Programma di lavoro sociale con bambini disabili. Programma di lavoro “Lavoro sociale con bambini disabili” Per istituti di formazione professionale pedagogica superiore con specializzazione in “Pedagogia sociale” - Programma di lavoro. Appositamente

Programma di lavoro sociale con bambini disabili. Programma di lavoro “Lavoro sociale con bambini disabili” Per istituti di formazione professionale pedagogica superiore con specializzazione in “Pedagogia sociale” - Programma di lavoro. Appositamente

05.09.2018 Giurisprudenza

Introduzione.

Educazione speciale per bambini con disabilità.

Standard e principi per l’organizzazione dell’istruzione per i bambini con disabilità. _ - - , Il ruolo dell'assistente sociale nel percorso riabilitativo dei minori con disabilità.

La legislazione nel campo del servizio sociale con i bambini disabili.

Ostacoli incontrati da un bambino disabile.

Il programma “Life” è stato oggetto di consultazioni pubbliche in Polonia. Ha lo scopo di aiutare le persone affette da malattie terminali e disabilità gravi. Il pacchetto di modifiche, in particolare, lo prevede il governo. il diritto all'assistenza gratuita, la creazione di alloggi per la vita indipendente e il rafforzamento del ruolo dei collaboratori familiari.

Il denaro ha già raggiunto centinaia di case in tutta la Polonia. Soltanto a Varsavia i sinistri sono stati pagati 57 volte, a Cracovia 21, a Lublino. La condizione principale per il pagamento è un certificato medico che confermi una malattia incurabile e pericolosa per la vita o una grave disabilità verificatasi durante il periodo prenatale dello sviluppo del bambino o durante il parto. La domanda può essere presentata dalla madre, dal padre o dal tutore legale del bambino. Il denaro viene guadagnato indipendentemente dal reddito. Il documento deve essere presentato entro 12 mesi dalla nascita del bambino.

organizzazioni.

Principali compiti del Centro di Riabilitazione. Programma per la creazione di una rete di imprese artigianali. Conclusioni.

introduzione

Le sfere principali della vita umana sono il lavoro e la vita quotidiana. Una persona sana si adatta al suo ambiente. Per le persone disabili, la particolarità di queste sfere della vita è che devono essere adattate ai bisogni delle persone disabili. Hanno bisogno di essere aiutati ad adattarsi all'ambiente: affinché possano raggiungere liberamente la macchina ed eseguire su di essa operazioni produttive; Potrebbero loro stessi, senza aiuto esterno, uscire di casa, visitare negozi, farmacie, cinema, superando salite, discese, passaggi, scale, soglie e molti altri ostacoli. Affinché una persona disabile possa superare tutto ciò, è necessario rendergli il più possibile accessibile il suo ambiente di vita, ad es. adattare l'ambiente alle capacità della persona disabile in modo che si senta pari a lui persone sane al lavoro, a casa e dentro nei luoghi pubblici. Questa si chiama assistenza sociale ai disabili, a tutti coloro che soffrono di limitazioni fisiche e mentali.

Alloggio protetto e funzionale

Rafalski alla conferenza di apertura delle consultazioni polacche sull'attuazione del programma Life. Cosa era incluso nella bozza di modifica? Il governo vuole costruire alloggi “protetti” e “assistitivi” per i disabili. Molto probabilmente sono abituati a lavorare in modo indipendente. Chi ha un decreto è più propenso a scegliere la casa assistenza sociale, temendo un'abitazione più indipendente. Ecco perché consigliamo di rimuovere questa registrazione”, aggiunge l’esperto.

Assistenza per lo stoccaggio e la ricerca del lavoro

Secondo il programma, il sostegno all’edilizia abitativa dovrebbe iniziare il 1° luglio. Un altro elemento del programma è l'introduzione del cosiddetto periodo di tregua. I registri mostrano che i genitori o i tutori di persone con disabilità possono beneficiare di 160 ore di assistenza gratuita all’infanzia ogni anno. Puoi utilizzare questo aiuto in caso di eventi casuali, responsabilità quotidiane, familiari o semplicemente per rilassarti. Secondo il progetto, verrà fornito sostegno a coloro che si prendono cura dei bambini che necessitano di assistenza permanente o a lungo termine.

“Per le persone con disabilità essere indipendenti significa poter vivere come tutti gli altri; Questo non significa essere destinatari passivi di sostegno, significa avere un’ampia gamma di opzioni e il diritto di assumersi la responsabilità della propria vita”.

Lo scopo di questo lavoro del corso sono bambini con disabilità.

Secondo il dottor Dudzinski il criterio del reddito dovrebbe scomparire dai registri. - Tutte le prestazioni di invalidità devono essere erogate indipendentemente dal reddito. Le cure e la riabilitazione sono estremamente costose”, osserva. Nell'ambito del programma, il Ministero vuole anche aiutare gli operatori sanitari a rientrare nel mercato del lavoro. Si tratta da un lato di creare condizioni preferenziali per fare impresa e, dall'altro, di incoraggiare altri disoccupati a creare attività legate all'uso di box o club per bambini con posti per bambini disabili. “Gli accompagnatori dei bambini disabili potranno usufruire del lavoro sovvenzionato, nonché del lavoro sotto forma di telelavoro”, si legge sul sito del ministero. - Se qualcuno vuole aiutare i genitori a rientrare nel mercato del lavoro, dovrebbe prima chiedere loro quali ostacoli vedono.

L'oggetto di questo corso sono i metodi di lavoro con questa categoria di bambini.

L'obiettivo è l'implementazione di metodi e soluzioni pratiche ai problemi delle disabilità dei bambini.

Una delle tendenze più allarmanti della fine del XX secolo è stato il numero sempre crescente di bambini con problemi di salute, compresi i bambini con disabilità. A seconda della malattia o della natura del disturbo dello sviluppo, si distinguono varie categorie di tali bambini: ciechi e ipovedenti, sordi e con problemi di udito, ritardati mentali, con disturbi del linguaggio, disturbi muscolo-scheletrici e una serie di altri. I bambini che hanno problemi così significativi di sviluppo fisico, mentale e intellettuale diventano soggetti di legislazione speciale e ricevono indicazioni mediche status socio-sanitario speciale – “disabile”. Ma cosa comprende il concetto di “persona disabile” e di “disabilità”?

La legge attuale vieta agli operatori sanitari di fornire assistenza di qualsiasi tipo per un lavoro retribuito. Molte madri sono felici di prendersi cura di un bambino, ad esempio, con un lavoro regolare. Il programma mira inoltre a rafforzare il ruolo degli operatori familiari autonomi che, oltre ad aiutare coloro che sono coinvolti nelle attività di assistenza all'infanzia, coordineranno anche il sostegno ai genitori di bambini malati terminali. Anche assistente, tra gli altri. assistenza nella risoluzione di problemi psicologici e sanitari, nel contatto con medici o terapisti, nonché assistenza nel miglioramento delle qualifiche, nella ricerca di un lavoro o nel lavoro in un ufficio.

Definizione e gradi di “disabilità”

“La disabilità è una limitazione delle capacità causata da barriere fisiche, psicologiche, sensoriali, sociali, culturali, legislative e di altro tipo che non consentono a una persona di integrarsi nella società e di prendere parte alla vita della famiglia o della società allo stesso titolo di altri membri della società. La società ha la responsabilità di adattare i propri standard ai bisogni speciali delle persone con disabilità in modo che possano vivere una vita indipendente”. 2

Un assistente supervisionerà fino a 15 famiglie. “È una soluzione interessante”, ha detto Dudziansk. E aggiunge: Bisogna però lavorare sulla cooperazione e sull'attività degli aiutanti, in modo che i genitori non debbano chiedere aiuto a metà, ma lasciare che l'aiutante stesso entri a far parte della famiglia. L'idea dovrebbe anche essere rafforzata poiché la maggior parte dei genitori non è consapevole di poter usufruire di tale aiuto.

Specialità "pedagogo sociale"

Dureranno fino a marzo del prossimo anno. Ospiteranno una serie di conferenze e seminari tematici in tutta la Polonia. I piani includono anche sondaggi opinione pubblica. Cresce la consapevolezza di come il governo voglia cambiare il modo in cui sostiene i genitori disabili. Tuttavia, l’accesso ad essi sarà limitato.

Secondo la Dichiarazione dei Diritti delle Persone con Disabilità (ONU, 1975), per “persona con disabilità si intende qualsiasi persona che non può autonomamente soddisfare, in tutto o in parte, i normali bisogni personali e/o vita sociale a causa di una deficienza, congenita o acquisita, delle sue capacità fisiche o mentali”. 3

La legge “Sulla protezione sociale delle persone con disabilità” afferma che “una persona disabile è una persona che ha un danno alla salute con un disturbo persistente delle funzioni corporee causato da malattie, conseguenze di lesioni o difetti che portano a limitazioni nelle capacità di una persona. " 4

Una forma di assistenza per i genitori o coloro che si prendono cura delle persone con disabilità sarà l’assistenza all’infanzia. Secondo le ipotesi del programma, lei è in particolare ammissibile. a causa del verificarsi di un evento casuale, della necessità di affrontare le attività quotidiane o del bisogno di riposare. I genitori in tali situazioni possono trovare posto per il bambino in un istituto scolastico o in un centro di assistenza sociale, ad esempio in un centro di supporto per alcune ore o anche 24 ore su 24. Potranno inoltre beneficiare di servizi selezionati forniti dalle famiglie sostenute.

Nella legislazione ex URSS esisteva un concetto leggermente diverso di “persona disabile”/“invalidità”, che era associato alla perdita della capacità lavorativa. Con questa formulazione della questione i minori di sedici anni non potrebbero essere riconosciuti come disabili. Pertanto, è nata la necessità di far emergere il termine “bambino disabile”.

"Disabilità" in infanzia può essere definito come “uno stato di persistente disadattamento sociale causato da malattie croniche o condizioni patologiche che limitano drasticamente la possibilità di includere un bambino in processi educativi e pedagogici adeguati all'età, in relazione ai quali vi è la necessità di cure aggiuntive costanti, assistenza o supervisione.

Con la tregua, le famiglie potranno ricevere fino a 120 ore all'anno, il che significa solo cinque giorni. Sebbene l’idea dell’assistenza all’infanzia sia positiva, le condizioni per accedervi non sono molto utili per i genitori. La sua durata dovrebbe essere più lunga e indipendente dal reddito. L'unico criterio a questo riguardo dovrebbe essere la disabilità, afferma il dott. Piotr Kubicki della Scuola di Commercio.

Oltre all'assenza temporanea dalla cura del genitore, ci sarà anche la possibilità di rivolgersi ad un centro di assistenza sociale per ricevere supporto nello svolgimento dei lavori domestici. Questa è un'idea interessante da usare pubblicamente lavoro utile, ma potremmo avere difficoltà a trovare persone che possano aiutarti con cautela. I disoccupati avranno bisogno di una formazione precoce in questo settore, afferma Barbara Gil, responsabile degli strumenti per il mercato del lavoro presso l'ufficio distrettuale del lavoro di Chelm.

Vorrei sottolineare che nel nostro Paese il termine “disabile” è caduto in disuso, invece si usa il termine “bambini con disabilità in altri ambiti della loro vita, creando alcune “barriere” sul percorso dei bambini disabili e dei loro figli; famiglie ad una vita normale, alla loro integrazione nella società.

Ogni famiglia desidera avere un figlio sano. Probabilmente non ci sono genitori che non vorrebbero che i loro figli fossero forti, intelligenti e belli, in modo che in futuro possano trovare un posto degno nella società.

Un’altra questione che il governo sta cercando di introdurre sono le regole che consentano ai genitori e ad altre persone con disabilità di conciliare lavoro e assistenza. Inoltre, questo gruppo prevede norme speciali che devono essere coperte da vari strumenti del mercato del lavoro, come i voucher per la formazione e il collocamento, attualmente disponibili per i disoccupati di età inferiore a un anno. I suggerimenti per coordinare il servizio professionale con la documentazione funzionano bene, ma in pratica pochi possono trarne vantaggio.

L'aiuto a una famiglia che ha vissuto lo stress della nascita di un bambino con anomalie congenite, o della comparsa di anomalie nella prima infanzia, non dovrebbe essere tanto psicologicamente profondo quanto ampio per quanto riguarda i problemi, così come i partecipanti agli eventi, che includono i familiari e i loro parenti. In una situazione del genere, per la quale la famiglia, di regola, risulta del tutto impreparata, ha bisogno dell'aiuto di uno specialista che possa entrare attivamente nella sua specifica situazione di vita, mitigare l'impatto dello stress e aiutare a mobilitare le risorse interne disponibili e risorse esterne di tutti i membri della famiglia.

Un tale specialista, formato professionalmente per risolvere questo tipo di problemi sociali, psicologici e pedagogici, è un assistente sociale.

Dalla storia dell'assistenza ai bambini con disabilità

La questione dell'assistenza e dell'istruzione ai bambini disabili è stata sollevata molto tempo fa. Sul territorio del nostro Stato, la cura di questi bambini veniva inizialmente svolta in monasteri, scuole, orfanotrofi, case educative e ospizi.

Le prime menzioni di beneficenza per un bambino disabile risalgono ai secoli IX-XIII. La maggior parte dei bambini ciechi, sordomuti, deboli di mente e storpi crescevano in famiglia, ma molti bambini vagavano per il mondo, sopravvivendo con l'elemosina. Fino alla seconda metà del XX secolo non esisteva alcun sistema di assistenza per questa categoria di bambini. Tuttavia, le organizzazioni pubbliche e gli individui hanno iniziato a dedicare maggiore attenzione e risorse materiali alla risoluzione di questo problema. Cominciarono ad aprire rifugi speciali, scuole, ospedali e università per varie categorie di bambini disabili (ad eccezione dei malati di mente e dei deboli di mente, che erano tenuti principalmente in manicomi e istituti di tipo ospedaliero).

opportunità." L'accertamento dell'invalidità dei bambini viene effettuato dalla Commissione medico-pedagogica, di cui fanno parte medici, psicologi, educatori sociali e altri specialisti. E a seconda del grado di disfunzione (tenendo conto del loro impatto sulle capacità del bambino), viene determinato il grado di danno alla salute in un bambino disabile.

Ci sono quattro gradi:

1 grado di perdita di salute è determinato da una disfunzione lieve o moderata del bambino;

Il 2° grado di perdita di salute si verifica in presenza di disfunzioni pronunciate di organi e sistemi che, nonostante il trattamento fornito, limitano le possibilità di adattamento sociale del bambino (corrisponde al gruppo di disabilità 3 negli adulti);

3 gradi di perdita di salute corrispondono al secondo gruppo di disabilità in un adulto;

Il grado 4 di perdita della salute è determinato in caso di disfunzioni pronunciate di organi e sistemi che portano al disadattamento sociale del bambino, a condizione che il danno sia irreversibile e le misure di trattamento e riabilitazione siano inefficaci (corrisponde al primo gruppo di disabilità in un adulto) . 5

Ad ogni grado di perdita di salute di un bambino disabile corrisponde un elenco di malattie, tra le quali si possono distinguere i seguenti gruppi principali: 1. Malattie neuropsichiche;

2. malattie organi interni;

3. lesioni e malattie degli occhi.

4. cancro.

5. danni e malattie degli organi uditivi;

6. malattie chirurgiche e difetti e deformità anatomiche;

7. malattie endocrine. 6

Pertanto, si può essere convinti che esiste un elenco abbastanza ampio di malattie che portano alla disabilità. Queste malattie senza dubbio “lasciano il segno” nel comportamento del bambino, nei suoi rapporti con gli altri e nella sua vita.

Secondo A.D. Grigoriev, l'Amministrazione fiduciaria dei ciechi Mariinsky, che opera dal 1881 in Russia, ha svolto un ruolo importante nell'aiutare i bambini ciechi. Uno dei suoi primi passi fu il censimento dei ciechi nel paese. Come risultato delle attività di questa società sorsero diverse scuole, rifugi e collegi per bambini ciechi e furono pubblicati diversi libri utilizzando il sistema Braille. Durante la formazione, un posto importante è stato dato alla formazione professionale.

La prima scuola per bambini con problemi di udito fu organizzata a Vilna nel 1823 da K. Maklahovets. Un grande contributo all'aiuto dei sordomuti fu dato dalle attività del Trust for the Deaf-Mute (1898), durante il quale diverse istituzioni educative. sono stati aperti e sono stati forniti benefici alle famiglie che allevano bambini sordomuti, sono stati organizzati ricoveri per tali famiglie e sono stati creati corsi per formare specialisti nel lavoro con questi bambini. Va notato che l'esperienza nell'insegnamento a questa categoria di bambini era già stata accumulata all'estero a quel tempo, funzionavano istituti per sordomuti a Varsavia, Berlino, Lipsia e Parigi;

Educazione speciale per bambini con disabilità

A mio avviso, le disposizioni della legge “Sull'educazione delle persone con disabilità (educazione speciale)” sono estremamente importanti. Noterò solo tre sue posizioni importanti.

Il primo riguarda le garanzie sociali. La legge definisce le categorie, in particolare i bambini disabili, che sono e dovrebbero essere pienamente sostenute dallo Stato. Tra queste persone ci sono bambini con disabilità visive, disturbi muscolo-scheletrici, sordi e con problemi di udito, con autismo e alcuni altri. Questa disposizione è importante, perché nelle condizioni di una riforma di mercato particolarmente intesa, si propone costantemente di prendere soldi da tutti, da chi è possibile e da chi non è possibile, per l'istruzione.

Il secondo è la scelta del modello educativo. È noto che esistono tre modelli per organizzare l’educazione delle persone con disabilità. Il modello, convenzionalmente chiamato sovietico: la formazione di tali persone in istituti educativi speciali. Americano-scandinavo: educazione tra i bambini senza limitazioni sanitarie. Modello europeo misto: sviluppo simultaneo e speciale istituzioni educative e apprendimento integrato. Durante la preparazione della legge, i suoi ideatori hanno subito una forte pressione da parte del “pendolo” della coscienza pubblica che oscillava nuovamente verso il modello americano-scandinavo. Tuttavia è stato scelto quello europeo, cioè seguire la strada della riforma, preservando la rete esistente e ben funzionante di istituti di istruzione speciale nel paese e allo stesso tempo aprendo la strada all’istruzione integrata. Ecco perché l’Associazione europea per il diritto dell’istruzione ha elogiato la nostra legge.

Il terzo è il finanziamento. Non è un segreto che sia così l'anno scorso Molte persone, compresi i bambini con disabilità, hanno problemi di apprendimento, poiché non in tutte le materie della Federazione sono presenti scuole speciali. Ciò vale innanzitutto per le scuole per bambini ciechi e sordi. Sorge un problema: come si può mandare un bambino di una regione dove non c’è la scuola in un’altra regione? Di solito da solo autorità regionali Chiedono soldi, altre autorità regionali non vogliono pagare e i bambini rimangono senza istruzione. La legge sviluppata risolve questo problema: i finanziamenti per le scuole per bambini con disabilità visive e uditive saranno forniti non solo dal bilancio regionale, ma anche dal bilancio federale. Pertanto, si presume che la gravità del problema verrà rimossa e alla scuola praticamente non importerà se accettare un bambino da quale regione, la propria o quella vicina. È un peccato che questa legge non sia ancora entrata in vigore. 8

Credo che investire nell’istruzione sia un investimento per il futuro. Ecco perché sembra che i bambini con problemi di salute che hanno ricevuto un'istruzione potranno poi non chiedere soldi allo Stato, ma guadagnare soldi per se stessi, diventare cittadini a pieno titolo e, alla fine, aiutare il proprio Paese.

Tesoriere V.V. Esiste il diritto all'istruzione, ma è difficile realizzarlo // Nadezhda. - 2004. - N. 1. - Pag. 9.

Standard e principi per l’organizzazione dell’istruzione per i bambini con disabilità

L'esperienza mondiale nell'educazione di questa categoria di bambini ha sviluppato alcuni standard minimi per organizzare l'educazione dei bambini con disabilità:

1. Se possibile, gli studenti con disabilità gravi dovrebbero essere inclusi, tenendo conto di considerazioni pedagogiche, nelle classi regolari delle scuole primarie e secondarie.

2. Se il grado di disabilità impedisce la piena integrazione nella classe normale, gli studenti dovrebbero avere una base sociale ed educativa nella classe normale e ricevere lezioni aggiuntive e di recupero fuori dalla classe (individuali o in gruppo).

3. I bambini con gravi disabilità mentali e fisiche possono essere educati in classi separate all'interno delle scuole primarie e secondarie con contatti sistematicamente pianificati con coetanei normodotati. Quando si prendono decisioni sul sistema dei servizi, viene data priorità alle opportunità educative per i bambini.

4. I piani educativi individuali sono sviluppati congiuntamente da insegnanti e genitori, tenendo conto delle esigenze e delle circostanze degli studenti nell'apprendimento integrato ambiente.

5. Quando si organizza la formazione, l'indipendenza è pianificata consapevolmente.

Si possono identificare alcune tendenze generali che devono essere prese in considerazione quando si crea un sistema per fornire assistenza a questi bambini: la massima integrazione possibile di un bambino con disabilità nella vita pubblica (compresa l’istruzione integrata), il vantaggio di allevare questi bambini in un ambiente famiglia, un focus sulla diagnosi precoce dei disturbi e sul loro trattamento,

9 Aksenova L.I. Fondamenti giuridici dell'educazione speciale e della protezione sociale dei bambini con disabilità dello sviluppo // Defectologia. - 1997.-№1.-S. 3-10.

un approccio individuale alla riabilitazione e all'abilitazione di un bambino in ciascun caso specifico.

A Mosca, l'Istituto per lo sviluppo personale dell'Accademia russa dell'educazione con la partecipazione del candidato scienze pedagogiche Ristampaseva G.I. È stata sviluppata la "terapia del gioco" 10, che viene utilizzata per prevenire e correggere reazioni nevrotiche, affaticamento e deviazioni nel comportamento e nella comunicazione di questa categoria di bambini. Può essere di gruppo e individuale, può essere indossato carattere personale: giochi con oggetti, giochi con persone. Parallelamente al lavoro con i bambini, si tengono seminari e consultazioni con i genitori.

In Russia è stato sviluppato un modello innovativo e completo “Centro per la vita indipendente per bambini con disabilità”. L'obiettivo principale del modello è insegnare a bambini e genitori le competenze per una vita indipendente. Nel lavoro vengono utilizzate le seguenti forme di assistenza: conversazioni, seminari, circoli creativi, ricerca, organizzazione di vari eventi, creazione di servizi ("Da genitore a genitore"), formazione dei genitori, rappresentanza di interessi, fornitura di assistenza a casa.

Il ruolo dell'assistente sociale nella riabilitazione dei bambini con disabilità

opportunità

Nelle condizioni di una pensione, in assenza di operatori speciali nel personale che possano studiare i bisogni dei giovani disabili, e in assenza di condizioni per la loro riabilitazione, si crea una situazione di tensione sociale e insoddisfazione dei desideri. Il ruolo di un assistente sociale è quello di creare un ambiente speciale in un collegio che incoraggi i giovani disabili a impegnarsi in “attività indipendenti”, all’autosufficienza e ad abbandonare atteggiamenti di dipendenza e iperprotezione.

Per attuare l'idea di attivazione dell'ambiente, è possibile utilizzare l'occupazione, le attività amatoriali, le attività socialmente utili, gli eventi sportivi, l'organizzazione del tempo libero significativo e divertente e la formazione professionale. Creare un ambiente terapeutico positivo per il sociale

10 Reprpitsva G.I. La giocoterapia come metodo di riabilitazione psicologica dei bambini con disabilità. /7 Bollettino del lavoro riabilitativo psicosociale e correzionale. - 1997. -№1. pp. 52-61.

Il dipendente ha bisogno della conoscenza non solo di un piano psicologico e pedagogico. Spesso dobbiamo risolvere questioni legali (diritto civile, regolamentazione del lavoro, proprietà, ecc.). Risolvere o assistere nella risoluzione di questi problemi contribuirà all'adattamento sociale, alla normalizzazione delle relazioni tra i giovani disabili e, possibilmente, alla loro integrazione sociale.

La comunicazione come uno dei fattori attività sociale, si realizza durante le attività lavorative e ricreative. Una lunga permanenza di giovani disabili in una struttura di isolamento sociale, come un collegio, non contribuisce alla formazione delle capacità comunicative. È prevalentemente di natura situazionale, caratterizzato da superficialità e instabilità delle connessioni.

Il grado di adattamento socio-psicologico dei giovani disabili in pensioniè in gran parte determinato dal loro atteggiamento nei confronti della malattia. Si manifesta con la negazione della malattia, o con un atteggiamento razionale nei confronti della malattia, o con il “ritiro nella malattia”. Quest'ultima opzione si esprime nell'apparenza di isolamento, depressione, costante introspezione ed evitamento di eventi e interessi reali. In questi casi è importante il ruolo dell'assistente sociale come psicoterapeuta, che utilizza vari metodi per distrarre la persona disabile da una valutazione pessimistica del suo futuro, passa agli interessi quotidiani e lo orienta verso una prospettiva positiva.

Il ruolo dell'assistente sociale è quello di organizzare l'adattamento sociale, quotidiano e socio-psicologico dei giovani disabili, tenendo conto degli interessi legati all'età, alla personalità e alle caratteristiche caratteriali di entrambe le categorie di residenti.

Fornire assistenza nell'ammissione dei bambini con disabilità in un istituto scolastico è una delle funzioni importanti della partecipazione di un assistente sociale alla riabilitazione di questa categoria di persone.

Una sezione importante dell'attività di un assistente sociale è l'impiego di una persona disabile, che può essere svolta (secondo le raccomandazioni dell'esame medico del lavoro) sia in normali condizioni di produzione, sia in imprese specializzate, sia in condizioni domestiche.

Allo stesso tempo, l'assistente sociale deve ispirarsi alla normativa sull'occupazione, all'elenco delle professioni per le persone con disabilità e fornire loro un'assistenza efficace.

Pertanto, la partecipazione dell'assistente sociale alla riabilitazione delle persone disabili è di natura multidimensionale, il che presuppone non solo un'educazione completa e una consapevolezza della legge, ma anche la presenza di caratteristiche personali adeguate che consentano alla persona disabile di fidarsi di questa categoria di persone. lavoratori.

Uno dei principi fondamentali del lavoro con le persone con disabilità è il rispetto per l’individuo. È necessario rispettare e accettare il cliente così com'è.

La competenza professionale di un assistente sociale risiede, ovviamente, nella conoscenza caratteristiche psicologiche età, appartenenza dei clienti all’uno o all’altro gruppo sociale. Bisogni, interessi, hobby, visione del mondo, ambiente immediato, condizioni di vita, condizioni materiali, stile di vita dei clienti: questo e molto altro è nel campo visivo di un vero professionista, che senza dubbio rende possibile scegliere la tecnologia ottimale per il sociale assistenza e identificare correttamente il problema e le modalità per risolverlo. Come dicono i tecnici stranieri, è necessario aprire tre cassetti della scrivania: cosa è successo? (Qual è il problema?) (Qual è stato il motivo?) (Cosa posso fare?). assistenti sociali, psicologi, medici per assistere una persona nell'adattamento alla realtà circostante, alle condizioni reali e difficili del mondo esterno ed interno.

Ai bambini con disabilità dovrebbe essere data la speranza di esserlo alle persone giuste, la società, per essere rispettati da loro. Per fare questo si utilizzano varie tecniche: individuato il problema, fare di tutto per realizzare almeno alcuni dei bisogni: aiutare a stabilire un contatto con i parenti, compilare le richieste necessarie. E, naturalmente, è molto importante un aiuto concreto attraverso l’azione: ristabilire l’ordine, invitare le persone a partecipare a una mostra, a un concorso di opere creative, confermando la verità che “il mondo non è privo di brave persone”, ecc.

La legislazione nel campo del servizio sociale con i bambini disabili

Le persone disabili come categoria sociale di persone sono circondate da persone sane rispetto a loro e necessitano di maggiore protezione sociale, aiuto e sostegno. Questi tipi di assistenza sono definiti dalla legislazione, dai regolamenti pertinenti, dalle istruzioni e dalle raccomandazioni e il meccanismo per la loro attuazione è noto. Va notato che tutto regolamenti riguardano benefici, indennità, pensioni e altre forme di assistenza sociale, che mira a mantenere la vita e il consumo passivo dei costi materiali.

Tra i principali documenti internazionali che tutelano e garantiscono i diritti di questa categoria di minori ricordiamo: “Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo”, “Dichiarazione sui diritti delle persone con disabilità”, “Dichiarazione sui diritti delle persone con ritardo mentale”, “Convenzione sui diritti dell’infanzia”, “Regole standard per le pari opportunità per le persone con disabilità”.

Per i bambini con disabilità, secondo la Convenzione sui diritti dell'infanzia, viene data priorità al soddisfacimento dei bisogni speciali di tali bambini nel campo dell'istruzione, della formazione professionale, dell'assistenza medica, del ripristino della salute, della preparazione per attività lavorativa, e fornisce inoltre un'assistenza adeguata a tale minore e alla sua famiglia (articolo 23).

La legge “Sulle garanzie fondamentali dei diritti del fanciullo” Federazione Russa" Determina lo status giuridico di questa categoria di bambini come soggetti indipendenti e mira a garantire la loro salute fisica e morale, la formazione dell'identità nazionale basata sui valori universali della civiltà mondiale. Come tutti gli altri bambini, un bambino con bisogni speciali ha il diritto di vivere e crescere in una famiglia, come sancito dal Codice del matrimonio e della famiglia.

I genitori, di conseguenza, devono assumersi la responsabilità del mantenimento del figlio fino al compimento dei 16 anni e oltre, se il figlio ne ha bisogno. Tuttavia Attenzione speciale viene dato anche alle persone che allevano un figlio disabile (i suoi genitori, tutori). Lo Stato paga le prestazioni per la cura di questi bambini, indipendentemente dal reddito familiare. Il tempo dedicato alla cura di un bambino con bisogni specifici viene accreditato a uno dei genitori (che fornisce l'assistenza) come parte della sua esperienza lavorativa per ricevere una pensione di lavoro. I bambini con bisogni speciali hanno diritto a ricevere una pensione, che dipende dal grado di compromissione della salute (del bambino). Pertanto, i figli disabili con problemi di salute di primo grado hanno diritto a una pensione pari al 150% della pensione di età minima, di secondo grado al 175%, di terzo grado al 200%, di quarto grado al 250%. 13

È previsto che questi bambini ricevano medicinali gratuiti, nonché mezzi e dispositivi speciali secondo il programma di riabilitazione individuale per una persona disabile e forniscano servizi di educazione fisica e sanitaria a pagamento parziale o gratuitamente. Dotato di abitazione e appezzamenti di terreno per individuo costruzione di alloggi, hanno benefici sull'abitazione e sulle bollette.

Un documento importante nel campo dell’organizzazione dell’assistenza ai bambini disabili sono le “Direzioni principali della politica familiare statale”. 13 Uno dei suoi obiettivi è creare le condizioni per crescere i bambini disabili nelle famiglie con la loro successiva integrazione nella società. Per raggiungere questo obiettivo si propongono le seguenti misure:

Fornire alle famiglie bisognose con bambini ulteriore assistenza e servizi finanziari e in natura;

Sviluppo di una rete di istituti prescolari di varie forme di proprietà con orari di apertura flessibili, vari tipi e scopi (anche per bambini con bisogni speciali);

Fornire opportunità di formazione e istruzione ai bambini con bisogni speciali negli istituti di istruzione generale;

Sviluppo di una rete di istituzioni specializzate progettate per sostenere i bambini disabili;

14 “Principali indirizzi della politica familiare statale”. Decreto del Presidente della Federazione Russa del 14 maggio 1996 n. 712

Formazione di un approccio sistematico alla risoluzione dei problemi di questa categoria e alla creazione delle condizioni per la loro riabilitazione e integrazione nella società;

Migliorare il sistema di protezione sociale per le famiglie che allevano figli disabili. 15

Nel nostro Paese vengono attuati i programmi federali più efficaci per questi gruppi di popolazione: “Bambini con disabilità” e “Protezione sociale dei disabili”.

Il programma “Bambini disabili” è finalizzato a creare un sistema efficace per la prevenzione della disabilità infantile, nonché a creare un sistema per la riabilitazione dei bambini con disabilità; rendering vari tipi consulenza e altra assistenza alle famiglie che allevano bambini con disabilità dello sviluppo; creare pari opportunità affinché i bambini disabili ricevano assistenza medica, istruzione e accesso senza ostacoli a tutti gli ambiti del supporto vitale; intensificazione ricerca scientifica nel campo della prevenzione, della diagnosi precoce, della riabilitazione tempestiva e dell’integrazione riuscita dei bambini con disabilità nella società. "

L’obiettivo del programma “Protezione sociale delle persone con disabilità” è quello di gettare le basi per una soluzione globale ai problemi della disabilità e delle persone con disabilità, per creare le condizioni necessarie per una vita piena nella società e l’accessibilità all’uso degli elementi di l’infrastruttura sociale esistente. 17

L'attuazione delle misure previste da questi programmi federali dovrebbe portare ad un cambiamento qualitativo nella posizione delle persone con disabilità nella struttura della società russa.

Ostacoli incontrati da un bambino disabile

I problemi comuni per i bambini con disabilità includono la solitudine, la bassa autostima e la mancanza di fiducia in se stessi, la depressione, i sentimenti di rifiuto dovuti ai propri difetti, la dipendenza psicologica e fisica e una dolorosa incapacità di discutere le proprie difficoltà. Pertanto, è importante che l'assistente sociale lo aiuti a comunicare: stimolarlo, sostenerlo, dargli iniziativa e possibilità di esprimersi, esprimere le sue richieste.

Il mondo delle persone disabili è unico. Ha i suoi criteri, le sue valutazioni, le sue leggi. Aiutare una persona disabile significa, prima di tutto, percepire e comprendere il suo mondo, il mondo di una persona bisognosa di cure attente e cordiali.

2 Uno dei principali problemi psicologici dei bambini con disabilità è il problema a quale gruppo appartiene una persona del genere: il "mondo dei normali" o il "mondo dei difettosi". Come dimostra la pratica, nella maggior parte dei casi, le persone cercano di nascondere il più possibile i propri difetti per apparire agli occhi delle persone "normali" che li circondano. Se ciò fallisce, il bambino con disabilità finisce in isolamento sociale. o nel processo di comunicazione con gente normale si sente particolarmente inferiore a causa dell'iperprotezione e della simpatia da parte sua. A questo proposito, le principali condizioni psicologiche per l'adattamento sociale di una persona con disabilità possono essere la sua consapevolezza del reale stato delle cose e un'adeguata autostima, equilibrio emotivo, adeguate relazioni interpersonali e la ricerca della propria nicchia professionale nel mondo del lavoro e dell'occupazione. mercato.

D’altro canto, la vita indipendente rappresenta la presenza di alternative e la possibilità di scelta che una persona con disabilità può compiere con l’aiuto dei servizi sociali, e il criterio di indipendenza non è il grado della sua capacità e indipendenza in assenza di aiuto. , ma la qualità della vita nelle condizioni dell'assistenza fornita. A sua volta, la nozione di aiuto ne comprende la natura, le modalità di erogazione, il controllo e il risultato. A volte può essere difficile accettare un aiuto, ma può essere altrettanto difficile anche darlo.

L'autodeterminazione professionale deve includere due condizioni di fondamentale importanza: l'attività del soggetto della scelta professionale e la fornitura di assistenza qualificata allo sviluppo da parte di un assistente sociale ai fini di una scelta professionale ragionevole e adeguata. Naturalmente, l'assistente sociale non è in grado di risolvere tutti i problemi psicologici del cliente, ma può contribuire a ciò utilizzando metodi di consulenza psicologica, fornendo aiuto psicologico espresso, lavorando con lo stress post-traumatico e, di fatto, svolgendo un lavoro psicosociale che è particolarmente importante nel contesto della carenza esistente nel paese psicologi pratici.

Uno dei fattori più importanti per il successo della riabilitazione medica, sociale e psicologica è l’ambiente immediato in cui vivono le persone con disabilità. In particolare, la famiglia rimane la principale fonte di aiuto, solitamente associata a stress fisici ed emotivi, e ad un elenco di problemi di varia natura (medici, materiali, domestici, psicologici, pedagogici, professionali, ecc.) che si presentano in famiglia in il collegamento con l'incapacità parziale o totale di uno qualsiasi dei suoi membri è infinito. Gli specialisti che lavorano con persone con disabilità hanno identificato i seguenti ostacoli che una famiglia con un figlio disabile e il bambino stesso devono affrontare nel nostro Paese:

* dipendenza sociale, territoriale ed economica del disabile dai genitori e da chi si prende cura di lui;

* alla nascita di un bambino con peculiarità di sviluppo psicofisico e biologico, la famiglia o si disgrega o si prende cura intensamente del bambino, impedendogli di svilupparsi;

* risalta la debole formazione professionale di questi bambini;

* difficoltà negli spostamenti in città (non ci sono condizioni per il movimento nelle strutture architettoniche, nei trasporti, ecc.), che porta all'isolamento della persona disabile;

* mancanza di sufficiente supporto legale(imperfezione del quadro legislativo in materia di minori con disabilità);

La formazione di un'opinione pubblica negativa nei confronti delle persone con disabilità (l'esistenza dello stereotipo “una persona disabile è inutile”, ecc.);

Assenza centro informazioni e una rete di centri globali per la riabilitazione socio-psicologica, nonché la debolezza della politica statale. 19

Purtroppo, le barriere sopra menzionate rappresentano solo una piccola parte dei problemi che le persone con disabilità incontrano quotidianamente.

Con l'avvento di un figlio disabile, tutte le funzioni familiari nel loro insieme e il modo di vivere vengono deformati. Molti genitori si chiudono in se stessi, costruendo una sorta di muro tra loro e il mondo esterno, l'ambiente sociale, vicino e lontano. Bambino con disabilità maggior parte trascorre del tempo a casa e, naturalmente, il clima familiare, il grado di benessere psicologico influisce più direttamente sulla qualità e sull'efficacia della sua riabilitazione. Agendo in vari ruoli (consulente, avvocato, assistente), un assistente sociale può aiutare a risolvere i problemi emergenti. la formazione di un atteggiamento corretto nei confronti di un parente incapace e, in generale, la normalizzazione delle relazioni intrafamiliari. Oltre al lavoro individuale con le famiglie, è consigliabile condurre sessioni di gruppo e aiutare a riunire famiglie (e clienti) con problemi simili.

Molte famiglie stanno attraversando difficoltà economiche e alcune vivono al di sotto della soglia di povertà. Per molte famiglie, le indennità di invalidità infantile rappresentano l’unico reddito. Ad esempio, quando un bambino viene allevato solo dalla madre e, poiché deve prendersi costantemente cura di suo figlio, non può ottenere un lavoro fisso. Ma questo beneficio non può essere sufficiente a garantire un tenore di vita dignitoso a un bambino disabile.

Una barriera importante e difficile da superare per una persona disabile è quella spazio-ambientale. Anche nei casi in cui una persona con disabilità fisica dispone di ausili per la mobilità (una protesi, una sedia a rotelle), l'organizzazione dell'ambiente di vita e del trasporto stesso non è ancora di facile utilizzo.

19 Korobeinikov I.L. Disturbi dello sviluppo e adattamento sociale. - M.: PERSE, 2002. - 192 p.

persona disabile Mancano attrezzature e dispositivi per i processi quotidiani, il self-service e la libera circolazione. I bambini con disabilità sensoriali sperimentano una carenza di strumenti informativi speciali che li informino sui parametri ambientali. Per le persone con disabilità intellettive e mentali non esiste alcuna opportunità di orientarsi nell’ambiente, muoversi in sicurezza e agire in esso.

Nella personalità di un bambino disabile c'è una lotta costante tra il sociale e il biologico. Se la società lo lascia senza attenzioni e cure, cade sotto il potere di disturbi fisici che determinano il suo carattere, i rapporti con le persone, lo stato civile, il livello di istruzione e la carriera. Se la società prende una persona sotto la sua ala protettrice, l'influenza della disabilità passa in secondo piano.

Pertanto, il lavoro sociale con le persone con disabilità mira al loro benessere fisico e, soprattutto, sociale e psicologico e, da un punto di vista metodologico, è un approccio psicosociale che tiene conto delle caratteristiche dell'individuo e della situazione specifica. Sforzi specifici, secondo il modello sociale, dovrebbero essere mirati non solo ad aiutare le persone a combattere le proprie malattie, ma anche a cambiare la società: è necessario combattere atteggiamenti negativi, regole di routine, “gradini e porte strette” e garantire pari opportunità a tutti la piena partecipazione delle persone a tutte le sfere della vita e ai tipi di attività sociale.

Soluzioni pratiche ai problemi di disabilità utilizzando alcuni esempi

organizzazioni

Il programma presidenziale “Figli della Russia” è unito

organizzazioni non governative. L’alleanza e la cooperazione tra organizzazioni governative e non governative è di grande importanza.

Il progetto Casa delle fiabe consiste nell'organizzare e condurre programmi teatrali sul posto e interattivi per bambini con ritardo mentale e disturbi dello sviluppo mentale in cura negli ospedali di Mosca. Attraverso la rappresentazione di una fiaba, utilizzando metodi di immersione in un ambiente artistico e letterario, la reincarnazione in personaggi fiabeschi e altri metodi di arteterapia, il personale del museo fornisce assistenza psicologica ai bambini, li introduce alla cultura nazionale e promuove lo sviluppo di creatività bambini malati.

I programmi in loco sono attività interattive messe in scena da insegnanti e attori del museo secondo copioni appositamente scritti. Gli scenari sono stati preparati sulla base dei più famosi racconti popolari russi, riconoscibili dai bambini. Quando si scrive la sceneggiatura, vengono prese in considerazione le caratteristiche mentali dei bambini malati. Durante il programma, i bambini fanno conoscenza personaggi fiabeschi- bambole teatrali, ricorda fiabe familiari, guardale e toccale! oggetti antichi della vita contadina. Il programma utilizza non solo fiabe, ma anche materiale folcloristico: indovinelli, proverbi, barzellette. Per migliorare le capacità motorie delle dita, i bambini, sotto la guida dei presentatori del programma, "ravvivano" i burattini con i guanti.

Un rimedio efficace la prevenzione del sistema muscolo-scheletrico sono lezioni di danza popolare. Gli autori del progetto “Healing”, utilizzando tecniche coreoterapeutiche, aiutano i bambini con disturbi muscolo-scheletrici e i bambini dopo il trattamento per il cancro a familiarizzare con l'arte della coreografia. La coreoterapia utilizza un approccio integrato alla danza popolare, inclusa la musica popolare, i costumi tradizionali e i giocattoli. I ragazzi che hanno partecipato al progetto hanno iniziato a conoscere la danza popolare attraverso il costume. Hanno creato schizzi di abiti russi, modelli di costumi per bambole piatte e tridimensionali.

Il progetto “L’arte come mezzo per preparare i giovani disabili alla vita futura” è finalizzato a promuovere la creazione di un sistema di educazione artistica per i bambini con disabilità uditive. Dal 1996 l'associazione, in collaborazione con il Centro Educativo e Metodologico VOG e l'azienda Otofon, offre consulenze gratuite sugli apparecchi acustici per bambini e adolescenti e sono in corso i lavori per la fornitura di apparecchi acustici. L'associazione è impegnata anche in attività pratiche: fornitura di aiuti umanitari a chi ne ha bisogno, fornitura di servizi psicologici e pedagogici e organizzazione di eventi culturali per bambini e adolescenti con problemi di udito. Sulla base dell'associazione, insieme all'Istituto Statale d'Arte, sono stati creati gruppi di educazione musicale e ritmica, di scenotecnica, belle arti e il linguaggio dei segni per gli studenti sordi delle scuole secondarie. Nell'ambito del programma “Famiglia in famiglia”, attivo dal 1994, viene fornita assistenza psicologica agli adolescenti con disabilità uditive e ai loro familiari. Inoltre, l'Associazione organizza mostre di opere artistiche di bambini disabili, invita gli adolescenti a partecipare a festival teatrali e organizza regolarmente escursioni e visite a mostre.

Organizzazione caritativa autonoma senza scopo di lucro "Centro ecologico per bambini "Filo vivente". Uno di metodi efficaci La riabilitazione completa delle persone disabili è l'equitazione terapeutica (ippoterapia). Aiuta in una serie di gravi malattie fisiche e mentali: paralisi cerebrale con gravi disturbi, autismo infantile e altri casi che vengono spesso trattati da specialisti - una direzione creativa del lavoro, che comprende arteterapia, giochi folcloristici, lezioni in studi creativi e laboratori artigianali. Nel laboratorio di ceramica, i bambini acquisiscono familiarità con un materiale naturale come l'argilla, ne comprendono la struttura, la possibilità di cambiarne la forma e. qualità sotto la guida di insegnanti dalle mani di persone disabili, alcune delle quali non possono comunicare con noi nel modo consueto del parlato, dando vita a volte a vere e proprie opere d'arte. Dal punto di vista della riabilitazione, questo metodo non ha alcun effetto sul tatto recettori, sviluppando le capacità motorie. Nello studio d'arte, i bambini e gli adolescenti non fanno altro che familiarizzare con le sensazioni cromatiche e apprendere anche le abilità della composizione artistica. I loro disegni offrono agli specialisti del Centro ampie opportunità per studiare le caratteristiche del mondo interiore dei bambini utilizzando il metodo proiettivo, che consente di adattare il programma individuale per ciascuno di loro. Nel laboratorio di perline, i bambini sviluppano capacità motorie fini nel processo di creazione di modelli complessi dalle perline. L'uso diffuso della terapia del gioco contribuisce alla socializzazione dei bambini e allo sviluppo della sfera emotivo-volitiva. Parte integrante del programma sono giochi popolari con canti. Gli adulti che partecipano a queste lezioni aiutano i bambini a padroneggiare le norme di comportamento di base socialmente accettate

abilità motorie (battere le mani, battere i piedi). Un punto molto importante nell'uso del folklore è la familiarità con le radici tradizionali della cultura, l'arte delle canzoni popolari, dei giochi e dei balli. Una delle componenti principali del lavoro del centro Living Thread è l'aspetto ambientale. È estremamente importante per i piccoli moscoviti disabili - reclusi grande città e, inoltre, ostaggi della propria cattiva salute. Oltre a comunicare con la natura, durante le gite a cavallo fuori porta, i bambini comunicano ampiamente con gli animali del centro ambientale Filo Vivente. Conoscendo il mondo animale, i bambini e i ragazzi imparano a conoscere meglio se stessi.

Gli obiettivi principali del programma della fondazione di beneficenza Romashka sono fornire ai centri oncologici pediatrici le attrezzature e i materiali di consumo moderni necessari, fornire assistenza finanziaria mirata e aumentare il livello di alfabetizzazione della popolazione in materia di prevenzione, diagnosi e cura dei bambini malati .

Il centro sciistico di beneficenza Snezhok per bambini disabili ha iniziato la sua attività nel 1991. Questa è la prima scuola in Russia specializzata nella riabilitazione di bambini disabili attraverso lo sci alpino. Il centro lavora con famiglie con bambini disabili; e ha anche convenzioni con alcuni orfanotrofi e un asilo correzionale. Molti bambini si muovono molto meglio sciando in discesa che camminando. La metodologia sviluppata dal Centro, in cui lo sci alpino funge da macchina ginnica naturale, aiuta a riabilitare il sistema muscolo-scheletrico dei bambini disabili.

Fondazione caritatevole sviluppo della pedagogia terapeutica e della terapia sociale “Lemniscata”. Il programma Tourmaline offre agli adulti disabili con gravi disabilità intellettive, nonché agli adolescenti di età superiore ai 14 anni, formazione e lavoro in laboratori di artigianato popolare: ceramica, tessitura, infeltrimento, falegnameria e produzione di candele. Un lavoro significativo e fattibile è un potente mezzo di riabilitazione, che dà ai giovani fiducia in se stessi e consapevolezza del valore della propria vita.

Organizzazione caritativa autonoma senza scopo di lucro per la riabilitazione dei bambini disabili affetti da cancro e delle loro famiglie “Magic Key”. Ci sono una serie di laboratori creativi nella zona,

sezioni sportive. Qui i bambini possono impegnarsi nella produzione di ceramica, tessitura, spettacoli musicali e teatrali, padroneggiare i computer e studiare l'ecologia. Organizzare regolarmente vacanze, escursioni, conferenze di lettura e altri eventi aiuta i bambini a svilupparsi in modo creativo e raggiungere una crescita personale di successo.

L’obiettivo principale del progetto “Steps of Creative Growth” è la riabilitazione e l’adattamento sociale e professionale dei bambini con disabilità, finalizzato alla loro scelta consapevole del percorso di vita e all’autodeterminazione lavorativa. Le attività all'interno del progetto mirano a creare le condizioni più favorevoli per lo sviluppo mentale, spirituale, emotivo ed estetico in condizioni di un approccio individuale per tutti. Il programma educativo aggiuntivo per i bambini con disabilità è fase preparatoria per l'orientamento professionale e l'ammissione a un istituto di istruzione speciale o superiore.

Organizzazione no-profit Fondazione di beneficenza “Sostegno ai programmi umanitari”. La scuola per genitori è stata creata per fornire tale sostegno alle famiglie con bambini con gravi disabilità dello sviluppo. Il programma riabilitativo completo aiuta a migliorare l'atmosfera psicologica nelle famiglie, sviluppa le capacità cognitive e sfera emotiva e capacità comunicative nei bambini. Durante le lezioni si svolgono speciali giochi di ruolo, teatrali, didattici e all'aperto in una forma accessibile ai bambini. Parallelamente, i genitori vengono sottoposti a cicli di sessioni formative tematiche. Tra i temi affrontati: sollievo dallo stress, tecniche di sviluppo, questioni legali, nozioni di base sul massaggio e sulla terapia fisica, nonché l'organizzazione dei servizi di assistenza familiare.

Il club Contatti-1 costruisce il proprio lavoro con i bambini con disabilità e i loro genitori secondo programmi basati sul modello socio-politico della disabilità, la cui essenza si riduce a quanto segue: una persona con disabilità ha uguali diritti di partecipare a tutti aspetti della vita sociale; la parità di diritti deve essere assicurata da un sistema di servizi sociali che equipara coloro che sono limitati a causa di infortuni o malattie

possibilità. La disabilità non è un problema medico. La disabilità è una questione di disuguaglianza di opportunità.

Il club opera in tre modelli innovativi: Centro per la vita indipendente, “Visiting Lyceum” e “Assistente personale”.

Il compito principale nell'attuazione del modello del Centro per la vita indipendente è formare bambini e genitori alle competenze di vita indipendente. Il servizio Parent to Parent gioca un ruolo chiave nel modello. La conoscenza viene trasmessa da genitore a genitore problemi sociali, influenzando gli interessi dei bambini, il desiderio di cambiare in meglio la situazione dei bambini viene trasmesso da genitore a genitore attraverso la partecipazione attiva dei genitori stessi ai processi sociali. Forme di lavoro: conversazioni, seminari, eventi, club creativi, ricerca, creazione di servizi.

Modello innovativo del servizio di Personal Assistant

Obiettivo: fornire ai bambini con disabilità ampie opportunità di sviluppare il proprio potenziale e talento e di partecipare attivamente a tutti gli aspetti della società.

Modello innovativo del servizio “Visiting Lyceum”.

Obiettivo: sviluppo spirituale e culturale dei bambini con disabilità e la loro integrazione nella società attraverso l'organizzazione di servizi speciali “Away Lyceum”, “Assistente personale” e servizi di trasporto.

Meth odi:

1. La consegna a domicilio è effettuata da docenti professionisti assunti a contatto nel servizio “Away Lyceum”. La priorità viene data agli insegnanti che hanno sufficienti conoscenze ed esperienza di vita necessarie per lavorare con bambini speciali nell'ambito di programmi individuali. Grande importanza si propone di coinvolgere gli insegnanti delle scuole di istruzione generale al fine di avvicinare la scuola alla comprensione delle problematiche dei ragazzi con disabilità, e trasformarla quindi in una grande alleata.

2.Lo spostamento da casa è assicurato da tre servizi contemporaneamente. Gli assistenti personali e i trasporti attrezzati sono necessari per garantire che il bambino con disabilità acquisisca mobilità e possa svolgere attività fuori casa.

3.L'integrazione dei bambini con disabilità nella scuola di istruzione generale viene effettuata con l'aiuto del servizio “Assistente personale” e del servizio di trasporto, che aiuterà i bambini a frequentare i club integrati e le classi regolari.

4. La conoscenza della vita indipendente delle persone con disabilità viene trasmessa nei seminari organizzati dai servizi "Da genitore a genitore" e "Tutela legale degli interessi del bambino".

La situazione attuale è tale che difficilmente vale la pena aspettarsi che ogni bambino disabile possa soggiornare costantemente in uno speciale centro di riabilitazione: non ci sono condizioni economiche per la loro costruzione e la creazione di posti retribuiti per educatori (nella pratica internazionale, il rapporto è ammesso - ogni tre bambini disabili - un tutor).

Ed è improbabile che i bambini cresciuti in condizioni specializzate siano in grado di adattarsi alla vita ordinaria. Più realistica sarà la graduale integrazione di un bambino con anomalie dello sviluppo nella società la vita familiare, asilo nido, scuola, ecc. con l’uso attivo del potenziale riabilitativo della famiglia.

Obiettivi principali del Centro di Riabilitazione

I compiti principali del Centro di riabilitazione e dei club da esso creati possono essere combinati in blocchi.

Informazioni e blocco metodologico:

creazione di un ambiente informativo e metodologico favorevole per garantire la sopravvivenza, la protezione e lo sviluppo dei bambini disabili e delle loro famiglie;

Creazione di un sistema affidabile per la registrazione dei bambini disabili, che consenta di ottenere informazioni sul livello di disabilità infantile, sulle sue dinamiche, sui problemi, sui bisogni e sugli interessi dei bambini e delle loro famiglie;

Creazione di un punto di rete o utilizzo di una rete elettronica di scambio di informazioni esistente su questioni legate alla disabilità infantile;

Padroneggiare le nuove tecnologie informative e diagnostiche quando si lavora con bambini disabili.

Per un'implementazione specifica di un blocco di questi compiti, il centro:

Sviluppa questionari, test, programmi e metodi di lavoro con bambini disabili;

Esegue lavori di equipaggiamento del sistema di telecomunicazioni (computer, modem, Software);

Fornisce attrezzature tecniche con mezzi moderni per testare e diagnosticare i bambini, tecnologia dell'informazione per l'istruzione.

Blocco educativo e pedagogico

Basato sui metodi di Maria Montessori e Rudolf Steiner, Tolstoj L.P., Tsiolkovsky K.E. e Ushinsky K.D., per attuare i compiti assegnati, il centro svolge le seguenti attività:

Conduce lavoro di integrazione e pedagogico in siti sperimentali in aree innovative di lavoro con bambini disabili;

Risolve i problemi relativi alla fornitura di materiali didattici, metodi e programmi per il lavoro educativo e pedagogico, programmi per computer

Blocco scolastico pragmatico

Essenzialmente, questa è la preparazione di un bambino disabile a una vita indipendente: - formazione preprofessionale in specialità competitive, formazione al lavoro a domicilio e creazione di un fondo di innovazioni tecnologiche a domicilio, principalmente nel campo delle decorazioni popolari e decorative artistico e nel campo dell'informazione e del computer.

Blocco di ingegneria

Il centro risolve i problemi relativi alla fornitura delle attrezzature necessarie per la progettazione e la produzione in condizioni locali di dispositivi, dispositivi, simulatori e sistemi che espandono le capacità di un bambino disabile.

Blocco del benessere medico

Il centro sta lavorando per creare sale sanitarie per la medicina alternativa, sviluppando sistemi e metodi per il recupero medico dei bambini anormali.

Blocco dello sviluppo spirituale: assistenza nello sviluppo spirituale, educazione dei bambini disabili nello spirito di gentilezza, decenza, onore e dignità; organizzazione di attività culturali e ricreative per i bambini e le loro famiglie in un clima di amore, comprensione e cura.

Inoltre il centro fornisce:

Assistenza umanitaria alle famiglie con bambini disabili;

Promuove contatti esterni, anche esteri, su tematiche legate ai minori con disabilità;

Sviluppa iniziative legislative, ambientali, scientifiche, innovative e di altro tipo che corrispondono agli scopi e agli obiettivi del centro;

Contribuisce a migliorare la cultura riabilitativa dei genitori e dei soggetti interessati nelle componenti di un approccio integrato ai problemi della disabilità infantile.

Programma per la creazione di una rete di imprese artigianali

Il programma è composto da due parti: educativa e organizzativa.

La parte educativa del programma si basa su quattro principi fondamentali:

La lotta contro l'isolamento e la solitudine dei bambini con carenze nello sviluppo psicofisico, che successivamente porta a varie deviazioni nello sviluppo morale e fisico della personalità, alla tensione emotiva;

Promuovere l'autosviluppo dell'individuo, la sua protezione sociale attiva, facilitando la divulgazione della posizione soggettiva di ogni bambino con disabilità nello sviluppo mentale o fisico, la realizzazione del suo potenziale creativo;

Uno sguardo alla famiglia come base fondamentale dell'educazione sociale, come condizione principale per la realizzazione delle inclinazioni e delle capacità di una persona, il suo inserimento nella cultura;

Utilizzando l'enorme influenza educativa della natura sullo sviluppo del bambino, dell'ambiente e delle arti e dei mestieri.

Gli obiettivi della parte educativa del programma includono:

1) formazione nei bambini disabili dei fondamenti di una cultura estetica olistica attraverso lo sviluppo della memoria storica, lo sviluppo delle loro capacità e inclinazioni;

2) sviluppo dell'osservazione nei bambini, capacità di rispondere in modo vivido agli eventi nella realtà circostante;

3) sviluppo di un atteggiamento consapevole nei confronti dello studio e del lavoro, dello sviluppo morale, intellettuale e fisico dell'individuo;

4) instillare il bisogno di lavoro, il rispetto per i maestri del loro mestiere, un atteggiamento premuroso e rispettoso verso la natura;

5) la formazione delle competenze e delle conoscenze professionali generali e iniziali necessarie per la creazione di una famiglia personale, compreso un orto sussidiario (dacia);

6) sviluppo delle capacità creative nel processo artistico
attività, comprese le basi della ricerca scientifica;

7) incoraggiamento a scelta consapevole una delle professioni legate alle arti popolari e decorative o alle moderne tecnologie dell'informazione;

8) formazione sui Fondamenti della Sicurezza della Vita (Life Safety) in due sezioni: “Sopravvivenza in natura” e “Sicurezza in città (società)”

()) utilizzo delle più recenti tecnologie informatiche per lo sviluppo dell'educazione artistica ed estetica, compresi gli strumenti multimediali e l'animazione al computer;

10) inclusione nei programmi umanitari comunali, regionali, federali e internazionali.

La parte organizzativa del programma è un insieme di misure volte ad attrezzare e gestire un sistema di posti di lavoro nella produzione domestica.

Secondo esperti nazionali e stranieri, circa 2/3 di tutti i disabili possono lavorare, ma di loro non più dell'11% lavora. Ciò è causato non tanto dalla mancanza di posti di lavoro speciali, ma dall'orientamento dominante verso benefici e indennità invece che benefici.

Sfortunatamente, la formazione della moderna motivazione al lavoro e dell’etica del lavoro nella nostra società è ostacolata dal fatto che la pensione di invalidità è spesso una fonte di reddito più consistente dello stipendio di un lavoratore, e in ogni caso viene pagata più regolarmente. E molto spesso accade che i genitori siano costretti a sostenere i figli con disabilità per il resto della loro vita. Questa situazione è dovuta non solo alle limitazioni delle loro risorse fisiche o intellettuali individuali, ma anche alla natura sottosviluppata del mercato del lavoro per le persone con bisogni speciali. In un'economia di mercato “selvaggia”, l'adattamento dei posti di lavoro per tali disabili è considerato dal datore di lavoro non redditizio e indesiderabile.

In alcuni casi il disabile è assolutamente inabile al lavoro, anche il più semplice. Tuttavia, in altre situazioni, alle persone con disabilità vengono offerti (o vengono resi disponibili) lavori che richiedono qualifiche basse, comportano lavori monotoni e stereotipati e salari bassi. salari. Cioè, in tali condizioni, un bambino disabile non ha praticamente alcuna possibilità di entrare autonomamente nell'età adulta.

Sulla base di quanto sopra possiamo concludere:

L'assistenza a questa categoria di bambini può essere fornita sia in collegi che in ambito familiare. Allo stesso tempo, viene data priorità alla crescita di questi bambini in famiglia.

E l’utilizzo di un “approccio di squadra”, che implica un approccio professionale e sistematico al lavoro sociale con la famiglia nel suo insieme, che è molto efficace.

Recentemente si è diffuso l'uso del concetto di “auto-aiuto” quando si lavora con questa categoria di persone. Contribuisco a numerosi studi sulle malattie che portano alla disabilità! il ricorso sempre più diffuso a programmi riabilitativi e correzionali individuali che tengano conto dei bisogni del bambino e dei desideri della famiglia. A mio avviso, ciò contribuirà a un’assistenza più efficace.

Il sistema riabilitativo dovrebbe coprire tutti gli ambiti della vita. Allo stesso tempo, viene prestata particolare attenzione all’orientamento sociale e professionale, che non è di poca importanza per lo sviluppo di capacità di vita indipendente e indipendente da parte del bambino.

Di particolare importanza, a mio avviso, è un cambiamento nell’opinione pubblica nei confronti delle persone con disabilità. Questo dovrebbe essere un compito primario della politica sociale, tuttavia nel nostro Paese a questo tema non viene prestata la dovuta attenzione.

Uno degli aspetti più importanti, a mio avviso, è fornire un’istruzione completa ai bambini con disabilità. In questo contesto un ruolo particolare è svolto dalla formazione integrata, sancita dalla legislazione. Aiuta a risolvere una serie di problemi: educativi, formando relazioni tra un bambino sano e un bambino malato e viceversa, ecc.

Si dovrebbe prestare maggiore attenzione alla diagnosi precoce e all’avvio della riabilitazione/abilitazione. Questo problema è particolarmente acuto nella popolazione, dove la debolezza della base diagnostica e la diagnosi tardiva dei disturbi portano ad un aumento del numero di patologie con l'età.

Il problema è che nel nostro Paese non esiste un sistema di formazione e riqualificazione del personale per lavorare con i bambini disabili, e le principali fonti di formazione avanzata rimangono: vari convegni e seminari per lo scambio di esperienze (e, prima di tutto, con stranieri colleghi), studiando nuova letteratura metodologica e, naturalmente, accumulando esperienza personale nel processo di lavoro.

Necessario:

* creazione di un servizio psicologico e pedagogico per i dipendenti di un'organizzazione coinvolta nella fornitura di assistenza ai bambini disabili;

* migliorare la base materiale delle organizzazioni impegnate nel lavoro sociale con questa categoria di popolazione;

* espandere la sfera dell'informazione, garantendo l'accesso alle informazioni necessarie per specialisti e genitori, nonché per l'intera società nel suo insieme (che aiuterà a cambiare l'opinione pubblica riguardo alle persone con disabilità);

* migliorare il quadro legislativo nel campo dell'assistenza ai bambini con disabilità e alle loro famiglie.

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PROGRAMMA DI LAVORO “Servizi sociali con bambini disabili” Per gli istituti di istruzione superiore formazione professionale specializzazione “Pedagogia sociale”, didattica a distanza

Compilato da: professore associato del dipartimento. sociale pedagogia Spiridonova Galina Ivanovna

Estratto dal curriculum

Specialità "pedagogo sociale"

Facoltà di Pedagogia Sociale Dipartimento di Pedagogia SocialeCorso 3 in contumacia Aula totale. 30 ore Lezioni frontali 20 ore Pratica. 10 ore di consultazione. 2 ore individuali schiavo. 3 ore Esame 9 ore SRS 14 ore Totale: 44 ore

Requisito standard

Lingua ufficiale

educazione familiare

Principi del programma

stato attuale

Scopi e obiettivi del corso

Dopo aver completato il corso, gli studenti dovrebbero

Sapere:

4.1. legislazione sull'infanzia, diritti dell'infanzia, convenzione sui diritti dell'infanzia; 4.2. cause di disabilità precoce nei bambini, metodi di prevenzione; 4.3. divise scolastiche patologie: cattiva postura, scoliosi, miopia, disturbi nervosi, ecc. Essere in grado di: 4.5. determinare gli obiettivi e le modalità dell'interazione pedagogica, tenendo conto del livello di sviluppo dei bambini e attivarli nella vita. 4.6. esplorare i problemi della famiglia e dell'educazione familiare, padroneggiare metodi e forme moderni di educazione pedagogica dei genitori e interagire con loro.

Controllare i materiali

Controllo intermedio n. 1

Il controllo intermedio delle conoscenze degli studenti viene effettuato sotto forma di lavoro scritto sui seguenti argomenti:

"Tipi di difetti." "Diagnostica della formazione e dell'educazione dei bambini disabili". "Socializzazione dei bambini disabili".

Controllo intermedio n. 2

Il controllo intermedio n. 2 viene effettuato dopo aver studiato il blocco "Specifiche del lavoro sociale e pedagogico con bambini disabili" sotto forma di lavoro scritto sui seguenti argomenti:

"Esperienza straniera nell'allevamento e nell'insegnamento dei bambini disabili" "Tipi di istituzioni educative per bambini disabili" "Modi per sviluppare la personalità di un bambino disabile".

Controllo finale

Il controllo finale delle conoscenze degli studenti viene effettuato sotto forma di esame dopo aver studiato l'intero corso del materiale del programma.

Argomenti approssimativi dei corsi e delle tesi

attività professionale

Studi teorici di L.S. Vygotsky nel campo dell'infanzia anormale.

Tipi di disturbi dello sviluppo, loro cause e meccanismi.

Modelli di sviluppo mentale dei bambini anormali.

Un approccio moderno alla correzione e alla compensazione delle deviazioni dello sviluppo.

Esame diagnostico dei disturbi dello sviluppo nei bambini.

Specifiche del lavoro delle consultazioni psicologiche, mediche e pedagogiche.

I principali tipi di disturbi dello sviluppo nei bambini in età prescolare.

Principi di educazione e formazione correzionale.

L'impatto dell'educazione correttiva sullo sviluppo del linguaggio nei bambini.

Organizzazione di attività ricreative per bambini con disturbi dello sviluppo.

Allevare bambini con ritardo mentale in famiglia.

Formazione di elementi dell'attività lavorativa di bambini con ritardo mentale.

Formazione professionale per bambini con disabilità dello sviluppo.

Problemi di adattamento dei bambini con disabilità dello sviluppo.

Organizzazione di speciali assistenza pedagogica bambini con disturbi del linguaggio.

Organizzazione di assistenza pedagogica speciale per bambini con disabilità visive.

Organizzazione di assistenza pedagogica speciale per bambini con problemi di udito.

Caratteristiche specifiche dello sviluppo del linguaggio in un bambino con ritardo mentale.

Forme di lavoro con genitori che allevano figli

con disabilità dello sviluppo.

Caratteristiche dello sviluppo di un bambino anormale in un orfanotrofio.

Formazione ed educazione degli studenti con ritardo mentale.

Protezione sociale dei bambini con disabilità dello sviluppo.

Politica della Repubblica di Sakha (Yakutia) nel campo della protezione sociale dei bambini con disabilità dello sviluppo

Tecnologia del lavoro di un insegnante sociale con bambini disabili.

Organizzazione delle attività degli istituti di istruzione correzionale.

Fondamenti metodologici dell'insegnamento e della crescita dei bambini con disabilità dello sviluppo.

Riabilitazione professionale delle persone con disabilità.

Specifiche del lavoro correzionale con bambini con sindrome di Down.

Caratteristiche dell'organizzazione del lavoro correzionale con i bambini nelle classi di educazione compensativa.

Insegnante sociale come soggetto di attività correzionali ed educative

Letteratura

Letteratura richiesta

Antonova V.N. Servizio sociale con diverse categorie di popolazione / Proc. indennità. - Yakutsk: Casa editrice universitaria, 2001. -60 p.

Ansherwood M.M. La vita intera di una persona disabile: trad. dall'inglese – M: 1991. -88s.

Bgazhnikova I.M. Insegnante sociale di un collegio speciale (correzionale) per orfani con disabilità intellettiva. Principali aree di attività e specificità del lavoro. // “Defettologia” n. 6, 1998. -P.98-99. A).

Bocharova V.G. Compiti e prospettive per lo sviluppo della pedagogia sociale nelle condizioni moderne. – M: 1996.

Vasilkova K.V., Vasilkova T.A. Pedagogia speciale: - M:

1999.-439p.

Vasilkova Yu.V. Metodologia ed esperienza lavorativa di un insegnante sociale: /Libro di testo per studenti di istituti di istruzione pedagogica superiore: -M., Accademia 2001. -190 p.

Uso e miglioramento di nuovi metodi e tecnologie per la riabilitazione dei bambini disabili: materiali della conferenza scientifica e pratica repubblicana del 5-8 dicembre 2000. Neryungri-Yakutsk, 2001.-163p.

Pedagogia correttiva: fondamenti dell'insegnamento e della crescita dei bambini con disabilità dello sviluppo. /Ed. Puzanova B.P./ -M: 2001. -160 p.

Maller A.R. Un bambino con disabilità: un libro per i genitori. - M: Pedagogia, Stampa, 1996. -80 p.

Fondamenti di pedagogia correzionale. /Ed. V.A. Slastenina: - M: 1999. -80.

letteratura aggiuntiva

Psicologia sociale

Problemi reali

A. I. Kravchenko Raccomandato dal Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa come sussidio didattico per gli studenti degli istituti di istruzione superiore (2)

Libro

Il libro fornisce un quadro generale dello sviluppo della società, rivela concetti sociologici chiave ad essi logicamente collegati sistema unificato. Una descrizione dell'argomento e dei metodi della sociologia, informazioni su struttura sociale, gruppi sociali e comportamenti, ecc.

Complesso educativo e metodologico nella disciplina “fondamenti professionali ed etici del lavoro sociale” per gli studenti che studiano nella specialità 350500 (040101) “Lavoro sociale”

Complesso formativo e metodologico

Potrikeeva O.L., Andrusyak N.Yu. Fondamenti professionali ed etici del servizio sociale: complesso educativo e metodologico nella disciplina per gli studenti che studiano nella specialità 350500 (040101) - “Servizio sociale” / O.