परिचय।

विकलांग बच्चों के लिए विशेष शिक्षा।

विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा के आयोजन के लिए मानक और सिद्धांत। _ - - , विकलांग बच्चों के पुनर्वास में एक सामाजिक कार्यकर्ता की भूमिका।

विकलांग बच्चों के साथ सामाजिक कार्य के क्षेत्र में कानून।

विकलांग बच्चे के सामने आने वाली बाधाएँ।

संगठन.

पुनर्वास केंद्र के मुख्य कार्य. कुटीर उद्योगों का नेटवर्क बनाने का कार्यक्रम। निष्कर्ष.

परिचय

मानव जीवन के मुख्य क्षेत्र श्रम और रोजमर्रा की जिंदगी हैं। एक स्वस्थ व्यक्ति अपने वातावरण के अनुरूप ढल जाता है। विकलांग लोगों के लिए, जीवन के इन क्षेत्रों की ख़ासियत यह है कि उन्हें विकलांग लोगों की आवश्यकताओं के अनुरूप बनाया जाना चाहिए। उन्हें पर्यावरण के अनुकूल ढलने में मदद की आवश्यकता है: ताकि वे स्वतंत्र रूप से मशीन तक पहुंच सकें और उस पर उत्पादन कार्य कर सकें; वे खुद, बाहरी मदद के बिना, घर छोड़ सकते हैं, दुकानों, फार्मेसियों, सिनेमाघरों का दौरा कर सकते हैं, जबकि चढ़ाई, अवरोह, मार्ग, सीढ़ियों, दहलीज और कई अन्य बाधाओं पर काबू पा सकते हैं। एक विकलांग व्यक्ति को इन सब से उबरने के लिए, उसके रहने के माहौल को उसके लिए यथासंभव सुलभ बनाना आवश्यक है, अर्थात। पर्यावरण को विकलांग व्यक्ति की क्षमताओं के अनुरूप ढालें ​​ताकि वह बराबरी का अनुभव कर सके स्वस्थ लोगकाम पर, घर पर और अंदर सार्वजनिक स्थानों पर. इसे विकलांगों, उन सभी लोगों के लिए सामाजिक सहायता कहा जाता है जो शारीरिक और मानसिक सीमाओं से पीड़ित हैं।

“विकलांग लोगों के लिए, स्वतंत्र होने का मतलब हर किसी की तरह जीने में सक्षम होना है; इसका मतलब समर्थन के निष्क्रिय प्राप्तकर्ता होना नहीं है, इसका मतलब है विकल्पों की एक विस्तृत श्रृंखला और अपने जीवन की जिम्मेदारी लेने का अधिकार।

इसका उद्देश्य पाठ्यक्रम कार्यविकलांग बच्चे हैं.

इस पाठ्यक्रम कार्य का विषय इस श्रेणी के बच्चों के साथ काम करने के तरीके हैं।

लक्ष्य बच्चों की विकलांगताओं की समस्याओं के तरीकों और व्यावहारिक समाधानों को लागू करना है।

20वीं सदी के उत्तरार्ध की सबसे चिंताजनक प्रवृत्तियों में से एक स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों की लगातार बढ़ती संख्या थी, जिनमें विकलांग बच्चे भी शामिल थे। रोग या विकास संबंधी विकार की प्रकृति के आधार पर, ऐसे बच्चों की विभिन्न श्रेणियां प्रतिष्ठित की जाती हैं: अंधे और दृष्टिबाधित, बहरे और सुनने में कठिन, मानसिक रूप से मंद, बोलने में अक्षमता के साथ, मस्कुलोस्केलेटल विकार और कई अन्य। जिन बच्चों में शारीरिक, मानसिक, बौद्धिक विकास की ऐसी महत्वपूर्ण समस्याएं होती हैं वे विशेष कानून का विषय बन जाते हैं और प्राप्त करते हैं चिकित्सीय संकेतविशेष सामाजिक-चिकित्सा स्थिति - "विकलांग"। लेकिन "विकलांग व्यक्ति" और "विकलांगता" की अवधारणा में क्या शामिल है?

"विकलांगता" की परिभाषा और डिग्री

"विकलांगता शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, संवेदी, सामाजिक, सांस्कृतिक, विधायी और अन्य बाधाओं के कारण होने वाली क्षमताओं में एक सीमा है जो किसी व्यक्ति को समाज में एकीकृत होने और परिवार या समाज के जीवन में उसी आधार पर भाग लेने की अनुमति नहीं देती है।" समाज के अन्य सदस्य. समाज की जिम्मेदारी है कि वह अपने मानकों को विकलांग लोगों की विशेष जरूरतों के अनुरूप ढाले ताकि वे स्वतंत्र जीवन जी सकें।'' 2

विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों की घोषणा (यूएन, 1975) के अनुसार, अवधारणा "विकलांग व्यक्ति का अर्थ है कोई भी व्यक्ति जो स्वतंत्र रूप से, पूरी तरह से या आंशिक रूप से, सामान्य व्यक्तिगत और/या की जरूरतों को पूरा नहीं कर सकता है। सामाजिक जीवनकिसी कमी के कारण, चाहे वह जन्मजात हो या अर्जित, उसकी शारीरिक या मानसिक क्षमताओं में।” 3

कानून "विकलांग व्यक्तियों के सामाजिक संरक्षण पर" कहता है कि "विकलांग व्यक्ति वह व्यक्ति है जो बीमारियों, चोटों के परिणामों या दोषों के कारण शरीर के कार्यों में लगातार विकार के साथ स्वास्थ्य हानि से ग्रस्त है जो किसी व्यक्ति की क्षमताओं में सीमाओं का कारण बनता है। ” 4

विधान में पूर्व यूएसएसआर"अक्षम व्यक्ति"/"विकलांगता" की थोड़ी अलग अवधारणा थी, जो काम करने की क्षमता के नुकसान से जुड़ी थी। प्रश्न के इस सूत्रीकरण के साथ, सोलह वर्ष से कम उम्र के बच्चों को विकलांग के रूप में मान्यता नहीं दी जा सकती। इस प्रकार, "विकलांग बच्चे" शब्द को गढ़ने की आवश्यकता उत्पन्न हुई।

"विकलांगता" में बचपनइसे "पुरानी बीमारियों या रोग संबंधी स्थितियों के कारण होने वाली लगातार सामाजिक कुरूपता की स्थिति के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जो आयु-उपयुक्त शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रियाओं में एक बच्चे को शामिल करने की संभावना को तेजी से सीमित कर देती है, जिसके संबंध में निरंतर अतिरिक्त देखभाल, सहायता की आवश्यकता होती है। या पर्यवेक्षण.

मैं यह नोट करना चाहूंगा कि हमारे देश में "विकलांग" शब्द का उपयोग बंद हो गया है; इसके बजाय, "विकलांग बच्चों" शब्द का उपयोग उनके जीवन के अन्य क्षेत्रों में किया जाता है, जिससे विकलांग बच्चों और उनके रास्ते में कुछ "बाधाएं" पैदा होती हैं। परिवारों को सामान्य जीवन जीने के लिए, समाज में उनके एकीकरण के लिए।

हर परिवार चाहता है कि उसका बच्चा स्वस्थ्य हो। शायद ऐसे कोई माता-पिता नहीं होंगे जो नहीं चाहेंगे कि उनके बच्चे मजबूत, स्मार्ट और सुंदर बनें, ताकि भविष्य में उन्हें समाज में एक योग्य स्थान मिल सके।

ऐसे परिवार के लिए मदद जिसने जन्मजात विसंगतियों वाले बच्चे के जन्म, या प्रारंभिक बचपन में असामान्यताओं की उपस्थिति के तनाव का अनुभव किया है, मनोवैज्ञानिक रूप से उतनी गहरी नहीं होनी चाहिए जितनी समस्याओं के दायरे के साथ-साथ घटनाओं में भाग लेने वालों के रूप में व्यापक हो। जिसमें परिवार के सदस्य और उनके रिश्तेदार शामिल हैं। ऐसी स्थिति में, जिसके लिए परिवार, एक नियम के रूप में, पूरी तरह से तैयार नहीं होता है, उसे एक विशेषज्ञ की मदद की ज़रूरत होती है जो सक्रिय रूप से उसकी विशिष्ट जीवन स्थिति में प्रवेश कर सके, तनाव के प्रभाव को कम कर सके, और उपलब्ध आंतरिक को संगठित करने में मदद कर सके। और परिवार के सभी सदस्यों के बाहरी संसाधन।

इस प्रकार की सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए पेशेवर रूप से प्रशिक्षित ऐसा विशेषज्ञ एक सामाजिक कार्यकर्ता होता है।

विकलांग बच्चों को सहायता प्रदान करने के इतिहास से

विकलांग बच्चों को सहायता और शिक्षा प्रदान करने का मुद्दा काफी समय पहले उठाया गया था। हमारे राज्य के क्षेत्र में, ऐसे बच्चों की देखभाल शुरू में मठों, स्कूलों, अनाथालयों, शैक्षिक घरों और भिक्षागृहों में की जाती थी।

विकलांग बच्चे के लिए दान का पहला उल्लेख 9वीं-13वीं शताब्दी में मिलता है। अधिकांश अंधे, बहरे-मूक, कमजोर दिमाग वाले और अपंग बच्चों का पालन-पोषण परिवार में हुआ, लेकिन कई बच्चे भिक्षा पर गुजारा करते हुए दुनिया भर में घूमते रहे। 20वीं सदी के उत्तरार्ध तक इस श्रेणी के बच्चों के लिए सहायता की कोई व्यवस्था नहीं थी। हालाँकि, सार्वजनिक संगठनों और व्यक्तियों ने इस मुद्दे को हल करने के लिए अधिक ध्यान और भौतिक संसाधन समर्पित करना शुरू कर दिया। विकलांग बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के लिए विशेष आश्रय, स्कूल, अस्पताल और कॉलेज खुलने लगे (मानसिक रूप से बीमार और कमजोर दिमाग वाले बच्चों को छोड़कर, जिन्हें मुख्य रूप से मानसिक घरों के साथ-साथ अस्पताल-प्रकार के संस्थानों में भी रखा जाता था)।

अवसर।" बच्चों के लिए विकलांगता का निर्धारण चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग द्वारा किया जाता है, जिसमें डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक और अन्य विशेषज्ञ शामिल होते हैं। और शिथिलता की डिग्री (बच्चे की क्षमताओं पर उनके प्रभाव को ध्यान में रखते हुए) के आधार पर, विकलांग बच्चे में स्वास्थ्य हानि की डिग्री निर्धारित की जाती है।

चार डिग्री हैं:

स्वास्थ्य हानि की 1 डिग्री बच्चे की हल्की या मध्यम शिथिलता से निर्धारित होती है;

स्वास्थ्य हानि की दूसरी डिग्री अंगों और प्रणालियों की स्पष्ट शिथिलता की उपस्थिति में स्थापित की जाती है, जो प्रदान किए गए उपचार के बावजूद, सामाजिक अनुकूलन के लिए बच्चे की संभावनाओं को सीमित करती है (वयस्कों में विकलांगता समूह 3 से मेल खाती है);

स्वास्थ्य हानि की तीसरी डिग्री एक वयस्क में विकलांगता के दूसरे समूह से मेल खाती है;

स्वास्थ्य हानि की 4 डिग्री अंगों और प्रणालियों की स्पष्ट शिथिलता के मामले में निर्धारित की जाती है, जिससे बच्चे का सामाजिक कुसमायोजन होता है, बशर्ते कि क्षति अपरिवर्तनीय हो और उपचार और पुनर्वास उपाय अप्रभावी हों (एक वयस्क में विकलांगता के पहले समूह से मेल खाती है) . 5

एक विकलांग बच्चे के स्वास्थ्य के नुकसान की प्रत्येक डिग्री बीमारियों की एक सूची से मेल खाती है, जिनमें से निम्नलिखित मुख्य समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: 1. न्यूरोसाइकिक रोग;

2. रोग आंतरिक अंग;

3. आंखों के घाव और रोग।

4. कैंसर.

5. श्रवण अंगों की क्षति और रोग;

6. शल्य चिकित्सा रोग और शारीरिक दोष और विकृति;

7. अंतःस्रावी रोग। 6

इस प्रकार, कोई भी आश्वस्त हो सकता है कि विकलांगता की ओर ले जाने वाली बीमारियों की काफी बड़ी सूची है। ये बीमारियाँ निस्संदेह बच्चे के व्यवहार, दूसरों के साथ उसके संबंधों और उसके जीवन पर "अपनी छाप छोड़ती हैं"।

ए.डी. ग्रिगोरिएव के अनुसार, ब्लाइंड के लिए मरिंस्की ट्रस्टीशिप, जो 1881 से रूस में काम कर रही है, ने नेत्रहीन बच्चों की मदद करने में प्रमुख भूमिका निभाई। उनके पहले कदमों में से एक देश में अंधों की जनगणना करना था। इस सोसायटी की गतिविधियों के परिणामस्वरूप, नेत्रहीन बच्चों के लिए कई स्कूल, आश्रय स्थल और कॉलेज सामने आए और ब्रेल प्रणाली का उपयोग करके कई किताबें प्रकाशित की गईं। प्रशिक्षण के दौरान व्यावसायिक शिक्षा को महत्वपूर्ण स्थान दिया गया।

श्रवण बाधित बच्चों के लिए पहला स्कूल 1823 में के. मैक्लाहोवेट्स द्वारा विल्ना में आयोजित किया गया था, ट्रस्ट फॉर द डेफ-म्यूट (1898) की गतिविधियों द्वारा मूक-बधिरों की मदद करने में एक बड़ा योगदान दिया गया था, जिसके दौरान कई शैक्षणिक संस्थान थे। खोले गए और मूक-बधिर बच्चों को पालने वाले परिवारों को लाभ प्रदान किए गए, ऐसे परिवारों के लिए आश्रयों की व्यवस्था की गई और इन बच्चों के साथ काम करने में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए पाठ्यक्रम बनाए गए। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस श्रेणी के बच्चों को पढ़ाने का अनुभव उस समय तक विदेशों में जमा हो चुका था; बधिरों और मूक लोगों के लिए वारसॉ, बर्लिन, लीपज़िग और पेरिस संस्थान काम कर रहे थे।

विकलांग बच्चों के लिए विशेष शिक्षा

मेरी राय में, "विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा (विशेष शिक्षा) पर" कानून के प्रावधान अत्यंत महत्वपूर्ण हैं। मैं उनके केवल तीन महत्वपूर्ण पदों पर ध्यान दूंगा।

पहली है सामाजिक गारंटी। कानून श्रेणियों को परिभाषित करता है, विशेष रूप से विकलांग बच्चों को, जिन्हें राज्य द्वारा पूरी तरह से समर्थन दिया जाना चाहिए। इन व्यक्तियों में दृष्टिबाधित, मस्कुलोस्केलेटल विकार, बहरे और कम सुनने वाले, ऑटिज्म से पीड़ित और कुछ अन्य बच्चे शामिल हैं। यह प्रावधान महत्वपूर्ण है, क्योंकि एक विशेष रूप से समझे जाने वाले बाजार सुधार की स्थितियों में, शिक्षा के लिए हर किसी से, जिनसे यह संभव है और जिनसे यह संभव नहीं है, पैसा लेने का प्रस्ताव लगातार किया जाता है।

दूसरा है शिक्षा मॉडल का चुनाव. यह ज्ञात है कि विकलांग लोगों की शिक्षा को व्यवस्थित करने के लिए तीन मॉडल हैं। मॉडल, जिसे पारंपरिक रूप से सोवियत कहा जाता है: विशेष शैक्षणिक संस्थानों में ऐसे व्यक्तियों का प्रशिक्षण। अमेरिकी-स्कैंडिनेवियाई: स्वास्थ्य सीमाओं के बिना बच्चों के बीच शिक्षा। यूरोपीय, मिश्रित मॉडल: विशेष शैक्षणिक संस्थानों और एकीकृत शिक्षा दोनों का विकास। कानून की तैयारी के दौरान, इसके डेवलपर्स ने अमेरिकी-स्कैंडिनेवियाई मॉडल की ओर झुकती सार्वजनिक चेतना के "पेंडुलम" से काफी मजबूत दबाव का अनुभव किया। हालाँकि, यूरोपीय को चुना गया था, अर्थात्। सुधार के मार्ग पर चलना, देश में विशेष शैक्षणिक संस्थानों के मौजूदा और अच्छी तरह से काम करने वाले नेटवर्क को संरक्षित करना और साथ ही एकीकृत शिक्षा का रास्ता खोलना। इसीलिए यूरोपियन एजुकेशन लॉ एसोसिएशन ने हमारे कानून की सराहना की।

तीसरा है वित्तपोषण. यह कोई रहस्य नहीं है कि पिछले साल काविकलांग बच्चों सहित कई लोगों को सीखने में समस्याओं का अनुभव होता है, क्योंकि फेडरेशन के सभी विषयों में विशेष स्कूल स्थित नहीं हैं। सबसे पहले, यह अंधे और बधिर बच्चों के स्कूलों पर लागू होता है। समस्या यह आती है कि जिस क्षेत्र में स्कूल ही नहीं है, वहां के बच्चे को दूसरे क्षेत्र में कैसे भेजा जा सकता है? आमतौर पर अकेले क्षेत्रीय प्राधिकारीवे पैसे की मांग करते हैं, अन्य क्षेत्रीय अधिकारी पैसे नहीं देना चाहते हैं, और बच्चों को शिक्षा के बिना छोड़ दिया जाता है। विकसित कानून इस समस्या का समाधान करता है: दृष्टि और श्रवण बाधित बच्चों के लिए स्कूलों के लिए धन न केवल क्षेत्रीय, बल्कि संघीय बजट से भी प्रदान किया जाएगा। इस प्रकार, यह माना जाता है कि समस्या की गंभीरता दूर हो जाएगी और स्कूल व्यावहारिक रूप से इस बात की परवाह नहीं करेगा कि वह किस क्षेत्र से, अपने या पड़ोसी के बच्चे को स्वीकार करता है। दुःख की बात है कि यह कानून अभी तक लागू नहीं हो सका है। 8

मेरा मानना ​​है कि शिक्षा में निवेश भविष्य में निवेश है। इसीलिए ऐसा लगता है कि स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चे जिन्होंने शिक्षा प्राप्त की है, वे राज्य से पैसा नहीं मांग पाएंगे, बल्कि अपने लिए पैसा कमा पाएंगे, पूर्ण नागरिक बन पाएंगे और अंततः अपने देश की मदद कर पाएंगे।

कोषाध्यक्ष वी.वी. शिक्षा का अधिकार है, लेकिन इसे साकार करना कठिन है // नादेज़्दा। - 2004. - नंबर 1. - पी. 9.

विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा के आयोजन के लिए मानक और सिद्धांत

इस श्रेणी के बच्चों की शिक्षा में विश्व अनुभव ने विकलांग बच्चों की शिक्षा के आयोजन के लिए कुछ न्यूनतम मानक विकसित किए हैं:

1. यदि संभव हो तो, गंभीर विकलांगता वाले छात्रों को, शैक्षणिक विचारों को ध्यान में रखते हुए, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों की नियमित कक्षाओं में शामिल किया जाना चाहिए।

2. यदि हानि की डिग्री नियमित कक्षा में पूर्ण एकीकरण को रोकती है, तो छात्रों को नियमित कक्षा में एक सामाजिक और शैक्षिक आधार होना चाहिए और कक्षा के बाहर (व्यक्तिगत या समूहों में) अतिरिक्त, उपचारात्मक पाठ प्राप्त करना चाहिए।

3. गंभीर मानसिक और शारीरिक विकलांगता वाले बच्चों को प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में सक्षम साथियों के साथ व्यवस्थित रूप से योजनाबद्ध संपर्क के साथ अलग-अलग कक्षाओं में शिक्षित किया जा सकता है। सेवा प्रणाली के बारे में निर्णय लेते समय बच्चों के लिए शैक्षिक अवसरों को प्राथमिकता दी जाती है।

4. एकीकृत शिक्षा और परिस्थितियों में छात्रों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत शैक्षिक योजनाएँ शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा संयुक्त रूप से विकसित की जाती हैं पर्यावरण.

5. प्रशिक्षण का आयोजन करते समय सचेत रूप से स्वतंत्रता की योजना बनाई जाती है।

कुछ सामान्य रुझानों की पहचान की जा सकती है जिन्हें ऐसे बच्चों को सहायता प्रदान करने के लिए एक प्रणाली बनाते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए: सार्वजनिक जीवन में विकलांग बच्चे का अधिकतम संभव एकीकरण (एकीकृत शिक्षा सहित), इन बच्चों को पालने का लाभ परिवार, विकारों के शीघ्र निदान और उनके उपचार पर ध्यान केंद्रित करता है,

9 अक्सेनोवा एल.आई. विकासात्मक विकलांग बच्चों की विशेष शिक्षा और सामाजिक सुरक्षा की कानूनी नींव // दोषविज्ञान। - 1997.-№1.-एस. 3-10.

प्रत्येक विशिष्ट मामले में बच्चे के पुनर्वास और पुनर्वास के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

मॉस्को में, उम्मीदवार की भागीदारी के साथ रूसी शिक्षा अकादमी का व्यक्तिगत विकास संस्थान शैक्षणिक विज्ञानरिप्रिंटसेवा जी.आई. "गेम थेरेपी" 10 विकसित किया गया था, जिसका उपयोग इस श्रेणी के बच्चों के व्यवहार और संचार में विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं, थकान और विचलन को रोकने और ठीक करने के लिए किया जाता है। यह समूह और व्यक्तिगत हो सकता है, पहना जा सकता है व्यक्तिगत चरित्र: वस्तुओं के साथ खेल, लोगों के साथ खेल। बच्चों के साथ काम करने के समानांतर, माता-पिता के साथ सेमिनार और परामर्श आयोजित किए जाते हैं।

रूस में, एक व्यापक अभिनव मॉडल "विकलांग बच्चों के लिए स्वतंत्र जीवन केंद्र" विकसित किया गया था। मॉडल का मुख्य उद्देश्य बच्चों और अभिभावकों को स्वतंत्र जीवन जीने के कौशल सिखाना है। कार्य में सहायता के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है: वार्तालाप, सेमिनार, रचनात्मक मंडलियां, अनुसंधान, विभिन्न कार्यक्रम आयोजित करना, सेवाएं बनाना ("माता-पिता से माता-पिता तक"), माता-पिता को प्रशिक्षण देना, हितों का प्रतिनिधित्व करना, घर पर सहायता प्रदान करना।

विकलांग बच्चों के पुनर्वास में एक सामाजिक कार्यकर्ता की भूमिका

अवसर

बोर्डिंग होम की स्थितियों में, कर्मचारियों में विशेष कर्मचारियों की अनुपस्थिति में जो युवा विकलांग लोगों की जरूरतों का अध्ययन कर सकें, और उनके पुनर्वास के लिए शर्तों की अनुपस्थिति में, सामाजिक तनाव और इच्छाओं के असंतोष की स्थिति उत्पन्न होती है। एक सामाजिक कार्यकर्ता की भूमिका एक बोर्डिंग स्कूल में एक विशेष वातावरण बनाना है जो युवा विकलांग लोगों को "स्वतंत्र गतिविधियों", आत्मनिर्भरता, और निर्भर दृष्टिकोण और अतिसुरक्षा से दूर रहने के लिए प्रोत्साहित करेगी।

पर्यावरण को सक्रिय करने के विचार को लागू करने के लिए रोजगार, शौकिया गतिविधियों, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों, खेल आयोजनों, सार्थक और मनोरंजक अवकाश के संगठन और व्यवसायों में प्रशिक्षण का उपयोग किया जा सकता है। सामाजिक के लिए एक सकारात्मक चिकित्सीय वातावरण बनाना

10 रिप्रपिट्स्वा जी.आई. विकलांग बच्चों के मनोवैज्ञानिक पुनर्वास की एक विधि के रूप में गेम थेरेपी। /7 मनोसामाजिक एवं सुधारात्मक पुनर्वास कार्य का बुलेटिन। - 1997. -№1. पृ. 52-61.

कर्मचारी को न केवल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक योजना के ज्ञान की आवश्यकता है। अक्सर हमें कानूनी मुद्दों (नागरिक कानून, श्रम विनियमन, संपत्ति, आदि) को हल करना पड़ता है। इन मुद्दों को हल करने या हल करने में सहायता करने से सामाजिक अनुकूलन, युवा विकलांग लोगों के बीच संबंधों को सामान्य बनाने और, संभवतः, उनके सामाजिक एकीकरण में योगदान मिलेगा।

कारकों में से एक के रूप में संचार सामाजिक गतिविधि, रोजगार और अवकाश गतिविधियों के दौरान महसूस किया जाता है। बोर्डिंग स्कूल जैसी सामाजिक अलगाव सुविधा में युवा विकलांग लोगों का लंबे समय तक रहना संचार कौशल के निर्माण में योगदान नहीं देता है। यह मुख्य रूप से स्थितिजन्य प्रकृति का है, जो संबंधों की सतहीपन और अस्थिरता की विशेषता है।

बोर्डिंग स्कूलों में युवा विकलांग लोगों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की डिग्री काफी हद तक उनकी बीमारी के प्रति उनके दृष्टिकोण से निर्धारित होती है। यह या तो बीमारी से इनकार, या बीमारी के प्रति तर्कसंगत दृष्टिकोण, या "बीमारी में वापसी" से प्रकट होता है। यह अंतिम विकल्प अलगाव, अवसाद, निरंतर आत्मनिरीक्षण और वास्तविक घटनाओं और हितों से बचने की उपस्थिति में व्यक्त किया गया है। इन मामलों में, एक मनोचिकित्सक के रूप में सामाजिक कार्यकर्ता की भूमिका महत्वपूर्ण होती है, जो विकलांग व्यक्ति को उसके भविष्य के निराशावादी मूल्यांकन से विचलित करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है, रोजमर्रा की रुचियों पर स्विच करता है और उसे सकारात्मक दृष्टिकोण की ओर उन्मुख करता है।

सामाजिक कार्यकर्ता की भूमिका दोनों श्रेणियों के निवासियों की आयु संबंधी रुचियों, व्यक्तित्व और चारित्रिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, युवा विकलांग लोगों के सामाजिक, रोजमर्रा और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन को व्यवस्थित करना है।

किसी शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चों के प्रवेश में सहायता प्रदान करना इस श्रेणी के व्यक्तियों के पुनर्वास में एक सामाजिक कार्यकर्ता की भागीदारी के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

एक सामाजिक कार्यकर्ता की गतिविधि का एक महत्वपूर्ण भाग एक विकलांग व्यक्ति का रोजगार है, जिसे सामान्य उत्पादन स्थितियों में, या विशेष उद्यमों में, या घरेलू परिस्थितियों में (चिकित्सा श्रम परीक्षा की सिफारिशों के अनुसार) किया जा सकता है।

साथ ही, सामाजिक कार्यकर्ता को विकलांग लोगों के लिए व्यवसायों की सूची, रोजगार पर नियमों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए और उन्हें प्रभावी सहायता प्रदान की जानी चाहिए।

इस प्रकार, विकलांग लोगों के पुनर्वास में एक सामाजिक कार्यकर्ता की भागीदारी प्रकृति में बहुआयामी है, जिसमें न केवल कानून की व्यापक शिक्षा और जागरूकता शामिल है, बल्कि उपयुक्त व्यक्तिगत विशेषताओं की उपस्थिति भी शामिल है जो एक विकलांग व्यक्ति को इस श्रेणी पर भरोसा करने की अनुमति देती है। कर्मी।

विकलांग लोगों के साथ काम करने का एक बुनियादी सिद्धांत व्यक्ति का सम्मान करना है। ग्राहक का सम्मान करना और उसे वैसे ही स्वीकार करना आवश्यक है जैसे वह है।

निस्संदेह, एक सामाजिक कार्यकर्ता की व्यावसायिक योग्यता ज्ञान में निहित है मनोवैज्ञानिक विशेषताएँउम्र, ग्राहकों का एक या दूसरे सामाजिक समूह से संबंध। आवश्यकताएँ, रुचियाँ, शौक, विश्वदृष्टि, तात्कालिक वातावरण, रहने की स्थितियाँ, भौतिक स्थितियाँ, ग्राहकों की जीवनशैली - यह और बहुत कुछ, एक सच्चे पेशेवर के दृष्टिकोण के क्षेत्र में है, जो निस्संदेह इष्टतम तकनीक का चयन करना संभव बनाता है। सामाजिक सहायता, समस्या की सही पहचान करें और उसे हल करने के तरीके बताएं। जैसा कि विदेशी प्रौद्योगिकीविदों का कहना है, तीन डेस्क दराजें खोलना आवश्यक है: क्या हुआ? (क्या कारण था?) (मैं क्या कर सकता हूं?)। सामाजिक कार्यकर्ता, मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर किसी व्यक्ति को आसपास की वास्तविकता, बाहरी और आंतरिक दुनिया की वास्तविक और कठिन परिस्थितियों के अनुकूल बनने में सहायता करते हैं।

विकलांग बच्चों को आशा होनी चाहिए सही लोगों के लिए, समाज, उनके द्वारा सम्मान किया जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है: समस्या की पहचान करने के बाद, कम से कम कुछ जरूरतों को पूरा करने के लिए सब कुछ करें: रिश्तेदारों के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करें, आवश्यक अनुरोध भरें। और, निश्चित रूप से, कार्रवाई के माध्यम से ठोस मदद बहुत महत्वपूर्ण है: व्यवस्था बहाल करना, लोगों को एक प्रदर्शनी में भाग लेने के लिए आमंत्रित करना, रचनात्मक कार्यों की एक प्रतियोगिता, इस सच्चाई की पुष्टि करना कि "दुनिया अच्छे लोगों के बिना नहीं है," आदि।

विकलांग बच्चों के साथ सामाजिक कार्य के क्षेत्र में कानून

सामाजिक श्रेणी के लोगों के रूप में विकलांग लोग उनकी तुलना में स्वस्थ लोगों से घिरे होते हैं और उन्हें अधिक सामाजिक सुरक्षा, सहायता और समर्थन की आवश्यकता होती है। इस प्रकार की सहायता को कानून, प्रासंगिक विनियमों, निर्देशों और सिफारिशों द्वारा परिभाषित किया गया है, और उनके कार्यान्वयन के लिए तंत्र ज्ञात है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी नियमोंलाभ, भत्ते, पेंशन और सामाजिक सहायता के अन्य रूपों से संबंधित हैं, जिसका उद्देश्य जीवन और भौतिक लागतों की निष्क्रिय खपत को बनाए रखना है।

इस श्रेणी के बच्चों के अधिकारों की रक्षा और गारंटी देने वाले मुख्य अंतरराष्ट्रीय दस्तावेजों में निम्नलिखित हैं: "मानव अधिकारों की सार्वभौमिक घोषणा", "विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर घोषणा", "मानसिक रूप से विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर घोषणा", "बाल अधिकारों पर कन्वेंशन", "विकलांग व्यक्तियों के लिए अवसरों की समानता के लिए मानक नियम।"

विकलांग बच्चों के लिए, बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के अनुसार, शिक्षा, व्यावसायिक प्रशिक्षण, चिकित्सा देखभाल, स्वास्थ्य बहाली, तैयारी के क्षेत्र में ऐसे बच्चे की विशेष जरूरतों को पूरा करने को प्राथमिकता दी जाती है। श्रम गतिविधि, और ऐसे बच्चे और उसके परिवार को उचित सहायता भी प्रदान करता है (अनुच्छेद 23)।

कानून "बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर रूसी संघ" यह स्वतंत्र विषयों के रूप में इस श्रेणी के बच्चों की कानूनी स्थिति निर्धारित करता है, और इसका उद्देश्य उनके शारीरिक और नैतिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना, विश्व सभ्यता के सार्वभौमिक मूल्यों के आधार पर राष्ट्रीय पहचान का निर्माण करना है। अन्य सभी बच्चों की तरह, विशेष आवश्यकता वाले बच्चे को भी परिवार में रहने और पालन-पोषण करने का अधिकार है, जो विवाह और परिवार संहिता में निहित है।

तदनुसार, माता-पिता को अपने बच्चे के भरण-पोषण की जिम्मेदारी 16 वर्ष की आयु तक और उससे आगे, यदि बच्चे को इसकी आवश्यकता हो, लेनी चाहिए। तथापि विशेष ध्यानविकलांग बच्चे (उसके माता-पिता, अभिभावक) का पालन-पोषण करने वाले लोगों को भी दिया जाता है। राज्य ऐसे बच्चों की देखभाल के लिए परिवार की आय की परवाह किए बिना लाभ का भुगतान करता है। विशिष्ट आवश्यकताओं वाले बच्चे की देखभाल में बिताया गया समय श्रम पेंशन प्राप्त करने के लिए उनके कार्य अनुभव के हिस्से के रूप में माता-पिता में से एक (जो देखभाल प्रदान करता है) को श्रेय दिया जाता है। विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को पेंशन प्राप्त करने का अधिकार है, जो उसके (बच्चे के) स्वास्थ्य हानि की डिग्री पर निर्भर करता है। इस प्रकार, स्वास्थ्य हानि की पहली डिग्री के विकलांग बच्चों को न्यूनतम आयु पेंशन का 150%, दूसरी डिग्री - 175%, तीसरी डिग्री - 200%, चौथी डिग्री - 250% की राशि में पेंशन का अधिकार है। 13

ऐसे बच्चों को नि:शुल्क दवाएँ प्राप्त करने के साथ-साथ विकलांग व्यक्ति के लिए व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम के अनुसार विशेष साधन और उपकरण प्राप्त करने और आंशिक भुगतान या नि:शुल्क शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य सेवाएं प्रदान करने का प्रावधान है। रहने के लिए क्वार्टर और उपलब्ध कराए गए भूमि भूखंडव्यक्तिगत के लिए आवास निर्माण, आवास और उपयोगिता बिलों पर लाभ मिलता है।

विकलांग बच्चों को सहायता के आयोजन के क्षेत्र में एक महत्वपूर्ण दस्तावेज़ "राज्य परिवार नीति की मुख्य दिशाएँ" है। 13 इसका एक लक्ष्य परिवारों में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण के साथ-साथ समाज में उनके एकीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित उपाय प्रस्तावित हैं:

बच्चों वाले जरूरतमंद परिवारों को अतिरिक्त वित्तीय और वस्तुगत सहायता और सेवाएँ प्रदान करना;

लचीले परिचालन घंटों के साथ स्वामित्व के विभिन्न रूपों के पूर्वस्कूली संस्थानों के एक नेटवर्क का विकास, विभिन्न प्रकार केऔर उद्देश्य (विशेष आवश्यकता वाले बच्चों सहित);

शिक्षण संस्थानों में विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को प्रशिक्षण एवं शिक्षा के अवसर प्रदान करना सामान्य प्रकार;

विकलांग बच्चों की सहायता के लिए डिज़ाइन किए गए विशेष संस्थानों के नेटवर्क का विकास;

14 "राज्य परिवार नीति की मुख्य दिशाएँ।" 14 मई 1996 संख्या 712 के रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान

इस श्रेणी की समस्याओं को हल करने और उनके पुनर्वास और समाज में एकीकरण के लिए स्थितियां बनाने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का गठन;

विकलांग बच्चों का पालन-पोषण करने वाले परिवारों के लिए सामाजिक सुरक्षा प्रणाली में सुधार करना। 15

इन जनसंख्या समूहों के लिए सबसे प्रभावी संघीय कार्यक्रम हमारे देश में लागू किए गए हैं: "विकलांग बच्चे" और "विकलांगों का सामाजिक संरक्षण।"

"विकलांग बच्चे" कार्यक्रम का उद्देश्य बचपन की विकलांगता की रोकथाम के लिए एक प्रभावी प्रणाली बनाने के साथ-साथ विकलांग बच्चों के पुनर्वास के लिए एक प्रणाली बनाना है; प्रतिपादन विभिन्न प्रकार केविकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों का पालन-पोषण करने वाले परिवारों को सलाह और अन्य सहायता; विकलांग बच्चों के लिए चिकित्सा देखभाल, शिक्षा और जीवन समर्थन के सभी क्षेत्रों तक निर्बाध पहुंच के समान अवसर बनाना; उत्कटता वैज्ञानिक अनुसंधानविकलांग बच्चों की रोकथाम, शीघ्र निदान, समय पर पुनर्वास और समाज में सफल एकीकरण के क्षेत्र में। "

"विकलांग व्यक्तियों की सामाजिक सुरक्षा" कार्यक्रम का लक्ष्य विकलांगता और विकलांग लोगों की समस्याओं के व्यापक समाधान के लिए आधार बनाना, समाज में पूर्ण जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना और तत्वों के उपयोग तक पहुंच बनाना है। मौजूदा सामाजिक बुनियादी ढाँचा। 17

इन संघीय कार्यक्रमों में प्रदान किए गए उपायों के कार्यान्वयन से रूसी समाज की संरचना में विकलांग व्यक्तियों की स्थिति में गुणात्मक परिवर्तन आना चाहिए।

विकलांग बच्चे के सामने आने वाली बाधाएँ

विकलांग बच्चों की आम समस्याओं में अकेलापन, कम आत्मसम्मान और आत्मविश्वास की कमी, अवसाद, अपनी कमियों के कारण अस्वीकृति की भावना, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक निर्भरता और अपनी कठिनाइयों पर चर्चा करने में दर्दनाक असमर्थता शामिल है। इसलिए, एक सामाजिक कार्यकर्ता के लिए उसे संवाद करने में मदद करना महत्वपूर्ण है: उसे प्रोत्साहित करना, समर्थन करना, उसे पहल और खुद को व्यक्त करने का अवसर प्रदान करना, उसके अनुरोधों को बताना।

विकलांग लोगों की दुनिया अनोखी है. इसके अपने मानदंड हैं, अपने आकलन हैं, अपने कानून हैं। किसी विकलांग व्यक्ति की मदद करने का अर्थ है, सबसे पहले, उसकी दुनिया, उस व्यक्ति की दुनिया को समझना और समझना जिसे ध्यान और सौहार्दपूर्ण व्यवहार की आवश्यकता है।

2 विकलांग बच्चों की मुख्य मनोवैज्ञानिक समस्याओं में से एक यह समस्या है कि ऐसा व्यक्ति किस समूह से संबंधित है - "सामान्यों की दुनिया" या "दोषों की दुनिया"। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, ज्यादातर मामलों में, लोग अपने आस-पास के "सामान्य" लोगों की नज़रों में दिखने के लिए अपनी कमियों को यथासंभव छिपाने की कोशिश करते हैं। यदि यह विफल हो जाता है, तो विकलांग बच्चा या तो सामाजिक अलगाव में चला जाता है। या के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में सामान्य लोगअपनी ओर से अत्यधिक संरक्षण और सहानुभूति के कारण विशेष रूप से हीन महसूस करता है। इस संबंध में, विकलांग व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन के लिए मुख्य मनोवैज्ञानिक स्थितियां उसकी वास्तविक स्थिति के बारे में जागरूकता और पर्याप्त आत्म-सम्मान, भावनात्मक संतुलन, पर्याप्त पारस्परिक संबंध और श्रम और रोजगार में अपना पेशेवर स्थान ढूंढना हो सकती हैं। बाज़ार।

दूसरी ओर, स्वतंत्र जीवन विकल्पों की उपस्थिति और पसंद की संभावना का प्रतिनिधित्व करता है जो विकलांग व्यक्ति सामाजिक सेवाओं की मदद से कर सकता है, और स्वतंत्रता की कसौटी मदद के अभाव में उसकी क्षमता और स्वतंत्रता की डिग्री नहीं है। , लेकिन प्रदान की गई सहायता की शर्तों में जीवन की गुणवत्ता। बदले में, सहायता की अवधारणा में इसकी प्रकृति, प्रावधान की विधि, नियंत्रण और परिणाम शामिल हैं। कभी-कभी मदद स्वीकार करना कठिन हो सकता है, लेकिन उसे देना भी उतना ही कठिन हो सकता है।

व्यावसायिक आत्मनिर्णय में दो मूलभूत रूप से महत्वपूर्ण शर्तें शामिल होनी चाहिए: पेशेवर पसंद के विषय की गतिविधि और पेशे के उचित और पर्याप्त विकल्प के उद्देश्य से एक सामाजिक कार्यकर्ता से योग्य विकासात्मक सहायता का प्रावधान। स्वाभाविक रूप से, एक सामाजिक कार्यकर्ता ग्राहक की सभी मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने में सक्षम नहीं है, लेकिन मनोवैज्ञानिक परामर्श के तरीकों का उपयोग करके, स्पष्ट मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करके, अभिघातज के बाद के तनाव के साथ काम करके और वास्तव में, मनोसामाजिक कार्य करके इसमें योगदान दे सकता है। , जो देश में मौजूदा व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों की कमी के संदर्भ में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

चिकित्सा, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक पुनर्वास की सफलता में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक विकलांग लोगों का तत्काल वातावरण है। विशेष रूप से, उनके परिवार अभी भी मदद के मुख्य स्रोत बने हुए हैं, जो आमतौर पर शारीरिक और भावनात्मक तनाव से जुड़े होते हैं, और परिवार में उत्पन्न होने वाली विभिन्न प्रकार की समस्याओं (चिकित्सा, सामग्री, घरेलू, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, पेशेवर, आदि) की एक सूची होती है। इसके किसी भी सदस्य की आंशिक या पूर्ण अक्षमता के साथ संबंध अनंत है। विकलांग लोगों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों ने निम्नलिखित बाधाओं की पहचान की है जिनका हमारे देश में विकलांग बच्चे वाले परिवार और स्वयं बच्चे को सामना करना पड़ता है:

* विकलांग व्यक्ति की माता-पिता और देखभाल करने वालों पर सामाजिक, क्षेत्रीय और आर्थिक निर्भरता;

*मनोशारीरिक और जैविक विकास की विशिष्टताओं वाले बच्चे के जन्म पर, परिवार या तो टूट जाता है या बच्चे की गहन देखभाल करता है, उसे विकसित होने से रोकता है;

*ऐसे बच्चों का कमजोर पेशेवर प्रशिक्षण सामने आता है;

* शहर के चारों ओर घूमते समय कठिनाइयाँ (वास्तुशिल्प संरचनाओं, परिवहन आदि में आवाजाही की कोई स्थिति नहीं है), जिसके कारण विकलांग व्यक्ति का अलगाव होता है;

* पर्याप्त का अभाव विधिक सहायता(विकलांग बच्चों के संबंध में विधायी ढांचे की अपूर्णता);

नकारात्मक का गठन जनता की रायविकलांग लोगों के संबंध में ("विकलांग व्यक्ति बेकार है" आदि रूढ़िवादिता का अस्तित्व);

अनुपस्थिति सूचना केंद्रऔर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पुनर्वास के लिए व्यापक केंद्रों का एक नेटवर्क, साथ ही राज्य की नीति की कमजोरी। 19

दुर्भाग्य से, ऊपर उल्लिखित बाधाएँ उन समस्याओं का केवल एक छोटा सा हिस्सा हैं जिनका विकलांग लोगों को दैनिक आधार पर सामना करना पड़ता है।

एक विकलांग बच्चे के आगमन के साथ, परिवार के सभी कार्य समग्र रूप से कार्य करने लगते हैं और जीवन जीने का तरीका विकृत हो जाता है। कई माता-पिता अपने और बाहरी दुनिया, निकट और दूर के सामाजिक परिवेश के बीच एक तरह की दीवार बनाकर अपने आप में सिमट जाते हैं। विकलांग बच्चा अधिकांशघर पर समय बिताता है, और, स्वाभाविक रूप से, पारिवारिक माहौल, मनोवैज्ञानिक आराम की डिग्री उसके पुनर्वास की गुणवत्ता और प्रभावशीलता को सबसे सीधे प्रभावित करती है। विभिन्न भूमिकाओं (सलाहकार, वकील, सहायक) में कार्य करके, एक सामाजिक कार्यकर्ता उभरती समस्याओं को हल करने में मदद कर सकता है। एक अक्षम रिश्तेदार के प्रति सही दृष्टिकोण का गठन और सामान्य तौर पर, अंतर-पारिवारिक संबंधों का सामान्यीकरण। परिवारों के साथ व्यक्तिगत कार्य के अलावा, समूह सत्र आयोजित करने और समान समस्याओं वाले परिवारों (और ग्राहकों) को एक साथ लाने में मदद करने की सलाह दी जाती है।

कई परिवार आर्थिक कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं, और कुछ गरीबी रेखा से नीचे जीवन यापन कर रहे हैं। कई परिवारों के लिए, बाल विकलांगता लाभ ही उनकी एकमात्र आय है। उदाहरण के लिए, जब किसी बच्चे का पालन-पोषण केवल माँ द्वारा किया जाता है, और इस तथ्य के कारण कि उसे लगातार अपने बच्चे की देखभाल करनी होती है, तो उसे स्थायी नौकरी नहीं मिल सकती है। लेकिन यह लाभ किसी विकलांग बच्चे के लिए सभ्य जीवन स्तर सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त नहीं हो सकता है।

एक विकलांग व्यक्ति के लिए एक महत्वपूर्ण और कठिन बाधा स्थानिक-पर्यावरणीय है। यहां तक ​​कि ऐसे मामलों में जहां शारीरिक रूप से अक्षम व्यक्ति के पास गतिशीलता सहायता (एक कृत्रिम अंग, एक व्हीलचेयर) है, रहने वाले वातावरण और परिवहन का संगठन अभी तक उपयोगकर्ता के अनुकूल नहीं है।

19 कोरोबेनिकोव आई.एल. विकास संबंधी विकार और सामाजिक अनुकूलन। - एम.: पर्से, 2002. - 192 पी।

अपंग व्यक्ति रोजमर्रा की प्रक्रियाओं, स्व-सेवा और मुक्त आवाजाही के लिए उपकरणों और उपकरणों की कमी है। संवेदी हानि वाले बच्चों को विशेष सूचना उपकरणों की कमी का अनुभव होता है जो उन्हें पर्यावरणीय मापदंडों के बारे में सूचित करते हैं। बौद्धिक और मानसिक विकलांग व्यक्तियों के लिए, पर्यावरण में नेविगेट करने, सुरक्षित रूप से आगे बढ़ने और उसमें कार्य करने का कोई अवसर नहीं है।

एक विकलांग बच्चे के व्यक्तित्व में सामाजिक और जैविक के बीच निरंतर संघर्ष होता रहता है। यदि समाज उसे ध्यान और देखभाल के बिना छोड़ देता है, तो वह शारीरिक बीमारियों की चपेट में आ जाता है जो उसके चरित्र, लोगों के साथ संबंध, वैवाहिक स्थिति, शिक्षा का स्तर और करियर निर्धारित करते हैं। यदि समाज किसी व्यक्ति को अपने अधीन कर ले तो विकलांगता का प्रभाव पृष्ठभूमि में चला जाता है।

इस प्रकार, विकलांग लोगों के साथ सामाजिक कार्य का उद्देश्य उनकी शारीरिक और, सबसे महत्वपूर्ण, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक भलाई है, और पद्धतिगत दृष्टिकोण से यह व्यक्ति की विशेषताओं और विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखते हुए एक मनोसामाजिक दृष्टिकोण है। सामाजिक मॉडल के अनुसार, विशिष्ट प्रयासों का उद्देश्य न केवल लोगों को उनकी बीमारियों से लड़ने में मदद करना है, बल्कि समाज को बदलना भी है: नकारात्मक दृष्टिकोण, नियमित नियमों, "कदमों और संकीर्ण दरवाजों" का मुकाबला करना और सभी के लिए समान अवसर प्रदान करना आवश्यक है। लोग जीवन के सभी क्षेत्रों और प्रकार की सामाजिक गतिविधियों में पूर्ण भागीदारी करते हैं।

कुछ उदाहरणों का उपयोग करके विकलांगता समस्याओं का व्यावहारिक समाधान

संगठनों

राष्ट्रपति कार्यक्रम "रूस के बच्चे" एकजुट हुए

ग़ैर सरकारी संगठन। सरकारी और गैर-सरकारी संगठनों के बीच गठबंधन और सहयोग का बहुत महत्व है।

हाउस ऑफ फेयरी टेल्स परियोजना में मानसिक मंदता और मानसिक विकास संबंधी विकार वाले बच्चों के लिए ऑन-साइट और इंटरैक्टिव नाट्य कार्यक्रमों का आयोजन और संचालन शामिल है, जिनका मॉस्को के अस्पतालों में इलाज किया जा रहा है। एक परी कथा खेलने के माध्यम से, कलात्मक और साहित्यिक वातावरण में विसर्जन के तरीकों का उपयोग करके, परी-कथा पात्रों के रूप में पुनर्जन्म और कला चिकित्सा के अन्य तरीकों का उपयोग करके, संग्रहालय के कर्मचारी बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करते हैं, उन्हें राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराते हैं और विकास को बढ़ावा देते हैं। रचनात्मकताबीमार बच्चे।

ऑन-साइट कार्यक्रम संग्रहालय के शिक्षकों और अभिनेताओं द्वारा विशेष रूप से लिखी गई स्क्रिप्ट के अनुसार आयोजित की जाने वाली इंटरैक्टिव गतिविधियाँ हैं। बच्चों द्वारा पहचानी जाने वाली सबसे प्रसिद्ध रूसी लोक कथाओं के आधार पर परिदृश्य तैयार किए गए हैं। स्क्रिप्ट लिखते समय बीमार बच्चों की मानसिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। कार्यक्रम के दौरान बच्चों से परिचय हुआ परी-कथा पात्र- नाटकीय गुड़िया, परिचित परी कथाओं को याद रखें, उन्हें देखें और उन्हें छूएं! किसान जीवन की प्राचीन वस्तुएँ। कार्यक्रम न केवल परियों की कहानियों का उपयोग करता है, बल्कि लोकगीत सामग्री - पहेलियों, कहावतों, चुटकुलों का भी उपयोग करता है। उंगली मोटर कौशल में सुधार करने के लिए, बच्चे, कार्यक्रम प्रस्तुतकर्ताओं के मार्गदर्शन में, दस्ताना कठपुतलियों को "पुनर्जीवित" करते हैं।

लोक नृत्य कक्षाएं मस्कुलोस्केलेटल विकारों को रोकने का एक प्रभावी साधन हैं। "हीलिंग" प्रोजेक्ट के लेखक, कोरियोथेरेपी तकनीकों का उपयोग करते हुए, मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले बच्चों और कैंसर के इलाज के बाद बच्चों को कोरियोग्राफी की कला से परिचित होने में मदद करते हैं। कोरियोग्राफी लोक संगीत, पारंपरिक वेशभूषा और खिलौनों सहित लोक नृत्य के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करती है। परियोजना में भाग लेने वाले लोगों ने वेशभूषा के माध्यम से लोक नृत्य से परिचित होना शुरू किया। उन्होंने रूसी कपड़ों के रेखाचित्र, सपाट और त्रि-आयामी गुड़िया के लिए पोशाक के मॉडल बनाए।

परियोजना "कला युवा विकलांग लोगों को भावी जीवन के लिए तैयार करने के साधन के रूप में" श्रवण विकलांग बच्चों के लिए एक कला शिक्षा प्रणाली के निर्माण को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन की गई है। 1996 से, एसोसिएशन, वीओजी एजुकेशनल एंड मेथोडोलॉजिकल सेंटर और ओटोफ़ोन कंपनी के सहयोग से, बच्चों और किशोरों के लिए श्रवण यंत्रों पर मुफ्त परामर्श प्रदान कर रहा है, और श्रवण यंत्र प्रदान करने के लिए काम चल रहा है। एसोसिएशन व्यावहारिक गतिविधियों में भी लगी हुई है - जरूरतमंद लोगों को मानवीय सहायता प्रदान करना, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवाएं प्रदान करना और श्रवण बाधित बच्चों और किशोरों के लिए सांस्कृतिक कार्यक्रम आयोजित करना। एसोसिएशन के आधार पर, स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ आर्ट्स के साथ मिलकर संगीत और लयबद्ध शिक्षा, स्टेजक्राफ्ट के लिए समूह बनाए गए। ललित कलाऔर बधिर माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए सांकेतिक भाषा। 1994 से संचालित "परिवार से परिवार" कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, श्रवण विकलांग किशोरों और उनके परिवार के सदस्यों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान की जाती है। इसके अलावा, एसोसिएशन विकलांग बच्चों के कलात्मक कार्यों की प्रदर्शनियों का आयोजन करता है, किशोरों को थिएटर उत्सवों में भाग लेने के लिए आकर्षित करता है, और नियमित रूप से भ्रमण और प्रदर्शनियों का आयोजन करता है।

धर्मार्थ स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठन "चिल्ड्रन इकोलॉजिकल सेंटर "लिविंग थ्रेड"। में से एक प्रभावी तरीकेविकलांग लोगों का व्यापक पुनर्वास चिकित्सीय घुड़सवारी (हिप्पोथेरेपी) है, यह कई गंभीर शारीरिक और मानसिक बीमारियों में मदद करता है - गंभीर हानि के साथ मस्तिष्क पक्षाघात, प्रारंभिक बचपन का ऑटिज़्म, और अन्य मामले जिनका इलाज अक्सर विशेषज्ञों द्वारा सामाजिक के साथ किया जाता है - काम की एक रचनात्मक दिशा, जिसमें कला चिकित्सा, लोकगीत खेल, रचनात्मक स्टूडियो और शिल्प कार्यशालाओं में कक्षाएं शामिल हैं, मिट्टी के बर्तन कार्यशाला में बच्चे मिट्टी जैसी प्राकृतिक सामग्री से परिचित होते हैं, इसकी संरचना, इसके आकार को बदलने की संभावना को समझते हैं। विकलांग लोगों के हाथों से शिक्षकों के मार्गदर्शन में गुणवत्ता, जिनमें से कुछ सामान्य भाषण तरीके से हमारे साथ संवाद नहीं कर सकते हैं, जिसके परिणामस्वरूप कभी-कभी कला के वास्तविक कार्य होते हैं, पुनर्वास के दृष्टिकोण से, इस विधि का स्पर्श पर कोई प्रभाव नहीं पड़ता है रिसेप्टर्स, मोटर कौशल विकसित करना। कला स्टूडियो में, बच्चे और किशोर रंग संवेदनाओं से परिचित हो रहे हैं और कलात्मक रचना के कौशल भी सीख रहे हैं। उनके चित्र केंद्र के विशेषज्ञों को प्रोजेक्टिव पद्धति का उपयोग करके बच्चों की आंतरिक दुनिया की विशेषताओं का अध्ययन करने के पर्याप्त अवसर प्रदान करते हैं, जिससे उनमें से प्रत्येक के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम को समायोजित करना संभव हो जाता है। बीडिंग कार्यशाला में, बच्चे मोतियों से जटिल पैटर्न बनाने की प्रक्रिया में बढ़िया मोटर कौशल विकसित करते हैं। प्ले थेरेपी का व्यापक उपयोग बच्चों के समाजीकरण और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास में योगदान देता है। कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग हैं लोक खेलमंत्रोच्चार के साथ. इन कक्षाओं में भाग लेने वाले वयस्क बच्चों को व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत बुनियादी मानदंडों में महारत हासिल करने में मदद करते हैं

मोटर कौशल (ताली बजाना, मोहर लगाना)। लोककथाओं के उपयोग में एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु संस्कृति की पारंपरिक जड़ों, लोक गीतों, खेलों और नृत्यों की कला से परिचित होना है। लिविंग थ्रेड सेंटर के कार्य का एक प्रमुख घटक पर्यावरणीय पहलू है। यह छोटे विकलांग मस्कोवियों - वैरागियों के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है बड़ा शहरऔर, इसके अलावा, अपने स्वयं के खराब स्वास्थ्य के बंधक। प्रकृति के साथ संवाद करने के अलावा, शहर के बाहर घुड़सवारी यात्राओं के दौरान, बच्चे लिविंग थ्रेड पर्यावरण केंद्र के जानवरों के साथ व्यापक रूप से संवाद करते हैं। जानवरों की दुनिया के बारे में जानने से बच्चे और किशोर खुद को बेहतर तरीके से जान पाते हैं।

रोमाश्का चैरिटेबल फाउंडेशन कार्यक्रम का मुख्य उद्देश्य बच्चों के कैंसर केंद्रों को आवश्यक आधुनिक उपकरण और उपभोग्य सामग्रियों की आपूर्ति करना, लक्षित वित्तीय सहायता प्रदान करना, साथ ही बीमार बच्चों की रोकथाम, निदान और उपचार के मामलों में जनसंख्या की साक्षरता के स्तर को बढ़ाना है। .

विकलांग बच्चों के लिए स्नेज़ोक चैरिटी स्की सेंटर ने 1991 में अपना काम शुरू किया। यह रूस का पहला स्कूल है जो अल्पाइन स्कीइंग के माध्यम से विकलांग बच्चों के पुनर्वास में माहिर है। केंद्र विकलांग बच्चों वाले परिवारों के साथ काम करता है; और कई अनाथालयों और एक सुधारात्मक किंडरगार्टन के साथ भी समझौता किया है। कई बच्चे पैदल चलने की तुलना में ढलान पर स्कीइंग करते हुए अधिक बेहतर चलते हैं। केंद्र द्वारा विकसित पद्धति, जिसमें अल्पाइन स्कीइंग एक प्राकृतिक व्यायाम मशीन के रूप में कार्य करती है, विकलांग बच्चों की मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के पुनर्वास में मदद करती है।

दानशील संस्थानचिकित्सीय शिक्षाशास्त्र और सामाजिक चिकित्सा "लेम्निस्काटा" का विकास। टूमलाइन कार्यक्रम गंभीर बौद्धिक अक्षमताओं वाले विकलांग वयस्कों, साथ ही 14 वर्ष से अधिक उम्र के किशोरों को लोक शिल्प कार्यशालाओं में प्रशिक्षण और काम प्रदान करता है: चीनी मिट्टी की चीज़ें, बुनाई, फेल्टिंग, बढ़ईगीरी और मोमबत्ती बनाना। सार्थक और व्यवहार्य कार्य पुनर्वास का एक शक्तिशाली साधन है, जो युवाओं को आत्मविश्वास और उनके जीवन के मूल्य के बारे में जागरूकता प्रदान करता है।

कैंसर से पीड़ित विकलांग बच्चों और उनके परिवारों के पुनर्वास के लिए धर्मार्थ स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठन "मैजिक की"। क्षेत्र में कई रचनात्मक कार्यशालाएँ हैं,

खेल अनुभाग. यहां बच्चे चीनी मिट्टी की चीज़ें बनाने, बुनाई, संगीत और थिएटर प्रदर्शन, कंप्यूटर में महारत हासिल करने और पारिस्थितिकी का अध्ययन करने में संलग्न हो सकते हैं। नियमित छुट्टियाँ, भ्रमण, वाचन सम्मेलन और अन्य कार्यक्रम आयोजित करने से बच्चों को रचनात्मक रूप से विकसित होने और सफल व्यक्तिगत विकास हासिल करने में मदद मिलती है।

"रचनात्मक विकास के चरण" परियोजना का मुख्य लक्ष्य विकलांग बच्चों का सामाजिक और व्यावसायिक पुनर्वास और अनुकूलन है, जिसका उद्देश्य उनके जीवन पथ और श्रम आत्मनिर्णय की सचेत पसंद है। परियोजना के भीतर गतिविधियों का उद्देश्य सभी के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण की स्थितियों में मानसिक, आध्यात्मिक, भावनात्मक और सौंदर्य विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। विकलांग बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम है प्रारंभिक चरणकैरियर मार्गदर्शन और किसी विशेष या उच्च शिक्षण संस्थान में प्रवेश के लिए।

गैर-लाभकारी संगठन चैरिटेबल फाउंडेशन "मानवीय कार्यक्रमों के लिए समर्थन"। अभिभावकों के लिए स्कूल की स्थापना गंभीर विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों वाले परिवारों को ऐसी सहायता प्रदान करने के लिए की गई थी। व्यापक पुनर्वास कार्यक्रम परिवारों में मनोवैज्ञानिक माहौल को बेहतर बनाने, संज्ञानात्मक विकास करने में मदद करता है भावनात्मक क्षेत्रऔर बच्चों में संचार कौशल। कक्षाओं के दौरान, बच्चों के लिए सुलभ रूप में विशेष भूमिका-खेल, नाटकीय, उपदेशात्मक और आउटडोर खेल आयोजित किए जाते हैं। इसके समानांतर, माता-पिता विषयगत प्रशिक्षण सत्रों के चक्र से गुजरते हैं। उनके विषयों में: तनाव से राहत, विकासात्मक तकनीक, कानूनी मुद्दे, मालिश और व्यायाम चिकित्सा की मूल बातें, और पारिवारिक सहायता सेवाओं का संगठन।

संपर्क-1 क्लब विकलांगता के सामाजिक-राजनीतिक मॉडल पर आधारित कार्यक्रमों के अनुसार विकलांग बच्चों और उनके माता-पिता के साथ अपना काम करता है, जिसका सार निम्नलिखित है: विकलांग व्यक्ति को सभी में भाग लेने का समान अधिकार है समाज के जीवन के पहलू; समान अधिकारों को सामाजिक सेवाओं की एक ऐसी प्रणाली द्वारा सुनिश्चित किया जाना चाहिए जो चोट या बीमारी के परिणामस्वरूप सीमित लोगों को समान अधिकार प्रदान करे

संभावनाएं. विकलांगता कोई चिकित्सीय समस्या नहीं है. विकलांगता असमान अवसर का मुद्दा है।

क्लब तीन नवीन मॉडलों में काम करता है: सेंटर फॉर इंडिपेंडेंट लिविंग, "विजिटिंग लिसेयुम", और "पर्सनल असिस्टेंट"।

सेंटर फॉर इंडिपेंडेंट लिविंग के मॉडल को लागू करने में मुख्य कार्य बच्चों और माता-पिता को स्वतंत्र जीवन जीने के कौशल सिखाना है। मॉडल में अभिभावक से अभिभावक सेवा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। ज्ञान माता-पिता से माता-पिता को हस्तांतरित होता है सामाजिक समस्याएं, बच्चों के हितों को प्रभावित करते हुए, बच्चों की स्थिति को बेहतर बनाने की इच्छा सामाजिक प्रक्रियाओं में स्वयं माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के माध्यम से माता-पिता से माता-पिता तक प्रसारित होती है। कार्य के रूप: वार्तालाप, सेमिनार, कार्यक्रम, रचनात्मक क्लब, अनुसंधान, सेवाओं का निर्माण।

वैयक्तिक सहायक सेवा का अभिनव मॉडल

लक्ष्य: विकलांग बच्चों को उनकी क्षमता और प्रतिभा विकसित करने के पर्याप्त अवसर प्रदान करना और समाज के सभी पहलुओं में सक्रिय रूप से भाग लेना।

"विजिटिंग लिसेयुम" सेवा का अभिनव मॉडल

लक्ष्य: विकलांग बच्चों का आध्यात्मिक और सांस्कृतिक विकास और विशेष सेवाओं "अवे लिसेयुम", "पर्सनल असिस्टेंट" और परिवहन सेवाओं के संगठन के माध्यम से समाज में उनका एकीकरण।

meth स्तोत्र:

1. होम डिलीवरी पेशेवर शिक्षकों द्वारा प्रदान की जाती है जिन्हें संपर्क के आधार पर "अवे लिसेयुम" सेवा में काम करने के लिए नियुक्त किया जाता है। व्यक्तिगत कार्यक्रमों के तहत विशेष बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक पर्याप्त ज्ञान और जीवन अनुभव वाले शिक्षकों को प्राथमिकता दी जाती है। बडा महत्वस्कूल को विकलांग बच्चों की समस्याओं को समझने के करीब लाने और फिर इसे एक प्रमुख सहयोगी में बदलने के लिए सामान्य शिक्षा स्कूलों के शिक्षकों को शामिल करने के लिए दिया गया है।

2. घर से आवाजाही तीन सेवाओं द्वारा एक साथ प्रदान की जाती है। यह सुनिश्चित करने के लिए व्यक्तिगत सहायक और सुसज्जित परिवहन आवश्यक हैं कि विकलांग बच्चा गतिशीलता प्राप्त कर सके और घर से बाहर की गतिविधियों में भाग लेने में सक्षम हो सके।

3. विकलांग बच्चों का एक सामान्य शिक्षा स्कूल में एकीकरण "व्यक्तिगत सहायक" सेवा और परिवहन सेवा की मदद से किया जाता है, जो बच्चों को एकीकृत क्लबों और नियमित कक्षाओं में भाग लेने में मदद करेगा।

4.विकलांग लोगों के स्वतंत्र जीवन के बारे में ज्ञान "माता-पिता से माता-पिता तक" और "बच्चे के हितों की कानूनी सुरक्षा" सेवाओं द्वारा आयोजित सेमिनारों में प्रसारित किया जाता है।

वर्तमान स्थिति ऐसी है कि यह उम्मीद करना शायद ही उचित है कि प्रत्येक विकलांग बच्चा लगातार एक विशेष पुनर्वास केंद्र में रह सकेगा: उनके निर्माण और शिक्षकों के लिए भुगतान वाले पदों के निर्माण के लिए कोई आर्थिक स्थितियाँ नहीं हैं (अंतर्राष्ट्रीय अभ्यास में, अनुपात स्वीकार किया जाता है - प्रत्येक तीन विकलांग बच्चों के लिए - एक संरक्षक)।

और यह संभावना नहीं है कि विशेष परिस्थितियों में पले-बढ़े बच्चे सामान्य जीवन के अनुकूल ढल पाएंगे। विकास संबंधी विसंगतियों वाले बच्चे का समाज में क्रमिक एकीकरण अधिक यथार्थवादी होगा पारिवारिक जीवन, बच्चों का प्रीस्कूल, स्कूल, आदि परिवार की पुनर्वास क्षमता के सक्रिय उपयोग के साथ।

पुनर्वास केंद्र के मुख्य कार्य

पुनर्वास केंद्र और उसके द्वारा बनाए गए क्लबों के मुख्य कार्यों को ब्लॉकों में जोड़ा जा सकता है।

सूचना और कार्यप्रणाली ब्लॉक:

विकलांग बच्चों और उनके परिवारों के अस्तित्व, सुरक्षा और विकास को सुनिश्चित करने के लिए अनुकूल सूचना और कार्यप्रणाली वातावरण का निर्माण;

विकलांग बच्चों की रिकॉर्डिंग के लिए एक विश्वसनीय प्रणाली का निर्माण, जो बच्चों और उनके परिवारों की बचपन की विकलांगता के स्तर, इसकी गतिशीलता, समस्याओं, जरूरतों और रुचियों के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है;

बचपन की विकलांगता के मुद्दों पर एक नेटवर्क बिंदु का निर्माण या मौजूदा इलेक्ट्रॉनिक सूचना विनिमय नेटवर्क का उपयोग;

विकलांग बच्चों के साथ काम करते समय नई सूचना और निदान प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना।

इन कार्यों के एक ब्लॉक के विशिष्ट कार्यान्वयन के लिए, केंद्र:

विकलांग बच्चों के साथ प्रश्नावली, परीक्षण, कार्यक्रम और काम करने के तरीके विकसित करता है;

दूरसंचार प्रणाली (कंप्यूटर, मॉडेम,) को सुसज्जित करने का कार्य करता है। सॉफ़्टवेयर);

बच्चों के परीक्षण और निदान के आधुनिक साधनों, शिक्षा के लिए सूचना प्रौद्योगिकी के साथ तकनीकी उपकरण प्रदान करता है।

शैक्षिक और शैक्षणिक ब्लॉक

मारिया मोंटेसरी और रुडोल्फ स्टीनर, टॉल्स्टॉय एल.पी., त्सोल्कोवस्की के.ई. की विधियों के आधार पर। और उशिंस्की के.डी., सौंपे गए कार्यों को लागू करने के लिए, केंद्र निम्नलिखित गतिविधियाँ करता है:

विकलांग बच्चों के साथ कार्य के नवीन क्षेत्रों में प्रायोगिक स्थलों पर एकीकरण और शैक्षणिक कार्य आयोजित करता है;

शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य, कंप्यूटर प्रोग्राम के लिए उपदेशात्मक सामग्री, तरीके और कार्यक्रम प्रदान करने के मुद्दों को हल करता है

व्यावहारिक स्कूल ब्लॉक

अनिवार्य रूप से, यह एक स्वतंत्र जीवन के लिए एक विकलांग बच्चे की तैयारी है: - प्रतिस्पर्धी विशिष्टताओं में पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण, घर-आधारित काम में प्रशिक्षण और मुख्य रूप से लोक और सजावटी के क्षेत्र में घर-आधारित तकनीकी नवाचारों के एक कोष का निर्माण कला और सूचना एवं कंप्यूटर क्षेत्र।

इंजीनियरिंग ब्लॉक

केंद्र एक विकलांग बच्चे की क्षमताओं का विस्तार करने वाले उपकरणों, उपकरणों, सिमुलेटरों और प्रणालियों के स्थानीय परिस्थितियों में डिजाइन और निर्माण के लिए आवश्यक उपकरण प्रदान करने के मुद्दों का समाधान करता है।

मेडिकल वेलनेस ब्लॉक

केंद्र वैकल्पिक चिकित्सा के लिए स्वास्थ्य कक्ष बनाने, असामान्य बच्चों के चिकित्सीय सुधार के लिए प्रणालियाँ और तरीके विकसित करने पर काम कर रहा है।

आध्यात्मिक विकास का खंड: आध्यात्मिक विकास में सहायता, दया, शालीनता, सम्मान और प्रतिष्ठा की भावना से विकलांग बच्चों का पालन-पोषण करना; प्यार, समझ और देखभाल के माहौल में बच्चों और उनके परिवारों के लिए सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों का संगठन।

इसके अलावा, केंद्र प्रदान करता है:

विकलांग बच्चों वाले परिवारों को मानवीय सहायता;

विकलांग बच्चों से संबंधित मुद्दों पर विदेशी संपर्कों सहित बाहरी संपर्कों को बढ़ावा देता है;

केंद्र के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप विधायी, पर्यावरण, वैज्ञानिक, अभिनव और अन्य पहल विकसित करता है;

बचपन की विकलांगता की समस्याओं के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के घटकों में माता-पिता और हितधारकों की पुनर्वास संस्कृति को बेहतर बनाने में मदद करता है।

कुटीर उद्योगों का नेटवर्क बनाने का कार्यक्रम

कार्यक्रम में दो भाग होते हैं - शैक्षिक और संगठनात्मक।

कार्यक्रम का शैक्षिक भाग चार मुख्य सिद्धांतों पर आधारित है:

मनोशारीरिक विकास में कमी वाले बच्चों के अलगाव और अकेलेपन के खिलाफ लड़ाई, जो बाद में व्यक्तित्व के नैतिक और शारीरिक विकास में विभिन्न विचलन, भावनात्मक तनाव की ओर ले जाती है;

व्यक्ति के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी सक्रिय सामाजिक सुरक्षा, मानसिक या शारीरिक विकास में विकलांग प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति के प्रकटीकरण की सुविधा, उसकी रचनात्मक क्षमता का एहसास;

परिवार को सामाजिक शिक्षा के मूल आधार के रूप में, किसी व्यक्ति के झुकाव और क्षमताओं की प्राप्ति के लिए मुख्य शर्त के रूप में, संस्कृति से उसके परिचय के रूप में देखें;

एक बच्चे के विकास, पर्यावरण और कला और शिल्प पर प्रकृति के विशाल शैक्षिक प्रभाव का उपयोग करना।

कार्यक्रम के शैक्षिक भाग के उद्देश्यों में शामिल हैं:

1) विकलांग बच्चों में ऐतिहासिक स्मृति के विकास, उनकी क्षमताओं और झुकावों के विकास के माध्यम से एक समग्र सौंदर्य संस्कृति की नींव का निर्माण;

2) बच्चों में अवलोकन का विकास, आसपास की वास्तविकता में घटनाओं पर स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता;

3) अध्ययन और कार्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण का विकास, व्यक्ति का नैतिक, बौद्धिक और शारीरिक विकास;

4) काम की आवश्यकता, अपने शिल्प के उस्तादों के प्रति सम्मान, प्रकृति के प्रति देखभाल और सम्मानजनक रवैया पैदा करना;

5) एक सहायक उद्यान (दचा) भूखंड सहित एक व्यक्तिगत घर स्थापित करने के लिए आवश्यक सामान्य और प्रारंभिक पेशेवर कौशल और ज्ञान का गठन;

6) कलात्मक प्रक्रिया में रचनात्मक क्षमताओं का विकास
वैज्ञानिक अनुसंधान की मूल बातें सहित गतिविधियाँ;

7) को प्रोत्साहन सचेत विकल्पलोक और सजावटी कला या आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी से संबंधित व्यवसायों में से एक;

8) जीवन सुरक्षा (जीवन सुरक्षा) की मूल बातें में दो वर्गों में प्रशिक्षण: "प्रकृति में अस्तित्व" और "शहर (समाज) में सुरक्षा"

()) मल्टीमीडिया उपकरण और कंप्यूटर एनीमेशन सहित कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा विकसित करने के लिए नवीनतम सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग;

10) नगरपालिका, क्षेत्रीय, संघीय और अंतर्राष्ट्रीय मानवीय कार्यक्रमों में समावेश।

कार्यक्रम का संगठनात्मक हिस्सा घरेलू उत्पादन में कार्यस्थलों की एक प्रणाली को सुसज्जित और संचालित करने के उपायों का एक सेट है।

घरेलू और विदेशी विशेषज्ञों के अनुसार, सभी विकलांग लोगों में से लगभग 2/3 लोगों के लिए काम उपलब्ध है, लेकिन उनमें से 11% से अधिक काम नहीं करते हैं। ऐसा विशेष नौकरियों की कमी के कारण नहीं, बल्कि लाभ के बजाय लाभ और भत्ते प्राप्त करने की ओर प्रमुख रुझान के कारण होता है।

दुर्भाग्य से, हमारे समाज में आधुनिक कार्य प्रेरणा और कार्य नैतिकता का गठन इस तथ्य से अवरुद्ध है कि विकलांगता पेंशन अक्सर कर्मचारी के वेतन की तुलना में आय का एक बड़ा स्रोत है, किसी भी मामले में, इसे अधिक नियमित रूप से भुगतान किया जाता है। और अक्सर ऐसा होता है कि माता-पिता को विकलांग बच्चों को जीवन भर सहारा देने के लिए मजबूर होना पड़ता है। यह स्थिति न केवल उनके व्यक्तिगत भौतिक या बौद्धिक संसाधनों की सीमाओं के कारण है, बल्कि विशेष आवश्यकता वाले व्यक्तियों के लिए श्रम बाजार की अविकसित प्रकृति के कारण भी है। एक "जंगली" बाजार अर्थव्यवस्था में, ऐसे विकलांग लोगों के लिए नौकरियों के अनुकूलन को नियोक्ता द्वारा लाभहीन और अवांछनीय माना जाता है।

कुछ मामलों में, एक विकलांग व्यक्ति काम करने में बिल्कुल असमर्थ होता है, यहाँ तक कि सबसे साधारण काम भी करने में। हालाँकि, अन्य स्थितियों में, विकलांग लोगों को ऐसी नौकरियाँ प्रदान की जाती हैं (या उपलब्ध कराई जाती हैं) जिनमें कम योग्यता की आवश्यकता होती है, जिसमें नीरस, रूढ़िवादी काम और कम वेतन शामिल होता है। वेतन. अर्थात्, ऐसी परिस्थितियों में, एक विकलांग बच्चे के पास स्वतंत्र रूप से वयस्कता में प्रवेश करने का व्यावहारिक रूप से कोई अवसर नहीं होता है।

उपरोक्त के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

इस श्रेणी के बच्चों को बोर्डिंग संस्थानों और पारिवारिक सेटिंग दोनों में सहायता प्रदान की जा सकती है। साथ ही परिवार में ऐसे बच्चों के पालन-पोषण को प्राथमिकता दी जाती है।

और "टीम दृष्टिकोण" का उपयोग, जिसका तात्पर्य समग्र रूप से परिवार के साथ सामाजिक कार्य के लिए एक पेशेवर, व्यवस्थित दृष्टिकोण है, जो बहुत प्रभावी है।

इस श्रेणी के लोगों के साथ काम करते समय "स्वयं-सहायता" की अवधारणा का उपयोग हाल ही में व्यापक हो गया है। मैं विकलांगता की ओर ले जाने वाली बीमारियों के अनेक अध्ययनों में योगदान देता हूँ! व्यक्तिगत पुनर्वास और सुधार कार्यक्रमों का तेजी से व्यापक उपयोग हो रहा है जो बच्चे की जरूरतों और परिवार की इच्छाओं को ध्यान में रखते हैं। मेरी राय में, यह अधिक प्रभावी सहायता में योगदान देगा।

पुनर्वास प्रणाली में जीवन के सभी क्षेत्रों को शामिल किया जाना चाहिए। साथ ही, सामाजिक और व्यावसायिक अभिविन्यास पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जिसका बच्चे के स्वतंत्र स्वतंत्र जीवन कौशल के विकास के लिए कोई छोटा महत्व नहीं है।

मेरी राय में, विकलांग लोगों के संबंध में जनता की राय में बदलाव का विशेष महत्व है। यह सामाजिक नीति का प्राथमिक कार्य होना चाहिए, हालाँकि हमारे देश में इस मुद्दे पर ध्यान नहीं दिया जाता है।

मेरी राय में, सबसे महत्वपूर्ण में से एक, विकलांग बच्चों के लिए व्यापक शिक्षा प्रदान करना है। एकीकृत प्रशिक्षण, जो कानून में निहित है, इसमें एक विशेष भूमिका निभाता है। यह कई समस्याओं को हल करने में मदद करता है: शैक्षिक, एक स्वस्थ बच्चे और एक बीमार बच्चे के बीच संबंध बनाना और इसके विपरीत, आदि।

शीघ्र निदान और पुनर्वास/पुनर्वास की शुरुआत पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए। यह समस्या आबादी में विशेष रूप से तीव्र है, जहां निदान आधार की कमजोरी और विकारों का देर से पता चलने से उम्र के साथ विकृति की संख्या में वृद्धि होती है।

समस्या यह है कि हमारे देश में विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की कोई व्यवस्था नहीं है, और उन्नत प्रशिक्षण के मुख्य स्रोत बने हुए हैं: अनुभव के आदान-प्रदान के लिए विभिन्न सम्मेलन और सेमिनार (और, सबसे पहले, विदेशी के साथ) सहकर्मियों), नई पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन और निश्चित रूप से, कार्य की प्रक्रिया में व्यक्तिगत अनुभव संचित किया।

ज़रूरी:

*विकलांग बच्चों को सहायता प्रदान करने वाले संगठन के कर्मचारियों के लिए एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा का निर्माण;

*जनसंख्या की इस श्रेणी के साथ सामाजिक कार्य में लगे संगठनों के भौतिक आधार में सुधार करना;

* सूचना क्षेत्र का विस्तार करना, विशेषज्ञों और अभिभावकों के साथ-साथ पूरे समाज के लिए आवश्यक जानकारी तक पहुंच सुनिश्चित करना (जो विकलांग लोगों के बारे में जनता की राय बदलने में मदद करेगा);

*विकलांग बच्चों और उनके परिवारों को सहायता प्रदान करने के क्षेत्र में विधायी ढांचे में सुधार।

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कार्य कार्यक्रम "विकलांग बच्चों के साथ सामाजिक कार्य" उच्च शिक्षा संस्थानों के लिए व्यावसायिक शिक्षाविशेषज्ञता "सामाजिक शिक्षाशास्त्र", दूरस्थ शिक्षा

संकलनकर्ता: विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर। सामाजिक शिक्षाशास्त्र स्पिरिडोनोवा गैलिना इवानोव्ना

पाठ्यक्रम से उद्धरण

विशेषता "सामाजिक शिक्षक"

सामाजिक शिक्षाशास्त्र संकाय, सामाजिक शिक्षाशास्त्र विभाग, अनुपस्थिति में पाठ्यक्रम 3, कुल कमरा। 30 घंटे व्याख्यान 20 घंटे प्रैक्टिकल। 10 घंटे परामर्श. 2 घंटे इंडस्ट्रीज़ गुलाम। 3 घंटे परीक्षा 9 घंटे एसआरएस 14 घंटे कुल: 44 घंटे

मानक आवश्यकता

विशेषज्ञ को उस भाषा में पारंगत होना चाहिए जिसमें शिक्षण किया जाता है और उसे पता होना चाहिए राजभाषाआरएफ - रूसी। एक विशेषज्ञ को ऐसे नैदानिक ​​तरीकों का चयन करने में सक्षम होना चाहिए जो सामाजिक-शैक्षणिक कार्यों के लिए पर्याप्त हों और शैक्षणिक निर्णय लेने के परिणामों की भविष्यवाणी करें। प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के विकास को प्रोत्साहित करने में सक्षम हो। उन्हें सुधारने और अपने कौशल में सुधार करने के लिए अपनी स्वयं की गतिविधियों का विश्लेषण करने में सक्षम हों। छात्रों के माता-पिता के साथ संपर्क बनाए रखने और उन्हें पारिवारिक शिक्षा लागू करने में सहायता प्रदान करने में सक्षम होना।

कार्यक्रम सिद्धांत

यह कार्यक्रम "सामाजिक शिक्षाशास्त्र" 031300 विशेषता के लिए राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य एसपी के दूरस्थ शिक्षा छात्रों के लिए है। विषय प्रशिक्षण के विषयों में ज्ञान और कौशल की आवश्यकताओं को पूरा करता है। यह कार्यक्रम फोकस को बढ़ावा देता है, स्थानीय क्षेत्रीय घटक के लिए अनुकूलित किया जाता है वर्तमान स्थितिशैक्षणिक ज्ञान, सखा गणराज्य (याकुतिया) में सामाजिक स्थिति। पाठ्यक्रम में सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभिविन्यास है।

पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

कोर्स पूरा करने के बाद छात्रों को चाहिए

जानना:

4.1. बच्चों पर विधायी कार्य, बच्चों के अधिकार, बच्चों के अधिकारों पर सम्मेलन; 4.2. बच्चों में शीघ्र विकलांगता के कारण, रोकथाम के तरीके; 4.3. स्कूल यूनीफॉर्मविकृति विज्ञान: खराब मुद्रा, स्कोलियोसिस, मायोपिया, तंत्रिका संबंधी विकार, आदि। करने में सक्षम हों: 4.5. बच्चों के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक बातचीत के लक्ष्य और तरीके निर्धारित करें और उन्हें जीवन में सक्रिय करें। 4.6. परिवार और पारिवारिक शिक्षा की समस्याओं को हल करना, माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा के आधुनिक तरीकों और रूपों में महारत हासिल करना और उनके साथ बातचीत करना।

नियंत्रण सामग्री

मध्यवर्ती नियंत्रण संख्या 1

छात्रों के ज्ञान का मध्यवर्ती नियंत्रण निम्नलिखित विषयों पर लिखित कार्य के रूप में किया जाता है:

"दोषों के प्रकार।" "विकलांग बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा का निदान।" "विकलांग बच्चों का समाजीकरण।"

मध्यवर्ती नियंत्रण संख्या 2

मध्यवर्ती नियंत्रण संख्या 2 निम्नलिखित विषयों पर लिखित कार्य के रूप में "विकलांग बच्चों के साथ सामाजिक और शैक्षणिक कार्य की विशिष्टताएँ" ब्लॉक का अध्ययन करने के बाद किया जाता है:

"विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण में विदेशी अनुभव" "विकलांग बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार" "विकलांग बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के तरीके।"

अंतिम नियंत्रण

कार्यक्रम सामग्री के पूर्ण पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के बाद छात्रों के ज्ञान का अंतिम नियंत्रण एक परीक्षा के रूप में किया जाता है।

पाठ्यक्रम और शोध प्रबंध के अनुमानित विषय

विकलांग बच्चों की पारिवारिक शिक्षा की समस्याएँ। विकलांग बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों के आयोजन में सामाजिक संस्थानों की शैक्षणिक बातचीत के मॉडल। विकलांग बच्चों के पालन-पोषण में सामाजिक संस्थाओं की भूमिका। विकलांग बच्चों के लिए खेलना एक अनिवार्य आवश्यकता है। विकलांग बच्चों का व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय और आत्म-बोध। प्राथमिक विद्यालय आयु के विकलांग बच्चों का पर्यावरण, पारिवारिक और विद्यालय अनुकूलन। किशोरावस्था के दौरान विकलांग बच्चों में पर्यावरण और स्कूल अनुकूलन। सुधार व्यावसायिक गतिविधिविकलांग बच्चों के साथ काम करने में ग्रामीण सामाजिक शिक्षक-विशेषज्ञ। छात्र परिवेश में विकलांग प्रथम वर्ष के छात्रों का सामाजिक अनुकूलन। ग्रामीण समाज में युवा विकलांग लोगों का समाजीकरण। एक बड़े परिवार में विकलांग बच्चे की सामाजिक शिक्षा की विशेषताएं। विकलांग बच्चे की परवरिश करने वाले एकल-अभिभावक परिवारों के साथ सामाजिक कार्य की विशिष्टताएँ। वंचित परिवारों के विकलांग बच्चों के साथ एक सामाजिक शिक्षक का कार्य। शारीरिक अक्षमताओं वाले किशोरों के सामाजिक-पेशेवर आत्मनिर्णय का गठन। विकासात्मक विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण की समस्याओं के सिद्धांत के गठन की ऐतिहासिक समीक्षा। विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों की सहायता के लिए बुनियादी दृष्टिकोण।

असामान्य बचपन के क्षेत्र में एल.एस. वायगोत्स्की का सैद्धांतिक अध्ययन।

विकास संबंधी विकारों के प्रकार, उनके कारण और तंत्र।

असामान्य बच्चों के मानसिक विकास के पैटर्न.

विकास संबंधी विचलनों के सुधार और क्षतिपूर्ति के लिए एक आधुनिक दृष्टिकोण।

बच्चों में विकास संबंधी विकारों की नैदानिक ​​जांच।

मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श के कार्य की विशिष्टताएँ।

पूर्वस्कूली बच्चों में विकासात्मक विकारों के मुख्य प्रकार।

सुधारात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत।

बच्चों में भाषण विकास पर सुधारात्मक शिक्षा का प्रभाव।

विकासात्मक विकार वाले बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का संगठन।

परिवार में मानसिक रूप से विकलांग बच्चों का पालन-पोषण करना।

मानसिक रूप से मंद बच्चों की कार्य गतिविधि के तत्वों का गठन।

विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण।

विकासात्मक विकलांग बच्चों के अनुकूलन की समस्याएँ।

विशेष का आयोजन शैक्षणिक सहायताभाषण विकार वाले बच्चे।

दृष्टिबाधित बच्चों के लिए विशेष शैक्षणिक सहायता का संगठन।

श्रवण बाधित बच्चों के लिए विशेष शैक्षणिक सहायता का संगठन।

मानसिक रूप से मंद बच्चे में भाषण विकास की विशिष्ट विशेषताएं।

बच्चों का पालन-पोषण करने वाले माता-पिता के साथ काम के रूप

विकासात्मक विकलांगताओं के साथ.

एक अनाथालय में एक असामान्य बच्चे के विकास की विशेषताएं।

मानसिक मंदता वाले छात्रों का प्रशिक्षण और शिक्षा।

विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों की सामाजिक सुरक्षा।

विकासात्मक विकलांग बच्चों की सामाजिक सुरक्षा के क्षेत्र में सखा गणराज्य (याकुतिया) की नीति

विकलांग बच्चों के साथ एक सामाजिक शिक्षक के कार्य की तकनीक।

सुधारक शिक्षण संस्थानों की गतिविधियों का संगठन।

विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने की पद्धतिगत नींव।

विकलांग व्यक्तियों का व्यावसायिक पुनर्वास।

डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की विशिष्टताएँ।

प्रतिपूरक शिक्षा कक्षाओं में बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के संगठन की विशेषताएं।

सुधारात्मक और शैक्षिक गतिविधियों के विषय के रूप में सामाजिक शिक्षक

साहित्य

आवश्यक साहित्य

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अतिरिक्त साहित्य

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ए. आई. क्रावचेंको उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए शिक्षण सहायता के रूप में रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित (2)

किताब

पुस्तक समाज के विकास की एक सामान्य तस्वीर देती है, तार्किक रूप से जुड़ी प्रमुख समाजशास्त्रीय अवधारणाओं को उजागर करती है एकीकृत प्रणाली. समाजशास्त्र के विषय एवं पद्धतियों का विवरण, जानकारी सामाजिक संरचना, सामाजिक समूह और व्यवहार, आदि।

विशेषज्ञता 350500 (040101) "सामाजिक कार्य" में अध्ययनरत छात्रों के लिए "सामाजिक कार्य की पेशेवर और नैतिक नींव" अनुशासन में शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर

प्रशिक्षण और मौसम विज्ञान परिसर

पोट्रीकीवा ओ.एल., एंड्रूस्याक एन.यू. सामाजिक कार्य की व्यावसायिक और नैतिक नींव: विशेषता 350500 (040101) में अध्ययन करने वाले छात्रों के लिए अनुशासन में शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर - "सामाजिक कार्य" / ओ।