva školství a vědy Ruská Federaceč. 1155 ze dne 17. října 2013 definuje jako jeden z hlavních principů výchovných vztahů osobnostně rozvojovou a humanistickou povahu interakce mezi dospělými: rodiči (zákonní zástupci), pedagogických a dalších zaměstnanců Organizace a dětí. V souladu s tím se mění role samotného učitele, rodičů a dětí v systému předškolního vzdělávání. V tomto ohledu je naléhavě nutné vytvářet podmínky pro rozvoj dítěte, otevírat příležitosti pro jeho pozitivní socializaci, osobní rozvoj, rozvoj iniciativy a tvořivost založené na spolupráci s dospělými a vrstevníky a na aktivitách přizpůsobených věku.

Účelem tohoto článku je zvážit organizaci partnerských aktivit mezi dospělým a dětmi v předškolním vzdělávání, které je zajišťováno v souladu s požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání. (dále - Standardní).

Interakce mezi dospělým a dítětem se vyskytuje hlavně ve dvou sociálních institucích - v rodině a mateřské škole a probíhá několika způsoby:

– dítě je přímo zapojeno do společných aktivit s dospělými;

– dítě pozoruje činnost dospělých;

– dospělý předává vědomosti a kulturní vzorky v hotové podobě, dítě je pasivně vnímá.

Dnes je dobře známo, že druhý způsob vzdělávání (přímé školení) není vhodné pro předškoláky. Situace, kdy je vzdělávací činnost určována motivy dospělých a vlastní zájmy dítěte zůstávají stranou, vede k řadě negativní důsledky. Tato skutečnost byla opakovaně potvrzena v psychologických koncepcích rozvoje osobnosti (A. G. Asmolov, L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev), v psychologických a pedagogických vzdělávacích systémech (P. P. Blonsky, O. Decroli, J. Dewey, N. A. Korotková).

V souladu s požadavky Standardu musí být vzdělávací činnost strukturována tak, aby se dítě stalo předmětem vlastní činnosti, aby jeho cílevědomá a vědomá činnost sloužila jako hlavní prostředek jeho vlastního rozvoje. Znamená to zavádění inovativních forem realizace vzdělávacího procesu, revize vztahu dospělý – dítě.

V důsledku toho se mění role samotného učitele ve vzdělávacím systému.

Učitel se musí proměnit v profesionála, který naučí dítě samostatně získávat vědomosti, napomáhá rozvoji kognitivního zájmu, potřeby nových vědomostí, motivaci k učení a zároveň bude spolu s dětmi předmětem organizovaných aktivit.

Proces osvojování obecných kulturních dovedností v celém rozsahu je možný pouze tehdy, pokud dospělý hraje roli partnera, nikoli učitele.

Co je to "partnerství" ? Partnerství - anglicky partnerství; Společná činnost založená na rovných právech a povinnostech, směřující k dosažení společného cíle. Hlavní funkční charakteristikou partnerství je začlenění dospělého do procesu činnosti na rovnocenném základě s ohledem na dítě.

Partnerství mezi dospělým a dítětem ve školce a v rodině jsou rozumnou alternativou ke dvěma diametrálně odlišným přístupům: přímé výuce a výchově založené na nápadech. "Vzdělání zdarma" .

Organizace přímých vzdělávacích aktivit formou společných partnerských aktivit mezi dospělým a dětmi je spojena s výraznou restrukturalizací stylu chování učitele.

Partnerská pozice učitele předpokládá osvojení demokratického stylu vztahů, nikoli autoritářský, spojený s postavením učitele.

Vlastnosti partnerských pozic:

Pojem: partner je vždy rovnocenným účastníkem věci a jako takový je spojen s ostatními vzájemným respektem;

Pozice dospělého v prostoru skupiny: dospělý – partner, vedle dětí (spolu), v jediném prostoru (například sezení v kruhu s dětmi u společného stolu). Pozice dospělého je dynamická (může si při své práci změnit místo, pokud vidí, že ho někdo obzvlášť potřebuje); všechny děti jsou přitom v zorném poli učitele (a navzájem).

Organizace prostoru: maximální přiblížení se situaci "kulatý stůl" vybízení k rovné účasti na práci, diskuzi, výzkumu.

Míra volnosti: volné umístění dětí a pohyb při činnostech. Volná komunikace povolena (pracovní hučení)

Děti mohou diskutovat o práci, klást si navzájem otázky atd.

"Těhotenství" pozice učitele: podporuje rozvoj aktivity dítěte, samostatnost, schopnost rozhodovat se, snažit se něco dělat beze strachu, že to dopadne špatně, vyvolává touhu dosáhnout, podporuje emocionální pohodlí

Hlavní teze organizování partnerských aktivit mezi dospělými a dětmi formuloval N.A. Korotková:

1. zapojení učitele do činností na rovnocenném základě s dětmi;
2. dobrovolná účast dětí na aktivitách (bez duševního a disciplinárního nátlaku);
3. volnou komunikaci a pohyb dětí při činnostech (za předpokladu dodržení organizace pracovního prostoru);
4. otevřený dočasný konec vzdělávacích aktivit (každý pracuje svým tempem).

Každý den je třeba počítat s časem pro společné hry dospělí s dětmi a iniciativa v těchto hrách by měla patřit studentům a učitelé by ji měli všemožně podporovat. Také denní režim by měl zahrnovat čas na preventivní opatření, relaxaci a hudební přestávky.

Při organizování přímé výchovné činnosti formou společných partnerských aktivit se mění i situace dětí.

1. Děti se mohou samy rozhodnout, zda se budou podílet na společném díle. Ale to není zavedení povolnosti a anarchie. Dítě má možnost si vybrat – zúčastnit se této práce nebo něco jiného organizovat, něco jiného dělat. To je svoboda volby mezi aktivitami a jejich obsahem, a ne mezi aktivitou a nicneděláním.
2. Rozvíjí se řád a organizace společných činností: volné umístění dětí u společného stolu, jejich komunikace s ostatními dětmi při práci a pohyb dle potřeby. S postupem práce se děti mohou obracet na učitele, oslovovat ho, probírat s ním otázky, které je zajímají související s výkonem práce, získat potřebnou pomoc, rady atd.
3. Děti mohou pracovat různým tempem. Každé dítě si může určit množství práce samo: co bude dělat, ale udělá to dobře a dokončí započatou práci. Děti, které brzy skončí v práci, mohou dělat to, co je zajímá. Pokud dítě práci nezvládlo, může v ní pokračovat v následujících dnech.

To, co navrhuje dospělý udělat, musí být pro dítě nezbytné a zajímavé. Smysluplnost činností, které dospělí pro dítě navrhují, je hlavní zárukou vývojového efektu.

Jak ukazuje praxe, pořádání společných partnerských aktivit způsobuje předškolním učitelům určité potíže, např. nedostatečné zvládnutí technologie pro organizaci takových aktivit, a to vytváření motivace, předkládání nového materiálu, organizace dětí, shrnutí.

Zde učitelka čelí problematické situaci – jak zapojit děti do společných aktivit?

A tady přichází na pomoc motivační zaměření dětských aktivit. Přitom jsou potřeba takové techniky, které zajistí vznik potřebné motivace u naprosté většiny dětí. V pedagogické literatuře se rozlišují čtyři typy motivace:

Prvním typem je herní motivace – "Pomozte hračce" , dítě dosáhne učebního cíle řešením problémů s hračkami. Vytvoření této motivace je založeno na tomto schématu:

1. Říkáte, že hračka potřebuje pomoc a pomoci jim mohou jen děti.
2. Zeptáte se dětí, zda souhlasí s pomocí hračky.
3. Navrhujete naučit děti dělat to, co hračka vyžaduje, pak vysvětlení a ukázka děti zaujme.
4. Stejná hračka - oddělení hodnotí práci dítěte a vždy dítě chválí.
5. Po skončení práce je vhodné, aby si děti se svými svěřenci pohrály. S touto motivací dítě působí jako asistent a ochránce a je vhodné ji využívat pro výuku různých praktických dovedností.

Druhý typ motivace – pomoc dospělému – "Pomoz mi" .

Zde je pro děti motivem komunikace s dospělým, možnost získat souhlas a také zájem o společné aktivity, které lze dělat společně. Vytváření motivace je založeno na následujícím schématu: Řeknete dětem, že něco vyrobíte, a požádáte děti, aby vám pomohly. Zajímá vás, jak vám mohou pomoci. Každé dítě dostane splnitelný úkol. Na konci zdůrazňujete, že výsledku bylo dosaženo společným úsilím, že k němu všichni došli společně.

Třetí typ motivace "Uč mě" - na základě touhy dítěte cítit se dobře informované a schopné. Vytvoření této motivace se provádí podle tohoto schématu:

1. Řeknete dětem, že budete dělat nějakou aktivitu, a požádáte děti, aby vás o tom poučily.
2. Ptáte se, zda jsou ochotni vám pomoci.
3. Každé dítě má možnost vás něco naučit.
4. Na konci hry dostane každé dítě hodnocení svých činů a musí být pochváleno.

Čtvrtý typ motivace „Vytváření předmětů vlastníma rukama pro sebe“ - na základě vnitřního zájmu dítěte. Tato motivace povzbuzuje děti, aby vytvářely předměty a řemesla pro vlastní potřebu nebo pro své blízké. Děti jsou na svá řemesla upřímně hrdé a ochotně je využívají. Tato motivace je vytvořena podle následujícího schématu:

1. Ukážete dětem nějaké řemeslo, odhalíte jeho přednosti a zeptáte se, zda by chtěli mít stejné pro sebe nebo pro své příbuzné.
2. Dále všem ukážete, jak tuto položku vyrobit.
3. Dokončené řemeslo je předáno dítěti. Hrdost na práci vlastních rukou je nejdůležitějším základem pro kreativní přístup k práci. Pokud je dítě již zaneprázdněno nějakou zájmovou činností, a má tedy již potřebnou motivaci, můžete mu představit nové způsoby řešení problémů.

Použití herních postav. Ve třídách s dětmi se bez herních postaviček neobejdete. Využití herních postav a herní motivace spolu souvisí. Hraní a pohádkové postavy umět "přijď na návštěvu" , "setkat" , "dávat úkoly" , "vyprávěj poutavé příběhy" , může také hodnotit výsledky práce dětí. Při motivaci dětí je třeba dodržovat následující zásady:

• Nemůžete dítěti vnutit svou vizi řešení problému. (možná bude mít dítě svůj vlastní způsob řešení problému)
• Nezapomeňte požádat své dítě o svolení, abyste s ním udělali něco společného
• Nezapomeňte chválit činy svého dítěte za dosažené výsledky

Společným jednáním se svým dítětem ho seznámíte se svými plány a způsoby, jak jich dosáhnout.

Dodržováním těchto pravidel dáváte dětem nové znalosti, učíte je určitým dovednostem a rozvíjíte potřebné dovednosti.

Partnerské vztahy mezi dospělým a dítětem jsou tedy nejvhodnější formou budování vzdělávacích aktivit v předškolním dětství.

Bibliografie

1. Antologie humánní pedagogiky. sv. 1. Vygotsky L.S. / Comp. a vstup Umění. A.A. Leontyev. M., 1996.
2. Barshay, V.M. Aktivní hry pro děti: Učebnice / V. M. Barshai. - Rostov na Donu "fénix" , 2001.
3. Blonský P.P. vybraná pedagogická díla. M., 1961.
4. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Výchova, vzdělávání a rozvoj dětí 3-4 let v mateřské škole: Metoda. Průvodce pro učitele pracující v rámci programu "Duha" T. M. Doroňová, V. V. Gerbová, T. I. Grižík. – M. Vzdělávání, 2004.
5. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Výchova, vzdělávání a rozvoj dětí 6-7 let v mateřské škole: Metoda. Průvodce pro učitele pracující v rámci programu "Duha" / T. M. Doroňová, V. V. Gerbová, T. I. Grižík. – M. Vzdělávání, 1997.
6. Kravčenko, I. V. Dolgová, T. L. Procházky ve školce. Seniorské a předškolní skupiny. Metodická příručka / I. V. Kravchenko, T. L. Dolgova. - Moskva: Nákupní centrum Sphere, 2009.
7. Kravčenko, I. V. Dolgová, T. L. Procházky ve školce. Junior a skupinový průměr. Metodická příručka / I. V. Kravchenko, T. L. Dolgova. - Moskva: Nákupní centrum Sphere, 2009.
8. Krasnoshchekova, N.V. Hry na hraní rolí pro předškolní děti / N. V. Krasnoshchekova. - Rostov na Donu "fénix" , 2008.
9. Skorolupová O.A. Implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání: Vývoj vzdělávacího programu předškolního vzdělávacího zařízení. - M.: nakladatelství "Scriptorium 2003" , 2014. -172 s.
10. Sushková I.V. Sociální a osobnostní rozvoj: analýza předškolních vzdělávacích programů. - M.: Nákupní centrum Sphere, 2008.
11. Tretyak N.V., Skorolupová O.A. „O předškolních vzdělávacích programech“ // Předškolní vzdělávání. – 2007. - č. 3.
12. Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání. – M: UTs Perspektiva, 2014. – 32 s.

Uspořádejte svému dítěti zahradu nebo kamarády z vesnice a nabídněte jim jednu z těchto zábav.

Hra "Medvěd v lese"

Na zemi jsou nakresleny dvě rovné čáry ve vzdálenosti 6-7 metrů od sebe. Za jednou čárou je „medvěd“ (řidič), za druhou děti. Hráči opustí dům a jdou do lesa (mezera mezi dvěma čarami) sbírat lesní plody a houby. Medvěda „škádlí“ tím, že se přiblíží co nejblíže k jeho doupěti a sborově zazpívají veselou píseň:

Jako medvěd v lese

Beru lesní plody a houby.

Ale medvěd nespí,

Pořád se na nás dívá.

Jakmile text skončí, medvěd musí vyskočit z doupěte a pokusit se zesměšnit některého z hráčů. Děti se snaží rychle vběhnout do svého domu (za čáru). Ten, koho řidič chytí, se sám stane medvědem.

Hra "Krásky"

Tato starověká ruská lidová hra má několik názvů, z nichž jedno je „Semafor“. Jsou vybráni „mnich“ (řidič) a „prodejce“. Zbývající účastníci hry souhlasí a hádají barvy barev tak, aby nedocházelo k opakování (každý účastník bude mít svou barvu). Mnich přijde k prodavači a žádá trochu barvy. "Prodejce" říká: "Mám spoustu barev, ale který z nich potřebujete?" Mnich pojmenuje barvu, například modrou.

Hra "Tag"

Zábavná lidová venkovní hra pro děti. Je vybrán řidič - musí dohnat hráče a „sůl“. Ten, kdo je nasolen, se stává „vodou“ a musí běžet za ostatními účastníky, přičemž drží část těla, které se bývalý vůdce právě dotkl.

Pokud se na tuto barvu nikdo neptal, prodejce odpoví: „Projděte se po modré cestě, najděte modré boty, oblečte si je a přineste je zpět.“ Mnich začíná hru znovu. Pokud někdo skryje modrou barvu, hráč se snaží uniknout mnichovi a ten ho dohoní. Pokud se vám podaří dohnat a udělat obličej, pak se mnich stane „barvou“ a vytvořený hráč se stane mnichem. Pokud ne, hra se spustí znovu se stejným ovladačem.

Hra "Kozáci-lupiči"

Slavná ruská lidová hra pro předškoláky a starší děti. Děti jsou rozděleny do dvou týmů – kozáci a loupežníci. Kozáci mají svůj úkryt, ve kterém sedí hlídač – bude po celou dobu hry hlídat zajaté lupiče. Kozáci nejprve dají lupičům možnost utéct a schovat se. Zároveň za sebou tým musí zanechat „důkazy“ - na zemi jsou nakresleny šipky, ponechány poznámky atd. tipy. Ale stopy mohou nést i falešné informace.

Po 10-20 minutách kozáci vyjdou ze svého úkrytu a začnou hledat lupiče. Konec hry nastává, když jsou všichni lupiči nalezeni a vzati pod ochranu hlídače. Pak si lupiči a kozáci vymění role.

Hra "Husy"

Na hřišti jsou ve vzdálenosti 10 metrů nakresleny dvě rovnoběžné čáry - to jsou „domy“. Hráči (husy) jdou za jednu čáru a jedna osoba (majitel) jde za druhou čáru. Mezi domy je vlk (vodící).

Husy-husy? (majitel) - Ha-ga-ha! (husy) - Chceš jíst? - Ano ano ano! - No, leť! - Ne ne ne! Šedý vlk za horou nás domů nepustí!

Poté musí husy přeběhnout na stranu majitele, aby je „vlk“ neurazil. Každý, koho chytne řidič, se sám stane „vlkem“.

Hra "Hide and Seek"

Tuto ruskou lidovou hru pro děti zná každý, ale ne každý používá její varianty. Základním pravidlem je, že „voda“ vyhledává děti skryté na ulici nebo v interiéru. Místo, v jehož blízkosti začne nahlas počítat do 20, 50 nebo 100, se nazývá kon. Může to být zeď, strom atd. Jakmile řidič spatří jednoho z hráčů, přiběhne ke kůlu, zaklepe na něj a hlasitě vysloví jméno nalezeného.

Pokud se objevenému účastníkovi podaří dosáhnout koně před „vodou“, není považován za chyceného - dítě ustoupí a čeká na konec hry. Příště je do role vůdce přidělen ten, kdo byl objeven naposledy, pokud ovšem neměl čas zaklepat na kůl. Když je „voda“ velmi daleko, každý hráč má právo vyskočit a tiše se vydat ke kůlu, zaklepat a říct své jméno – to zaručí, že nebude posledním nalezeným hráčem.

Hra "Chyťte rybu"

Tato ruská lidová hra je docela vhodná do interiéru. Hráči tvoří kruh. Je vybrána „Voda“ - stojí uprostřed a zvedne lano nebo švihadlo. Ve školce jeho roli hraje učitel. Voda otáčí lano na zemi kolem své osy a účastníci musí mít čas přeskočit. Kdo padne na „návnadu“ (nestihne přeskočit), je vyřazen ze hry nebo nastupuje na místo vůdce.

Hra "Zpomalte"

Výborná lidová hra do školky. „Voda“ a hráči stojí na opačných stranách dvou čar (jsou nakresleni ve vzdálenosti 5-7 metrů od sebe). Cílem účastníků je co nejdříve dojet k řidiči a dotknout se ho. Ten, kdo to udělá dříve než ostatní, zaujme jeho místo. Jak se hráči pohybují, voda pravidelně říká: „Čím pomaleji půjdeš, tím dále půjdeš. Zmrazit! Hráči by při tomto slovu měli zamrazit. Úkolem přednášejícího je nyní někoho přimět k pohybu, smíchu nebo řeči. Poté se účastník bude muset vrátit na začátek cesty - za čáru. Je povoleno se na hráče šklebit, říkat jim něco vtipného, ​​dívat se jim pozorně do očí, ale nedotýkat se jich.

Hra "Hořáky" Jedna z ruského lidu zimní hry. Děti se seřadí do sloupce po dvou a drží se za ruce. Moderátor k nim stojí zády pár kroků a říká: „Hořte, hořte jasně, ať to nezhasne! Raz, dva, tři – poslední pár došel!“ Kluci, kteří jsou poslední v koloně, rychle přeběhnou a stojí vepředu. Vedoucí si musí pospíšit, aby se dostal před ně a obsadil jedno místo v první dvojici. Kdo nemá dostatek místa, stává se „vodou“, který sám nominuje běžící dvojici (poslední, druhý, čtvrtý atd.). Úkolem hráčů je být pozorný a pamatovat si, kde v koloně stojí.

Hry národů světa pro děti

Hra "Čápi" (ukrajinsky)

Do hry se zapojí 6-8 dětí, které se vydávají za čápy. Všichni hráči stojí ve společném kruhu a každý z nich kolem sebe nakreslí menší kruh (průměr 1 metr) - bude to „hnízdo“. Řidič stojí uprostřed velkého kruhu - nemá „hnízdo“. Když „voda“ dá signál, musí čápi zvednout pravou nohu a zůstat tak stát. Řidič také skočí na jednu nohu a poté skočí do něčího „hnízda“. Poté z „hnízda“ vyskočí dva závodníci a vyskočí na jednu nohu, přičemž obcházejí společný kruh (nohy smíte střídat). První, kdo se vrátí do původního kruhu, zůstává v „hnízdě“. Opozdilec je jmenován řidičem.

Hra „Chrome kuře“ (Turkmen)

Hráči jsou rozděleni do týmů, z nichž každý má tři lidi. Všichni účastníci stojí podél startovní čáry. Dva krajní z každé tři si spojí ruce a ten, který stojí uprostřed, přehodí levou nohu přes jejich propojené ruce. Ukázalo se, že je to „kulhavé kuře“ s pěti nohami. Na signál vedoucího začíná závod, ve kterém vítězí tým, který dorazí do cíle dříve než jeho soupeři.

Hra "Quinta" (litevština)

Tato hra různých národů pro děti zahrnuje 5 hráčů. Čtverec o straně 10 metrů je nakreslen na asfaltu nebo zemi. Čtyři účastníci stojí ve čtyřech rozích postavy. Ve středu čtverce je nakreslen kruh o průměru jeden a půl metru - stojí v něm pátá osoba (kvinta). „Rohy“ hodí míč na pátého a on se pokusí vyhnout předmětu, aniž by překročil hranice vyznačeného kruhu. Ten, kdo spadne do pátého, zaujme jeho místo.

Hra "Shpen" (běloruština)

Do středu pole je instalován kolík (dřevěný blok). Moderátor stojí vedle něj. Hráči utvoří kruh, každý drží pálku. Cílem účastníků je házet pálkou silou tak, aby narazila na kolík a odkutálela se co nejdále od středu. Pokud se to někomu podaří, tak vedoucí běží za blokem a v tuto chvíli musí hráči sebrat hozené pálky.

Když „voda“ nainstaluje kolík, musí mít čas uchopit jeden z kousků dříve, než to udělá jeho majitel. Pokud neuspěje, zůstává lídrem v dalším kole. Nádherná hra národů světa pro děti nejen na vesnici, ale i v městském prostředí (v parku, na náměstí). Špendlík lze nahradit špendlíky a pálky míčky (to bude ještě obtížnější trefit špendlík).

Hra „Sám v kruhu“ (maďarština)

Děti stojí v kruhu s řidičem uprostřed. Hráči si začnou házet malý míček. Úkolem „vody“ je zachytit hračku. Každé dítě může nečekaně hodit míč na vůdce. Pokud neuhne míči, hra pokračuje. Pokud řidič chytil míč do rukou nebo se mu vyhnul, zaujme místo v kruhu a hráč, který na něj míč hodil, stojí uprostřed.

Hra "Balteni" (lotyšský)

Pro takovou aktivní hru mezi národy světa je lepší zvolit letní čas pro děti. Místem konání může být park nebo mýtina. Všichni hráči si lehnou obličejem dolů na trávník a zavřou oči. Řidič odhodí balteni (netopýra) co nejdále do trávy nebo křoví. Na jeho signál se účastníci rozběhnou hledat předmět. Ten, kdo ji najde jako první, se stává řidičem.

V Muzeu ruské zábavy pod širým nebem, vytvořeném speciálně pro oživení ruských lidových her, shromáždili místní historici hry, které hráli rolníci Vjatka před stoletím nebo více. Představujeme vám některé z nich:

Malechina-Kalechina

Malechina-kalechina je starobylá lidová hra. Hra spočívá v tom, že položíte hůl svisle na špičku jednoho nebo dvou prstů (nemůžete hůl podepřít druhou rukou) a otočíte se k chlapci a přednesete říkanku:

"Malechina-malechina,
kolik hodin do večera?
Jedna dvě tři..."

Počítají, dokud se jim nepodaří udržet hůl, aby nespadla. Když se hůl zhoupne, zvedne se sekundovou rukou, čímž se zabrání pádu. O vítězi rozhoduje počet, kterého dosáhne.

babičky

V Rusku byli „babki“ rozšířeni již v 6.–8. století. a byla to oblíbená hra. Pro hru se berou diby - speciálně zpracované kosti kloubů nohou krav, prasat a ovcí. Rusové mají kravské nadprstí v nejvyšší úctě: jsou větší a lze je zasáhnout z velké vzdálenosti. Každý hráč musí mít svou pálku a 3-10 babiček. Největší a nejtěžší vřeteník se bere jako netopýr (jeho vnitřní dutina je často vyplněna olovem nebo cínem). Samotné babské hry se dělí na nespočet druhů. Zde je příklad jednoho z nich. Hráči z čista jasna umístí na bílou kouli zásuvku. Poté se určí podmíněná vzdálenost – koně. Kdo by měl začít hru jako první a kdo by měl udeřit poté, se losuje. Hráči stojící na čáře odpalují své bílé koule v pořadí podle seniority. Pokud srazí peníze v sázce, považují to za svou výhru. Když se všichni trefí, pak jde každý ke své bílé kouli a udeří z místa, kde leží jejich bílá koule; Kdo leží dále, začne bít první a zbytek dokončí hru podle vzdálenosti svých bílých koulí.

Lano

Rope je stará svatební hra, která baví ženaté a rodinné lidi na setkáních, setkáních a večírcích pro mladé dívky, samotné, bez mužů. Ale to už se stalo dříve; V dnešní době si všichni svatební plánovači bez rozdílu hrají na strunu. Dohazovač přinese do místnosti provaz, jehož konce sváže dohazovač nebo kamarád na jeden uzel. Hráči uchopí toto lano oběma rukama a udělají kolem něj kruh. Dohazovač nebo dohazovač stojí uprostřed kruhu a začne. Obchází všechny, dohazovač říká komu hezké slovo, komu zpívá rčení nebo vidí pohádku a snaží se v ní vyjádřit postavy spiklenců. Na její slova, i když někdy dost urážlivá, odpovídá pochvala, úsměv a laskavé mládí. Kruh - to je jméno dohazovače, který stojí uprostřed hráčů - mezi pohádkami, všimne si, kdo se rozhlíží, a čekajíc ho okamžitě udeří do ruky. Ten omylný stojí v kruhu, všichni se smějí, a začíná své příběhy. Někdy místo bajek zpívají hráči svatební písně.

tuřín

Zábava na motivy ruské lidové pohádky „Tuřína“. Všichni hráči stojí jeden po druhém a sevřou předchozího kolem pasu. První hráč popadne malý kmen stromu nebo tyč. „Dědeček“ začne stahovat posledního hráče a snaží se ho odtrhnout od zbytku. Existuje další verze hry: Hráči sedí naproti sobě a pokládají nohy na nohy soupeře. Ruce drží na hůl. Na povel se k sobě začnou přitahovat, aniž by vstali. Vyhrává ten, kdo stáhne soupeře.

Zábavná "třešeň"

Tato zábava je určena pro mladé chlapce a dívky ve věku pro vdávání. Každý stojí bok po boku ve dvou řadách proti sobě na délku paže (nebo trochu blíž). Účastníci položí ruce před sebe na úroveň těsně nad pasem, dlaněmi nahoru nebo sepnou ruce pro pevnější spojení. Ukáže se, že jde o chodbu. Přiběhne dobrovolník (třešeň) a skočí mu do rukou jako ryba na začátku chodby. Úkolem je hodit třešeň na konec chodby. Cherry by měl natáhnout ruce dopředu a držet nohy u sebe. Chodba by si měla trochu sednout a zároveň za výkřiku „Eee-h“ vyhazujte třešeň nahoru a vpřed po chodbě. Zde jde především o širší útěk a létání výš a dál a poté ruce jeho kamarádů přivedou hráče k dívce, kterou je třeba políbit. Po převalování vln z vašich rukou na několik desítek metrů se polibek ukáže jako velmi smyslný. Ve hře je hlavní zpomalit v čase, jinak proletíte za vytouženým cílem.

Hořáky

Stará ruská hra. Gorelki hráli dívky a svobodní mladíci. Jako řidič byl vždy vybrán chlap, který mohl chytit pouze dívku, takže hra dala příležitost setkat se s lidmi, komunikovat a vybrat si nevěstu. „Svobodní chlapci a dívky se postaví do párů v dlouhé řadě a jeden z chlapců, který se shoří, stojí přede všemi a říká:

- "Hořím, pálím pařez!"

- "Proč hoříš?" - ptá se dívčí hlas.

- "Chci červenou pannu."

- "Který?"

- "Ty, mladý!"

Při těchto slovech se jeden pár rozprchne různými směry, snaží se dát zase dohromady a chytit se navzájem rukama; a ten, kdo hořel, spěchá chytit svou přítelkyni. Pokud se mu podaří dívku chytit dříve, než se setká se svým druhem, postaví se do řady a ten, kdo zůstane sám, zaujme jeho místo. Pokud se mu nepodaří chytit, pokračuje v pronásledování dalších párů, které se po stejných otázkách a odpovědích střídají.“ A.N.Afanasjev

Potok

Bez této hry se mezi mladými neobešly ani jedny prázdniny za starých časů. Zde máte boj o svého milovaného a žárlivost a test citů a magický dotek na ruce vyvoleného. Hra je úžasná, moudrá a nesmírně smysluplná. Hráči stojí jeden po druhém ve dvojicích, obvykle chlapec a dívka, vezmou se za ruce a drží je vysoko nad hlavou. Sepjaté ruce vytvářejí dlouhou chodbu. Hráč, který nezískal pár, jde ke „zdroji“ proudu a prochází pod sepjatýma rukama a hledá pár. Nový pár se drží za ruce a dorazí na konec chodby a ten, jehož pár byl rozbit, jde na začátek „proudu“. A procházející pod sepjatýma rukama bere s sebou toho, koho má rád. Takto se „pramínek“ pohybuje – čím více účastníků, tím je hra zábavnější, zvláště zábavné je hrát si s hudbou.

Kubár

Ve starověké Rusi byly hry bezhlavě jednou z nejběžnějších. Již v 10. stol. Kubar měl tak dokonalý tvar, že se dodnes téměř nezměnil. Nejjednodušší kubari se vyřezávali z dřevěného válce sekerou a nožem tak, že se jeho spodní konec vyřezal do tvaru kužele. Povinným doplňkem pro hry s hlavou na patě je bič (lano na krátké tyči) nebo jen provaz, s jehož pomocí se hlava na hlavě roztočí do rychlé a stabilní rotace. Kubar se spouští různými způsoby. Někdy se rozmotá mezi dlaněmi a častěji se kolem hlavy omotá provaz a za konec se násilně zatáhne. To dává kubaru rotační pohyb, který lze poté udržovat šleháním kubaru bičem nebo provazem. Zároveň kubar nepadá, ale pouze mírně poskakuje „jako naživu“ a začíná se otáčet ještě rychleji a postupně se pohybuje určitým směrem. Zruční hráči soutěží v jízdě kubarem v předem určeném směru, často se točí, manévrují mezi různými překážkami nebo překonávají překážku.

Chizhik

Chizhik je dětská hra, dělá dětem radost a mrzí je náhodnými bitími. Nejstarší z dětí nakreslí křídou nebo ostrou hůlkou na zem čtverec - „klec“, doprostřed umístí kámen, na který položí hůl – „sikinku“. Každý se střídavě přibližuje ke „kleci“ další dlouhou tyčí a naráží na „sikinu“, která po úderu vyletí nahoru. Pak ostatní hráči za běhu trefují „sikinu“ a snaží se ji zahnat zpět do „klece“. Hra pokračuje, dokud se jeden z hráčů neobjeví se zlomeným obličejem a s křikem nezačne hledat viníka. Ale protože na výprasky děti brzy zapomenou, hra Čižika se brzy obnoví.

Zarya

Hráči stojí v kruhu, drží ruce za zády a jeden z hráčů, „Zarya“, jde za ním se stuhou a říká:

Svítání - blesk,

Červená panna,

Šel jsem přes pole,

Zahodil klíče

Zlaté klíče

Modré stuhy,

Propletené prsteny -

Pojďme si pro vodu!

S posledními slovy řidič opatrně položí stuhu na rameno jednoho z hráčů, který si toho všimne, rychle stuhu vezme a oba se rozběhnou různými směry v kruhu. Ten, kdo zůstane bez místa, se stává „úsvitem“.

Kohouti

Chlapci milují šikanu, tlačení, dokonce boj - jedním slovem, jsou namyšlení. Ale opravdové chlapské souboje nebyly vedeny žádným způsobem, ale podle pravidel. Ke hře byl nakreslen malý kruh a do jeho středu stáli dva hráči. Pravidla byla přísná - kluci měli ruce za zády, nemohli jste stát na dvou nohách, pouze skákat na jedné noze. Chlapi směli tlačit rameny, hrudníkem a zády, ale ne hlavou nebo rukama. Pokud se vám podaří soupeře roztlačit tak, že šlápne druhou nohou na zem nebo vyskočí z kruhu, máte vyhráno.

Facky

Stará dobrá zábava pro kluky. Dva mladíci sedí na lavičce naproti sobě se zkříženýma nohama pod lavicí a plácají se. Úzká lavice a zkřížené nohy znesnadňují silné údery napnutou paží. Jednou se jeden z chlápků pokusil udeřit tvrději a dokonce i pěstí, což bylo proti pravidlům, ale dopadlo to pro něj hůř - stal se obětí vlastní neuhašené setrvačnosti a úzké lavice a letěl k zemi.

Boj v pytli

Dva dobří chlapíci se postaví nebo posadí na kládu, vezmou do rukou pytel a na povel začnou pytelem bít soupeře a snaží se ho shodit z klády na zem. Aby to bylo obtížnější, můžete jednu ruku držet pevně přitisknutou ke spodní části zad a jednat druhou rukou. Zde nabývá na důležitosti schopnost pohybovat se, cítit pohyb nepřítele a využívat jeho setrvačnost.

Jízda na tyči

Tato lidová zimní zábava byla kdysi rozšířena v provinciích Ruska. Na svahu hory nebo pahorku jsou paralelně umístěny dvě hladké, hladce hoblované tyče (tyče) dlouhé 15-20 m k sobě ve vzdálenosti asi 1 metru. Získáte tak dvě hladké kolejnice, po kterých můžete sjíždět z hory . Tyče jsou opakovaně zalévány, aby pevně promrzly a začaly klouzat. Každý, kdo chce jezdit na hůlkách, si vybere partnera podobné výšky a váhy. Partneři stojí na tyčích proti sobě a vzájemně se podpírají rukama na ramenou nebo v pase. Může však existovat celá řada metod, jak jen odolat rychlému sklouznutí dolů. Soudržnost akcí, schopnost udržet rovnováhu, vynalézavost a odvaha některým umožňují jezdit v těch nejodvážnějších a nejkomičtějších pózách.

Kolébka

K této zábavě potřebujete lano dlouhé 2-3 metry. Lano drží dva lidé, nebo můžete jeden z konců přivázat ke stromu. Lano se nekroutí, ale pouze houpe nad zemí v různých výškách - od 10 centimetrů a výše. Kluci a dívky, jeden po druhém (nebo ve dvojicích), přiběhnou a přeskakují houpající se lano nebo začnou skákat různé způsoby: se zavřenýma nohama, na jedné noze, se zkříženýma nohama, s obratem při skoku atd. Skáčou, dokud neudělají chybu. Ten, kdo udělal chybu, vystřídá jednoho z těch, kdo houpají lanem. Za chybu se považuje nejen nepovedený skok, ale i jakékoli kartáčování lana.

Spillikins

Biryulki jsou malá brčka (nebo tyčinky - dřevěné, rákosové, kostěné nebo z jakéhokoli jiného, ​​dokonce i umělého materiálu) dlouhé 10 centimetrů a čítající od šedesáti do sta. Hrozen je hozen na stůl nebo jakýkoli rovný povrch, takže spillikiny leží v chaotickém nepořádku, jeden na druhém a jeden vedle druhého. Hrající účastníci hry se striktně střídají v jejich odstraňování jednoho po druhém – podle toho, co je pohodlnější: prsty nebo speciálním drátěným háčkem připevněným na tyči. Každý, kdo sotva pohne sousedním rozlitím, okamžitě předá háček dalšímu hráči. Toto pokračuje, dokud není celá hromada zcela rozebrána. Vyhrává účastník, který nashromáždil největší počet bezchybně odstraněných spillikinů. K některým spillikinům jsou připojeny hlavy a nazývají je: král, generál, plukovník atd.; Můžete také dát tyčím vzhled kopí, nože, pily, lopaty atd. Za takové speciální spillikiny se přiděluje více bodů.

Zhmurki

Vedoucí hráč se nazývá "blind man's buff."

Žena se zavázanýma očima má zavázané oči (zpravidla šátkem nebo kapesníkem). Rozvinou to a pak se zeptají:

- Kočko, kočko, na čem to stojíš?

-V konvici.

- Co je v hnětači?

- Chytejte myši, ne nás.

Poté hráči utečou a slepý buff je chytí. Zhmurka musí chytit jakéhokoli jiného hráče a identifikovat ho. V případě úspěchu se z chycené osoby stane blouznivec slepého muže. Hráči mohou běhat, ztuhnout na jednom místě, „dráždit“ řidiče, aby upoutali jeho pozornost, a možná tak zachránit hráče, ke kterému se řidič nebo „blind man’s buff“ přiblížil příliš blízko.

Zvony

Toto je stará ruská hra. Hráči stojí v kruhu. Dva lidé jdou doprostřed - jeden se zvonkem nebo zvonkem a druhý má zavázané oči. Všichni ostatní zpívají:

Tryntsy-bryntsy, zvonky,

Odvážlivci volali:

Digi-digi-digi-don,

Hádejte, odkud zvonění pochází!

Po těchto slovech musí hráč se zavázanýma očima zvukem zvonku zachytit účastníka, který mu uhýbá. Když je chycen účastník se zvonkem, stává se řidičem a druhý hráč se připojí k obecnému kruhu.

Zlatá brána

V této hře stojí dva hráči proti sobě a drží se za ruce a zvednou je. Výsledkem je „brána“. Zbytek stojí jeden po druhém a položí ruce na ramena osoby, která jde vepředu, nebo se jednoduše spojí. Výsledný řetěz by měl procházet pod bránou. A v tomto okamžiku „brána“ říká:

Zlatá brána

Ne vždy chybějí!

Loučení poprvé

Podruhé je to zakázáno

A potřetí

Nebudete nám chybět!

Po těchto slovech „brána“ náhle sklopí ruce a ti, kteří jsou chyceni, se také stanou „bránami“. Postupně se počet „brán“ zvyšuje a řetězec se snižuje. Hra končí, když se všichni hráči stanou branami.

Labutí husy

Poté, co si vyberou dva nebo jednoho vlka, v závislosti na počtu hráčů, vyberou vůdce, toho, kdo začíná hru. Všichni ostatní se stanou husami. Vůdce stojí na jednom konci areálu, husy na druhém a vlci se schovávají stranou. Vůdce jde kolem, podívá se, a když si všimne vlků, běží na své místo, tleská rukama a volá:

- Husy-labutě, jdi domů!

- Utíkej, leť domů, vlci jsou za horou!

- Co chtějí vlci?

— Šedé husy trhat a ohlodávat kosti!

Po těchto slovech musí mít husy čas doběhnout k vůdci, než je vlci popadnou. Chycené husy opouštějí hru a zbývající hráči opakují hru znovu, dokud vlci nechytí všechny husy.

Válcování velikonočních vajíček

Válení vajíček je soutěžní hra a cílem je získat vajíčka od ostatních hráčů. Na rovné ploše je instalována stezka (nazývaná také kluziště nebo podnos), což je koryto z lepenky nebo dřeva, na jehož konci jsou položena malovaná vajíčka, hračky a další drobnosti. Dráha může být nakloněná a její tvar se liší. Někdy se obejdou bez speciální cesty; Každý hráč hází vejce po dráze. Pokud zasáhne některou z položek, tato položka je vyhrána. Pokud se vejce nedotkne žádného předmětu, zůstane na místě a další hráč ho může získat jako cenu.

Slon

Elephant je stará ruská hra, kterou milují především chlapci, protože hra odhaluje ty nejsilnější a nejodolnější. Hráči jsou rozděleni do dvou stejných v síle a počtu členů týmu. Jeden z týmů je slon, druhý na něj skáče. Nejsilnější a nejsilnější hráč stojí vpředu, čelem ke zdi, opírá se o ni, předklání se a skloňuje hlavu. Další účastník ho chytí za opasek a schová mu hlavu, následuje třetí, čtvrtý a tak dále. Musí se navzájem pevně držet a napodobovat slona. Členové druhého týmu se střídají v běhu a skákání na hřbetě slona, ​​aby mohli sedět co nejvíce vpředu a nechat tak prostor pro další. Úkolem hráčů je zůstat na slonovi jako tým a nespadnout do 10 sekund. Poté si členové týmu vymění role.

Polibek, holka, dobře

Hra bude vyžadovat mnoho účastníků – dívek i chlapců. Hráči stojí v kruhu a jeden člověk stojí uprostřed. Pak se všichni začnou pohybovat: kruh se otáčí jedním směrem, ten ve středu se otáčí druhým. Hráč ve středu rotuje se zavřenýma očima a paží nataženou před sebou. Všichni zpívají:

Po cestě šla matrjoška,

Ztratila jsem dvě náušnice

Dvě náušnice, dva prsteny,

Polibek, holka, dobře.

S posledními slovy se všichni zastaví. Hráč, na kterého ukazuje ruka vůdce, jde do středu. Hráči stojí zády k sobě a otáčejí hlavou doleva nebo doprava na počet tří; pokud se strany shodují, pak se šťastlivci políbí!

Vůdce

Nejprve se všichni hráči postaví do kruhu čelem ke středu. Řidič se vzdálí od hráčů, kteří si zase vyberou „vůdce“. „Vůdce“ ukazuje všem ostatním hráčům různé pohyby a hráči tyto pohyby opakují, přičemž drží krok s „vedoucím“. Řidič musí uhodnout, kdo je „vůdce“. Pokud po 20 sekundách neuspěje, je řidič vyřazen ze hry a hráči si zvolí nového řidiče.

Cink Cink

Všichni sedí na lavičce. Je vybrán ovladač. Mezi dlaněmi má prsten nebo jiný drobný předmět. Zbytek drží dlaně zavřené. Řidič s prstenem všechny obejde a zdá se, že jim zazvoní. Ale jen ten, kdo prsten dostal, ví, komu ho dal. Ostatní musí pozorovat a hádat, kdo má tento předmět. Když řidič řekne: „zazvoňte, zazvoňte, vyjděte na verandu“, ten, kdo to má, by měl vyskočit a ostatní, pokud to uhodli, by ho měli zadržet. Pokud se mu podařilo vyskočit, začne řídit, pokud ne, řídí ten, kdo ho zadržel. Navíc jej můžete držet pouze lokty, protože dlaně zůstávají sevřené.

Stažení:

Náhled:

Zábavné venkovní hry jsou naším dětstvím. Kdo by si nepamatoval neustálou schovávanou, slepý buff, catch-up a tag?
Kdy tyto hry vznikly? Kdo je vymyslel? Na tyto otázky asi nelze najít přesnou odpověď. Tyto hry, stejně jako písničky a pohádky, vytvořili lidé. Dokonale zjemňují tělo i duši.
Tyto hry vás nutí k velkému pohybu a vyžadují vynalézavost, vynalézavost, obratnost a vytrvalost. Obvykle se konají na čerstvém vzduchu na otevřeném prostranství.

Jejich pravidla jsou jednoduchá a jasná.

Zápletka hry je velmi jednoduchá: je vybrán jeden řidič, který musí dohnat a zesměšnit hráče roztroušené po místě.
Tato hra má ale několik možností, které ji komplikují.
1. Vysmívaný hráč se stává řidičem a musí běžet a držet se za ruku na té části těla, za kterou byl vysmíván.
První hráč, kterého se řidič dotkne, se stává samotným řidičem.
2. Rozrušený hráč se zastaví, natáhne ruce do stran a zakřičí: „Čaj-čaj-pomozte“. Je "začarovaný".
Ostatní hráči jej mohou „odčarovat“ dotykem ruky. Vůdce musí každého „učarovat“. Aby to bylo rychlejší, mohou být dva nebo tři řidiči.

.
Základní pravidla jsou: jeden vede a ostatní se skrývají.
Řidič musí najít všechny hráče a udělat si z nich legraci, než se stihnou schovat „doma“.
Řidič, vybraný pomocí počítací říkanky, stojí na určeném místě se zavřenýma očima. Tomuto místu se říká „con“.
Zatímco řidič hlasitě počítá do 20–30, všichni hráči se schovávají v určité oblasti. Po skončení počítání řidič otevře oči a vydá se hledat skryté.
Pokud vidí, že se některý z hráčů skrývá, hlasitě zavolá jeho jméno a běží ke kůlu. Na znamení, že byl hráč nalezen, musí být kůl poražen na zeď nebo strom.
Pokud nalezený hráč běží ke kůlu a klepe tam dříve než řidič, není považován za chyceného. Ustoupí stranou a čeká, až hra skončí.
Řidič musí „chytit“ co nejvíce skrytých hráčů.
Příště se řidičem stane hráč, který byl nalezen a „chycen“ jako poslední (nebo podle rozhodnutí hráčů jako první).
Pokaždé, když se řidič vzdálí od koně, mohou se ke koni nepozorovaně připlížit skrytí hráči a zaklepat. V tomto případě nebudou považovány za zjištěné.

Na místě jsou ve vzdálenosti 10–15 metrů nakresleny dvě čáry - dva „domy“.
V jednom jsou husy, v druhém jejich majitel.
Mezi „domy“, „pod horou“, žije „vlk“ - vůdce.
„Mistr“ a „husy“ spolu vedou dialog, který každý zná již od raného dětství:
- Husy, husy!
- Ha-ha-ga!
- Chceš něco k jídlu?
- Ano ano ano!
- Tak leť!
- Nesmíme. Šedý vlk pod horou nás domů nepustí!
Po těchto slovech se „husy“ pokusí přiběhnout k „pánovi“ a „vlk“ je chytí.
Z chyceného hráče se stává „vlk“.

Hráči se seřadí do sloupce ve dvojicích a drží se za ruce.
Řidič stojí před kolonou o pár kroků dál, zády k hráčům. On říká:
Jasně hořet-hořet
Aby to nezhaslo.
A jedna, dvě a tři.
Poslední pár běží!
Na slovo „uteč“ musí poslední stojící dvojice rychle proběhnout kolonu a postavit se dopředu. A řidič se snaží dostat se před ně a zaujmout jedno z míst první dvojice. Ten, kdo nemá dostatek místa, se stává řidičem.
Místo slov „poslední pár“ může řidič říci: „Čtvrtý pár“ nebo „Druhý pár“. V tomto případě musí být všichni hrající velmi opatrní a pamatovat si, kde v koloně stojí.

Na místě jsou nakresleny dvě čáry ve vzdálenosti 6–8 metrů od sebe.
Za jednou řadou je řidič – „medvěd“, za druhou „dům“, ve kterém žijí děti.
Děti vycházejí z „domu“ do „lesa“ sbírat houby a lesní plody.
Blíží se k medvědímu doupěti se slovy:
U medvěda v lese
Beru houby a lesní plody.
Ale medvěd nespí,
Všechno se na nás dívá.
Při posledních slovech „medvěd“ vyskočí z „brlohu“ a snaží se namazat děti utíkající k nim domů.
Hráč zasažený medvědem se stává medvědem.

Je vybrán řidič - „mnich“ a vůdce - „prodejce“.
Všichni ostatní hráči udělají tajné tajemství před „mnichem“ barev barev. Barvy by se neměly opakovat.
Hra začíná tím, že řidič přijde do „obchodu“ a řekne: „Já, mnich v modrých kalhotách, jsem k vám přišel pro trochu barvy.
Prodavač: "Za co?"
Mnich pojmenuje jakoukoli barvu, například: „Pro modrou“.
Pokud takový nátěr neexistuje, prodejce říká: „Projděte se po modré cestě, najdete modré boty, oblečte si je a přineste je zpět!
"Monk" začíná hru od začátku.
Pokud existuje taková barva, pak se hráč, který si tuto barvu přál, pokusí se utéct před „mnichem“ a dohoní ho.
Pokud to doženete, pak se „barva“ stane řidičem, pokud ne, pak se barvy znovu uhodnou a hra se opakuje.

Hra se odehrává na malé omezené ploše bez nebezpečných překážek.
Řidič má zavázané oči nebo jednoduše zavře oči. Musí si se zavřenýma očima dělat legraci z jednoho z hráčů.
Hráči utíkají od řidiče, ale nepřekračují hranice webu a nezapomeňte zvýšit hlas - zavolejte řidiče jménem nebo zakřičte: "Jsem tady."
Rozmazlený hráč si vymění role s řidičem.

Vyberou si Alyonushka a Ivanushka a zavážou jim oči. Jsou uvnitř kruhu.
Hráči stojí v kruhu a spojí se za ruce.
Ivanuška musí chytit Alyonushku.
Aby to udělal, může jí zavolat: "Alyonushka!" Alyonushka musí vždy odpovědět: "Jsem tady, Ivanushka!", ale ona sama nespěchá, aby se setkala s Ivanushkou, a když vycítila jeho příchod, uteče stranou.
Pohyby řidičů jsou komické a někdy nečekané.
Stává se, že si Ivanuška splete někoho, kdo stojí poblíž, s Alyonushkou a raději se ho chytne. Chyba je mu vysvětlena.
Jakmile Ivanuška chytil Alyonushku, na jejich místo nastoupili jiní kluci a hra začíná znovu.

Hráči jsou rozděleni do dvou skupin. Jeden zobrazuje kozáky, druhý lupiče.
Kozáci mají svůj dům, kde je během hry hlídač. Mezi jeho povinnosti patří hlídání zajatých lupičů.
Hra začíná tím, že kozáci zůstávají ve svém domě a dávají lupičům příležitost schovat se. V tomto případě musí lupiči zanechat stopy: šipky, symboly nebo poznámky označující umístění další značky.
Stopy mohou být také falešné, aby zastrašily kozáky. Po 10–15 minutách začnou kozáci hledat.
Hra končí, když jsou chyceni všichni lupiči a ten, koho kozáci viděli, je považován za chyceného.
Je lepší hrát hru na velké ploše, ale omezené nějakými znaky.
Na konci hry si kozáci a lupiči vymění role.

Rybářský prut je švihadlo. Jeden její konec je v ruce „rybáře“ – řidiče.
Všichni hráči stojí kolem „rybáře“ ne dále, než je délka lana.
„Rybář“ začne otáčet „rybářským prutem“ a snaží se s ním zasáhnout nohy hráčů.
„Ryby“ se musí chránit před „rybářským prutem“ a přeskočit ho. Aby se „ryby“ vzájemně nerušily, měla by mezi nimi být vzdálenost asi půl metru.
„Ryby“ by neměly opustit svá místa.
Pokud se „rybáři“ podařilo chytit „rybu“, to znamená dotknout se „rybářského prutu“, pak místo „rybáře“ zaujme chycená „ryba“.
Je třeba dodržet následující podmínku: lano je možné zkroutit libovolným směrem, ale nelze jej zvednout ze země výše než 10–20 centimetrů.

Pro hru jsou vybráni dva lidé: jeden je „kočka“, druhý je „myš“. V některých případech je počet „koček“ a „myší“ ještě větší. To se provádí pro okořenění hry.
Všichni ostatní hráči stojí v kruhu, drží se za ruce a tvoří „bránu“.
Úkolem „kočky“ je dohnat „myšku“ (tedy dotknout se jí rukou). V tomto případě mohou „myš“ a „kočka“ běhat uvnitř i vně kruhu.
Ti, kteří stojí v kruhu, sympatizují s „myší“ a pomáhají jí, jak nejlépe dovedou. Například: když pustí „myš“ do kruhu skrz „bránu“, mohou ji zavřít pro „kočku“. Nebo, pokud „myš“ vyběhne z „domu“, „kočka“ tam může být zamčena, to znamená, že se můžete vzdát a zavřít všechny „brány“.
Tato hra není jednoduchá, zvláště pro „kočku“. Nechte „kočku“ ukázat svou schopnost běhat, svou mazanost a svou obratnost.
Když „kočka“ chytí „myš“, vybere se z hráčů nový pár.

Řidič a hráči jsou na opačných stranách dvou čar, které jsou nakresleny ve vzdálenosti 5–6 metrů od sebe.
Úkolem hráčů je co nejrychleji dojet k řidiči a dotknout se ho. Ten, kdo to udělal, se stává řidičem.
Dostat se k řidiči ale není jednoduché.
Hráči se pohybují pouze na slova řidiče: „Pokud pojedete tišeji, pojedete dál.“ Stop!" Při slově „stop“ všichni hráči zamrznou.
Řidič, který předtím stál zády k hráčům, se otočí a podívá se.
Pokud se v tomto okamžiku jeden z hráčů pohne a řidič si toho všimne, pak se tento hráč bude muset vrátit za čáru.
Řidič dokáže promrzlé chlapíky rozesmát. Kdo se směje, vrací se i za čáru. A pak hra pokračuje.

Hráči jsou rozděleni do dvou týmů a stojí za ruce čelem k týmu soupeře ve vzdálenosti 5–7 metrů.
Jeden z týmů začíná hru slovy: "Ali Baba!" Druhý tým odpovídá jednohlasně:
"O čem, služebníku?"
První tým znovu promluví a zavolá jméno jednoho z hráčů v týmu soupeře, například: "Pátý, desátý, Saša je tu pro nás!"
Jmenovaný hráč opouští svůj tým a utíká k nepřátelskému týmu a snaží se rozběhnutím přetrhnout řetěz, to znamená rozvázat ruce hráčů.
Pokud uspěje, vezme hráče, který rozepnul ruce, do svého týmu.
Pokud se řetěz nepřetrhne, zůstane v týmu soupeře.
Týmy začínají hru jeden po druhém.
Vítězí tým, který má po určité době nejvíce hráčů.

Pro tuto hru potřebujete desku a dvanáct tyčinek.
Deska se položí na plochý kámen nebo malý špalek a vytvoří něco jako houpačku.
Dvanáct tyčinek je umístěno na spodním konci desky a jeden z hráčů zasáhne horní konec tak, že se všechny tyče rozletí.
Řidič sbírá hole a hráči v tuto chvíli utečou a schovají se.
Když jsou klacky posbírány a umístěny na hrací plochu, řidič jde hledat ty skryté. Nalezený hráč je vyřazen ze hry.
Kterýkoli ze skrytých hráčů se může nepozorovaně připlížit k „houpačce“ a znovu rozházet klacky.
Při nárazu na prkno musí zároveň vykřiknout jméno řidiče. Řidič znovu sbírá klacky a všichni hráči se opět schovávají.
Hra končí, když jsou nalezeni všichni skrytí hráči a řidič si dokáže udržet své hole.
Poslední nalezený hráč se stává řidičem.

Tato hra je také dobrým testem pozornosti. Je velmi jednoduchý, jeho pravidla lze snadno vysvětlit.
Pravá ruka ukažte na podlahu a řekněte: "Podlaha."
Poté ukažte na svůj nos (lepší bude, když se ho dotknete), řekněte: „Nos“ a poté zvedněte ruku a řekněte: „Strop“.
Nepospíchej.
Nechte kluky, aby se s vámi ukázali, a vy zavoláte.
Vaším cílem je zmást kluky. Řekněte: „Nos“ a v tuto chvíli ukažte na strop. Kluci musí pozorně poslouchat a správně ukazovat.
Je dobré, když vesele komentujete, co se děje: „Vidím, že někomu spadl nos na podlahu a leží tam. Pomozme najít spadlý nos."
Hru lze mnohokrát opakovat v rychlejším tempu.
Na konci hry můžete na pódium slavnostně pozvat majitele „nejvyššího nosu na světě“.

Vezměte malé listy papíru a na každý napište jméno zvířete.
Dejte listy dětem a požádejte je, aby nakreslily zvířátko, které dostaly.
Zatímco to dělají, umístěte židle do kruhu, o jednu židli méně než děti.
Děti obsazují židle a jeden z hráčů se stává krotitelem divokých zvířat.
Pomalu chodí v kruhu a pojmenovává všechna zvířata v řadě.
Ten, jehož zvíře se jmenuje, vstane a začne pomalu chodit za svým psovodem.
Jakmile krotitel řekne: „Pozor, lovci!“, snaží se všichni hráči, včetně krotitele, zaujmout prázdné židle.
Kdo nemá dostatek místa, stává se krotitelem divokých zvířat.

Ke hře potřebujete velkou vanu s vodou.
Několik jablek je vhozeno do mísy a poté hráč pokleká před mísou, drží ruce za zády, a snaží se jablko chytit zuby a odstranit je z vody.
Vzhledem k tomu, že děti při hře téměř jistě rozlijí vodu a postříkají se, je nejlepší hrát si venku a obléknout děti do něčeho, co nevybledne a nepromokne.

Tohle stačí stará hra, využívá tradiční předmět, který děti možná ještě nikdy neviděly.
Kolíček na prádlo lze nahradit mincí, bonbónem nebo jinou drobností.
Děti střídavě klečí na židli a snaží se hodit malý předmět (který si vyberete na hraní) do krabice nebo koše.
Vyhrál ten, kdo dokázal vhodit do koše nejvíce předmětů.
Pokud hra zahrnuje sladkosti, dítě si na konci hry vezme vše, co je v košíku, jako cenu.

Tuto hru je lepší hrát venku, na prostorném a rovném místě a je vhodné, aby ji hrálo více lidí.
Děti si vyberou vůdce a zbytek sedí na zemi v kruhu.
Vedoucí začne pomalu chodit z vnějšku kruhu, dotkne se každého hráče rukou a řekne slovo „kachna“ nebo „husa“.
Pokud je hráč nazýván kachnou, pokračuje v tichém sezení, je-li husou, vyskočí a dohoní vůdce, než se mu podaří zaujmout volné místo husy.
Pokud vedoucí uspěje, „husa“ vede další kolo.

Chcete-li se připravit na hru, vezměte knoflík, provlékněte jím provázek nebo drát a vytvořte kroužek dostatečně velký, aby si děti mohly kolem kroužku sednout a uchopit jej rukama.
Jeden z hráčů je vedoucí, je mimo kruh.
Na signál si děti začnou předávat tlačítko po drátě tak, že předvádějící nehádá, kdo ho v danou chvíli má.
Kdo se nechá chytit s knoflíkem v ruce, vede další závod.

Děti si vyberou vedoucího, ten na minutu opustí místnost a v tuto chvíli děti určí „náčelníka“.
Když se vedoucí vrátí, na jeho příkaz začne „hlavní“ dělat různé pohyby, například vrtění hlavou nebo dupání nohou, a děti musí tyto pohyby po „hlavním“ opakovat. Musí to udělat, aby moderátor nehádal, kdo s těmito akcemi přichází.
Úkolem přednášejícího je pokusit se rychle uhodnout, kdo je „velitelem“, a pokud uspěje, pak se „hlavní osoba“ stane vůdcem v další hře.

Jedná se o štafetový závod, je podobný hře „Sbírejte krabici“.
Děti jsou rozděleny do dvou a více týmů, každý tým dostane plastový kelímek s vodou.
V určité vzdálenosti od začátku je instalován velký kastrol nebo kbelík.
Na signál zahajují účastníci obou družstev závod štafet. Běží se sklenicí vody v ruce k pánvi a nalévají do ní vodu. Poté se hráči co nejrychleji rozběhnou ke svým týmům a předají poháry dalšímu účastníkovi.
Hrnek se naplní vodou z hadice nebo jiného zdroje (oba týmy sdílejí stejnou hadici pro větší zábavu) a hráč běží znovu k hrnci.
Tým, který jako první naplní kbelík vodou, vyhrává.

Hra je určena pro děti, je lepší ji hrát venku, kde je dostatek místa.
Děti si vybírají vůdce. Jeho úkolem je vymýšlet a provádět akce, které by ostatní hráči jen těžko opakovali, například přeskočit něco, skočit 50x na jednu nohu atp.
Každý, kdo nedokáže opakovat po vedoucím, je vyloučen ze hry.
Můžete také zavést pravidlo, že se děti v řízení střídají, ze hry pak nikdo nevypadne, všichni hrají jen pro zábavu.

Děti sedí v kruhu. Jeden z hráčů dostane papír, na kterém je napsána věta, nebo mu někdo z dospělých tuto větu promluví do ucha (pokud dítě neumí číst).
Dále hráč pošeptá sousedovi do ucha, co slyšel nebo četl, kdo šeptá dalšímu a tak dále v kruhu.
Poslední hráč řekne větu nahlas a vy si pak přečtete původní verzi.
To, co děti skončí, se obvykle velmi liší od vaší verze!

Toto je velmi jednoduchá hra, a hlavně na tom nikdo neprohraje. Úkolem hráčů není smát se.
Děti si sednou nebo stoupnou do kruhu a jeden z hráčů co nejvážněji řekne: "Ha!"
Další říká: „Ha-ha!“, třetí „Ha-ha-ha!“ a tak dále.
Každý, kdo řekne špatné číslo „Má“ nebo se zasměje, vypadává ze hry.
Hra pokračuje a ti, kteří vypadli, se snaží udělat vše pro to, aby se zbývající hráči v kruhu zasmáli (pouze bez dotyku).
Kdo se směje naposled, vyhrává.

Hráči stojí proti sobě, chodidla na šířku ramen, pravá noha jednoho účastníka je vedle pravé nohy druhého účastníka.
Poté sepnou pravé ruce a na pokyn se začnou navzájem tlačit nebo tahat, čímž se snaží druhého přimět ztratit rovnováhu.
Kdo se z původní pozice posune jako první, prohrává.

Tuto hru hraje 8 a více lidí.
Musíte mít 1 minci 10 rublů nebo 1 rubl (pro malé).
Děti jsou rozděleny do dvou týmů a sedí naproti sobě u dlouhého stolu.
Jedno družstvo dostane minci a děti si ji předávají pod stolem.
Vedoucí soupeřova týmu pomalu napočítá do deseti (můžete potichu) a pak řekne: "Ruce vzhůru!"
Hráči týmu, který minci předal, musí okamžitě zvednout ruce se sevřenýma rukama v pěst.
Velitel poté řekne: "Ruce dolů!" a hráči musí položit ruce dlaněmi dolů na stůl.
Ten, kdo má minci, se ji snaží zakrýt dlaní.
Nyní se hráči opačného týmu dohodnou a rozhodnou, kdo má minci.
Pokud uhodli správně, mince jde jim, pokud ne, zůstane u stejného týmu.
Vyhrává tým, který správně uhodne, kdo má coin nejvícekrát.

Existuje mnoho variant této hry.
Dejte dětem pětku hrací karty, vyloupané ořechy, brčka na pití atd. a požádejte je, aby těmito předměty zasáhli klobouk ve stoje v určité vzdálenosti od cíle.

Z jednoho středu jsou na podlaze nakresleny tři kruhy o průměru 1, 2 a 3 schody.
Čísla 10, 5 a 3 jsou zapsána v kroužcích; čím menší je kruh, tím větší číslo.
Hráč stojí v nejmenším kruhu. Dají mu krabičku od sirek a zavážou mu oči a pod obvaz umístí proužek čistého papíru.
Hráč ujde 8 kroků libovolným směrem a když se otočí, udělá stejný počet kroků zpět.
Zastaví se, položí krabici na podlahu a sundá si pásku z očí.
Číslo kruhu, ve kterém je pole umístěno, určuje, kolik bodů hráč získá.
Políčko se může objevit na čáře mezi kroužky, pak se výhry rovna menšímu ze dvou čísel.
Pokud se hráč při návratu příliš odchýlí do strany a umístí krabici mimo kruhy, odečte se mu z skóre 5 bodů.
Každý účastník hry, pokud na něj přijde řada, má právo předem uvést, do kterého kruhu umístí krabici.
Za této podmínky, pokud má hráč štěstí, se počítá počet bodů, který je dvojnásobkem čísla, které označuje kruh; Pokud hráč udělá chybu a vloží políčko do nesprávného kruhu, který označil, nebude mu započítán ani jeden bod.

Pět až šest sáčků o rozměrech 6x9 cm je ušito z husté látky.
Sáčky jsou pevně vycpané nedrceným hráškem a sešité přes okraj.
Umístěte stoličku na podlahu a označte čáru 4-5 kroků od ní.
Z řady hráč hází tři pytle, jeden po druhém, tak, že pytel spadne na stoličku a zůstane na ní.
Pokaždé, když se to hráči podaří, získá 1 bod.
Pořadatel hry stojí poblíž stoličky a pokud na ní zůstane sáček, okamžitě jej odstraní.
Vyhrává hráč, který získá 10 bodů před ostatními.

Hráči drží ruce za zády a stojí bok po boku v kruhu. Jeden z nich drží „neviditelný klobouk“ – natažený klobouk složený z listu papíru. Řidič je uprostřed kruhu.
Na signál si účastníci hry začnou předávat klobouk za zády a snaží se to udělat tak, aby řidič nevěděl, kdo ho má.
Řidič chodí v kruhu a bedlivě sleduje pohyby hráčů. Čas od času se zastaví a ukáže na jednoho z hráčů hlasitě: "Ruce!" Ten, na koho se řidič obrací, musí okamžitě natáhnout ruce dopředu.
Pokud hráč skončí s čepicí, vymění řidiče.
V okamžiku nebezpečí byste neměli házet klobouk na zem. Každý, kdo toto pravidlo poruší, opouští hru.
Každý účastník hry, když dostane klobouk, může si ho nasadit na hlavu, pokud mu řidič nevěnuje pozornost nebo není příliš blízko.
Poté, co na vteřinu předvedete svůj klobouk, musíte si jej sundat a projít kolem něj.
Pokud se řidič ušpiní, když má čepici na hlavě, budete mu muset dát své místo a vozit ho sami.

Tradičně se ve hře používaly skutečné brambory, které však lze nahradit tenisovým míčkem nebo volejbalem.
Děti sedí v kruhu, vedoucí je uprostřed. Jednomu z hráčů hodí bramboru a hned zavře oči.
Děti si ho házejí navzájem, chtějí se ho co nejrychleji zbavit (jako by to byl přírodní horký brambor).
Najednou moderátor zavelí: "Horké brambory!"
Ten, kdo má aktuálně v rukou „horký brambor“, je ze hry vyřazen.
Když jedna osoba zůstane v kruhu, hra končí a tento hráč je považován za vítěze.

Tuto hru zná každý, zpravidla ji hrají dva lidé.
Každý hráč, napočítaný do tří, nakreslí rukou tvar – kámen (zaťatou pěst), papír (otevřená dlaň) nebo nůžky (dva prsty natažené do písmene).
Výherce je určen následovně: nůžky přestřihnou papír, papír obalí kámen, kámen otupí nůžky.
Za každé vítězství získává účastník jeden bod, vyhrává ten, kdo získá nejvíce bodů.

Tuto hru, stejně jako ostatní venkovní hry, je nejlepší hrát venku, s velkým počtem hráčů.
Děti stojí v kruhu, drží se za ruce a vedoucí pomalu prochází dovnitř kruhu.
Najednou se zastaví u libovolných dvou hráčů, uvolní ruce a řekne: "Utíkej, jinak zůstaneš bez večeře!"
Dva hráči začnou pobíhat kolem kruhu dětí opačnými směry a vedoucí stojí v kruhu místo jednoho z hráčů.
Kdo první zaplní prázdné místo v kruhu, vyhrává a druhý hráč se stává vůdcem.

Tato hra je opačnou verzí hry na schovávanou.
Hráči zavřou oči a počítají do 10, zatímco vůdce utíká a schovává se.
Po nějaké době se jeden z hráčů vydá hledat vůdce a pokud ho do jedné minuty nenajde, vypadává ze hry. Pokud najde vůdce, schová se u něj.
Poté se další účastník vydá hledat vůdce, a pokud ho najde, také se schová, pokud ne, odpadne;
Hra pokračuje, dokud ze hry neodejde poslední nebo dokud se všichni neschovají společně s vůdcem jako sardinky v sudu.
Hlavní je se nesmát!

Hráči jsou rozděleni do dvou týmů, každý tým dostane zapečetěnou obálku s „tajným“ úkolem – najít další balíček, v něm je návod, jak najít další atd.
(Každá skupina dostane jiné úkoly a obálky).
Pokud jsou děti menší, lze obálky schovat doma nebo na dvoře. Pro děti starší úkol Můžete si ztížit schování všech, kromě poslední obálky mimo dům.
V tomto případě bude předposlední balíček obsahovat návod, jak objevit poslední „tajný balíček“ v bytě.

Všichni kluci znají kolovrátek. Můžete začít káčou zábavná hra. 5-6 chlapů stojí v kruhu.
Jeden vezme překližku velikosti sešitu, spustí na ní kolovrátek a rychle řekne: „Měl jsem kolovrátek, zakňučel a odešel.“
Když jsem řekl tento jazykolam, musíte okamžitě předat překližku s káčou sousedovi vpravo.
Kolovrátek tedy přechází z jednoho hráče na druhého; Můžete to předat, jen když řeknete jazykolam.
Některým klukům spadne káča bokem na překližku a „zamrzne“. Pak všichni křičí: "Yula ztuhla!"
Ten, kdo má kolovrátek zmrzlý v rukou, je považován za „přihlížejícího“ – předá kolovrátek spolu s překližkou svému sousedovi a sám skáče v kruhu na jedné noze.
Když se přihlížející dostane na své místo, jeho soused spustí káču a hra pokračuje.
Dávejte pozor, abyste při předávání překližky neupustili vršek na podlahu: kdo upustí vršek, stává se také přihlížejícím – bude muset skákat na jedné noze.