Pieredze pirmsskolas skolotāja amatā

Materiāls var būt noderīgs pirmsskolas skolotājiem, rakstot darba pieredzi dalībai konkursos.
1. VISPĀRĪGA INFORMĀCIJA
Uzvārds, vārds, patronīms Gorkovskaja Anna Aleksejevna
Amats pedagogs
Dzimšanas datums: 15.03.1977
Pilna dzīvesvietas adrese Rostovas apgabals, Volgodonska, *********
Kontakttālruņi, adrese E-pastsšūna **********
izglītība, akadēmiskais grāds(līmenis, izglītības iestāde)
Valsts izglītības iestāde vidēji profesionālā izglītība Volgodonskas pedagoģiskā koledža,
iegūta bērnu audzinātāja kvalifikācija pirmsskolas vecums
specialitātē pirmsskolas izglītībā
Profesionālā karjera (kopējā darba pieredze, datumi, darba vietas, amati)
14 gadi MBDOU DS "Vesna" Volgodonskā - augstākās kvalifikācijas kategorijas skolotājs

Apbalvojumu, titulu pieejamība(ja ir pieejama)
Pilsētas konkurss "Gada pedagogs 2006" - dalībnieka diploms 2006.g.
Reģionālā konkursa fināls “Labākais sagatavošanas grupa par ceļu satiksmes noteikumu izpēti un darba organizāciju nelaimes gadījumu novēršanai starp novada pirmsskolas izglītības iestādēm (2009) - 2. vieta novada konkursa pilsētas posmā un 1. vieta novada konkursa finālā.
Volgodonskas Izglītības departamenta Goda raksts par veiksmīgu pirmsskolas vecuma bērnu personības intelektuālo, kultūras un morālo pamatu veidošanu 2010. gadā.
Izglītības darbinieku arodbiedrības pilsētas organizācijas Goda raksts par aktīvu darbību arodbiedrību pirmorganizācijā, ilggadēju apzinīgu darbu, lojalitāti arodbiedrību kustībai 2013.gadā.
Viskrievijas konkursa "Umnata" uzvarētāja diploms (1. vieta) zibens olimpiādē: "Federālais pirmsskolas izglītības standarts" 2015.
Viskrievijas tiešsaistes izdevuma "Skolotāju portāls" diploms (2. vieta) Viskrievijas konkursā
"Pedagogu personāla IKT kompetences saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu" 2015.g.
Viskrievijas vispārējās izglītības portāla "Prodlenka.org" diploms (3. vieta) Viskrievijas pedagoģiskajā konkursā, kas veltīts Mātes dienai "Dzimtā sirds", "Scenārijs svētkiem Mātes dienai" 2016.

Pirmsskolas izglītības iestādes nosaukums (pilns):
____________________________________________________________________
Pilna iestādes adrese:
Krievijas Federācijas priekšmets: _________________________________________________________________
indekss: ________________________________________________________________________
vieta: ____________________________________________________________
Iela: ______________________________________________________________________
māja: ______________________________________________________________________
federālā telefona kods pilsēta: ____________ tālrunis: ________________
fakss: ____________________ e-pasts: ______________________
Pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs (pilns vārds, kontakttālrunis):
__________________________________________________________________________

Uzskatu, ka nākotnes bērnudārzam bērniem ir jābūt otrām mājām, kur viņi var rast laimi. A laimīgs cilvēks- Pirmkārt vesels cilvēks. Tāpēc iekšā bērnudārzs Nākotnē ir jārada apstākļi katra bērna fizisko, radošo un kognitīvo spēju pilnvērtīgai attīstībai atbilstoši viņa individuālajām spējām. Nākotnes bērnudārzs ir pozitīvu emociju, smaidu un prieka mājvieta, kur katrs bērns atpazīst sevi kā individuālu un prot priecāties ne tikai par saviem, bet arī par citu sasniegumiem.

ANALĪTISKAIS ZIŅOJUMS

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde
bērnudārzs "Vesna" Volgodonska
(MBDOU DS “Vesna”, Volgodonska)
Es, Gorkovskaja Anna Aleksejevna, 15 gadus strādāju MBDOU DS "Vesna" Volgodonskā. Pedagoģiskā pieredze 14 gadi. 2005. gadā absolvējusi Volgodonskas pedagoģisko koledžu, valsts vidējās profesionālās izglītības iestādi, un ieguvusi pirmsskolas vecuma bērnu skolotājas kvalifikāciju, kas specializējas pirmsskolas izglītībā. 2015. gadā ANO "Sanktpēterburgas Papildu profesionālās izglītības centrs" nokārtoja galīgo sertifikātu padziļinātās apmācības programmā par tēmu: "Izglītības procesa organizēšana bērnudārzā saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu". Man ir augstākā kvalifikācijas kategorija.
Šobrīd strādāju par skolotāju kompensējošā sagatavošanas skolas grupā ar smagiem runas traucējumiem.

1. Skolotāja ieguldījuma MDOU galvenās izglītības programmas īstenošanā raksturojums
MBDOU DS "Vesna" Volgodonskā veic izglītojošas aktivitātes saskaņā ar aptuveno pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmu "Bērnība", ko rediģēja T.I. Babaeva, A.G. Gogobidze, Mihailova. Tā ir pirmā, kas īsteno pieeju pirmsskolas vecuma bērna holistiskās attīstības un izglītības organizēšanai. Par savu ieguldījumu šīs programmas īstenošanā uzskatu „Izglītības darba programma skolotājs" (pielikums Nr. 1).
Programmas saturs atbilstoši Standarta prasībām ietver trīs galvenās sadaļas - mērķa, satura un organizatoriskās.
Pirmsskolas izglītības galvenās izglītības programmas īstenošanas mērķis saskaņā ar federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu: pirmsskolas vecuma bērnu personības attīstība dažādi veidi komunikācija un aktivitāte, ņemot vērā viņu vecumu, individuālās psiholoģiskās un fizioloģiskās īpašības.
Lai sasniegtu šo mērķi, ir jāatrisina šādi uzdevumi:
1. Bērnu fiziskās un garīgās veselības, tostarp emocionālās labklājības, aizsardzība un stiprināšana;
2. Nodrošināsim vienlīdzīgas iespējas ikviena bērna pilnvērtīgai attīstībai pirmsskolas bērnībā neatkarīgi no dzīvesvietas, dzimuma, nācijas, valodas, sociālā stāvokļa, psihofizioloģiskajām un citām īpašībām (t.sk. invaliditātes).
3. Nodrošināsim dažādu līmeņu izglītības programmu ietvaros īstenotās izglītības mērķu, uzdevumu un satura pēctecību (turpmāk – pirmsskolas un pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmu nepārtrauktība).
4. Labvēlīgu apstākļu radīšana bērnu attīstībai atbilstoši viņu vecumam un individuālajām īpašībām un tieksmēm, katra bērna kā attiecību subjekta ar sevi, citiem bērniem, pieaugušajiem un pasauli spēju un radošā potenciāla attīstībai.
5. Apmācības un izglītības apvienošana holistiskā izglītības procesā, kura pamatā ir garīgās, morālās un sociāli kulturālās vērtības un sociāli pieņemti uzvedības noteikumi un normas indivīda, ģimenes un sabiedrības interesēs.
6. Bērnu vispārējas personības kultūras veidošanās, tai skaitā veselīga dzīvesveida vērtības, viņu sociālo, morālo, estētisko, intelektuālo, fizisko īpašību, iniciatīvas, bērna patstāvības un atbildības attīstība, bērna personības veidošanās. priekšnoteikumi izglītības aktivitātēm.
7. Nodrošināsim pirmsskolas izglītības programmu un organizatorisko formu satura mainīgumu un daudzveidību, iespēju veidot dažādu virzienu Programmas, ņemot vērā bērnu izglītības vajadzības, spējas un veselības stāvokli.
8. Bērnu vecumam, individuālajām, psiholoģiskajām un fizioloģiskajām īpašībām atbilstošas ​​sociokulturālās vides veidošana.
9. Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sniegšana ģimenei un vecāku (likumisko pārstāvju) kompetences paaugstināšana attīstības un audzināšanas, bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos.
10. Pirmsskolas vispārējās un sākumskolas vispārējās izglītības mērķu, uzdevumu un satura pēctecības nodrošināšana.

2. Skolotāja mūsdienu izglītības tehnoloģiju izmantošanas efektivitātes raksturojums
Īstenojot šo programmu, saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu savās darbībās izmantoju modernās izglītības tehnoloģijas:
1.veselību saudzējošas tehnoloģijas;
2.projekta aktivitāšu tehnoloģijas;
3. informācijas un komunikācijas tehnoloģijas;
4. uz personību orientētas tehnoloģijas;
5.spēļu tehnoloģija

1. Veselību saudzējošas tehnoloģijas.
Veselību saudzējošo tehnoloģiju mērķis ir nodrošināt bērnam iespēju saglabāt veselību, attīstīties nepieciešamās zināšanas, prasmes veselīgam dzīvesveidam.
Veicu fiziskās audzināšanas un veselības aktivitāšu kompleksu, kas vērsts uz bērna fizisko attīstību un veselības stiprināšanu - fizisko īpašību attīstīšanas tehnoloģijas, rūdīšanos basām kājām ejot pa masāžas paklājiņiem, izmantojot sporta inventāru (vingrošanas nūjas, bumbas, hanteles u.c. .), turēšana elpošanas vingrinājumi pēc metodes A.N. Strelnikova, psihovingrošana saskaņā ar
M. Čistjakova, acu vingrošana, pirkstu un artikulācijas vingrošana, sejas pašmasāža, kustīgo un sporta spēles, ritmoplastika, dinamiskas pauzes, relaksācija u.c.
Veselību taupošu tehnoloģiju izmantošana manā darbā ir devusi šādus rezultātus:
- paaugstināt bērnu fizisko spēju attīstības līmeni;
- katra bērna emocionālās labklājības stabilitāte;
- runas attīstības līmeņa paaugstināšana;
- saslimstības samazināšanās.

2. Projekta aktivitāšu tehnoloģijas
Mērķis: Sociālās un personīgās pieredzes attīstība un bagātināšana, iesaistot bērnus starppersonu mijiedarbības sfērā.
Jau otro gadu mana darba prioritārā joma ir “Runas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem caur morālo un patriotisko audzināšanu”. Šajā sakarā esmu izstrādājis un veiksmīgi īstenoju radošu izglītojošu projektu “Krievijas pavasaris” (pielikums Nr.2).
Mērķis: attīstīt bērnu zināšanas par Krieviju, iedzīvotāju īpatnībām, krievu tautas vēsturi un kultūru, krievu nacionālajiem svētkiem; zināšanu paplašināšana par Donas reģionu; audzinot mīlestību un cieņu pret savu mazo dzimteni.
Rezultātā bērnos radās mīlestības sajūta pret savu mazo Dzimteni ar tās tālo pagātni, iepazinās ar kazaku folkloru un dialektu, ar Donas kazaku paražām un tradīcijām, ar kazaku spēlēm, uzzināja, kā izskatās kazaku sadzīves priekšmeti un uzzināja viņu vārdus; viņi zina valsts simbolus, mūsu Dzimtenes galvaspilsētu ar tās apskates objektiem, krievu tautas tradīcijas un paražas, Krievijas Federācijas valsts svētkus.

3. Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas.
Pasaule, kurā attīstās mūsdienu bērns, būtiski atšķiras no pasaules, kurā uzauguši viņa vecāki. Tas izvirza kvalitatīvi jaunas prasības pirmsskolas izglītībai kā mūžizglītības pirmajai saitei: izglītībai, izmantojot modernās informācijas tehnoloģijas (datoru, interaktīvo tāfeli, planšetdatoru u.c.).
Sabiedrības informatizācija pirmsskolas pedagogiem izvirza uzdevumus:
- sekot līdzi laikam,
- kļūt par ceļvedi bērnam jauno tehnoloģiju pasaulē,
- mentors datorprogrammu izvēlē,
- veidot savas personības informācijas kultūras pamatu,
- uzlabot skolotāju profesionālo līmeni un vecāku kompetenci.
Es savā darbā izmantoju IKT, lai:
1. Ilustratīvā materiāla izvēle nodarbībām un stendu, grupu, biroju noformēšanai (skenēšana, internets, printeris, prezentācija).
2. Papildu izglītojoša materiāla izvēle nodarbībām, iepazīšanās ar svētku un citu pasākumu scenārijiem.
3. Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiskiem izdevumiem, citu skolotāju attīstība Krievijā un ārvalstīs.
4. Grupu dokumentācijas un atskaišu sagatavošana.
5. Prezentāciju un filmu veidošana programmās Power Point un Windows Movie Maker, lai paaugstinātu izglītojošo pasākumu efektivitāti ar bērniem un vecāku pedagoģisko kompetenci vecāku sapulču rīkošanas procesā.

4. Uz personību orientētas tehnoloģijas.
Sadarbības tehnoloģija īsteno pirmsskolas izglītības demokratizācijas principu, vienlīdzību skolotāja un bērna attiecībās, partnerību attiecību sistēmā “Pieaugušais bērns”.
Kopā ar bērniem veidoju apstākļus attīstošai videi, ražojam rokasgrāmatas, rotaļlietas, dāvanas svētkos. Kopā nosakām dažādas radošās aktivitātes (spēles, darbs, koncerti, brīvdienas, izklaide).
Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir pedagoģisko attiecību humanizācija un demokratizācija ar procesuālo ievirzi, personisko attiecību prioritāti, individuālu pieeju, demokrātiska pārvaldība un satura spilgta humānisma orientācija. Jaunajai pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmai “Bērnība”, ko rediģēja T.I. Babaeva, ir šāda pieeja,
A.G. Gogobidze, Mihailova.

5. Spēļu tehnoloģija.
Tā ir veidota kā holistiska izglītība, kas aptver noteiktu izglītības procesa daļu un ko vieno kopīgs saturs, sižets un raksturs. Tas ietver secīgi:
spēles un vingrinājumi, kas attīsta spēju noteikt galveno, raksturīgās iezīmes objektus, salīdzināt, pretstatīt tos;
spēļu grupas, lai vispārinātu objektus pēc noteiktām īpašībām;
spēļu grupas, kuru laikā pirmsskolas vecuma bērni attīsta spēju atšķirt reālas no nereālas parādības;
spēļu grupas, kas attīsta spēju kontrolēt sevi, reakcijas ātrumu uz vārdu, fonēmisko apziņu, atjautību u.c.
Uzskatu, ka spēļu tehnoloģiju apkopošana no atsevišķām spēlēm un elementiem ir katra pedagoga rūpes.

Darbībās ar spēļu tehnoloģiju palīdzību bērni attīsta garīgos procesus.
Spēļu tehnoloģijas ir cieši saistītas ar visiem bērnudārza izglītības darba aspektiem un tā galveno uzdevumu risināšanu. Īstenojot projektu “Krievijas pavasaris”, savā darbā izmantoju tautas spēles kā bērnu uzvedības pedagoģiskās korekcijas līdzekli.

Visu šo pedagoģisko tehnoloģiju izmantošana manā darbā palīdz man problēmu risināšanas procesu padarīt sakārtotu, konsekventu, pārdomātu un apzinātu, ļauj sasniegt plānoto rezultātu, palīdz man nodot mana darba saturu. profesionālā darbība tās īstenošanai optimālā formā veidot profesionālas darbības konsekventā loģiskā ķēdē.

3. Skolotāju darbības sistēma pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanai, pamatojoties uz patriotiskām vērtībām un Donas apgabala kultūrvēsturiskajām tradīcijām
Nacionāli reģionālās komponentes īstenošana tiek veikta saskaņā ar programmu N.V. Elžova “Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar Donas apgabala vēsturi”, kā arī ar grupu darbu “Kazaku salidojumi”, kas tiek veikts projekta “Krievijas avoti” ietvaros.
Mērķis: Attīstīt izziņas interesi par Donas reģiona vēsturi un audzināt mīlestības sajūtu pret savu mazo dzimteni.
Uzdevumi:
- veidot bērnos morālās apziņas un personīgās pašapziņas aizsākumus, pamatojoties uz konkrētā reģiona kultūras un etniskajām normām, bērna apziņas saturu;
- Turpināt paplašināt bērna apziņas saturu, izmantojot informāciju un notikumus, parādības, kas nav pieejamas viņa tiešam novērojumam;
- Veicināt priekšstatu bagātināšanu par mazās dzimtenes pagātni;
- Saglabāt izzinošu un radošu attieksmi pret apkārtējo Donas dabas pasauli;
- Saglabāt pastāvīgu interesi par pieaugušo pasauli;
- Veicināt bērnos vēlmi nodot savas jūtas un domas saskarsmē ar vienaudžiem;
- Radīt apstākļus, lai bērnos veidotos dzimtenes mīlestības sajūta;
- Veicināt produktīvas iztēles attīstību vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.

1. tēma: “Donas reģiona vēsture”
1.Ievads ar kartēm.
2. Rostovas apgabala karte.
3.Mūsu pilsēta.
4. Don Steppe — “Savvaļas lauks”
5. Mongoļu-tatāru iebrukums.
6. Donas stepes modelis.
2. tēma: “Kazaki ir brīvi cilvēki”
1. Kazaku izcelsme.
3.Kazaku pilsētas.
4.Kazaku apģērbs.
5.Kazaku dziesmas.
6. Kazaku tradīcijas un paražas.
7.Minimuzeja izveide.
3. tēma: “Rostovas apgabala pilsētas”
1. Rostova.
2.Azova.
3. Taganrogs.
4.Novočerkasska.
6. Kazaku pilsētu ceļveža sastādīšana.
4. tēma: " Dzīvnieku pasaule Donas reģions"
1.Dzīvnieki.
2.Putni.
3. Zivis.
4.Donskoy pērles.
5. Dzīvnieku Sarkanā grāmata.
5. tēma: “Donas reģiona augi”
1.Koki un krūmi.
2.Ziedi.
3.Ārstniecības augi.
4.Augi kā kosmētikas līdzeklis.
5. Donas augu sarkanā grāmata.

6. tēma: “Kā mēs atpūtāmies pie Donas”
1.Bērnu spēles.
2. Pareizticīgo brīvdienas (Lieldienas, Trīsvienība)
3.Salidojumi uz drupām.
4.Pārgājiens uz ūdenskrātuvi.
5. Rezervuāra modeļa populācija ar dzīvniekiem un augiem.

Gaidāmais Rezultāts.
1. Bērnu apziņa paplašināsies, pateicoties informācijai un notikumiem, parādībām, kas ir nepieejamas viņa tiešai novērošanai.
2. Veidosies izzinoša un radoša attieksme pret apkārtējo Donas dabas pasauli.
3. Veidosies mīlestības sajūta pret Dzimteni
4. Vēlme izzināt dotā novada folkloru.
5. Veidosies bērnu produktīva aktivitāte sava novada izzināšanā.

4. Sistēma skolotājam individualizācijas principa īstenošanai izglītojošas aktivitātes pamatojoties uz pirmsskolas izglītības iestādē apstiprināto pedagoģiskās vērtēšanas sistēmu.

Saskaņā ar pirmsskolas iestādes izglītības programmu, saskaņā ar ikgadējo grupu darba plānu sākumā un beigās skolas gads Tiek veikta bērnu pozitīvās dinamikas sasniegšanas uzraudzība izglītības programmas apguves rezultātos, kuras laikā tiek novērtēta bērnu individuālā attīstība. Novērtējums tiek veikts pedagoģiskās diagnostikas ietvaros (bērnu individuālās attīstības novērtējums, kas saistīts ar pedagoģisko darbību efektivitātes novērtējumu, kas veido pamatu to tālākai plānošanai).
Pedagoģiskās diagnostikas rezultāti pēc tam tiek izmantoti šādu izglītības problēmu risināšanai:
1. izglītības individualizācija (bērna atbalstīšana, viņa izglītības trajektorijas veidošana vai viņa attīstības īpašību profesionāla korekcija);
2. darba optimizācija ar bērnu grupu.
Pedagoģiskā diagnostika tiek veikta bērnu novērošanas ietvaros ikdienas situācijās, lai secinātu, ka izglītības process kopumā sasniedz savu rezultātu, proti, izglītības programmā izvirzītos galvenos mērķus: veselības aizsardzību, apstākļu radīšanu savlaicīgai un pilnvērtīgai bērnu garīgai attīstībai un dzīvespriecīgai dzīvei pirmsskolas periodā.
Pedagoģiskās diagnostikas rezultātu analīze pēdējo 3 gadu laikā ir uzrādījusi pozitīvu dinamiku manu audzēkņu izglītības programmas attīstībā. 2013., 2014., 2015. mācību gada beigās bērnu skaits ar pieņemamu izglītības programmas apguves līmeni bija 100%, kas apliecina mūsdienu izglītības tehnoloģiju un metožu izmantošanas efektivitāti.
5. Skolotāja un speciālistu mijiedarbības raksturojums: līdzdalība individuālo bērna attīstības programmu izstrādē un īstenošanā.

“Pedagogu izglītības darba programmas” īstenošana notiek ciešā sadarbībā ar speciālistiem:

Skolotājs-logopēds (artikulācijas motorikas, fonēmiskās uztveres, pirkstu motorikas attīstīšana, piešķirto skaņu nostiprināšana runā, sakarīgas runas attīstība par leksikas tēmām, leksisko un gramatisko kategoriju nostiprināšana);
- skolotājs-psihologs (spēles komunikācijas prasmju attīstīšanai, spēles izziņas procesu attīstībai; spēles, kas veicina saskarsmes prasmju attīstību, savstarpējas sapratnes, partnerības veidošanu; pašregulācijas attīstība, emocionālā attīstība, psihovingrošana);
- muzikālais vadītājs (logoritmiskās nodarbības; bērnu dzejoļu dziedāšana, dziedājumi; atdarināšanas spēles, dramatizējumi; iestudēto skaņu automatizācija pēc folkloras materiāla);
- fiziskās audzināšanas instruktors un peldēšanas instruktors (lielās un smalkās motorikas attīstīšana; dziedājumi, skaitīšanas atskaņas, spēles brīvā dabā ar runas pavadījumu, rečitatīvi, spēles runas saskaņošanai ar kustību)

Aktīvi piedalos individuālo bērnu attīstības programmu izstrādē un īstenošanā. Pēc novērošanas dati par bērnu tiek ievadīti psiholoģiskās, pedagoģiskās un medicīniskās un sociālās attīstības kartē (pielikums Nr. 3) saskaņā ar šādiem parametriem:
- Zināšanas, prasmes un iemaņas atbilstoši programmai,
- orientēšanās aktivitātes,
- Kognitīvā darbība,
- Paškontrole,
- orientēšanās aktivitātes jaunos apstākļos,
- uzņēmība pret palīdzību,
- Pāreja uz jauniem nosacījumiem.

Individuālā psiholoģiski pedagoģiskās un medicīniski sociālās palīdzības programma bērnam (pielikums Nr. 4) tiek īstenota caur šādām jomām: medicīniskā (ārsts, medmāsa, vingrošanas terapijas instruktors), pedagoģiskā (pedagogi, mūzikas direktors), runas (skolotājs) -logopēds), psiholoģiskais (skolotājs-psihologs ). Vispirms skolotāji nosaka bērna attīstības problēmu, pēc tam apraksta viņa rehabilitācijas potenciālu, izvēlas korekcijas darba jomas, izvēlas nepieciešamos tehnoloģiskos rīkus un norāda paredzamo rezultātu
rezultāts tiek uzrakstīts gada beigās.

6. Skolotāja radošā pozīcija bērna attīstības vides pārveidošanā.
Pirmsskolas izglītības organizācijas attīstošā mācību priekšmetu telpiskā vide ir viens no galvenajiem bērna personības veidošanas līdzekļiem, zināšanu un zināšanu avots. sociālā pieredze. Bērnudārzā izveidotā subjekti-telpiskā vide ietekmē bērna attīstību, veicina viņa vispusīgu attīstību, nodrošina viņa garīgo un emocionālo labsajūtu. Tāpēc šis jautājums man šodien ir īpaši aktuāls.

Grupas zonas, centri un mikrocentri.
Izvēles un pašnoteikšanās zona.
Paredzēts materiālu un aprīkojuma uzglabāšanai, kas nodrošina iespēju organizēt visa veida bērnu aktivitātes atbilstoši bērnu vecumam. Tie ir sienas skapji, kas pārstāv vienu vai otru bērnu darbības centru: intelektuālo, konstruktīvo, eksperimentu centru; sociāli emocionāls; māksliniecisks un produktīvs; spēle; motors; runa, bibliotēka; dežūras stūrītis; dabas stūrītis.

Darba zona.
Tas tieši ietver skolotāja izglītojošās aktivitātes ar bērniem un bērnu patstāvīgās aktivitātes, pamatojoties uz viņu interesēm.
Darba zonā ir mēbeļu konstrukcijas, kas atspoguļo jebkuras darbības vai satura specifiku, un vieglas mēbeļu konstrukcijas: transformējami galdi uz riteņiem.
Aktīvā zona. Paredzēts īstenošanai motora aktivitāte bērni un aktivitātes, kurām nepieciešama kustība telpā.
Klusā zona. Paredzēts atpūtai un privātumam. Sastāvā: neliels paklājs, gaiši banketi, mīksti pufi, gaišs galds.
Organizējot mācībspēkus, ņēmu vērā, ka zonu robežām jābūt elastīgām. Veidojot mācībspēkus, es izmantoju tā sauktās mobilās moduļu struktūras, ekrānus, kas labi savienojas savā starpā, pārvietojas un izslīd. Šādas moduļu mēbeles ir daudzfunkcionālas un mobilas, viegli transformējamas un salokāmas.
Veidojot priekšmetu-telpisko vidi grupā, vienmēr cenšos pieiet radoši. Savā darbā izmantoju pašas izstrādātas autora rokasgrāmatas, oriģinālas didaktiskās un izglītojošās spēles, oriģinālus mācību un audzināšanas līdzekļus.
Spēles “Brīnumu lauks” un “Brīnumu lauks-2” man palīdz runas attīstības nodarbībās:
piegādāto skaņu automatizācijā (“Nosauc attēlu(s) ar šādu skaņu”, “Kur ir paslēpta skaņa?”);
sakarīgas runas attīstībā (“Izdomā mīklu par...”, “Izdomā teikumu”, “Izdomā stāstu par...”);
vārdu krājuma un gramatikas attīstībā (“Pasaki, kurš (kurš)?”, “Paņem vārdu” u.c.
Rokasgrāmatā ir divi spēļu laukumi simts bildes katrā.
Šajā rokasgrāmatā ir vairāk nekā 50 spēļu situācijas dažādās izglītības jomās: runas attīstība, sociālā un komunikatīvā attīstība, kognitīvā attīstība, mākslinieciskā un estētiskā attīstība.
Mūsu grupas logopēdiskajā stūrītī izmantoju vairākas pašas izstrādātas spēles un palīglīdzekļus: pasaku modelēšanas komplektus: “Kolobok”, “Rāceņi”, “Zajuškina būda”, d/i “Ciemos pie Tap-Tapych”, d/i “Ņikobukovka”
"Zārks ar pasakām", komplekti gaisa plūsmas attīstībai ("Sniegpārslas", "Ziedi", "Lapas"), smalko motoriku attīstīšanai "Zayushka", "Veiklie pirksti", "Mammas krelles", " Ņitkobukovka."
Drošības stūrī: d/i “Sakārto bildes”, d/i “Ceļa zīmes”, d/i “Ugunsgrēka cēloņi mājā”, d/i “Atrodi savu dvēseles draugu”, d/i “ Bīstami priekšmeti mājā” , apmetņi lomu spēlēm “DPS”, “NMPK”, “Policists”, “Bīstamās situācijas” kartītes, drošības spēļu kartotēka, konsultācijas “Jums, vecāki”, piezīmes “Kā pagatavot bērna dzīvība droša”.
"Teātra viesistabas" stūrī: teātris uz karotēm "Ložkarevu ģimene", "Kinder teātris", teātris uz pirkstiem "Mazie Stompers", teātris uz šallēm "Maša un lācis", "Ēnu teātris".
Centrā “Sports un veselība” ir tapušas spēles: “Slazdi”, “Met un ķer”, “Masāžas pēdas”, āra spēļu un vingrinājumu kartotēka.
Novadpētniecības centrs izgatavoja uzskates līdzekļus “Dons kazaki”, d/i “Saki kazakā”, d/i “Brūvēt pusdienas kazakam”, d/i “Saģērbties”. kazaku meitene”, modelis “Kazaku salikums”, uzskates līdzeklis “Krievijas Federācijas valsts simboli”, kazaku spēļu kartotēka.
Bērnudārzā izveidotā mācību priekšmetu telpiskā vide un manu autoru rokasgrāmatu, didaktisko un attīstošo spēļu, oriģinālo mācību un audzināšanas līdzekļu izmantošana labvēlīgi ietekmē bērnu attīstību kompensācijas grupā, veicina viņu vispusīgu attīstību, kā arī nodrošina viņu garīgo attīstību. un emocionālo labsajūtu.

7. Pedagoga kopīgās darbības ar vecākiem un sabiedrību raksturojums izglītības vides attīstībai.
Kopīgās aktivitātēs ar vecākiem izmantoju dažādas darba formas un metodes. Pasākumu īstenošana (ieskaitot vecāku kluba "Holidays of Russia" darbu) tiek veikta saskaņā ar plānu:
septembris
Veidlapas
Vecāku sapulce Tēma "Bērna attīstības iezīmes 7. dzīves gadā"
Anketa: "Ģimenes sociālā pase", "Bērna veselība ir pāri visam"
Saruna "Bērns un vecāks"
Instrukcija "Pamati" droša uzvedība bērni bērnudārzā un mājās"
Tēma: Zināšanu diena.

Informācijas stūrītis 1. Speciālistu darba grafiks,
dienas režīms, aktivitāšu grafiks
2. "Kas mūs sagaida septembrī"
3. Atgādinājumi “Bīstami priekšmeti mājā”
4.Konsultācija par dārzeņu un augļu priekšrocībām "Vitamīnu kalendārs"
Svētku pasākumu tēma: Zinību diena “Pasaciņā ciemos”
Vasaras dzimšanas diena.
Reklāma: "Neesiet neredzams, spīdiet tumsā"
Bērnu radošuma izstāde "Volgodonska - pilsēta, kurā es dzīvoju"
Skolotāju diena. "Mīļotā skolotāja portrets"
oktobris
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Individuālais darbs ar vecākiem Saruna “Bērns un vecāks”
Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: Veco ļaužu diena.
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida oktobrī?"
2. Atgādinājumi “Kā izglābties no gripas?”
3. Konsultācija “Jums ir nemierīgs bērns”
Svētku pasākumi Amatu izstāde no plkst rudens lapas"Pasakas par rudens lapām"
Fotoizstāde “Es un vecmāmiņa, labākie draugi” (Veco ļaužu dienai)
Rudens prieki"Rudens balle"
Bērnu un vecāku kopīgās jaunrades izstāde “Laimes putns, draudzības un labestības putns”
Amatniecības izstāde “Kartupeļu kundze”
Rudens izklaide "Rudens dāvanas"
novembris
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Vecāku sapulces tēma "Jaungada brīvdienas"
Individuālais darbs ar vecākiem

Saruna "Sensoriskā izglītība bērniem ar runas traucējumiem"
Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: Mātes diena.
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida novembrī?"
2. Atgādinājumi “Spēlē ar bērniem”
3Konsultācija “Mācīt bērnam komunicēt”
Svētku pasākumi Fotokonkurss “Mana aizraušanās” - starp darbiniekiem, vecākiem un bērniem
Fotoizstāde Mātes dienai “Ieskaties mammai acīs”
Akcija "Putnu ēdnīca"
Izstāde “Manai mammai ir zelta rokas” (Mātes dienai)

decembris
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Individuālais darbs ar vecākiem Saruna “Kā veidot attiecības ar konfliktu pārņemtiem bērniem”
Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Temats: Jaunais gads.
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida decembrī"
2.Atgādne "Padomi atslēgtu bērnu vecākiem"
3.Konsultācija “Bērni ar uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumiem”.
Svētku pasākumi Zīmējumu izstāde “Sniega meiteni meklējot 2016”
Akcija "Vēlējumu Ziemassvētku eglīte"
Amatniecības konkurss "Jaungada rotaļlieta"

janvāris
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Individuālais darbs ar vecākiem Saruna “Laime ir tad, kad tevi saprot”
Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: Ziemassvētki.
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida janvārī?"
2. Atgādinājumi “Kā pārvarēt bērna izklaidību?”

Svētku pasākumi Atvadas no Ziemassvētku eglītes - Vasilija diena
Ģimenes fotoalbumu veidošana “Ģimenes tradīcijas”
Zīmējumu izstāde: "Lai nav uguns, lai nebūtu nepatikšanas."
Izklaide “Sērkociņa piedzīvojums”
februāris
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Individuālais darbs ar vecākiem Saruna “Bērnus māca tas, kas viņus ieskauj.”
Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: Tēvzemes aizstāvja diena.
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida februārī?"
2. Stends “Sadarbība ar ģimeni.
Darba formas."
3.Konsultācija “Hiperaktīvs bērns”

Svētku pasākumi Atpūta “Stipri, drosmīgi”
Zīmējumu izstāde “Mūsu armija”
Muzikāla un sporta izklaide “Mēs esam militāristi”
Radošais konkurss “Vesnjanka Doll”
marts
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Vecāku sapulces tēma "Pavasara noskaņa"
Individuālais darbs ar vecākiem

Saruna “Pirmsskolas vecuma bērnu kaprīzes un spītība, to cēloņi un izpausmes”
Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: Diena 8.marts.
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida martā?"
2. Atgādinājumi “Jūs nevarat sodīt vai rāt, kad...”
3. Konsultācija “Veselā miesā vesels prāts”
Svētku pasākumi Svētki “Mamma ir mana saulīte”
Darbu izstāde “Pavasara motīvi”
Sporta izklaide “Girls Go!”
Festivāls "Teātra pavasaris"
- teātra izrāžu skatīšanās.
aprīlis
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Tēma: Lieldienas.
Saruna “Uzvedības noteikumi bērniem in sabiedriskās vietās»
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida aprīlī?"
2 Instrukcija “Pa pilsētas ceļiem”
3. Konsultācija " Indīgi augi. Pastaiga pa mežu"

Svētku pasākumi Izklaide 1. aprīļa dienai "Jumble"
Projekta "Krievijas pavasaris" prezentācija, svētki "Mēs dziedam par tevi, mana Krievija"
Atpūta “Rūpējies par dabu”
Zīmējumu izstāde" Kosmosa ceļojums»
Bērnu darbu izstāde "Gaišas Lieldienas"
Atskatu konkurss “Labākais sakņu dārzs uz loga”
Zīmējumu izstāde “Ziedu fantāzija”
Viskrievijas kampaņa "Uzmanību, bērni!" - "Drošs ceļš uz skolu."
maijā
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Individuālais darbs ar vecākiem Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: Uzvaras diena.
Informācijas stūrītis 1. Kas mūs sagaida maijā
2. Konsultācija “Saule, gaiss un ūdens ir mūsu labākie draugi”
3. Piezīme “Drošības nodarbības”
Svētku pasākumi Zīmējumu un amatniecības izstāde “Šī uzvaras diena”
Radošais konkurss - apsveikuma kartīte
“Daudz laimes jubilejā manam mīļākajam bērnudārzam”
Ceļojums uz skolas valsts"Zināšanu kuģis" Izlaiduma balle.
Savā darbā es izmantoju arī aktivitātes veidu “Uzticības pasts”, kurā vecāki labprāt dalās ar mani savā pieredzē, uzdod jautājumus un risina problēmas.

Nodrošina vecāki labdarības palīdzība mēbeļu, izglītojošu spēļu, rotaļlietu iegādē un mācību līdzekļi.
Projekta "Krievijas pavasaris" ietvaros tika organizēts vecāku klubs "Krievijas brīvdienas".
Mērķis: attīstīt bērnu zināšanas par Krieviju, iedzīvotāju īpatnībām, Krievijas svētku izcelsmes un svinēšanas vēsturi;
audzināt mīlestību un cieņu pret savu dzimteni;
Uzdevumi:
- Veicināt bērnos vēlmi (ar pieaugušā palīdzību) apgūt zināšanas par tradicionālajiem krievu svētkiem.
- Ieaudzināt bērnos savas Tēvzemes pilsoņa iezīmes.
- Attīstīt spēju simpātiski uztvert un izprast vecākās paaudzes vēsturisko pieredzi.
- Veicināt interesi un cieņu pret Krievijas kultūras daudzveidību un tautas vēsturi.

Vecāku izrādes notiek katru mēnesi. Atbilstoši norādītajām tēmām katrs runātājs izvēlas informāciju: svētku vēsturi, kā tos jau sen svinēja Krievijā, kādas tradīcijas un paražas nesa šī diena, spēles ar bērniem par šo tēmu. Visu uzkrāto materiālu apkopojam albumā "Krievijas brīvdienas".
Tā rezultātā bērni uzzināja daudz jauna par tradicionālajiem krievu svētkiem, sāka interesēties un cienīt Krievijas kultūras daudzveidību, zināja daudzas tradīcijas un paražas, tautas spēles, kā arī attīstīja spēju līdzjūtīgi uztvert un izprast Krievijas vēsturisko pieredzi. vecākā paaudze.

7. Skolotāja pašreizējās inovatīvās pieredzes raksturojums.
Jau otro gadu mana darba prioritārā joma ir “Runas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem caur morālo un patriotisko audzināšanu”. Šajā sakarā esmu izstrādājis un veiksmīgi īstenoju radošu izglītojošu projektu “Krievijas pavasaris” (pielikums Nr.2). ES ticu, ka projekta aktivitātes pirmsskolas izglītības organizācijās šobrīd ir aktuāla un efektīva mūsdienu izglītības tehnoloģija.
Projekts “Krievijas pavasaris” tiek īstenots, īstenojot nacionāli reģionālo komponentu, “Kazaku salidojumu” pulciņa darbu, kā arī vecāku kluba “Krievijas brīvdienas” aktīvu darbību.
Mērķis: attīstīt bērnu zināšanas par Krieviju, iedzīvotāju īpašībām, krievu tautas vēsturi un kultūru;
zināšanu paplašināšana par Donas reģionu;
mīlestības un cieņas audzināšana pret savu mazo dzimteni;
gramatiski pareizas sakarīgas runas veidošanas un vārdu krājuma paplašināšanas veicināšana.

Uzdevumi:
1. Veicināt interesi un cieņu pret Krievijas kultūras daudzveidību, mūsu valstī un Donas apgabalā dzīvojošo tautu vēsturi.
2. Attīstīt spēju simpātiski uztvert un izprast vecākās paaudzes vēsturisko pieredzi.
3. Ieaudzināt bērnos savas Tēvzemes pilsoņa īpašības.
4. Veidot priekšstatus par Donas apgabala un tā iedzīvotāju vēsturi; iepazīstināt ar Donas kazaku dzīvi un darbu;
5. Pilnveidot zināšanas par savu dzimto pilsētu Volgodonsku;
6. Aktivizējiet un bagātiniet viņu vārdu krājumu ar jauniem vārdiem.
7. Attīstīt sakarīgu, monologu un dialogisku runu.
8. Dziedot un lasot dzejoļus, attīstīt pareizu runas izelpu.
8. Attīstīt pirkstu smalko motoriku.

Projekts tiek īstenots gada garumā trīs posmos.
Nē. Pasākuma mērķi Atbildīgie datumi
1. posms
Sagatavošanas
1.
Aptaujāšana.
Noskaidrot vecāku interesi par projekta tēmu.
Pedagogi:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A.

septembra 2. nedēļa

2.
Literatūras atlase un apguve. Projekta īstenošana Pedagogi:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A. septembris
3.
Attīstības vides veidošana: mācību līdzekļu, spēļu, atribūtu izgatavošana, konsultāciju atlase vecākiem, ilustrāciju izvēle, albumu veidošana, prezentācijas par tēmu. Projekta īstenošana Pedagogi:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja
A.A.
Grupas bērnu vecāki.
septembris-aprīlis.
4.
Sakāmvārdu un teicienu izlase par projekta tēmu, dziesmas un dzejoļi par Krieviju Projekta īstenošana Pedagogi:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A.

Muzikālais vadītājs:
Mezheritskaya V.V.
Septembris - aprīlis
2. posms - galvenais

1.
Prezentācijas "Krievija ir mana dzimtene" seanss.
Iepazīstieties ar funkcijām dabas teritorijas un mūsu valsts klimatiskajiem apstākļiem,
Krievijas pilsētas, šo pilsētu galvenās atrakcijas.

2. Rādīt prezentāciju
"Maskava ir mūsu dzimtenes galvaspilsēta"
Iepazīstiniet ar galvenajām Krievijas galvaspilsētas apskates vietām: ēkām, muzejiem, teātriem, katedrālēm, arhitektūras pieminekļiem.
3. Saruna
Tēma: Krievijas Federācijas valsts simboli: ģerbonis, karogs, himna.
Iepazīstināt bērnus ar mūsu valsts simboliem; apspriest Krievijas himnas teksta saturu, ieviest jaunus vārdus
(“Spēks”, “Svētais”, “Īpašums”),
attīstīt patriotiskās jūtas, mīlestību pret dzimteni, attīstīt runu Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Zīmējums
Tēma: Krievijas ģerbonis
Turpināt iepazīstināt bērnus ar valsts simboliem, attīstīt patriotiskas jūtas, mīlestību pret savu dzimto zemi, stiprināt prasmi pareizi turēt otu, kombinēt krāsas.
Gorkovskaja A.A. 11.11.
2015
5. Saruna
Tēma: Krievu svētki. Mātes diena Iepazīstiniet bērnus ar Mātes dienas iezīmēm un tradīcijām. Izkopt mīlestības, maiguma un cieņas jūtas pret visdārgāko un mīļotajam cilvēkam-mamma. Vecāki:
Komisārs O.A.
27.11.
2015

6. Viktorīna ar prezentāciju demonstrēšanu
Tēma: Mana mīļākā pilsēta.
Turpināt iepazīstināt bērnus ar mūsu pilsētas apskates objektiem, audzināt mīlestību pret savu dzimto zemi, mācīt risināt mīklas, izmantojot rīmējoši vārdi.
Gorbenko A.P.

7. Zīmējums
Tēma: Volgodonskas iecienītākais stūris. Iemācīties patstāvīgi (pēc atmiņas) attēlot savas iecienītākās vietas dzimtajā pilsētā; audzināt mīlestību pret dzimto zemi, attīstīt radošo iztēli.
Gorkovskaja A.A.
9.12.2015
8. Saruna ar slaidrādi
Tēma: Krievu svētki. Piedzimšana. Iepazīstināt bērnus ar Ziemassvētku svētku iezīmēm un tradīcijām. Mācīt saglabāt un cienīt krievu tautas tradīcijas.
Vecāki:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Zīmējums
Tēma: Donas kazaku karogs.
Turpināt iepazīstināt bērnus ar Donas kazaku ģerboni un karogu, zināt katras karoga krāsas nozīmi, stiprināt spēju pareizi turēt otu, attīstīt patriotiskas jūtas un mīlestību pret savu dzimto zemi.
Gorkovskaja A.A.
3.02.
2016
10. Saruna
Tēma: Krievu svētki. Tēvzemes aizstāvja diena. Iepazīstināt bērnus ar svētku iezīmēm un tradīcijām -
Tēvzemes aizstāvja diena. Mācīt saglabāt un cienīt krievu tautas tradīcijas.
Vecāki:
Cipuns A.
19.02.
2016
11. Dalība konkursā “Bērnība ir brīnišķīgi gadi, bērnība ir svētki mūžīgi!” ar dziesmu “Tur aiz Donas, aiz upes”. Iepazīstināt bērnus ar kazaku folkloras formām - dziesmām, iemācīties dziesmu, attīstīt vienmērīgu runas izelpu dziedāšanā, attīstīt atmiņu, uzmanību, muzikālo uztveri, attīstīt patriotiskās jūtas, mīlestību pret savu dzimto zemi. Gorkovskaja A.A.
Grupas vecāku komiteja Krievijas Federācijas himnas klausīšanās un mācīšanās.
Tēma: Krievija ir mūsu svētā vara.
Iepazīstināt bērnus ar himnas tekstu, izskaidrot nepazīstamu vārdu nozīmi,
mācies no galvas,
Dziedot attīstīt vienmērīgu runas izelpu, attīstīt atmiņu.
Gorbenko A.P.

13.Zīmējums
Tēma: “Razdolnaja stepe”
Ieviest jēdzienu “perspektīva”, iemācīties iegūt jaunas krāsas, sajaucot krāsas, proporcionāli sadalīt zīmējuma detaļas uz lapas, iemācīties apbrīnot stepes skaistumu, attīstīt patriotiskas jūtas un mīlestību pret savu. dzimtā zeme.

3. posms – fināls
Projekta "Krievijas pavasaris" prezentācija
Svētki "Mēs dziedam par tevi, mana Krievija!" Attīstīt radošo darbību, spēju izteiksmīgi lasīt dzejoļus, nodot ainas varoņu raksturu; attīstīt bērnu runu, uzmanību, atmiņu. Pedagogi:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A.

Muzikālais vadītājs:
Mezheritskaya V.V.

Grupas bērnu vecāki. 6.05.2015

Projekta rezultātā kopā ar vecākiem tika izveidots minimuzejs “Mans mīļākais Donas reģions”, kas tiek papildināts ar kazaku dzīves priekšmetiem, katram bērnam tika šūti kazaku tērpi, albumi ar ilustrācijām “Tur aiz Donas, aiz upes” tika izveidotas prezentāciju izlase par šo tēmu, regulāri Tiek papildināts kazaku vārdu, rotaļu, dziesmu, sakāmvārdu un teicienu kartotēka. Bērni katru gadu piedalās pilsētas konkursā “Bērnība - brīnišķīgi gadi, bērnība ir svētki mūžīgi” kategorijā “Tautasdziesma”.

Bērnu apziņa paplašinās, pateicoties informācijai un notikumiem, parādībām, kas nav pieejamas viņa tiešai novērošanai. Veidojas izzinoša un radoša attieksme pret apkārtējo Donas dabas pasauli. Veidojas dzimtenes mīlestības sajūta un vēlme izzināt dotā novada folkloru. Veidojas bērnu produktīva aktivitāte sava novada izzināšanā.
9. Skolotāja ieguldījums pašreizējās mācību prakses veidošanā darbā radošajās grupās, metodiskajās apvienībās, pētnieciskajā un eksperimentālajā darbībā u.c.

Par savu ieguldījumu pašreizējās mācību prakses veidošanā darba procesā uzskatu dalību šādos pasākumos:
Dalība pilsētas metodiskajā apvienībā

Atbilstība. Federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai (FSES DO), apstiprināts ar Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojumu Krievijas Federācija 2013. gada 17. oktobra Nr. 1155 kā viens no galvenajiem izglītības attiecību principiem definē personības attīstības un humānisma raksturu mijiedarbības starp pieaugušajiem: vecākiem. (likumīgie pārstāvji), mācību un citiem Organizācijas darbiniekiem un bērniem. Attiecīgi mainās paša skolotāja, vecāku un bērnu loma pirmsskolas izglītības sistēmā. Šajā sakarā ir steidzami jārada apstākļi bērna attīstībai, paverot viņam iespējas pozitīvai socializācijai, personības attīstībai, iniciatīvas attīstībai un radošums pamatojoties uz sadarbību ar pieaugušajiem un vienaudžiem un vecumam atbilstošām aktivitātēm.

Šī raksta mērķis ir apsvērt partnerattiecību organizēšanu starp pieaugušo un bērniem pirmsskolas izglītībā, kas tiek nodrošināta saskaņā ar Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta prasībām. (turpmāk - Standarts).

Mijiedarbība starp pieaugušo un bērnu galvenokārt notiek divās sociālajās institūcijās - ģimenē un bērnudārzā, un tā tiek veikta vairākos veidos:

– bērns ir tieši iesaistīts kopīgās aktivitātēs ar pieaugušajiem;

– bērns vēro pieaugušo aktivitātes;

– pieaugušais nodod zināšanas un kultūras paraugus gatavā formā, bērns tos pasīvi uztver.

Šodien ir labi zināms, ka pēdējā izglītības metode (tiešā apmācība) nav piemērots pirmsskolas vecuma bērniem. Situācija, kad izglītojošo darbību nosaka pieaugušo motīvi un paša bērna intereses paliek malā, izraisa vairākas negatīvas sekas. Šis fakts ir vairākkārt apstiprināts personības attīstības psiholoģiskajās koncepcijās (A. G. Asmolovs, L. S. Vigotskis, A. N. Ļeontjevs), psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības sistēmās (P. P. Blonskis, O. Dekroli, J. Djūijs, N. A. Korotkova).

Atbilstoši Standarta prasībām izglītojošas darbības jāstrukturē tā, lai bērns kļūtu par savas darbības subjektu, lai viņa mērķtiecīgā un apzinātā darbība kalpotu kā galvenais viņa paša attīstības līdzeklis. Tas nozīmē novatorisku izglītības procesa īstenošanas formu ieviešanu, pieaugušo un bērnu attiecību pārskatīšanu.

Līdz ar to mainās arī paša skolotāja loma izglītības sistēmā.

Skolotājam ir jākļūst par profesionāli, kurš iemācīs bērnam patstāvīgi apgūt zināšanas, palīdzēs attīstīt izziņas interesi, nepieciešamību pēc jaunām zināšanām, motivāciju mācīties, un tajā pašā laikā viņš kopā ar bērniem būs organizētu aktivitāšu subjekts.

Vispārējo kultūras prasmju apguves process kopumā ir iespējams tikai tad, ja pieaugušais pilda partnera, nevis skolotāja lomu.

Kas tas ir "partnerība" ? Partnerība - angļu valoda partnerība; Uz vienlīdzīgām tiesībām un pienākumiem balstīta kopīga darbība, kas vērsta uz kopīga mērķa sasniegšanu. Partnerattiecību galvenā funkcionālā īpašība ir pieaugušā iesaistīšana darbības procesā uz vienlīdzīgiem pamatiem attiecībā pret bērnu.

Pieaugušo un bērnu partnerattiecības bērnudārzā un ģimenē ir saprātīga alternatīva divām diametrāli pretējām pieejām: tiešai mācīšanai un uz idejām balstītai izglītībai. "bezmaksas izglītība" .

Tiešo izglītojošo pasākumu organizēšana kopīgu partnerattiecību veidā starp pieaugušo un bērniem ir saistīta ar būtisku skolotāja uzvedības stila pārstrukturēšanu.

Skolotāja partnera pozīcija paredz demokrātiska attiecību stila pieņemšanu, nevis autoritāru, kas saistīts ar skolotāja amatu.

Partneru pozīciju iezīmes:

Jēdziens: partneris vienmēr ir līdzvērtīgs lietas dalībnieks un kā tāds to ar citiem saista savstarpēja cieņa;

Pieaugušā pozīcija grupas telpā: pieaugušais – partneris, blakus bērniem (kopā), vienā telpā (piemēram, sēžot aplī ar bērniem pie kopīga galda). Pieaugušā pozīcija ir dinamiska (var pārsēsties ar savu darbu, ja redz, ka kādam viņš ir īpaši vajadzīgs); tajā pašā laikā visi bērni atrodas skolotāja redzes laukā (un viens otram).

Telpas organizācija: maksimāla tuvināšana situācijai "apaļais galds" aicinot līdzvērtīgu līdzdalību darbā, diskusijās, pētījumos.

Brīvības pakāpe: brīva bērnu izvietošana un kustība aktivitāšu laikā. Atļauta bezmaksas komunikācija (darba dūkoņa)

Bērni var apspriest darbu, uzdot viens otram jautājumus utt.

"Grūtniecība" skolotāja pozīcija: veicina bērna aktivitātes attīstību, patstāvību, spēju pieņemt lēmumus, mēģināt kaut ko darīt, nebaidoties, ka izrādīsies nepareizi, izraisa vēlmi sasniegt, veicina emocionālo komfortu

Partnerības pasākumu organizēšanas starp pieaugušajiem un bērniem galvenās tēzes formulēja N.A. Korotkova:

1. skolotāja iesaistīšana aktivitātēs vienlīdzīgi ar bērniem;
2. bērnu brīvprātīga līdzdalība aktivitātēs (bez garīga un disciplināra piespiešanas);
3. brīva bērnu komunikācija un kustība aktivitāšu laikā (saskaņā ar darba telpas organizāciju);
4. atvērts pagaidu izglītības pasākumu beigas (katrs strādā savā tempā).

Katru dienu ir jārēķinās ar laiku par kopīgas spēles pieaugušajiem ar bērniem, un iniciatīvai šajās spēlēs ir jāpieder skolēniem, un skolotājiem tas visos iespējamos veidos jāveicina. Tāpat ikdienas rutīnā jāiekļauj laiks profilaktiskiem pasākumiem, atpūtai un muzikālām pauzēm.

Organizējot tiešās izglītojošas aktivitātes kopīgu partnerības pasākumu veidā, mainās arī bērnu situācija.

1. Bērni paši var izlemt, vai piedalīties kopīgajā darbā. Bet tā nav visatļautības un anarhijas ieviešana. Bērnam ir iespēja izvēlēties – piedalīties šajā darbā vai organizēt ko citu, darīt ko citu. Tā ir izvēles brīvība starp darbībām un to saturu, nevis starp darbību un neko nedarīšanu.
2. Tiek izstrādāta kopīgu pasākumu kārtība un organizācija: bērnu brīva izvietošana pie kopīga galda, viņu komunikācija ar citiem bērniem darba laikā un kustība pēc nepieciešamības. Darba gaitā bērni var vērsties pie skolotāja, tuvoties viņam, pārrunāt ar viņu sev interesējošos jautājumus, kas saistīti ar darba veikšanu, saņemt nepieciešamo palīdzību, padomus utt.
3. Bērni var strādāt dažādos tempos. Katrs bērns pats var noteikt darba apjomu: ko viņš darīs, bet viņš to darīs labi un pabeigs iesākto darbu. Bērni, kuri agri pabeidz darbu, var darīt to, kas viņus interesē. Ja bērns netika galā ar darbu, viņš to var turpināt nākamajās dienās.

Tam, ko iesaka darīt pieaugušais, ir jābūt bērnam nepieciešamam un interesantam. Pieaugušo piedāvāto aktivitāšu jēgpilnība bērnam ir galvenais attīstošā efekta garants.

Kā liecina prakse, kopīgu partnerattiecību pasākumu organizēšana pirmsskolas pedagogiem sagādā zināmas grūtības, piemēram, nepietiekama tehnoloģiju apguve šādu pasākumu organizēšanai, proti, motivācijas radīšana, jauna materiāla prezentēšana, bērnu organizēšana, summēšana.

Šeit skolotāja saskaras ar problemātisku situāciju – kā iesaistīt bērnus kopīgās aktivitātēs?

Un šeit palīgā nāk bērnu aktivitāšu motivējošā orientācija. Tajā pašā laikā ir nepieciešami tādi paņēmieni, kas nodrošinās nepieciešamās motivācijas rašanos lielākajā daļā bērnu. Pedagoģiskajā literatūrā izšķir četrus motivācijas veidus:

Pirmais veids ir spēles motivācija - "Palīdzi rotaļlietai" , bērns sasniedz mācību mērķi, risinot problēmas ar rotaļlietām. Šīs motivācijas izveide balstās uz šo shēmu:

1. Jūs sakāt, ka rotaļlietai ir vajadzīga palīdzība, un tikai bērni var viņiem palīdzēt.
2. Jūs jautājat bērniem, vai viņi piekrīt palīdzēt rotaļlietai.
3. Jūs piedāvājat mācīt bērniem darīt to, ko prasa rotaļlieta, tad skaidrojums un demonstrācija ieinteresēs bērnus.
4. Tā pati rotaļlieta - palāta novērtē bērna darbu un vienmēr uzslavē bērnu.
5. Pēc darba pabeigšanas bērniem vēlams spēlēties ar lādiņiem. Ar šo motivāciju bērns darbojas kā palīgs un aizsargs, un to ir lietderīgi izmantot dažādu praktisku iemaņu mācīšanai.

Otrs motivācijas veids - palīdzēt pieaugušajam - "Palīdzi man" .

Šeit bērnu motīvs ir saskarsme ar pieaugušo, iespēja gūt apstiprinājumu, kā arī interese par kopīgām aktivitātēm, ko var darīt kopā. Motivācijas veidošana notiek pēc šādas shēmas: Jūs sakāt bērniem, ka gatavojaties kaut ko izgatavot, un lūdziet bērnus jums palīdzēt. Interesanti, kā viņi var jums palīdzēt. Katram bērnam tiek dots izpildāms uzdevums. Beigās uzsverat, ka rezultāts sasniegts kopīgiem spēkiem, ka visi kopā tika pie tā.

Trešais motivācijas veids "Iemāci man" - pamatojoties uz bērna vēlmi justies zinošam un spējīgam. Šīs motivācijas radīšana tiek veikta saskaņā ar šo shēmu:

1. Jūs sakāt bērniem, ka gatavojaties veikt kādu darbību, un lūdziet bērnus jums par to mācīt.
2. Jūs jautājat, vai viņi ir gatavi jums palīdzēt.
3. Katram bērnam ir dota iespēja jums kaut ko iemācīt.
4. Spēles beigās katram bērnam tiek dots viņa rīcības novērtējums, un tas ir jāuzslavē.

Ceturtais motivācijas veids “Radīt objektus ar savām rokām sev” - pamatojoties uz bērna iekšējām interesēm. Šī motivācija mudina bērnus radīt priekšmetus un amatniecību savām vajadzībām vai saviem mīļajiem. Bērni no sirds lepojas ar saviem amatiem un labprāt tos izmanto. Šīs motivācijas radīšana tiek veikta saskaņā ar šādu shēmu:

1. Jūs parādāt bērniem kādu amatu, atklājat tā priekšrocības un jautājat, vai viņi vēlētos tādu sev vai saviem radiniekiem.
2. Pēc tam jūs parādīsit visiem, kā pagatavot šo priekšmetu.
3. Pabeigtais amats tiek dots bērnam. Lepnums par savu roku darbu ir vissvarīgākais pamats radošai attieksmei pret darbu. Ja bērns jau ir aizņemts ar kādu interesējošo darbību un tāpēc viņam jau ir nepieciešamā motivācija, varat viņu iepazīstināt ar jauniem uzdevumu risināšanas veidiem.

Spēļu varoņu izmantošana. Nodarbībās ar bērniem neiztikt bez spēļu varoņiem. Spēļu varoņu izmantošana un spēles motivācija ir savstarpēji saistītas. Spēļu un pasaku tēli var "nāc ciemos" , "satikties" , "dot uzdevumus" , "pastāstiet aizraujošus stāstus" , var arī novērtēt bērnu darba rezultātus. Motivējot bērnus, jāievēro šādi principi:

• Jūs nevarat uzspiest bērnam savu redzējumu par problēmas risināšanu. (varbūt bērnam būs savs veids, kā atrisināt problēmu)
• Noteikti lūdziet bērna atļauju darīt ar viņu kaut ko kopīgu
• Noteikti uzslavējiet bērna rīcību par sasniegtajiem rezultātiem

Rīkojoties kopā ar savu bērnu, jūs iepazīstināt viņu ar saviem plāniem un veidiem, kā tos sasniegt.

Ievērojot šos noteikumus, jūs sniedzat bērniem jaunas zināšanas, iemācāt viņiem noteiktas prasmes un attīstāt nepieciešamās prasmes.

Tādējādi partnerattiecības starp pieaugušo un bērnu ir vispiemērotākais izglītības aktivitāšu konstruēšanas veids pirmsskolas bērnībā.

Bibliogrāfija

1. Humānās pedagoģijas antoloģija. Vol. 1. Vigotskis L.S. / Sast. un ieeja Art. A.A. Ļeontjevs. M., 1996. gads.
2. Bāršejs, V.M. Aktīvās spēles bērniem: Mācību grāmata / V. M. Barshai. - Rostova pie Donas "Fēnikss" , 2001.
3. Blonskis P.P. atlasīti pedagoģiski darbi. M., 1961. gads.
4. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., 3-4 gadus vecu bērnu audzināšana, izglītība un attīstība bērnudārzā: metode. Rokasgrāmata skolotājiem, kas strādā programmas ietvaros "Varavīksne" T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Izglītība, 2004.
5. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., 6-7 gadus vecu bērnu audzināšana, izglītība un attīstība bērnudārzā: metode. Rokasgrāmata skolotājiem, kas strādā programmas ietvaros "Varavīksne" / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Izglītība, 1997.g.
6. Kravčenko, I. V. Dolgova, T. L. Pastaigas bērnudārzā. Senioru un pirmsskolas grupas. Metodiskā rokasgrāmata / I. V. Kravčenko, T. L. Dolgova. - Maskava: tirdzniecības centrs Sphere, 2009.
7. Kravčenko, I. V. Dolgova, T. L. Pastaigas bērnudārzā. Junioru un grupas vidējais. Metodiskā rokasgrāmata / I. V. Kravčenko, T. L. Dolgova. - Maskava: tirdzniecības centrs Sphere, 2009.
8. Krasnoščekova, N.V. Lomu spēles pirmsskolas vecuma bērniem / N. V. Krasnoščekova. - Rostova pie Donas "Fēnikss" , 2008.
9. Skorolupova O.A. Federālā štata pirmsskolas izglītības standarta ieviešana: Pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmas izstrāde. - M.: izdevniecība "Scriptorium 2003" , 2014. -172 lpp.
10. Suškova I.V. Sociālā un personiskā attīstība: pirmsskolas izglītības programmu analīze. - M.: TC Sfera, 2008.
11. Tretjaks N.V., Skorolupova O.A. “Par pirmsskolas izglītības programmām” // Pirmsskolas izglītība. – 2007. – Nr.3.
12. Federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai. – M: UTs Perspektīva, 2014. – 32 lpp.

Sakārtojiet sava bērna pagalmu vai ciema draugus un piedāvājiet viņiem kādu no šīm izklaidēm.

Spēle "Lācis mežā"

Uz zemes ir novilktas divas taisnas līnijas 6-7 metru attālumā viena no otras. Aiz vienas līnijas ir “lācis” (šoferis), aiz otras ir bērni. Spēlētāji atstāj māju un dodas mežā (atstarpe starp divām rindām), lai savāktu ogas un sēnes. Viņi “paķircina” lāci, pienākot pēc iespējas tuvāk tā midzei un korī nodziedot jautru dziesmu:

Kā lācis mežā

Ņemu ogas un sēnes.

Bet lācis neguļ,

Viņš turpina skatīties uz mums.

Tiklīdz teksts beidzas, lācim ir jāizlec no sava midzeņa un jāmēģina izjokot kādu no spēlētājiem. Bērni cenšas ātri ieskriet savā mājā (ārpus līnijas). Tas, kuru šoferis noķer, pats kļūst par lāci.

Spēle "Smukums"

Šai senajai krievu tautas spēlei ir vairāki nosaukumi, no kuriem viens ir “Luksofors”. Tiek atlasīts “mūks” (vadītājs) un “pārdevējs”. Atlikušie spēles dalībnieki vienojas un uzmin krāsu krāsas, lai nebūtu atkārtojumu (katram dalībniekam būs sava krāsa). Mūks nāk pie pārdevēja un prasa krāsu. "Pārdevējs" saka: "Man ir daudz krāsu, bet kuru jums vajag?" Mūks nosauc krāsu, piemēram, zilu.

Spēle "Taga"

Jautra tautas spēle brīvā dabā bērniem. Tiek izvēlēts braucējs - viņam jāpanāk spēlētāji un "sāls". Sālītais kļūst par “ūdeni” un jāskrien pēc pārējiem dalībniekiem, turot to ķermeņa daļu, kurai bijušais vadītājs tikko pieskārās.

Ja neviens nav prasījis šo krāsu, pārdevējs atbild: "Ejiet pa zilo taku, atrodiet zilus zābakus, uzvelciet tos un atnesiet tos." Mūks atkal sāk spēli. Ja zilo krāsu kāds paslēpj, spēlētājs mēģina aizbēgt no mūka, un viņš viņu panāk. Ja izdodas panākt un uztaisīt seju, tad mūks kļūst par “krāsojumu”, bet izgatavotais spēlētājs kļūst par mūku. Ja nē, spēle sākas no jauna ar to pašu draiveri.

Spēle "Kazaki-laupītāji"

Slavenā krievu tautas spēle pirmsskolas vecuma bērniem un vecākiem bērniem. Bērni ir sadalīti divās komandās - kazaki un laupītāji. Kazakiem ir sava patversme, kurā sēž sargs - viņš visas spēles garumā apsargās sagūstītos laupītājus. Kazaki vispirms dod laupītājiem iespēju bēgt un paslēpties. Tajā pašā laikā komandai ir jāatstāj aiz sevis “pierādījumi” - uz zemes tiek uzvilktas bultas, atstātas piezīmes utt. padomi. Taču pēdas var nest arī nepatiesu informāciju.

Pēc 10-20 minūtēm kazaki iznāk no savas slēptuves un sāk meklēt laupītājus. Spēles beigas pienāk, kad visi laupītāji tiek atrasti un nogādāti sarga aizsardzībā. Tad laupītāji un kazaki maina lomas.

Spēle "Zosis"

Rotaļu laukumā 10 metru attālumā tiek novilktas divas paralēlas līnijas - tās ir “mājas”. Spēlētāji (zosis) iet aiz vienas līnijas, bet viens cilvēks (saimnieks) aiz otras līnijas. Starp mājām ir vilks (vadošs).

Zosis-zosis? (īpašnieks) - Ha-ha-ha! (zosis) - Vai vēlaties ēst? - Jā, jā, jā! - Nu, lido! - Nē nē nē! Pelēkais vilks aiz kalna mūs nelaidīs mājās!

Pēc tam zosīm jāskrien saimnieka pusē, lai “vilks” tās neapvainotu. Ikviens, kuru pieķer šoferis, pats kļūst par “vilku”.

Spēle "Paslēpes"

Šī krievu tautas spēle bērniem ir pazīstama visiem, taču ne visi izmanto tās variantus. Pamatnoteikums ir tāds, ka “ūdens” meklē bērnus, kas paslēpti uz ielas vai telpās. Vietu, kuras tuvumā viņš sāk skaļi skaitīt līdz 20, 50 vai 100, sauc par kon. Tā var būt siena, koks utt. Tiklīdz šoferis ierauga kādu no spēlētājiem, viņš skrien pie mieta, pieklauvē pie tās un skaļi izrunā atrastās personas vārdu.

Ja atklātajam dalībniekam izdodas aizsniegt zirgu pirms “ūdens”, viņš netiek uzskatīts par noķertu - bērns paiet malā un gaida spēles beigas. Nākamajā reizē līdera lomā tiek iecelts tas, kurš tika atklāts pavisam nesen, ja vien viņam, protams, nebija laika pieklauvēt uz staba. Kad “ūdens” ir ļoti tālu, katram spēlētājam ir tiesības izlēkt ārā un mierīgi doties uz stabu, pieklauvēt un nosaukt savu vārdu – tas garantēs, ka viņš nebūs pēdējais atrastais spēlētājs.

Spēle "Noķer zivi"

Šī krievu tautas spēle ir diezgan piemērota telpām. Spēlētāji veido apli. Tiek izvēlēts “Ūdens” - viņš stāv centrā un paņem virvi vai lecamaukli. Bērnudārzā viņa lomu spēlē skolotājs. Ūdens griež virvi uz zemes ap savu asi, un dalībniekiem ir jāpaspēj pārlēkt tai pāri. Kurš uzkrīt uz “ēsmas” (nav laika pārlēkt), tiek izslēgts no spēles vai ieņem līdera vietu.

Spēle "Palēnināt"

Lieliska tautas spēle bērnudārzam. “Ūdens” un spēlētāji stāv abu līniju pretējās pusēs (tās ir novilktas 5-7 metru attālumā viena no otras). Dalībnieku mērķis ir pēc iespējas ātrāk sasniegt vadītāju un pieskarties viņam. Tas, kurš to dara pirms pārējiem, ieņem viņa vietu. Spēlētājiem kustoties, ūdens periodiski saka: “Jo lēnāk tu ej, jo tālāk tu iesi. Iesaldēt! Spēlētājiem vajadzētu sastingt pēc šī vārda. Tagad vadītāja uzdevums ir likt kādam kustēties, smieties vai runāt. Pēc tam dalībniekam būs jāatgriežas ceļa sākumā – aiz līnijas. Spēlētājiem ir atļauts taisīt sejas, pastāstīt kaut ko smieklīgu, uzmanīgi ieskatīties acīs, bet neaiztikt.

Spēle "Burners" Viens no krievu tautas ziemas spēles. Bērni ierindojas kolonnā pa diviem, sadevušies rokās. Raidījuma vadītājs stāv ar muguru pret viņiem pāris soļu attālumā un saka: “Dedziet, dedziet skaidri, lai neizdziest! Viens, divi, trīs – beidzas pēdējais pāris!” Puiši, kuri kolonnā ir pēdējie, ātri skrien pāri un nostājas priekšā. Līderim jāpasteidzas, lai tiktu viņiem priekšā, ieņemot vienu vietu pirmajā pārī. Kam nepietiek vietas, tas kļūst par “ūdeni”, kurš pats izvirza skriešanas pāri (pēdējo, otro, ceturto utt.). Spēlētāju uzdevums ir būt vērīgiem un atcerēties, kur viņi atrodas kolonnā.

Pasaules tautu spēles bērniem

Spēle "Stārķi" (ukraiņu valoda)

Spēlē piedalās 6-8 bērni, kuri uzdodas par stārķiem. Visi spēlētāji stāv kopējā aplī, un katrs no viņiem ap sevi apvelk mazāku apli (1 metra diametrā) - tā būs “ligzda”. Vadītājs stāv liela apļa centrā - viņam nav “ligzdas”. Kad “ūdens” dod signālu, stārķiem jāpaceļ labā kāja un jāpaliek tā stāvam. Šoferis arī lec uz vienas kājas un pēc tam ielec kāda “ligzdā”. Pēc tam divi konkurenti izlec no “ligzdas” un uzlec uz vienas kājas, apejot kopīgu apli (atļauts mainīt kājas). Pirmais, kurš atgriežas sākotnējā lokā, paliek “ligzdā”. Kavēju ieceļ par vadītāju.

Spēle "Klabā vista" (Turkmēnija)

Spēlētāji tiek sadalīti komandās, katrā no kurām ir trīs cilvēki. Visi dalībnieki stāv uz starta līnijas. Divi nomaļākie no trim sadodas rokās, un tas, kurš stāv vidū, met kreiso kāju pār to savstarpēji savienotajām rokām. Izrādās, ka tā ir “kliba vista” ar piecām kājām. Pēc līdera signāla sākas sacīkstes, kurā uzvar komanda, kas finišu sasniedz pirms pretiniekiem.

Spēle "Quinta" (lietuviešu valoda)

Šajā dažādu tautu spēlē bērniem piedalās 5 spēlētāji. Uz asfalta vai zemes tiek uzzīmēts kvadrāts, kura mala ir 10 metri. Četri dalībnieki stāv četros figūras stūros. Laukuma centrā ir novilkts aplis ar pusotru metru diametru - tajā stāv piektā persona (kvints). “Stūri” met bumbu piektajā, un viņš mēģina izvairīties no objekta, nepārsniedzot iezīmētā apļa robežas. Tas, kurš iekrīt piektajā, ieņem viņa vietu.

Spēle "Shpen" (baltkrievu)

Lauka centrā ir uzstādīts knaģis (koka bloks). Viņam blakus stāv vadītājs. Spēlētāji veido apli, katrs turot rokās nūju. Dalībnieku mērķis ir mest nūju ar spēku tā, lai atsitos pret knaģi un lai tā ripotu pēc iespējas tālāk no centra. Ja kādam tas izdodas, vadītājs skrien pēc bloka, un šajā laikā spēlētājiem ir jāpaņem izmestās nūjas.

Kad “ūdens” uzstāda knaģi, viņam jāpaspēj satvert vienu no uzgaļiem, pirms to dara tā īpašnieks. Neveiksmes gadījumā viņš paliek līderis nākamajā kārtā. Brīnišķīga pasaules tautu spēle bērniem ne tikai laukos, bet arī pilsētvidē (parkā, laukumā). Piespraudi var aizstāt ar ķegļiem, bet nūjas ar bumbiņām (tas apgrūtinās trāpījumu pa ķegļu).

Spēle "Viens pats aplī" (ungāru valodā)

Bērni stāv aplī ar vadītāju centrā. Spēlētāji sāk viens otram mest mazu bumbiņu. “Ūdens” uzdevums ir pārtvert rotaļlietu. Jebkurš bērns var negaidīti mest bumbu vadītājam. Ja viņš neizvairās no bumbas, spēle turpinās. Ja vadītājs noķēra bumbu rokās vai izvairījās no tās, tad viņš ieņem vietu aplī, un spēlētājs, kurš viņam meta bumbu, nostājas centrā.

Spēle "Balteņi" (latviski)

Šādai aktīvai pasaules tautu spēlei bērniem labāk izvēlēties vasaras laiku. Norises vieta var būt parks vai izcirtums. Visi spēlētāji guļ ar seju uz leju uz zāles un aizver acis. Vadītājs izmet balteni (sikspārni) pēc iespējas tālāk zālē vai krūmos. Pēc viņa signāla dalībnieki skrien meklēt objektu. Tas, kurš to atrod pirmais, kļūst par vadītāju.

Krievu jautrības brīvdabas muzejā, kas izveidots īpaši krievu tautas spēļu atdzimšanai, novadpētnieki ir apkopojuši spēles, kuras Vjatkas zemnieki spēlēja pirms gadsimta vai vairāk. Mēs piedāvājam jūsu uzmanībai dažus no tiem:

Malechina-Kalechina

Malechina-kalechina ir sena tautas spēle. Spēle sastāv no nūjas novietošanas vertikāli uz viena vai divu pirkstu gala (ar otru roku nevar atbalstīt nūju) un, pagriežoties pret zēnu, skaitot atskaņu:

"Malechina-Malechina,
cik stundas līdz vakaram?
Viens divi trīs..."

Viņi skaita, līdz izdodas noturēt nūju no krišanas. Kad nūja šūpojas, tā tiek pacelta ar otro roku, neļaujot tai nokrist. Uzvarētājs tiek noteikts pēc viņa sasniegtā skaitļa.

Vecmāmiņas

Krievijā “babki” bija plaši izplatīti jau 6.-8.gs. un bija mīļākā spēle. Spēlei tiek ņemti dibi - īpaši apstrādāti govju, cūku un aitu kāju locītavu kauli. Krievi vislielākā cieņā tur govju spārnus: tie ir lielāki un var trāpīt no liela attāluma. Katram spēlētājam ir jābūt savam nūjai un 3-10 vecmāmiņām. Lielāko un smagāko galviņu ņem par sikspārni (tā iekšējais dobums bieži ir piepildīts ar svinu vai alvu). Pašas vecmāmiņu spēles ir sadalītas neskaitāmos veidos. Šeit ir piemērs vienam no tiem. Spēlētāji novieto ligzdu uz biželes bumbiņas no zila. Tad tiek noteikta nosacītā distance – zirgi. Kuram jāsāk spēle pirmajam un kuram jāsit pēc tam, tiek izlozēta. Spēlētāji, stāvot uz līnijas, sit savas biželes pēc vecuma. Ja viņi notriec uz spēles likto naudu, viņi to uzskata par savu laimestu. Kad viņi visi sit, tad katrs dodas pie savas biželes un sit no vietas, kur atrodas viņu bižele; Tas, kurš gulstas tālāk, sāk sist pirmais, bet pārējie pabeidz spēli atbilstoši savu biželes bumbiņu attālumam.

Virve

Rope ir sena kāzu spēle, kas uzjautrina precētus un ģimenes cilvēkus saietos, salidojumos un jauniešu ballītēs meitenēm, vienatnē, bez vīriešiem. Bet tas ir noticis agrāk; Mūsdienās visi kāzu plānotāji bez izšķirības spēlē ar stīgu. Saldnieks ienes istabā virvi, kuras galus savedējs vai draugs sasien vienā mezglā. Spēlētāji satver šo virvi ar abām rokām, apmetot tai apli. Lai sāktu, savedējs vai savedējs stāv apļa vidū. Apstaigājot visus, savedējs pasaka kādu jauku vārdu kuram, kuram nodzied teicienu vai ierauga pasaku, cenšoties tajā izteikt sazvērnieku raksturus. Viņas vārdi, lai arī dažkārt diezgan aizskaroši, tiek atbildēti ar uzslavām, smaidu un laipnu jaunību. Aplis - tā sauc savedēju, kurš stāv spēlētāju vidū - starp pasakām pamana, kurš skatās apkārt, un, nogaidījis, nekavējoties trāpa viņam pa roku. Kļūdainais stāv aplī, visi smejas, un sāk savas pasakas. Dažreiz fabulu vietā spēlētāji dzied kāzu dziesmas.

rāceņi

Jautrība pēc krievu tautas pasakas “Rāceņi”. Visi spēlētāji stāv viens pēc otra, apspiežot iepriekšējo ap vidukli. Pirmais spēlētājs satver mazu koka stumbru vai stabu. “Vectēvs” sāk vilkt pēdējo spēlētāju, cenšoties atraut viņu no pārējiem. Ir arī cita spēles versija: spēlētāji sēž viens otram pretī, balstoties uz pretinieka kājām. Rokas turas pie nūjas. Pēc komandas viņi sāk vilkt viens otru pret sevi, nepieceļoties. Uzvar tas, kurš pievelk pretinieku.

Jautrs "Ķirsis"

Šī izklaide ir paredzēta jauniem zēniem un meitenēm laulības vecumā. Visi stāv plecu pie pleca divās rindās viens otram pretī rokas stiepiena attālumā (vai nedaudz tuvāk). Dalībnieki novieto rokas sev priekšā līmenī, kas atrodas tieši virs vidukļa, plaukstas uz augšu vai saliek plaukstas, lai nostiprinātu savienojumu. Izrādās, ka tas ir koridors. Pieskrien brīvprātīgais (ķirsis) un ielec viņam rokās kā zivs gaiteņa sākumā. Uzdevums ir izmest ķiršu koridora galā. Cherry vajadzētu izstiept rokas uz priekšu un turēt kājas kopā. Koridorā vajadzētu nedaudz apsēsties un tajā pašā laikā, kliedzot “Eee-h”, metiet ķiršu uz augšu un uz priekšu pa koridoru. Šeit galvenais ir veikt plašāku skrējienu un lidot augstāk un tālāk, un pēc tam viņa biedru rokas pievedīs spēlētāju pie meitenes, kuru vajag noskūpstīt. Pāris desmitiem metru no rokām ripinot pāri viļņiem skūpsts izrādās ļoti juteklisks. Spēlē galvenais ir laikus piebremzēt, pretējā gadījumā jūs lidosiet garām vēlamajam galamērķim.

Degļi

Veca krievu spēle. Meitenes un vientuļi jaunieši spēlēja Gorelki. Par vadītāju vienmēr tika izvēlēts puisis, kurš varēja noķert tikai meiteni, tāpēc spēle deva iespēju satikt cilvēkus, sazināties un izvēlēties līgavu. “Vientuļie zēni un meitenes tiek salikti pa pāriem garā rindā, un viens no puišiem, kurš pēc izlozes dabū sadedzināt, nostājas visu priekšā un saka:

- "Es degu, es degu celmu!"

- "Kāpēc tu dedzi?" - jautā meitenes balss.

- "Es gribu sarkano meitu."

- "Kādu?"

- "Tu, jaunais!"

Pēc šiem vārdiem viens pāris izklīst dažādos virzienos, cenšoties atkal sanākt kopā un satvert viens otru ar rokām; un tas, kurš dega, metas ķert savu draudzeni. Ja viņam izdodas meiteni noķert, pirms viņa satiek savu dzīvesbiedru, tad viņi stāv rindā, un viņa vietu ieņem tas, kurš paliek viens. Ja viņam neizdodas noķert, tad viņš turpina dzenāt citus pārus, kuri pēc vieniem un tiem pašiem jautājumiem un atbildēm skrien pamīšus.” A.N.Afanasjevs

Brūka

Neviena brīvdiena senos laikos jauniešu vidū neiztika bez šīs spēles. Šeit jums ir cīņa par savu mīļoto, greizsirdība, jūtu pārbaude un maģisks pieskāriens izvēlētā rokai. Spēle ir brīnišķīga, gudra un ārkārtīgi nozīmīga. Spēlētāji stāv viens pēc otra pa pāriem, parasti zēns un meitene, sadodas rokās un tur tos augstu virs galvām. Saliktās rokas veido garu koridoru. Spēlētājs, kurš nav ieguvis pāri, dodas uz straumes “avotu” un, ejot zem saliktām rokām, meklē pāri. Sadevušies rokās jaunais pāris dodas uz gaiteņa galu, bet tas, kura pāris tika salauzts, dodas uz “straumes” sākumu. Un, ejot zem saliktām rokām, viņš paņem sev līdzi to, kas viņam patīk. Lūk, kā kustas “sūkšanās” – jo vairāk dalībnieku, jo jautrāka spēle, īpaši jautri spēlēt ar mūziku.

Kubars

Senajā Krievijā spēles ar galvu pāri papēžiem bija viena no visizplatītākajām. Jau 10. gs. Kubaram bija tik perfekta forma, ka tā gandrīz nav mainījusies līdz mūsdienām. Vienkāršākie kubari tika izcirsti no koka cilindra ar cirvi un nazi, nogriežot tā apakšējo galu konusa formā. Obligāts aksesuārs spēlēm ar galvu pār papēžiem ir pātaga (virve uz īsās nūjas) vai vienkārši virve, ar kuras palīdzību galva pār papēžiem tiek vērpta līdz ātrai un stabilai rotācijai. Kubar tiek palaists dažādos veidos. Reizēm tā ir savīta starp plaukstām, un biežāk ap galvu tiek uztīta virve un tā galu velk ar spēku. Tas nodrošina kubaram rotācijas kustību, ko pēc tam var uzturēt, saputojot kubaru ar pātagu vai virvi. Tajā pašā laikā kubars nekrīt, bet tikai nedaudz atlec “it kā dzīvs” un sāk griezties vēl ātrāk, pakāpeniski virzoties noteiktā virzienā. Prasmīgi spēlētāji sacenšas, vadot kubaru iepriekš noteiktā virzienā, bieži vien līkumojot, manevrējot starp dažādiem šķēršļiem vai pārvarot šķērsli.

Čižiks

Čižika ir bērnu spēle, tā priecē bērnus un apbēdina ar nejaušiem sitieniem. Vecākais no bērniem ar krītu vai asu nūju uz zemes uzzīmē kvadrātu - “būris”, tā vidū ieliek akmeni, uz kura uzliek kociņu – “siskinu”. Visi pēc kārtas tuvojas “būram” ar citu garu nūju un sit pa “siskin”, kas no sitiena uzlido augšā. Pēc tam citi spēlētāji lidojumā trāpīja pa “siskin”, mēģinot to iedzīt atpakaļ “būrī”. Spēle turpinās, līdz parādās kāds no spēlētājiem ar salauztu seju un, kliedzot, sāk meklēt vainīgo. Bet, tā kā pērienus bērni drīz vien aizmirst, tad Čižika spēle drīz atsākas.

Zarya

Spēlētāji stāv aplī, tur rokas aiz muguras, un viens no spēlētājiem, “Zarya”, iet viņam aiz muguras ar lenti un saka:

Rītausma - zibens,

Sarkanā jaunava,

Es gāju pāri laukam,

Nometa atslēgas

Zelta atslēgas

zilas lentes,

Gredzeni sapīti -

Ejam paņemt ūdeni!

Ar pēdējiem vārdiem vadītājs uzmanīgi uzliek lenti uz pleca kādam no spēlētājiem, kurš, to pamanījis, ātri paņem lentīti, un abi skrien dažādos virzienos pa apli. Tas, kurš paliek bez vietas, kļūst par “ausmu”.

Gaiļi

Zēniem patīk iebiedēt, grūstīties, pat kauties - vārdu sakot, kļūt uzpūtīgiem. Taču īstas puišu cīņas notika nevis kā, bet gan pēc noteikumiem. Lai spēlētu, tika izvilkts neliels aplis un divi spēlētāji nostājās tā centrā. Noteikumi bija stingri - puišiem rokas bija aiz muguras, nevar stāvēt uz divām kājām, tikai lēkt uz vienas kājas. Puiši drīkstēja grūstīties ar pleciem, krūtīm un muguru, bet ne ar galvu vai rokām. Ja izdodas pagrūst pretinieku tā, ka viņš ar otru kāju uzkāpj zemē vai izlec no apļa, tu uzvari.

Pļauka

Vecmodīga izklaide puišiem. Divi jauni vīrieši sēž viens otram pretī uz soliņa, sakrustojuši kājas zem sola un sit viens otru. Šaurs sols un sakrustotas kājas apgrūtina spēcīgu sitienu izdarīšanu ar saspringtu roku. Reiz viens no puišiem mēģināja sist stiprāk un pat ar dūri, kas bija pret noteikumiem, taču viņam kļuva sliktāk - viņš kļuva par savas nenodzisušās inerces un šaura soliņa upuri un nolidoja zemē.

Maisu cīņa

Divi labi puiši pieceļas vai apsēžas uz baļķa, paņem rokās maisu un pēc komandas sāk sist ar maisu savam pretiniekam, mēģinot to nomest no bluķa zemē. Lai to padarītu grūtāk, vienu roku var cieši piespiest muguras lejasdaļai un rīkoties ar otru roku. Šeit svarīgāka kļūst spēja kustēties, sajust ienaidnieka kustību un izmantot viņa inerci.

Jāšana ar stabu

Šī tautas ziemas izklaide savulaik bija plaši izplatīta Krievijas provincēs. Kalna vai paugura nogāzē paralēli viens otram aptuveni 1 metra attālumā ir novietoti divi gludi, gludi ēvelēti stabi (stabi), pa kuriem var šļūkt no kalna . Stabus atkārtoti laist, lai tie pamatīgi sasalst un kļūst slideni. Ikviens, kurš vēlas braukt ar nūjām, izvēlas līdzīga auguma un svara partneri. Partneri stāv uz stabiem viens pret otru, atbalstot viens otru ar rokām uz pleciem vai jostasvietas. Tomēr var būt dažādas metodes, lai tikai pretotos ātrai noslīdēšanai uz leju. Darbību saskaņotība, spēja saglabāt līdzsvaru, atjautība un drosme dažiem ļauj braukt visdrosmīgākajās un komiskākajās pozās.

Šūpulis

Šai izklaidei nepieciešama 2-3 metrus gara virve. Divi cilvēki tur virvi, vai arī jūs varat piesiet vienu no galiem pie koka. Virve nav savīta, bet tikai šūpota virs zemes dažādos augstumos – no 10 centimetriem un augstāk. Puiši un meitenes pa vienam (vai pa pāriem) pieskrien un lec pāri šūpošanās virvei vai sāk lēkt Dažādi ceļi: ar aizvērtām kājām, uz vienas kājas, ar sakrustotām kājām, ar pagriezienu lecot utt. Viņi lec līdz kļūdās. Tas, kurš kļūdījies, aizvieto vienu no tiem, kas šūpo virvi. Par kļūdu tiek uzskatīts ne tikai neveiksmīgs lēciens, bet arī jebkura virves ķemmēšana.

Spillikins

Biryulki ir nelieli salmiņi (vai nūjiņas - koka, niedru, kaula vai jebkura cita, pat mākslīga materiāla) 10 centimetru gari un to skaits ir no sešdesmit līdz simtam. Ķekars tiek nomests uz galda vai jebkuras līdzenas virsmas, lai spillikins guļ haotiski, viens uz otra un blakus. Spēlējošie spēles dalībnieki stingri pārmaiņus noņem tos pa vienam – kā nu kuram ērtāk: ar pirkstiem vai ar speciālu stieples āķi, kas piestiprināts pie kociņa. Ikviens, kurš tik tikko pakustina blakus esošo izšļakstījumu, nekavējoties nodod āķi nākamajam spēlētājam. Tas turpinās, līdz visa kaudze ir pilnībā demontēta. Uzvar dalībnieks, kurš sakrājis lielāko nevainojami noņemto spillikinu skaitu. Galvas ir piestiprinātas dažiem spillikiniem, tos saucot: karalis, ģenerālis, pulkvedis utt.; Jūs varat arī piešķirt nūjām šķēpa, naža, zāģa, lāpstas uc izskatu. Par šādiem īpašiem spillikiniem tiek piešķirts vairāk punktu.

Žmurki

Vadošais spēlētājs tiek saukts par "blind man's buff".

Sievietei ar aizsietām acīm ir aizsietas acis (parasti ar šalli vai kabatlakatiņu). Viņi to atritina un jautā:

- Kaķi, kaķi, uz kā tu stāvi?

- Tējkannā.

- Kas ir mīcīšanas mašīnā?

– Ķeriet peles, nevis mūs.

Pēc tam spēlētāji aizbēg, un aklā cilvēka buff viņus noķer. Žmurkai jānoķer jebkurš cits spēlētājs un jāidentificē. Ja tas izdodas, pieķertais kļūst par akla mīļotāju. Spēlētāji var skriet, sastingt vienā vietā, “paķircināt” vadītāju, lai piesaistītu viņa uzmanību un, iespējams, tādējādi izglābtu spēlētāju, kuram šoferis jeb “aklā vīra cienītājs” piegāja pārāk tuvu.

Zvani

Šī ir veca krievu spēle. Spēlētāji stāv aplī. Divi cilvēki iet uz vidu – viens ar zvaniņu vai zvaniņu, bet otram aizsietas acis. Visi pārējie dzied:

Tryntsy-bryntsy, zvani,

Pārdrošnieki sauca:

Digi-digi-digi-don,

Uzminiet, no kurienes nāk zvans!

Pēc šiem vārdiem spēlētājam ar aizsietām acīm ar zvana skaņu jānoķer dalībnieks, kas no viņa izvairās. Kad dalībnieks ar zvanu tiek noķerts, viņš kļūst par vadītāju, un otrais spēlētājs pievienojas vispārējam lokam.

zelta vārti

Šajā spēlē divi spēlētāji stāv viens otram pretī un, sadevušies rokās, paceļ tos uz augšu. Rezultāts ir "vārti". Pārējie stāv viens pēc otra un uzliek rokas uz priekšā ejošā cilvēka pleciem vai vienkārši sadodas rokās. Iegūtajai ķēdei vajadzētu iziet zem vārtiem. Un šajā laikā "vārti" saka:

zelta vārti

Viņi ne vienmēr palaiž garām!

Pirmo reizi atvadoties

Otrā reize ir aizliegta

Un jau trešo reizi

Mums tevis nepietrūks!

Pēc šiem vārdiem “vārti” strauji nolaiž rokas, un pieķertie spēlētāji kļūst arī par “vārtiem”. Pakāpeniski “vārtu” skaits palielinās, un ķēde samazinās. Spēle beidzas, kad visi spēlētāji kļūst par vārtiem.

Gulbju zosis

Izvēlējušies divus vai vienu vilku, atkarībā no spēlētāju skaita, viņi izvēlas līderi, to, kurš sāk spēli. Visi pārējie kļūst par zosīm. Vadonis stāv vienā zonas galā, zosis stāv otrā, un vilki slēpjas malā. Vadonis staigā apkārt, paskatās un, pamanījis vilkus, skrien uz savu vietu, sit plaukstas un kliedz:

- Zosis-gulbji, brauciet mājās!

- Skrien, lido mājās, vilki aiz kalna!

- Ko vilki grib?

— Pelēkās zosis plūkt un grauzt kaulus!

Pēc šiem vārdiem zosīm jāpaspēj aizskriet pie vadoņa, pirms vilki tās sagrābj. Noķertās zosis atstāj spēli, un atlikušie spēlētāji atkārto spēli vēlreiz, līdz vilki noķer visas zosis.

Lieldienu olu ripināšana

Olu ripināšana ir sacensību spēle, un tās mērķis ir iegūt olas no citiem spēlētājiem. Uz līdzenas vietas ierīko celiņu (sauktu arī par slidotavu vai paplāti), kas ir no kartona vai koka veidota sile, kuras galā izklāj krāsotas olas, kā arī rotaļlietas un citus niekus. Ceļš var būt slīps, un tā forma atšķiras. Dažreiz viņi iztiek bez īpaša ceļa, olas tiek ripinātas uz grīdas vai uz zāles. Katrs spēlētājs ripina savu olu pa trasi. Ja tas sasniedz kādu no vienumiem, tas tiek uzvarēts. Ja ola nepieskaras nevienam priekšmetam, tā tiek atstāta uz vietas, un cits spēlētājs to var iegūt kā balvu.

Zilonis

Zilonis ir sena krievu spēle, kas īpaši patīk zēniem, jo ​​spēle atklāj spēcīgāko un izturīgāko. Spēlētāji tiek sadalīti divos vienādos pēc spēka un komandas dalībnieku skaita. Viena no komandām ir zilonis, otra lec tam virsū. Spēcīgākais un spēcīgākais spēlētājs stāv priekšā, ar seju pret sienu, atspiedies pret to, noliecas un nolaiž galvu. Nākamais dalībnieks satver viņu aiz jostas un paslēpj galvu, kam seko trešais, ceturtais utt. Viņiem cieši jātur viens pie otra, atdarinot ziloni. Otras komandas dalībnieki pārmaiņus skrien un lec uz ziloņa muguras, lai viņi varētu sēdēt pēc iespējas tālāk uz priekšu, atstājot vietu nākamajiem. Spēlētāju uzdevums ir noturēties uz ziloņa kā komandai un nenokrist 10 sekunžu laikā. Pēc tam komandas dalībnieki maina lomas.

Skūpsts, meitiņ, labi darīts

Spēlei būs nepieciešami daudzi dalībnieki – meitenes un zēni. Spēlētāji stāv aplī, un viens cilvēks stāv centrā. Tad visi sāk kustēties: aplis griežas vienā virzienā, centrā esošais griežas otrā. Spēlētājs centrā griežas ar aizvērtām acīm un izstieptu roku sev priekšā. Visi dzied:

Pa taku gāja matrjoška,

Pazaudēti divi auskari

Divi auskari, divi gredzeni,

Skūpsts, meitiņ, labi darīts.

Ar pēdējiem vārdiem visi apstājas. Spēlētājs, uz kuru norāda līdera roka, iet uz centru. Spēlētāji stāv ar mugurām viens pret otru un pagriež galvas pa kreisi vai pa labi, skaitot trīs; ja puses sakrīt, tad laimīgie skūpstās!

Vadītājs

Pirmkārt, visi spēlētāji stāv aplī ar skatu uz centru. Vadītājs attālinās no spēlētājiem, kuri savukārt izvēlas "vadītāju". “Ringleader” parāda visiem pārējiem spēlētājiem dažādas kustības, un spēlētāji atkārto šīs kustības, sekojot līdzi “ringleader”. Vadītājam jāuzmin, kurš ir “vadītājs”. Ja pēc 20 sekundēm viņam neizdodas, braucējs tiek izslēgts no spēles, un spēlētāji izvēlas jaunu braucēju.

gredzens-gredzens

Visi sēž uz soliņa. Vadītājs ir izvēlēts. Viņam starp plaukstām ir gredzens vai cits mazs priekšmets. Pārējie tur plaukstas aizvērtas. Šoferis ar gredzenu apbrauc visus un it kā iedod gredzenu. Bet tikai tas, kurš ieguva gredzenu, zina, kam viņš to uzlika. Citiem ir jānovēro un jāuzmin, kam ir šī prece. Kad šoferis saka: “zvani, zvani, izej uz lieveņa”, tam, kuram tas ir, vajadzētu izlēkt, bet pārējiem, ja viņi to uzminēja, vajadzētu viņu atturēt. Ja izdevies izlēkt, viņš sāk braukt, ja nē, brauc tas, kurš viņu aizturējis. Turklāt jūs varat to turēt tikai ar elkoņiem, jo ​​jūsu plaukstas paliek aizvērtas.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Jautras spēles brīvā dabā ir mūsu bērnība. Kurš gan neatceras pastāvīgos paslēpes, aklo vīra pielūdzienu, pieķeršanos un atzīmes?
Kad šīs spēles radās? Kurš tos izgudroja? Iespējams, ka nav iespējams atrast precīzu atbildi uz šiem jautājumiem. Šīs spēles, tāpat kā dziesmas un pasakas, radīja cilvēki. Viņi lieliski nomierina ķermeni un dvēseli.
Šīs spēles liek jums daudz kustēties un prasa atjautību, atjautību, veiklību un neatlaidību. Parasti tos tur svaigā gaisā atklātā vietā.

Viņu noteikumi ir vienkārši un skaidri.

Spēles sižets ir ļoti vienkāršs: tiek izvēlēts viens braucējs, kuram jāpanāk un jāizjoko spēlētāji, kas skraida pa vietu.
Bet šai spēlei ir vairākas iespējas, kas to sarežģī.
1. Piesmietais spēlētājs kļūst par šoferi, un viņam jāskrien, turot roku uz ķermeņa daļas, par kuru viņu ņirgājās.
Pirmais spēlētājs, kuram pieskaras vadītājs, kļūst par pašu vadītāju.
2. Satrauktais spēlētājs apstājas, izstiepj rokas uz sāniem un kliedz: “Tea-tea-help out.” Viņš ir "apburts".
Citi spēlētāji var to “apburt”, pieskaroties savai rokai. Līderim ir “jāapbur” visi. Lai to izdarītu ātrāk, var būt divi vai trīs draiveri.

.
Pamatnoteikumi ir: viens cilvēks vada, bet pārējie slēpjas.
Vadītājam ir jāatrod visi spēlētāji un jāizsmej, pirms viņiem ir laiks paslēpties “mājās”.
Šoferis, kurš izvēlēts, izmantojot skaitīšanas atskaņu, stāv noteiktajā vietā ar aizvērtām acīm. Šo vietu sauc par "con".
Kamēr vadītājs skaļi skaita līdz 20–30, visi spēlētāji slēpjas noteiktā apgabalā. Pēc skaitīšanas beigām šoferis atver acis un dodas meklēt paslēptos.
Ja viņš redz, ka kāds no spēlētājiem slēpjas, viņš skaļi sauc savu vārdu un skrien uz staba. Kā zīme, ka spēlētājs ir atrasts, likme ir jānosit pret sienu vai koku.
Ja atrastais spēlētājs pieskrien pie mieta un pieklauvē tur pirms braucēja, tad viņš netiek uzskatīts par pieķertu. Viņš paiet malā un gaida, kad spēle beigsies.
Vadītājam ir “jānoķer” pēc iespējas vairāk slēpto spēlētāju.
Nākamajā reizē vadītājs kļūst par spēlētāju, kurš tika atrasts un “noķerts” pēdējais (vai, pēc spēlētāju lēmuma, pirmais).
Katru reizi, kad vadītājs pārvietojas tālu no zirga, slēptie spēlētāji var nepamanīti piezagties pie zirga un pieklauvēt. Šajā gadījumā tie netiks uzskatīti par atklātiem.

Vietnē 10–15 metru attālumā tiek novilktas divas līnijas - divas “mājas”.
Vienā ir zosis, otrā to saimnieks.
Starp “mājām”, “zem kalna”, dzīvo “vilks” - vadītājs.
“Meistars” un “zosis” veic dialogu savā starpā, kas visiem zināms no agras bērnības:
- Zosis, zosis!
- Ha-ga-ha!
- Vai vēlaties kaut ko ēst?
- Jā, jā, jā!
- Tātad lidojiet!
– Mums nav atļauts. Pelēkais vilks zem kalna mūs nelaidīs mājās!
Pēc šiem vārdiem “zosis” mēģina skriet pie “saimnieka”, un “vilks” tās noķer.
Noķertais spēlētājs kļūst par “vilku”.

Spēlētāji sarindojas kolonnā pa pāriem, sadevušies rokās.
Šoferis stāv kolonnas priekšā dažus soļus tālāk, ar muguru pret spēlētājiem. Viņš saka:
Deg-deg skaidri
Lai neizdziest.
Un viens, un divi, un trīs.
Pēdējais pāris skrien!
Uz vārda “skriet” pēdējam stāvošajam pārim ātri jāskrien apkārt kolonnai un jānostājas priekšā. Un vadītājs cenšas viņiem tikt priekšā un ieņemt kādu no pirmā pāra vietām. Tas, kuram nepietiek vietas, kļūst par vadītāju.
Vārdu “pēdējais pāris” vietā vadītājs var teikt: “Ceturtais pāris” vai “Otrais pāris”. Šajā gadījumā visiem spēlējošajiem jābūt ļoti uzmanīgiem un jāatceras, kur kolonnā viņi atrodas.

Vietnē ir novilktas divas līnijas 6–8 metru attālumā viena no otras.
Aiz vienas līnijas ir vadītājs - “lācis”, aiz otras ir “māja”, kurā dzīvo bērni.
Bērni dodas ārā no “mājas” “mežā” sēņot un ogot.
Viņi tuvojas lāču midzei ar vārdiem:
Pie lāča mežā
Ņemu sēnes un ogas.
Bet lācis neguļ,
Viss skatās uz mums.
Pie pēdējiem vārdiem “lācis” izlec no “midzenes” un mēģina sasmērēt uz mājām bēgošos bērnus.
Spēlētājs, kuram trāpa lācis, kļūst par lāci.

Tiek izvēlēts vadītājs - "mūks" un vadītājs - "pārdevējs".
Visi pārējie spēlētāji slēpj noslēpumu no krāsu krāsu “mūka”. Krāsas nedrīkst atkārtot.
Spēle sākas ar to, ka šoferis ierodas "veikalā" un saka: "Es, mūks zilās biksēs, esmu atnācis pie jums pēc krāsas."
Pārdevējs: "Par ko?"
Mūks nosauc jebkuru krāsu, piemēram: "Zils".
Ja tādas krāsas nav, tad pārdevējs saka: "Ejiet pa zilo taku, jūs atradīsiet zilus zābakus, novelciet tos un atnesiet tos!"
"Mūks" sāk spēli no sākuma.
Ja ir tāda krāsa, tad spēlētājs, kurš ir vēlējies šo krāsu, mēģina aizbēgt no “mūka”, un viņš viņu panāk.
Ja panāk, tad “krāsa” kļūst par vadītāju, ja nē, tad krāsas tiek uzminētas vēlreiz un spēle tiek atkārtota.

Spēle notiek nelielā ierobežotā laukumā bez bīstamiem šķēršļiem.
Vadītājam ir aizsietas acis vai viņš vienkārši aizver acis. Viņam ar aizvērtām acīm jāsmejas par kādu no spēlētājiem.
Spēlētāji bēg no vadītāja, bet nepārsniedz vietnes robežas un noteikti paceļ balsi - sauciet vadītāju vārdā vai kliedziet: "Es esmu šeit."
Izlutinātais spēlētājs maina lomas ar vadītāju.

Viņi izvēlas Aļonušku un Ivanušku un aizsien viņiem acis. Viņi atrodas apļa iekšpusē.
Spēlētāji stāv aplī un sadodas rokās.
Ivanuškai jānoķer Aļonuška.
Lai to izdarītu, viņš var viņai piezvanīt: "Alyonushka!" Aļonuškai vienmēr jāatbild: “Es esmu šeit, Ivanuška!”, bet viņa pati nesteidzas satikt Ivanušku un, sajutusi viņa tuvošanos, skrien malā.
Šoferu kustības ir komiskas un reizēm negaidītas.
Gadās, ka Ivanuška kādu tuvumā stāvošu maldina par Aļonušku un drīzāk apķer viņu. Kļūda viņam tiek izskaidrota.
Tiklīdz Ivanuška noķēra Aļonušku, viņu vietā stājas citi puiši un spēle sākas no jauna.

Spēlētāji ir sadalīti divās grupās. Vienā attēloti kazaki, otrā – laupītāji.
Kazakiem ir sava māja, kur spēles laikā ir sargs. Viņa pienākumos ietilpst sagūstīto laupītāju apsargāšana.
Spēle sākas ar to, ka kazaki paliek savā mājā, dodot laupītājiem iespēju paslēpties. Šajā gadījumā laupītājiem jāatstāj pēdas: bultiņas, simboli vai piezīmes, kas norāda nākamās zīmes atrašanās vietu.
Pēdas var būt arī nepatiesas, lai iebiedētu kazakus. Pēc 10–15 minūtēm kazaki sāk meklēt.
Spēle beidzas, kad tiek notverti visi laupītāji, un tas, kuru kazaki redzēja, tiek uzskatīts par pieķertu.
Spēli labāk spēlēt lielā teritorijā, taču to ierobežo dažas zīmes.
Spēles beigās kazaki un laupītāji mainās lomās.

Makšķere ir lecamaukla. Viens tā gals atrodas “zvejnieka” - šofera rokās.
Visi spēlētāji stāv ap “zvejnieku” ne tālāk par virves garumu.
“Makšķernieks” sāk griezt “makšķeri”, mēģinot ar to trāpīt pa spēlētāju kājām.
“Zivīm” ir jāaizsargājas no “makšķeres” un jālec tam pāri. Lai “zivis” netraucētu viena otrai, starp tām jābūt apmēram pusmetra attālumam.
“Zivīm” nevajadzētu atstāt savas vietas.
Ja “makšķerniekam” izdevās noķert “zivi”, tas ir, pieskarties “makšķerei”, tad “makšķernieka” vietu ieņem noķertā “zivs”.
Jāievēro nosacījums: virvi var griezt jebkurā virzienā, bet to nevar pacelt no zemes augstāk par 10–20 centimetriem.

Spēlei tiek izvēlēti divi cilvēki: viens ir “kaķis”, otrs ir “pele”. Dažos gadījumos “kaķu” un “peļu” skaits ir pat lielāks. Tas tiek darīts, lai paspilgtinātu spēli.
Visi pārējie spēlētāji stāv aplī, sadevušies rokās un veido “vārtus”.
“Kaķa” uzdevums ir panākt “peli” (tas ir, pieskarties tai ar roku). Šajā gadījumā “pele” un “kaķis” var skriet aplī un ārpus tā.
Aplī stāvošie jūt līdzi “pelei” un palīdz tai, cik spēj. Piemēram: ielaižot “peli” pa “vārtiem” aplī, viņi tos var aizvērt “kaķim”. Vai arī, ja “pele” izskrien no “mājas”, “kaķi” var tur aizslēgt, tas ir, var padoties, aizverot visus “vārtus”.
Šī spēle nav viegla, it īpaši “kaķim”. Ļaujiet “kaķim” parādīt savu spēju skriet, viltību un veiklību.
Kad “kaķis” noķer “peli”, no spēlētāju vidus tiek izvēlēts jauns pāris.

Vadītājs un spēlētāji atrodas divu līniju pretējās pusēs, kuras ir novilktas 5–6 metru attālumā viena no otras.
Spēlētāju uzdevums ir pēc iespējas ātrāk sasniegt vadītāju un pieskarties viņam. Tas, kurš to izdarīja, kļūst par vadītāju.
Taču nokļūt līdz vadītājam nav viegli.
Spēlētāji pāriet tikai uz šofera vārdiem: "Ja jūs brauksit klusāk, jūs brauksit tālāk." Beidz!" Pie vārda “stop” visi spēlētāji sastingst.
Šoferis, kurš iepriekš stāvējis ar muguru pret spēlētājiem, pagriežas un skatās.
Ja šajā brīdī kāds no spēlētājiem izkustas un vadītājs to pamana, tad šim spēlētājam būs jāatgriežas aiz līnijas.
Šoferis var sasmieties nosalušajiem puišiem. Kurš smejas, tas arī atgriežas aiz līnijas. Un tad spēle turpinās.

Spēlētāji tiek sadalīti divās komandās un stāv, sadevušies rokās, ar seju pret pretinieku komandu 5–7 metru attālumā.
Viena no komandām spēli sāk ar vārdiem: "Ali Baba!" Otrā komanda atbild unisonā:
— Par ko, kalps?
Pirmā komanda atkal runā, nosaucot viena no pretinieku komandas spēlētāja vārdu, piemēram: "Piektais, desmitais, Saša ir šeit mums!"
Nosauktais spēlētājs pamet savu komandu un skrien pie ienaidnieka komandas, mēģinot ar skriešanu pārraut ķēdi, tas ir, atkabināt spēlētāju rokas.
Ja viņam tas izdodas, viņš aizved pie savas komandas spēlētāju, kurš atsita rokas.
Ja ķēde nav pārrauta, tad viņš paliek pretinieku komandā.
Spēli komandas sāk pa vienai.
Uzvar komanda, kurā pēc noteikta laika ir visvairāk spēlētāju.

Šai spēlei nepieciešams dēlis un divpadsmit nūjas.
Dēlis tiek novietots uz plakana akmens vai neliela baļķa, lai izveidotu kaut ko līdzīgu šūpolēm.
Divpadsmit nūjas tiek novietotas uz dēļa apakšējā gala, un viens no spēlētājiem sit augšējo galu tā, ka visas nūjas izlido.
Šoferis savāc nūjas, bet spēlētāji bēg un slēpjas.
Kad nūjas savāktas un noliktas uz dēļa, šoferis dodas meklēt paslēptos. Atrastais spēlētājs tiek izslēgts no spēles.
Jebkurš no paslēptajiem spēlētājiem var piezagties līdz “šūpolēm” vadītāja nepamanīts un atkal izkaisīt nūjas.
Tajā pašā laikā, atsitoties pret dēli, viņam jāizsauc vadītāja vārds. Vadītājs atkal savāc nūjas, un visi spēlētāji atkal slēpjas.
Spēle beidzas, kad tiek atrasti visi slēptie spēlētāji un šoferim izdodas paturēt savas nūjas.
Pēdējais atrastais spēlētājs kļūst par vadītāju.

Šī spēle ir arī labs vērības tests. Tas ir ļoti vienkārši, tā noteikumus ir viegli izskaidrot.
Labā roka norādiet uz grīdu un sakiet: "Grīda".
Pēc tam norādiet uz savu degunu (labāk būs tam pieskarties), sakiet: "Deguns" un tad paceliet roku uz augšu un sakiet: "Griesti".
Nesteidzies.
Ļaujiet puišiem parādīties ar jums, un jūs piezvanīsit.
Tavs mērķis ir mulsināt puišus. Sakiet: “Deguns” un šajā laikā norādiet uz griestiem. Puišiem uzmanīgi jāklausās un jāparāda pareizi.
Ir labi, ja jūs jautri komentējat notiekošo: “Es redzu, ka kādam deguns nokrita uz grīdas un guļ. Palīdzēsim atrast nokritušo degunu."
Spēli var atkārtot daudzas reizes ātrākā tempā.
Spēles beigās jūs varat svinīgi uzaicināt uz skatuves "augstākā deguna" īpašnieku.

Paņemiet mazas papīra lapas un uzrakstiet uz katras dzīvnieka vārdu.
Iedodiet lapas bērniem un lūdziet uzzīmēt saņemto dzīvnieku.
Kamēr viņi to dara, novietojiet krēslus aplī, par vienu krēslu mazāk nekā bērniem.
Bērni ieņem krēslus, un viens no spēlētājiem kļūst par savvaļas dzīvnieku pieradinātāju.
Viņš lēnām iet pa apli un nosauc visus dzīvniekus pēc kārtas.
Tas, kura dzīvnieks ir nosaukts, pieceļas un sāk lēnām iet pēc sava vedēja.
Tiklīdz pieradinātājs saka vārdus: “Uzmanību, mednieki!”, visi spēlētāji, arī pieradinātājs, cenšas ieņemt tukšus krēslus.
Ikviens, kam nepietiek vietas, kļūst par savvaļas dzīvnieku pieradinātāju.

Lai spēlētu, jums ir nepieciešams liels baseins ar ūdeni.
Vairāki āboli tiek iemesti baseinā, un tad spēlētājs nometas ceļos baseina priekšā, turot rokas aiz muguras, un mēģina noķert ābolu ar zobiem un izņemt to no ūdens.
Tā kā rotaļu laikā bērni gandrīz noteikti izšļakstās un apšļakstīsies, vislabāk ir spēlēties ārā un ietērpt bērnus kaut ko tādu, kas neizbalēs vai nesamirks.

Ar to pietiek veca spēle, tajā tiek izmantots tradicionāls objekts, ko bērni, iespējams, nekad agrāk nav redzējuši.
Drēbju šķipsnu var aizstāt ar monētu, konfekti vai citu mazu priekšmetu.
Bērni pārmaiņus nometas ceļos uz krēsla un mēģina iemest nelielu priekšmetu (ar kuru jūs izvēlaties spēlēties) kastē vai grozā.
Uzvarēja tas, kurš spēja iemest grozā visvairāk priekšmetu.
Ja spēle ir saistīta ar konfektēm, bērns spēles beigās paņem to, kas ir grozā, kā balvu.

Šo spēli labāk spēlēt ārā, plašā un līdzenā vietā, un vēlams spēlēt vairāk cilvēku.
Bērni izvēlas vadītāju, bet pārējie sēž uz zemes aplī.
Vadītājs sāk lēni iet no apļa ārpuses, pieskaras katram spēlētājam ar roku un saka vārdu “pīle” vai “zoss”.
Ja spēlētāju sauc par pīli, viņš turpina mierīgi sēdēt, ja viņš ir zoss, viņš uzlec un panāk līderi, pirms viņš paspēj ieņemt zoss brīvo vietu.
Ja līderim tas izdodas, nākamo spēli vada “zoss”.

Lai sagatavotos spēlei, paņemiet pogu, izvelciet caur to auklu vai stiepli un izveidojiet pietiekami lielu gredzenu, lai bērni varētu sēdēt ap gredzenu un satvert to ar rokām.
Viens no spēlētājiem ir līderis, viņš atrodas ārpus apļa.
Pēc signāla bērni sāk nodot pogu viens otram pa vadu tā, lai prezentētājs neuzminētu, kam tā šobrīd pieder.
Kuru noķer ar pogu rokā, tas vada nākamo braucienu.

Bērni izvēlas vadītāju, viņš uz vienu minūti atstāj telpu, un šajā laikā bērni ieceļ "priekšnieku".
Kad vadītājs atgriežas, pēc viņa pavēles “galvenais” sāk veikt dažādas kustības, piemēram, kratīt galvu vai stutēt kāju, un bērniem šīs kustības jāatkārto pēc “galvenās”. Viņiem tas jādara, lai vadītājs neuzminētu, kurš izdomā šīs darbības.
Prezentētāja uzdevums ir mēģināt ātri uzminēt, kurš ir “atbildīgs”, un, ja viņam tas izdodas, “galvenā persona” kļūst par līderi nākamajā spēlē.

Šīs ir stafetes, tās ir līdzīgas spēlei “Savāc kastīti”.
Bērni tiek sadalīti divās vai vairākās komandās, katrai komandai tiek dota plastmasas glāze ar ūdeni.
Noteiktā attālumā no sākuma tas ir uzstādīts liels kastrolis vai spaini.
Pēc signāla abu komandu dalībnieki sāk stafeti. Viņi skrien ar glāzi ūdens rokās pie pannas un ielej tajā ūdeni. Pēc tam spēlētāji pēc iespējas ātrāk skrien pie savām komandām un nodod kausus nākamajam dalībniekam.
Krūze tiek piepildīta ar ūdeni no šļūtenes vai cita avota (abām komandām ir viena un tā pati šļūtene, lai būtu jautrāk), un spēlētājs atkal skrien pie katla.
Uzvar pirmā komanda, kas piepilda spaini ar ūdeni.

Spēle ir paredzēta bērniem, labāk to spēlēt ārā, kur ir daudz vietas.
Bērni izvēlas vadītāju. Viņa uzdevums ir izdomāt un izpildīt darbības, kuras citiem spēlētājiem būtu grūti atkārtot, piemēram, pārlecot kaut kam pāri, uzlecot 50 reizes uz vienas kājas utt.
Ikviens, kurš nespēj atkārtot pēc līdera, tiek izslēgts no spēles.
Var ieviest arī noteikumu, ka bērni brauc pārmaiņus, tad neviens no spēles neizkrīt, visi spēlē sava prieka pēc.

Bērni sēž aplī. Viens no spēlētājiem saņem papīra lapu, uz kuras uzrakstīts teikums, vai kāds no pieaugušajiem ierunā šo teikumu viņam ausī (ja bērns neprot lasīt).
Pēc tam spēlētājs čukst kaimiņam ausī dzirdēto vai izlasīto, kurš čukst nākamajam utt., pa apli.
Pēdējais spēlētājs skaļi pasaka teikumu, un tad jūs nolasāt sākotnējo versiju.
Tas, ar ko bērni beidzas, parasti ļoti atšķiras no jūsu versijas!

Tas ir ļoti vienkārša spēle, un, pats galvenais, neviens tajā nezaudē. Spēlētāju uzdevums ir nesmieties.
Bērni apsēžas vai stāv aplī, un viens no spēlētājiem pēc iespējas nopietnāk saka: "Ha!"
Nākamais saka: “Ha-ha!”, trešais saka “Ha-ha-ha!” utt.
Ikviens, kurš saka nepareizu “Ir” numuru vai smejas, ir ārpus spēles.
Spēle turpinās, un tie, kuri izkrita, cenšas darīt visu, lai aplī palikušie spēlētāji smieties (tikai viņiem nepieskaroties).
Uzvar tas, kurš smejas pēdējais.

Spēlētāji stāv viens otram pretī, kājas plecu platumā, viena dalībnieka labā pēda atrodas blakus otra dalībnieka labajai pēdai.
Pēc tam viņi satver labās rokas un pēc norādes sāk viens otru grūst vai vilkt, mēģinot likt otram zaudēt līdzsvaru.
Tas, kurš pirmais pārvietojas no sākotnējās pozīcijas, zaudē.

Šo spēli spēlē 8 vai vairāk cilvēku.
Jums ir jābūt 1 monētai ar 10 rubļiem vai 1 rubli (mazām).
Bērni tiek sadalīti divās komandās un sēž viens otram pretī pie gara galda.
Viena komanda saņem monētu, un bērni to nodod viens otram zem galda.
Pretinieku komandas līderis lēnām noskaita līdz desmit (var klusībā) un tad saka: "Rokas augšā!"
Tās komandas spēlētājiem, kas nodeva monētu, nekavējoties jāpaceļ rokas uz augšu, rokas sažņaugtas dūrēs.
Pēc tam komandieris saka: "Nolaidiet rokas!", un spēlētājiem jānoliek rokas uz galda ar plaukstām uz leju.
Tas, kuram ir monēta, mēģina to aizsegt ar plaukstu.
Tagad pretējās komandas spēlētāji apspriežas un izlemj, kam pieder monēta.
Ja viņi uzminēja pareizi, monēta tiek pie viņiem, ja nē, tā paliek tai pašai komandai.
Uzvar tā komanda, kura pareizi uzminē, kam visvairāk reižu pieder monēta.

Šai spēlei ir daudz variāciju.
Dodiet bērniem piecus punktus spēļu kārtis, lobītiem riekstiem, dzeramajiem salmiņiem u.tml. un palūdziet trāpīt ar šiem priekšmetiem pa cepuri, stāvot noteiktā attālumā no mērķa.

No viena centra uz grīdas ir novilkti trīs apļi ar diametru 1, 2 un 3 pakāpieni.
Skaitļus 10, 5 un 3 raksta apļos; jo mazāks aplis, jo lielāks skaits.
Spēlētājs stāv mazākajā aplī. Viņi iedod viņam sērkociņu kastīti un aizsien acis, zem pārsēja novietojot tīra papīra strēmeli.
Spēlētājs noiet 8 soļus jebkurā virzienā un, apgriežoties, sper tikpat soļus atpakaļ.
Apstājoties, viņš noliek kasti uz grīdas un noņem aizsegu.
Apļa numurs, kurā ievietota lodziņa, nosaka, cik punktus spēlētājs saņem.
Kastīte var parādīties uz līnijas starp apļiem, tad laimests ir vienāds ar mazāko no diviem cipariem.
Ja spēlētājs, atgriežoties, novirzās pārāk tālu uz sāniem un novieto lodziņu ārpus apļiem, no viņa rezultāta tiek atskaitīti 5 punkti.
Katram spēles dalībniekam, kad pienāk viņa kārta, ja vēlas, ir tiesības iepriekš norādīt, kurā aplī viņš liks kastīti.
Saskaņā ar šo nosacījumu, ja spēlētājam ir paveicies, tiek skaitīts punktu skaits, kas ir divreiz lielāks par apli apzīmējošo skaitu; Ja spēlētājs kļūdās un ievieto lodziņu nepareizajā aplī, kuru viņš norādīja, viņam netiks ieskaitīts neviens punkts.

Pieci līdz seši maisiņi ar izmēriem 6x9 cm ir šūti no blīva auduma.
Maisiņi ir cieši pieblīvēti ar nesasmalcinātiem zirņiem un pāršūti pāri malai.
Novietojiet izkārnījumu uz grīdas un atzīmējiet līniju 4-5 soļu attālumā no tā.
No līnijas spēlētājs izmet trīs maisus pa vienam, tā, ka maiss nokrīt uz ķebļa un paliek uz tā.
Katru reizi, kad spēlētājam tas izdodas, viņš saņem 1 punktu.
Spēles organizators nostājas pie ķebļa un, ja uz tā paliek soma, nekavējoties to noņem.
Uzvar spēlētājs, kurš gūst 10 punktus pirms citiem.

Turot rokas aiz muguras, spēlētāji stāv plecu pie pleca aplī. Viens no viņiem tur "neredzamības cepuri" - no papīra loksnes salocītu cepuri. Vadītājs atrodas apļa vidū.
Pēc signāla spēles dalībnieki sāk nodot cepuri viens otram aiz muguras, cenšoties to izdarīt tā, lai vadītājs nezinātu, kam tā ir.
Šoferis iet pa apli un modri vēro spēlētāju kustības. Ik pa laikam viņš apstājas un, norādot uz kādu no spēlētājiem, skaļi saka: "Rokas!" Tam, pie kura vadītājs vēršas, nekavējoties jāizstiepj rokas uz priekšu.
Ja spēlētājs tiek galā ar vāciņu, viņš maina vadītāju.
Briesmu brīdī nevajadzētu mest cepuri uz grīdas. Ikviens, kurš pārkāpj šo noteikumu, pamet spēli.
Jebkurš spēles dalībnieks, saņemot cepuri, var to uzlikt galvā, ja vien vadītājs nepievērš viņam uzmanību vai nav ļoti tuvu.
Uz brīdi parādot cepuri, tā jānoņem un jāpalaiž apkārt.
Ja šoferis nosmērēsies, kamēr cepure galvā, būs jāiedod viņam sava vieta un jābrauc pašam.

Tradicionāli spēlē tika izmantoti īsti kartupeļi, taču tos var aizstāt ar tenisa bumbiņu vai volejbolu.
Bērni sēž aplī, centrā ir vadītājs. Viņš iemet kartupeli vienam no spēlētājiem un uzreiz aizver acis.
Bērni to met viens otram, vēloties pēc iespējas ātrāk no tā atbrīvoties (it kā tas būtu dabisks karsts kartupelis).
Pēkšņi vadītājs pavēl: "Karsti kartupeļi!"
Tas, kuram šobrīd rokās ir “karstais kartupelis”, tiek izslēgts no spēles.
Kad aplī paliek viens cilvēks, spēle beidzas un šis spēlētājs tiek uzskatīts par uzvarētāju.

Šī spēle ir pazīstama visiem, to spēlē divi cilvēki.
Katrs spēlētājs, saskaitot trīs, ar roku uzzīmē figūru – akmeni (saspiesta dūre), papīru (atvērta plauksta) vai šķēres (vēstulē izstiepti divi pirksti).
Uzvarētājs tiek noteikts šādi: šķēres sagriezīs papīru, papīrs aptins akmeni, akmens notrulinās šķēres.
Par katru uzvaru dalībnieks saņem vienu punktu, uzvar tas, kuram ir visvairāk punktu.

Šo spēli, tāpat kā citas āra spēles, vislabāk var spēlēt ārā, ar lielu spēlētāju skaitu.
Bērni stāv aplī, tur rokās, un vadītājs lēnām iet aplī iekšā.
Pēkšņi viņš apstājas pie jebkuriem diviem spēlētājiem, atlaiž rokas un saka: "Skrien, pretējā gadījumā jūs paliksit bez vakariņām!"
Divi spēlētāji sāk skriet pa bērnu loku pretējos virzienos, un līderis stāv aplī, nevis viens no spēlētājiem.
Tas, kurš pirmais aizpilda tukšo vietu aplī, uzvar, un otrais spēlētājs kļūst par līderi.

Šī spēle ir pretēja paslēpes versija.
Spēlētāji aizver acis un skaita līdz 10, kamēr līderis bēg un slēpjas.
Pēc kāda laika kāds no spēlētājiem dodas līdera meklējumos un, ja vienas minūtes laikā neatrod, izkrīt no spēles. Ja viņš atrod vadītāju, viņš slēpjas kopā ar viņu.
Tad nākamais dalībnieks iziet līdera meklējumos, un, ja atrod, tad arī paslēpjas, ja nē, izkrīt.
Spēle turpinās līdz pēdējam pamet spēli vai līdz visi paslēpjas kopā ar vadītāju, kā sardīnes mucā.
Galvenais nesmieties!

Spēlētāji tiek sadalīti divās komandās, katra komanda saņem aizlīmētu aploksni ar “slepeno” uzdevumu - atrast citu paku, tajā ir norādījumi, kā atrast nākamo utt.
(Katrai grupai tiek doti dažādi uzdevumi un aploksnes).
Ja bērni ir mazāki, aploksnes var paslēpt mājās vai pagalmā. Bērniem vecāks uzdevums Jūs varat apgrūtināt visu, izņemot pēdējo aploksni, paslēpšanu ārpus mājas.
Šajā gadījumā priekšpēdējā iepakojumā būs norādījumi, kā dzīvoklī atklāt pēdējo “slepeno paku”.

Visi puiši zina spiningu. Jūs varat sākt ar vērptuvi jautra spēle. 5-6 puiši stāv aplī.
Cilvēks paņem piezīmju grāmatiņas lieluma saplāksni, palaiž uz tā vērptuvi un ātri saka: "Man bija vērpējs, tas iečīkstējās un aizgāja."
Izrunājot šo mēles griezēju, jums nekavējoties jānodod saplāksnis ar vērptuvi kaimiņam labajā pusē.
Tātad rotējošais tops pāriet no viena spēlētāja pie otra; Jūs varat to nodot tikai tad, kad sakāt mēles mežģīti.
Dažiem puišiem griežamā virsma nokritīs uz sāniem uz saplākšņa un “sasalst”. Tad visi kliedz: "Yula sastinga!"
Tas, kuram rokās ir sasalis vērpējs, tiek uzskatīts par “skatītāju” - viņš kopā ar saplāksni nodod kaimiņam, bet pats uz vienas kājas lec aplī.
Kad skatītājs nokļūst savā vietā, viņa kaimiņš palaiž virpuļotāju un spēle turpinās.
Uzmanieties, lai, ejot garām saplāksnim, nenomestu augšdaļu uz grīdas: tas, kurš nomet virsu, kļūst arī par skatītāju - viņam būs jālec uz vienas kājas.